Planificacion PorDCD 2do Inf Biologia

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
AÑO LECTIVO
COLEGIO DE BACHILLERATO “JORGE ICAZA” 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: 8vo. Paralelo: A-B
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Prácticas lúdicas: los juegos y el Objetivos específicos de la unidad de Reconocer como impactan los juegos en las
planificación: jugar planificación: diferentes dimensiones del sujeto en lo social
(como facilitador de relaciones
interpersonales), en lo motriz (su influencia
como motivador en el desarrollo de las
capacidades coordinativas y condicionales),
en lo afectivo (la presencia de emociones al
jugar), en lo cognitivo (en la toma de
decisiones a la hora de resolver los
problemas que le presenta el juego
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con CE.EF.4.1 Participa en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares,
elementos, en el medio natural, entre otros), reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros),
lógicas a la identidad nacional. mejorando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir del
reconocimiento de lógicas, características básicas, orígenes, demandas (motoras,
EF.4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando objetivos y reglas, respetando los acuerdos
intelectuales, emocionales, sociales), influencia de etiquetas sociales, conocimientos
y modificando las reglas para continuar participando y/o jugando, según sus intereses y necesidades. corporales necesarios y posibles riesgos, construyendo individual y colectivamente
EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, estrategias, materiales y espacios seguros de juego.
sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le CE.EF.4.2 Crea y recrea diferentes juegos (individuales, colectivos, con elementos, sin
permitan conseguir el objetivo de manera segura, teniendo en cuenta el entorno. elementos, de persecución, cooperativos, entre otros) individual y colectivamente de
manera segura, estableciendo objetivos, construyendo tácticas y estrategias en función de
las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales) que cada juego le presenta, y
de las diferentes posibilidades de acción de los participantes, asumiendo diferentes roles
de juego antes y durante su participación en los mismos.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

democrática
40 HORAS 24 de abril de 2017
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes
categorías de juegos, reconociendo lógicas, características,
-Socializadras
orígenes, demandas y conocimientos corporales que le permitan - Consultar sobre los juegos tradicionales y
-Personalizadoras - Patio de la institución.
mejorar cooperativamente y de manera segura populares.
-Creativas - Pito
las posibilidades de resolución de tácticas y estrategias colectivas. - Elaboración de materiales para la difusión del
-Tratamiento de información - Portafolio docente
(J.1., S.4.) conocimiento de los juegos ancestrales.
-Por descubrimiento - Portafolio estudiante
I.EF.4.2.1. Crea diferentes juegos estableciendo individual y - Materiales, implementos, explicación.
-Aprendizaje basado en problemas - Instrumentos de juegos
colectivamente características, objetivos, reglas y pautas de trabajo - Puesta en práctica los juegos aprendidos
-Aprendizaje basado en proyectos de aula
seguras, reconociendo aquellos aspectos que motivan su práctica.
(J.2., I.1.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Patologías propias de la edad  La educación física de calidad es una plataforma de indusión más amplia en la edad 15-17 años, especialmente en términos
de desafío al estigma y superación de estereotipos.
 El plan de actuación es el de priorizar el trabajo de educación postural y fortalecimiento de la musculatura de sostén, además
de fomentar una compensación contraria al lado de la lesión
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Director del área : Rectora: Lic. Maritza Martinez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: 2do. Bachillera Paralelo: INFORMATICA
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Reconocer la diferencia entre las
prácticas gimnásticas como prácticas
planificación: de planificación: sistemáticas ( para mejorar la
condición física: capacidades
coordinativas y condicionales,
2 Prácticas gimnásticas flexibilidad, velocidad, resistencia y
fuerza) y la práctica gimnástica como
práctica deportivo (aeróbica, artísitca,
rítmic, entre otras) para poder elegir
como realizarlos de manera
consciente, segura y saludable.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, CE.EF.4.3 Construye grupalmente de manera
entre otros) y practicar con diferentes grados de dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de manera segura y segura, eficaz y placentera composiciones y
placentera. coreografías gimnásticas (con y sin elementos),
EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que tiene los sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente a cada sujeto, que puede identificando su competencia motríz y su condición
mejorarse o deteriorarse en función de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla. física de partida, practicando con diferentes niveles
EF.4.2.4. Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la participación de dificultad la utilización de elementos y
en prácticas gimnasticas. desplazamientos gimnásticos; diferenciando
ejercicios construidos de habilidades motrices
básicas y transfiriendo ejercicios, destrezas y
acrobacias gimnásticas a otras prácticas corporales.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
La formación de una ciudadanía
democrática
40 HORAS 19 de junio de 2017
recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

instrumentos
I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices
-Socializadoras - Patio de la institución. básicas de ejercicios construidos, que le permiten tranferir - Consultar sobre la gimansia básica.
-Personalizadoras - Pito a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, - Observación.
-Creativas - Portafolio docente ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.) - Práctica de las actividades.
-Tratamiento de información - Portafolio estudiante - Pequeña coreografía de gimnasia
-Por descubrimiento - Implementos ( colchonetas, I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos ritmica
-Aprendizaje basado en problemas etc) por la realización de prácticas gimnásticas, reconociendo - Evaluación escrita y práctica.
y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
Patologías propias de la edad  La educación física de calidad es una plataforma de indusión más amplia en la edad 15-17 años,
especialmente en términos de desafío al estigma y superación de estereotipos.
 El plan de actuación es el de priorizar el trabajo de educación postural y fortalecimiento de la
musculatura de sostén, además de fomentar una compensación contraria al lado de la lesión

AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Prácticas corporales expresivo- Objetivos específicos de la unidad Explorar e identificar diferentes
planificación: comunicativas de planificación: tipos de danza (tradicionales,
populares, contemporaneas, entre

otras), sus pasos básicos y sus

coreografias y las posibilidades de
crear nuevas y propias formas de
danzar y expresarse
corporalmente.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones expresivas (individuales y CE.EF.4.4 Crea y recrea diferentes prácticas
colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que corporales expresivo-comunicativas en
permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de pares, institucional o comunitario). escenarios individuales y grupales, expresando
EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o circo), como rasgos y comunicando percepciones, sensaciones y
estados de ánimo, utilizando diversos recursos
representativos de la identidad cultural de un grupo o región.
en la construcción escénica, reconociendo los
EF.4.3.5. Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las prácticas corporales expresivo- sentidos y contextos de origen de diversas
comunicativas, confianza, vergüenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en práctica estrategias para mejorar sus prácticas expresivo-comunicativas e
intervenciones. identificando los elementos favorecedores y
obstaculizadores de su participación en las
mismas.
democrática
40 HORAS 14 de agosto de 2017
instrumentos
I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-
-Socializadoras comunicativas, expresando y comunicando percepciones,
-Individualizadoras - Patio de la institución. sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales
-Personalizadoras - Pito y grupales, identificando recursos necesarios y elementos - Consultas sobre expresión corporal
-Creativas - Portafolio docente que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole - Presentación de una coreografía de
-Tratamiento de información - Portafolio estudiante sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.) danza tradicional y contemporánea.
-Por descubrimiento - Videos I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- - Evaluación escrita.
-Aprendizaje basado en problemas - Musica comunicativas, utilizando diferentes recursos y reconociendo
-Aprendizaje basado en proyectos de aula la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de
origen (grupos, regiones, etc.). (I.3., S.2.)

AÑO LECTIVO
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Participar en prácticas deportivas
comprendiendo la lógica interna
planificación: de planificación: (principios y acciones tácticas) de cada
una y realizando ajustes técnicos,
4 Prácticas deportivas tácticos y estratégicos, en función de
las reglas y requerimientos (motores,
emocionales, cognitivos, sociales) para
su resolución eficaz y confortable.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de CE.EF.4.6 Participa de manera colaborativa y
invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer modos de participación según segura en diversas prácticas deportivas,
ámbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos necesarios que le permitan identificando las características que las
continuar practicándolo. diferencian de los juegos (reglas, lógicas,
EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables, modificables, flexibles), objetivos, entre otros), reconociendo la
para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de intervención en los mismos. necesidad del trabajo en equipo y el juego
EF.4.4.4. Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo, invasión, limpio, y construyendo las mejores formas
cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver los problemas que se individuales y colectivas de resolver las
presentan, asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como indispensable para lograr el objetivo de situaciones problemas que se presentan,
dichas prácticas. mediante el uso de diferentes técnicas,
EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y juegos deportivos, tácticas y estrategias individuales y colectivas.
identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas.
EF.4.4.7. Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio (fair play) traducido en acciones y decisiones, y su relación con el
respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para
jugar con otras personas.
democrática 30 de octubre de
50 HORAS
El cuidado de la salud y los hábitos de 2017
instrumentos
I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en
-Resoluciones de problemas diversas prácticas deportivas, identificando las
- Patio de la institución. - Consultar sobre los deportes.
-Asignación de tareas características que las diferencian de los juegos (reglas,
- Pito
-Participativa lógicas, objetivos, entre otros) y la necesidad del trabajo en - Práctica de los deportes
- Portafolio docente
-Estrategias combinadas global-analítico- equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.) - Actividades de agilidad, velocidad,
- Portafolio estudiante
global I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas resistencia
- Implementos deportivos,
-Métodos basados en la reproducción y en empleando las técnicas y tácticas más efectivas, en la - Evaluación escrita
balones, aros, arcos, etc
el descubrimiento resolución de las situaciones problemas que presentan los
deportes y los juegos. (I.1., S.3.)

AÑO LECTIVO
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Percibir y tomar conciencia sobre su
competencia motriz, su estado
planificación: de planificación: corporal en movimiento y/o en reposo,
Construcción de la identidad las sensaciones y percepciones ligadas
5 al deseo de moverse y a la decisión de
corporal
mejorar su participación consciente en
prácticas corporales individuales y con
otras personas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:

EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades CE.EF.4.4 Crea y recrea diferentes prácticas
motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción corporales expresivo-comunicativas en
con sus pares durante su participación en prácticas corporales. escenarios individuales y grupales, expresando
y comunicando percepciones, sensaciones y
estados de ánimo, utilizando diversos recursos
en la construcción escénica, reconociendo los
sentidos y contextos de origen de diversas
prácticas expresivo-comunicativas e
identificando los elementos favorecedores y
obstaculizadores de su participación en las
mismas.
democrática
10 HORAS 15 de enero de 2017
instrumentos
I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-
comunicativas, expresando y comunicando
-Socializadoras - Investigación individual
- Patio de la institución. percepciones, sensaciones y estados de ánimos en
-Tratamiento de información - Ejercicios prácticos.
- Portafolio docente escenarios individuales y grupales, identificando
-Por descubrimiento - Materiales, implementos, explicación
- Portafolio estudiante recursos necesarios y elementos que favorecen y
-Aprendizaje basado en problemas - Evaluación escrita
obstaculizan su participación, otorgándole
sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)



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