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Primera edición
Agosto, 2013
Asunción-Paraguay
ISBN: 978-99967-38-01-2
La Editorial
• Presentación de Matemática 7 6
• Consideraciones metodológicas 12
• Estrategias de evaluación 13
• Plan de clase 18
• Transversalidad 46
• Vivencia de valores 46
• Bibliografía 47
Unidad 1, páginas 4 y 5.
Presentación de la unidad
La unidad didáctica se inicia con una
presentación que le facilitará al estu-
diante la comprensión de los temas
abordados. Además, se presentan
informaciones adicionales para sa-
ber más, las capacidades a desarro-
llar en la unidad y algunos indicado-
res de evaluación.
Autoevaluación
Se presentan actividades y situacio-
nes problemáticas de consolidación
de los aprendizajes, con las cuales
se induce a los estudiantes a la re-
flexión, el análisis, y el planteo y la
solución de las mismas teniendo en
cuenta las capacidades desarrolla-
das en la unidad.
Respuestas
Al final del libro se encuentra el solucio-
nario con los resultados o respuestas
de las actividades planteadas, especi-
ficando la unidad, la ficha y el número
de ejercicio o problema. Para que este
apartado no pierda su funcionalidad, el
docente debe instar a los estudiantes a
corroborar los resultados una vez termi-
nadas sus producciones.
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MEC. Programa de estudio de Matemática 7.º grado. Asunción: Ministerio de Educación y Cultura, 2010.
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Con la evaluación formativa el docente podrá detectar las dificultades que apare-
cen durante el desarrollo de las unidades, para que, una vez detectadas, se pueda
retroalimentar o corregir, si fuera necesario. Los datos obtenidos servirán como
base para tomar las medidas pertinentes y paliar las falencias.
Asimismo, después del desarrollo de cada capacidad, los docentes deben reali-
zarse algunos cuestionamientos propios de la evaluación final. Por ejemplo:
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Procedimientos Instrumentos
Observación
Registro de secuencia de aprendizaje (RSA).
Registro anecdótico.
Análisis de tareas.
Lista de cotejo, a través de la observación directa
del trabajo en el aula, la revisión de las produccio-
nes, la corrección en clase de actividades habitua-
les realizadas por los educandos, individualmente
o en grupo (problemas, ejercicios, intervenciones,
respuestas o preguntas, etc.).
Informe
Cuestionario.
Guía de entrevista.
Bitácora.
Encuesta.
Registro de autoevaluación de los educandos.
Prueba
Prueba oral: tener en cuenta las conversaciones
sobre los temas tratados.
Prueba objetiva.
Prueba escrita (generación de preguntas restrin-
gidas o extensivas, mapas conceptuales, etc.).
Prueba práctica (demostración del procedimiento).
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• En la prueba escrita, se selecciona o se produce una respuesta sobre un tema. En el caso de Ma-
temática, los contenidos procedimentales se pueden evaluar a través de este tipo de prueba. Por
ejemplo:
Bitácora
En la misma el estudiante describe su experiencia personal acerca de determinada capacidad: activida-
des, dudas, dificultades, logros, expectativas, etc., de esta manera puede sensibilizarse sobre su propio
aprendizaje. Por ejemplo:
Área:
Grado:
Estudiante:
Desarrollo:
Los datos del problema que pude identificar son:
La incógnita que necesito descubrir es:
La operación que debo realizar es:
Mis dudas acerca del tema son:
Lo que no pude aprender es:
Lo que aprendí muy bien es:
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Observaciones
16
Total de puntos
Calificación
Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
Estudiante
Referencias
ANL: Aún no logrado
L: Logrado
La planilla de descarga de valoraciones procesuales le sirve al docente como un registro del desempeño
del alumno durante el desarrollo de las capacidades. Además, le es útil al alumno para analizar sus
fallas en el aprendizaje y corregirlas a tiempo, es decir, le permite autoevaluarse o coevaluar a sus
compañeros de clase.
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En ese contexto, debe buscar las mejores alternativas para el desarrollo y evaluación
de las capacidades propuestas para el grado. La planificación constituye, entonces,
un espacio de reflexión antes de intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Plan de clase
Área: Grado: Fecha:
Capacidades: Temas:
• Aplica algoritmos y propiedades de operaciones con números • Propiedades
enteros. fundamentales
• Resuelve situaciones problemáticas que involucren propieda- (multiplicación) con
des de las operaciones fundamentales con números enteros. números enteros.
• Utiliza el vocabulario y la notación matemáticos según con- • Operaciones con signos
tentos que los requieran. de agrupción o sin ellos,
• Reconoce la utilidad de los números enteros en la resolución con números enteros.
de situaciones diversas de su realidad.
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III. Cierre • Realizo los ejercicios y comparto mi trabajo con los compañeros.
• Corrijo con ayuda del docente y de los compañeros.
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Primera etapa
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Teléfono:
Primera etapa
• Comprende el valor absoluto y relativo de las cifras de un págs. 4 a 9 Prueba • Prueba escrita
número natural. • Prueba práctica
• Establece relación de orden entre números naturales.
• Descompone números naturales en forma aditiva, multipli- Observación • Registro de
cativa y polinómica. secuencia de
• Escribe en notación científica números dados. aprendizaje
• Efectúa operaciones (adición, sustracción, multiplicación y (RSA)
división) con números naturales.
• Aplica las propiedades de las operaciones de números Informe • Bitácora
naturales.
• Resuelve operaciones combinadas. Rúbrica
• Emplea la notación y el vocabulario matemático adecuados.
• Explica la utilidad de los números naturales en la vida
cotidiana.
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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• Utiliza diferentes estrategias para resolver un problema. págs. 16 a 23 Prueba • Prueba escrita
• Aplica las operaciones de los números naturales (adición, sus- • Prueba práctica
tracción, multiplicación y división) para resolver problemas.
• Formula el enunciado de una situación problemática. Observación • Registro de
• Halla la solución de la situación planteada para verificar su secuencia de
validez. aprendizaje
• Verifica los resultados obtenidos. (RSA)
• Comenta el proceso seguido.
• Emplea la notación y el vocabulario matemático adecuados. Informe • Bitácora
• Explica la utilidad de los números naturales en la vida
cotidiana. Rúbrica
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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- Fracciones decimales.
• Aplica algoritmos de operaciones con números
racionales.
- Fracción generatriz de números decimales
periódicos puros y mixtos.
Operaciones y expresiones algebraicas
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(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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• Emplea los algoritmos con números racionales fraccionarios: págs. 76 a 79 Prueba • Prueba práctica
- Adición. • Prueba escrita
- Sustracción. • Prueba oral
- Multiplicación.
- División.
- Potenciación.
- Radicación.
• Simplifica fracciones antes de operar.
• Suprime ordenadamente los signos de agrupación para
operar.
• Convierte frases a expresiones numéricas.
• Emplea la notación y el vocabulario matemático adecuados.
• Explica la utilidad de los números racionales en distintos
contextos.
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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racionales.
- Conjuntos de números racionales: conceptos y
características.
• Aplica algoritmos de operaciones con números
racionales.
- Operaciones fundamentales con números racio-
nales en notación fraccionaria y decimal.
- Operaciones con signos de agrupación o sin
ellos.
- Potenciación y radicación.
• Resuelve situaciones problemáticas que involucren
algoritmos de las operaciones fundamentales con
números racionales.
• Elabora el enunciado de situaciones problemáti-
cas que involucren algoritmos de las operaciones
fundamentales con números racionales.
• Utiliza el vocabulario y la notación matemáticos
según contextos que los requieran.
Va c a c i o n e s d e i n v i e r n o
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• Emplea los algoritmos con números racionales decimales: págs. 80 a 83 Prueba • Prueba práctica
- Adición. • Prueba escrita
- Sustracción. • Prueba oral
- Multiplicación.
- División.
- Potenciación.
- Radicación.
• Convierte fracciones a decimales.
• Convierte decimales a fracciones.
• Resuelve fracciones complejas.
• Suprime ordenadamente los signos de agrupación para
operar.
• Emplea la notación y el vocabulario matemático adecuados.
• Explica la utilidad de los números racionales en distintos
contextos.
Va c a c i o n e s d e i n v i e r n o
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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• Resuelve ecuaciones fraccionarias con denominadores págs. 100 a 103 Prueba • Prueba escrita
numéricos. • Prueba práctica
• Interpreta el enunciado del problema. • Prueba oral
• Identifica los datos del problema.
• Identifica la incógnita del problema.
• Plantea la ecuación para resolver el problema.
• Resuelve la ecuación con exactitud.
• Verifica los resultados obtenidos.
• Comenta el procedimiento seguido.
• Emplea la notación y el vocabulario matemático adecuados.
• Explica la utilidad de los números en distintos contextos.
• Resuelve ecuaciones fraccionarias con denominadores págs. 104 a 109 Prueba • Prueba práctica
numéricos. • Prueba escrita
• Interpreta el enunciado del problema. • Prueba oral
• Identifica los datos del problema.
• Identifica la incógnita del problema.
• Plantea la ecuación para resolver el problema.
• Resuelve la ecuación con exactitud.
• Verifica los resultados obtenidos.
• Comenta el procedimiento seguido.
• Representa gráficamente ecuaciones lineales.
• Emplea la notación y el vocabulario matemático adecuados.
• Explica la utilidad de los números en distintos contextos.
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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Tercera etapa
correspondientes.
- Polígono. Concepto. Elementos. Clasificación se-
gún número de lados. Diagonal de un polígono.
Polígono regular.
- Polígonos cóncavo y convexo. Concepto, caracte-
rísticas. Región: interior, exterior y frontera.
• Utiliza el vocabulario y la notación de la Geometría
y la medida según contextos que los requieran.
• Reconoce la importancia del pensamiento geométrico
como instrumento para la comprensión de su entorno.
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• Identifica los elementos básicos de la Geometría. págs. 110 a 117 Prueba • Prueba práctica
• Representa planos, puntos y rectas. • Prueba escrita
• Relaciona elementos del entorno con planos, puntos y • Prueba oral
rectas.
• Comprende el concepto de ángulo. Observación • Registro de
• Determina los elementos del ángulo. secuencia de
• Determina la bisectriz de un ángulo usando el compás. aprendizaje
• Conoce las unidades de medida de ángulos. (RSA)
• Halla la medida de ángulos usando transportador. • Lista de cotejo
• Clasifica los ángulos según su medida. • Registro anecdó-
• Efectúa operaciones (adición, sustracción, multiplicación y tico
división) con ángulos.
• Usa vocabulario y notación de la Geometría para expresarse.
• Explica la importancia de la Geometría para comprender el
entorno.
Tercera etapa
• Reconoce ángulos complementarios y suplementarios. págs. 118 a 123 Prueba • Prueba práctica
• Identifica ángulos consecutivos. • Prueba escrita
• Identifica ángulos adyacentes. • Prueba oral
• Soluciona problemas aplicando suplemento y complemen-
to de ángulos. Observación • Registro de
• Reconoce ángulos determinados por dos rectas paralelas y secuencia de
una transversal. aprendizaje
• Clasifica los ángulos formados por dos rectas paralelas y (RSA)
una transversal. • Lista de cotejo
• Mide ángulos internos, externos y alternos. • Registro anecdó-
• Comprende el concepto de polígono. tico
• Identifica tipos de polígonos convexos.
• Distingue polígonos convexos de cóncavos.
• Identifica la diagonal de los polígonos.
• Usa vocabulario y notación de la Geometría para expresarse.
• Explica la importancia de la Geometría para comprender el
entorno.
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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(rectángulo, oblicuángulo).
- Elementos notables en un triángulo: altura,
mediana, mediatriz, bisectriz. Puntos de inter-
sección de los elementos notables.
• Utiliza el vocabulario y la notación de la Geometría
y la medida según contextos que los requieran.
• Reconoce la importancia del pensamiento geomé-
trico como instrumento para la comprensión de su
Geometría y medidas
entorno.
5. Geometría
situaciones diversas.
• Utiliza el vocabulario y la notación de la Geometría
y la medida según contextos que los requieran.
• Reconoce la importancia del pensamiento geomé-
trico como instrumento para la comprensión de su
entorno.
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• Identifica unidades de medidas para medir superficie. págs. 130 a 135 Prueba • Prueba práctica
• Convierte unidades de medida de superficie de una unidad • Prueba escrita
a otra. • Prueba oral
• Nombra los lados de un triángulo rectángulo.
• Comprende el teorema de Pitágoras. Observación • Registro de
• Conoce las fórmulas del teorema de Pitágoras en triángulos secuencia de
rectángulos. aprendizaje
• Interpreta el enunciado del problema. (RSA)
• Identifica los datos del problema. • Lista de cotejo
• Identifica la incógnita del problema. • Registro anecdó-
• Resuelve problemas aplicando el teorema de Pitágoras en tico
triángulos rectángulos.
• Verifica los resultados obtenidos.
• Comenta el procedimiento seguido.
• Usa vocabulario y notación de la Geometría para expresarse.
• Explica la importancia de la Geometría para comprender el
entorno.
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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entorno.
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• Identifica los elementos de un cuadrilátero. págs. 136 a 141 Prueba • Prueba práctica
• Reconoce la clasificación de los cuadriláteros. • Prueba escrita
• Halla los ángulos desconocidos en cuadriláteros. • Prueba oral
• Interpreta el enunciado del problema.
• Identifica los datos del problema. Observación • Registro de
• Identifica la incógnita del problema. secuencia de
• Resuelve problemas aplicando el teorema de Pitágoras en aprendizaje
triángulos (isósceles y equiláteros) y cuadriláteros (rectán- (RSA)
gulo y cuadrado). • Lista de cotejo
• Verifica los resultados obtenidos. • Registro anecdó-
• Comenta el procedimiento seguido. tico
• Usa vocabulario y notación de la Geometría para expresarse.
• Explica la importancia de la Geometría para comprender el
entorno.
• Interpreta el enunciado del problema. págs. 142 a 151 Prueba • Prueba práctica
• Identifica los datos del problema. • Prueba escrita
• Identifica la incógnita del problema. • Prueba oral
• Resuelve problemas aplicando el teorema de Pitágoras en
cuadriláteros (rombo y trapecio). Observación • Registro de
• Verifica los resultados obtenidos. secuencia de
• Comenta el procedimiento seguido. aprendizaje
• Identifica los principales postulados acerca de puntos, (RSA)
rectas y planos. • Lista de cotejo
• Grafica puntos, rectas y planos teniendo en cuenta los • Registro anecdó-
postulados. tico
• Reconoce las propiedades de los ángulos de un triángulo.
• Usa vocabulario y notación de la Geometría para expresarse.
• Explica la importancia de la Geometría para comprender el
entorno.
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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Ficha 1: Población, muestra, variable • Utiliza encuesta y/o entrevista como técnicas de re-
estadística colección de datos extraídos de diferentes contextos.
Ficha 2: Frecuencia absoluta, relativa y • Organiza datos en tablas de frecuencias: absoluta,
porcentual relativa y porcentual.
• Utiliza el vocabulario y la notación de la Estadísti-
ca, según requerimientos del contexto.
• Reconoce la importancia de la utilización apro-
piada de los procedimientos estadísticos y de la
comunicación objetiva de los resultados obtenidos.
Datos y Estadística
Noviembre
6. Estadística
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• Construye un gráfico circular a partir de los datos obtenidos. págs. 158 a 163 Prueba • Prueba práctica
• Interpreta los datos representados en un gráfico circular. • Prueba escrita
• Calcula la moda en un conjunto de datos. • Prueba oral
• Interpreta los datos representados en la moda.
• Se expresa con el vocabulario y la notación de la Estadística. Observación • Registro de
• Explica la importancia de comunicar correctamente los secuencia de
resultados de los estudios estadísticos. aprendizaje
(RSA)
• Lista de cotejo
• Registro anecdó-
tico
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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Transversalidad
El tratamiento transversal se ha abordado a través de ilustraciones y textos,
en los que se ofrecen situaciones que reflejan, de forma positiva, acciones,
actitudes, valores y modos de pensar, que el docente debe reforzar con
ejemplos y acciones.
Vivencia de valores
Según los programas de estudios de la Educación Escolar Básica, “los valo-
res se vivencian, se captan e internalizan a lo largo de todo el proceso edu-
cativo”, y se traducen en:
• el respeto a las diferencias individuales;
• la creación de un ambiente agradable en clase;
• el buen trabajo en equipo;
• la comunicación fluida entre alumnos-docentes y alumnos entre sí;
• la honestidad durante la realización de las actividades, dentro y fuera de
la institución;
• la coherencia entre lo que se vive dentro y fuera de la sala de clase, y en
la solidaridad y el respeto mutuo, etc.
Estos y otros valores se deben desarrollar durante las clases de Matemática,
con la firme intención de que sean vivenciados por los educandos durante
todo el transcurso de sus vidas.
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• Chamorro, María del Carmen. Didáctica de las matemáticas. Madrid: Prentice Hall, 2005.
• Fernández Bravo, José Antonio. iQué verdad! iQué mentira! La lógica en la enseñanza
de la matemática. Madrid: Jomagar, 2005.
• Gil Pérez, Daniel y De Guzmán, Miguel. La enseñanza de las ciencias y las matemáticas:
tendencias e innovaciones. Madrid: Popular, 2001.
• Gimeno Sacristán, José (Coord.). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid:
Morata, 2008.
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