Aprendizaje basado en Proyectos vs. Instrucción directa.

Ventajas
Favorece la autonomía de los alumnos/as
Permite una mayor libertad y creatividad en
la realización de actividades.
Los alumnos se motivan más al tener mayor
libertad de movimiento.
Inconvenientes
La clase se puede descontrolar si no se
informa bien sobre el funcionamiento.
Requiere mayor elaboración y programación
por parte del docente para tenerlo todo bajo
control

Instrucción directa.
Ventajas
Los alumnos permanecen más controlados al
no moverse de su sitio.
Su programación es más fácil al poder
apoyarse en la guía didáctica que suele
acompañar al libro de texto.
Inconvenientes
Los alumnos se aburren y desmotivan.
No se les permite aportar ideas ni variaciones
al producto final que se espera obtener.
El proceso está más enfocado a los resultados
que al aprendizaje de los alumnos.

Conclusiones
En mi caso, al ser docente de Educación Infantil, creo firmemente que el aprendizaje basado
en proyectos es una metodología mucho más eficiente que la instrucción directa, algo en lo
que se ha ido poco a poco cayendo en esta etapa y que termina en una “primarización” de la
misma con la separación de la lecto-escritura y la lógico-matemática del trabajo globalizado.

En mi caso llevo varios cursos trabajando por proyectos dado que al ser maestra de infantil
bilingüe el aprendizaje basado en proyectos y la metodología CLIL encajan perfectamente. Con
este curso pretendo afianzar mis conocimientos, corregir mis errores –que seguro que son
muchos- y aprender de todas vuestras afirmaciones.
 Atendiendo a los criterios de clasificación y evaluación de eduteka, creo que este
proyecto flaquea en el punto de AUTENTICIDAD. Dudo que a los niños y niñas de Educación
Primaria les interese la ópera en un primer momento aunque finalmente el proyecto les
enganche. Esta falta de motivación inicial puede dar al traste con el proyecto.

Si es cierto que otro criterio dentro de este apartado “Ofrece el proyecto al estudiante
oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno del
colegio” coincide perfectamente con los valores que aporta el proyecto “LOVA”.

En cuanto a su RIGOR ACADÉMICO, el proyecto LOVA permite aplicar el conocimiento

adquirido en diferentes disciplinas y materias más allá de las puramente artísticas, además de
estimularlo a realizar nuevos aprendizajes y desarrollar nuevas actitudes de cooperación para
llevan el trabajo a buen puerto. Aun así me parece un proyecto difícil de incardinar en la
programación de aula y más bien creo que acaba siendo un proyecto a parte al que se dedican
unas cuantas horas semanales pero no modifica sustancialmente el funcionamiento del aula
que, bajo mi punto de vista, es lo primordial a la hora de elegir esta metodología de trabajo.

Sí les permite RELACIONARSE CON ADULTOS dentro y fuera del aula pero no me queda
muy clara la APLICACIÓN QUE EL APRENDIZAJE de este proyecto podría tener más allá del
mismo, por lo que dudo de la estabilidad de sus aprendizajes en el tiempo.

Otro punto flaco a mi entender es la EVALUACIÓN. El trabajo no se evalúa con

regularidad (al menos no consta así en la documentación) y parece que la evaluación en sí
misma es el resultado de la obra.

En resumen he de decir que el proyecto LOVA es para mí un programa dentro de una

asignatura más que un cambio de metodología de la enseñanza tradicional hasta la basada en
el aprendizaje por Proyectos.

PROTOTIPO PROYECTO 2.3

 Título del proyecto: Brujas, hadas y duendes

 Modalidad y etapa educativa: Educación Infantil 3 años
 Perfil de los estudiantes: Este proyecto está pensado para un grupo de Infantil de 24
alumnas y alumnos de 3 años. Entre ellos se encuentran tres alumnos con n.e.e. Uno
con dictamen de escolarización con diagnóstico de TGD (Trastorno General del
Desarrollo) y dos con patología relacionadas con la producción y comprensión
lingüística.

 Producto final: Cuento de hadas ilustrado por los propios niños.

Relación con el currículo: La

literatura infantil se ve reflejada en los
diferentes aspectos del currículo.
Objetivos área lenguajes

En cuanto a los contenidos, podemos ver como la siguiente

área de dicha orden, es la más relacionada con la literatura
infantil:
• Lenguajes: Comunicación y representación: Esta área de
conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños/AS
las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma
cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación
y representación corporal, gestual, verbal-oral y escrita,
artística-plástica y musical, audio visual y tecnológica,
ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones del
niño y niña
Criterios evaluacion