SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: Lengua
Docente(s):
Grado/curso: DÉCIMO Nivel Educativo: Educación General Básica Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 40 8 32 192
3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2.
Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3.
Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5.
1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de
una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
3. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral,
y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
4. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
5. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.

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Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un 6. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. manera eficiente. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
O.LL.4.6. nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y 7. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
lectura.
O.LL.4.7.
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8.
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9.
Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura
literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
EGB S 858
O.LL.4.10.
Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES:

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5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación unidad de planificación semanas
1. Misterios inexplicables Conocer la importancia de Tema 1  Observación 5
las función de la noticia, Qué función cumplen los  Deducción EVALUACION
eligiendo una fuente, títulos de la noticia  Inducción DIAGNOSTICA
organiza los textos, Los diferentes tipos de  Lluvia de ideas
diferenciando entre lo que  Lectura atenta de diversos Determina los
lectura
escribo y lo que hablo por tipos de textos conocimientos previos
(fonológica, denotativa, de para el desarrollo del
medio de los misterios  Creación de organizadores
extrapolación, connotativa, gráficos aprendizaje
inexplicables. de estudio)  Racionalización del tema
La conjugación de los verbos.
 Taller de aula
Raíz y desinencia EVALUACION
 Debate
Tema 2 FORMATIVA
Cómo elegir una fuente
confiable de información Determina el
procedimiento a
Algunas preguntas para
través de los trabajos,
contrastar información tareas, deberes, entre
Cómo citar las fuentes otros.
correctamente.
Qué son
las normas APA
Cómo citar los diferentes EVALUACION
tipos de texto SUMATIVA
Tema 3
Determina la
Cómo se organizan los textos
medición del
periodísticos aprendizaje a través
Trabajo previo a la escritura de pruebas abiertas y
de una nota de base estructurada.
Cuál es el trabajo de un
editor
Estrategias de escritura:
reproducir las palabras del
otro
Estilo directo e indirecto

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Escritura de palabras.
Uso de la x
Tema 4
Diferencias entre lo escrito
y lo hablado
Las notas televisivas y
radiales
Los elementos
paralingüísticos y no
verbales .
La escucha en la radio:
Elementos paralingüísticos
en la conversación
Las locuciones adverbiales
y las locuciones
proposicionales
Tema 5
El género fantástico:
características
Tema principal de la
narración y temas
secundarios
Las distintas interpretaciones
del lector en las historias
fantásticas
Buen Vivir: Saber pensar
Proyecto escolar:
Somos periodistas
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
2. Investigaciones Saber las diferencias de un Tema 1  Observación EVALUACION 5
reportaje con una noticia, los Cuáles son las diferencias  Deducción DIAGNOSTICA
reportajes, géneros, entre un reportaje y una  Inducción
estrategias, por medio de las  Lluvia de ideas Determina los
noticia

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investigaciones Cuadro comparativo  Lectura atenta de diversos conocimientos previos

Producción y evaluación de tipos de textos para el desarrollo del
reportajes  Creación de organizadores aprendizaje
El párrafo comparativo gráficos
 Racionalización del tema
Tema 2
 Taller de aula EVALUACION
Qué tipos de reportajes FORMATIVA
existen  Debate
Clasificación Determina el
Recursos de cohesión: la procedimiento a
elipsis través de los trabajos,
Tema 3 tareas, deberes, entre
Con qué géneros se puede otros.
relacionar el reportaje
Relación del reportaje con
otros géneros del EVALUACION
periodismo SUMATIVA
El uso de la b v en los
diferentes tiempos verbales Determina la
Tema 4 medición del
Qué estrategias se utilizan aprendizaje a través
para la escritura de un de pruebas abiertas y
reportaje de base estructurada.
Recomendaciones
Palabras terminadas en ión.
Familia de palabras.
Las reglas generales
Uso de la z sustantivos
abstractos
Tema 5
Cómo se relacionan la
literatura
y el periodismo
Lectura de un índice.
Inferencias
Libros de no-ficción en

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Latinoamérica. Ejemplos
Buen Vivir: saber trabajar
Proyecto Escolar:
Somos reporteros
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
3. Maravillas Conocer las tramas Tema 1  Observación EVALUACION 6
argumentativas, La trama argumentativa  Deducción DIAGNOSTICA
características, el contexto, la Los subjetivemas  Inducción
cultura de sus hablantes, las  Lluvia de ideas Determina los
Los subjetivemas positivos y
falacias, y el cuento  Lectura atenta de diversos conocimientos previos
negativos
maravilloso por medio de las tipos de textos para el desarrollo del
La polisemia aprendizaje
maravillas.  Creación de organizadores
Tema 2 gráficos
Características y recursos  Racionalización del tema
de la trama argumentativa EVALUACION
 Taller de aula
Los recursos argumentales FORMATIVA
 Debate
Producción de textos
Los hipervínculos o link Determina el
Tema 3 procedimiento a
través de los trabajos,
Cuál es la importancia del
tareas, deberes, entre
contexto en la producción otros.
de un texto
Los circunstanciales y los
adverbios
Las proposiciones EVALUACION
adverbiales: clasificación SUMATIVA
Tema 4
Palabras que remiten a la Determina la
medición del
cultura de los hablantes
aprendizaje a través
Reglas básicas del punto y de pruebas abiertas y
coma de base estructurada.
Tema 5
Qué es una falacia y qué
tipos hay

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Falacia por generalización

Organización y reglas del
debate
Tema 6
El cuento maravilloso
Comprensión y análisis
Producción de cuento
fantástico
Buen Vivir: Saber hablar
Proyecto: Día de cuentos
para los más chiquitos
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa

4. Disertaciones Comprender las formas de Tema 1  Observación EVALUACION 5

los elementos visuales, Qué elementos visuales se  Deducción DIAGNOSTICA
recortando información, pueden usar para dar  Inducción
disertando, el tipo de  Lluvia de ideas Determina los
información
información, diferenciando  Lectura atenta de diversos conocimientos previos
Cómo procesar los datos:
lo argumentativo, un ensayo tipos de textos para el desarrollo del
La ficha bibliográfica aprendizaje
y lo poético a través de las  Creación de organizadores
Producción de textos: fichas gráficos
disertaciones. de concepto  Racionalización del tema
Tema 2 EVALUACION
 Taller de aula
Cómo se elije y recorta la FORMATIVA
 Debate
información para ser
presentada al público Determina el
Oración compuesta procedimiento a
través de los trabajos,
adversativa en la crónica
tareas, deberes, entre
Tema 3 otros.
Qué es disertar y qué tipos
de disertaciones existen
La disertación y sus
características EVALUACION
Cómo organizar una SUMATIVA

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ponencia
Tema 4 Determina la
Qué tipo de información medición del
aprendizaje a través
expresamos con el cuerpo
de pruebas abiertas y
La kinésica: los gestos y las
de base estructurada.
posturas corporales
Producción de textos:
recomendaciones para
disertar
Tema 5
Diferencias entre un texto
argumentativo y un ensayo
Que es un ensayo
y cuáles son sus partes
Producción de texto: ensayo
Las frases verbales
Tema 6
El lenguaje poético y los
elementos estilísticos
Metáfora, anáfora,
hipérbole, paralelismo,
hipérbaton y elipsis
Escritura en verso y en prosa
Lectura y producción de
textos: poesía
Buen Vivir
Saber escuchar
Proyecto escolar
Organizar una charla-taller
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
5. Construir hablando con Saber más de el diálogo, Tema 1  Observación EVALUACION 5
el otro el guión cinematográfico, Cómo se construye el  Deducción DIAGNOSTICA
conocimiento  Inducción

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a través del diálogo  Lluvia de ideas Determina los

La conversación y el diálogo.  Lectura atenta de diversos conocimientos previos
Similitudes y diferencias tipos de textos para el desarrollo del
 Creación de organizadores aprendizaje
La amplitud de la
gráficos
conversación
 Racionalización del tema
Tema 2 EVALUACION
Cómo es un guion  Taller de aula
FORMATIVA
cinematográfico  Debate
Sinopsis Determina el
Relato novelado procedimiento a
Lectura y comparación través de los trabajos,
Tema 3 tareas, deberes, entre
Qué es la interculturalidad otros.
y cómo se manifiesta
Lectura y comparaciones
la interculturalidad y las Diálogos en diferentes EVALUACION
obras teatrales por medio lenguas del Ecuador SUMATIVA
de construir hablando con Las variedades lingüísticas
el otro Ejercitación Determina la
Tema 4 medición del
Cómo son las obras teatrales aprendizaje a través
El texto dramático y sus de pruebas abiertas y
de base estructurada.
características
Lectura y análisis
Producción de texto
Los géneros clásicos: la
comedia, los parlamentos
Buen Vivir
Saber bailar
Proyecto escolar
Producimos un cortometraje
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
6. Particularidades de Conocer sobre la Tema 1  Observación EVALUACION 6

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nuestra tierra bibliografía, la monografía, el Buscar bibliografía  Deducción DIAGNOSTICA

índice, la introducción, el Pasos a seguir para hacer  Inducción
desarrollo y la conclusión una lectura valorativa  Lluvia de ideas Determina los
 Lectura atenta de diversos conocimientos previos
por medio de las fundamentada
tipos de textos para el desarrollo del
particularidades de nuestra Lectura global, lectura
 Creación de organizadores aprendizaje
tierra. analítica
gráficos
La información fiable  Racionalización del tema
Tema 2 EVALUACION
Qué es una monografía
 Taller de aula
FORMATIVA
 Debate
Pasos para producir una
monografía Determina el
Tema 3 procedimiento a
Qué es un índice través de los trabajos,
tareas, deberes, entre
Qué tipo de información
otros.
ofrece el índice
Orientadores de lectura
Tema 4
Qué es una introducción EVALUACION
Producción de texto: la SUMATIVA
introducción en una
monografía Determina la
Los mapas conceptuales medición del
aprendizaje a través
Tema 5
de pruebas abiertas y
Cómo es el desarrollo de base estructurada.
de una monografía
La función de los subtítulos
Recursos argumentales
Tema 6
Qué elementos incluir en
una conclusión
El párrafo de conclusión
La bibliografía
Los anexos
Buen Vivir
Saber pensar

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Proyecto escolar
Escribimos una monografía
Para aprender mejor,
organizo mis ideas
Evaluación sumativa
Solucionario
Evaluación sumativa
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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