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El BACHILLERATO DEL CASTILLO, le hace llegar el presente documento para que usted como docente tenga una guía para
organizar información acerca de los desempeños del estudiante en la asignatura; y lo oriente en relación a la metodología
establecida y con el enfoque del curso; ofrece indicaciones generales y actividades que lo apoyarán en el proceso enseñanza-
aprendizaje. Se le sugiere a través del presente documento algunas estrategias didácticas para lograr el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el estudiante. Por lo que se le recomienda:
Dar a conocer a los estudiantes las competencias genéricas que deberán desempeñar y les permitirán comprender su
entorno y cómo poder influir en él.
Así como, las competencias disciplinares básicas enfatizan la formación de estudiantes críticos y propositivos,
conscientes de su ubicación en el tiempo y en el espacio.
El estudiante es el actor central en todo proceso educativo; razón por la cual el programa de Desarrollo Humano se diseñó
centrando la atención en las necesidades del alumno.
Se consideró que el perfil del egresado es el elemento base para definir los objetivos educacionales y orientar la selección de
contenidos. Cabe recordar que existen tres dominios del aprendizaje: el cognoscitivo, el afectivo y el psicomotor. A estos
dominios se les ha llamado simbólicamente: el saber, el saber – ser y el saber – hacer. En la educación básica y media superior,
el ideal educativo es el desarrollo armónico o sea el equilibrio entre estos tres dominios. La época actual ya no tanto es saber o
saber- ser, ahora, lo que se espera es que el individuo sea capaz de actuar, que sepa hacer.
El BACHILLERATO DEL CASTILLO consciente de que el estudiante de nivel medio superior es un ser que piensa y que busca
concluir sus estudios para formarse como un ente útil para la sociedad; qué es alguien que desea desarrollar sus facultades para
emprender un proyecto de vida con un significado pleno a su existencia y siendo su base para el sustento cotidiano, la estabilidad
familiar y la capacidad de apoyo y solidaridad con sus semejantes.
A través del Modelo Educativo del BACHILLERATO DEL CASTILLO, que va más allá de lo meramente pedagógico, de lo que
está circunscrito a los procesos de enseñanza-aprendizaje; se ocupa no solo de enseñar sino de educar; que el estudiante en su
proceso de aprendizaje, adquiera la metodología y técnicas que le permitan ser constructor y promotor del conocimiento.
Que los alumnos desde una perspectiva humanista, al finalizar el curso, pondrán especial atención en la búsqueda de sentido y re
significación de su propia persona y de su entorno, para así proponer soluciones a problemas relacionados con el desarrollo
humano y la justicia social, que impactarán en la calidad de vida.
Esperando que el presente documento le pueda servir de apoyo en el desarrollo de competencias, a continuación le presentamos
el siguiente guión que podrá utilizar como referencia para alcanzar los objetivos de la materia.
Estrategias didácticas.
Los conocimientos son adquiridos mediante un acto de construcción a partir de facilidades ofrecidas por el profesor
(constructivismo en el aula).
El centro del proceso de aprendizaje, es el alumno y sus necesidades de aprendizaje.
Los alumnos deben recurrir a fuentes de información situadas en lugares geográficos distintos y muy distantes, al lugar
donde se encuentra ubicada la institución, utilizando tecnologías con el Internet.
El alumno debe participar activamente en la adquisición del conocimiento, interactuando con su facilitador.
El facilitador promueve la investigación como modelo de aprendizaje.
El alumno se compromete y se responsabiliza de su conocimiento.
a. Aprender a aprender,
b. Aprender a ser,
c. Aprender a innovar,
d. Aprender a hacer,
e. Aprender a convertir.
Para lograr todo ello, el BACHILLERATO DEL CASTILLO trabaja con ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS para la coordinación y
orientación del aprendizaje de los alumnos, promoviendo que éstos descubran su propio método de estudios y a que construyan
un ambiente de aprendizaje.
Para apoyar a los alumnos en el conocimiento y manejo de estas nuevas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, se ha implementado la
materia de TALLER DE METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE.
En la propuesta de programas se mencionan actividades de aprendizaje acelerado en general y de acuerdo con las
observaciones, consideramos que se deben incluir de manera específica y concreta las actividades relativas a cada programa.
De hecho, se están desarrollando los objetivos específicos de aprendizaje, mismos que irán acompañados de las actividades de
Enseñanza-Aprendizaje y apegados al CONSTRUCTIVISMO en el aula y a las técnicas de Aprendizaje Acelerado.
Analizar e identificar los procesos psicológicos básicos del ser humano que le permiten comprender la realidad. Valorar el
desarrollo de éstos, los cuales les permitirán manejar y transformar la información en su contexto.
Presentación del grupo y de la asignatura. Encuadre general de la asignatura.
SUGERENCIAS GENERALES:
Comente con el grupo las competencias genéricas que se busca desarrollar en el bachillerato general, así como las
competencias disciplinares básicas del campo de las Relaciones Humanas, verifique que sean claras y resuelva las dudas
que puedan surgir.
Mencione la forma en que será llevado a cabo el curso y la evaluación a partir de las evidencias de aprendizaje que irán
elaborando en el transcurso de la asignatura. Es muy importante que los estudiantes asimilen los lineamientos que
regirán en el aula, así como las fechas de entrega de evidencias de aprendizaje.
Exponga a los alumnos de qué manera serán evaluados, explicando en qué consisten las evidencias de aprendizaje y los
portafolios de evidencias.
Recuerde que la retroalimentación es una parte importante ya que le permite al alumno ir valorando su nivel de desarrollo
de las competencias, así como percatarse de sus áreas de mejora. La retroalimentación deberá hacerse tomando en
consideración las competencias a desarrollar.
Se sugiere que después de cada exposición que los alumnos realicen, además de ampliar los temas vistos, de su punto de
vista sobre las áreas de mejora acerca del desempeño del equipo en cuanto a su desempeño en dichas exposiciones.
En relación las fuentes de información, en éste al igual que en otros bloques, solo son sugerencias, quedando a su
consideración hacer uso de éstas o plantear algún material que considere pertinente para el desarrollo de la actividad.
Se recomienda revisar el material que se requerirá dentro de la clase o bien la información que deberán investigar o traer
los alumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadas durante las sesiones.
Las actividades no llevan una secuencia así que puede hacer uso de ellas según disponga de la planeación de su clase,
sin embargo se sugiere revisarlas con anterioridad para tomar en consideración si requiere que el alumno desarrolle
actividades fuera de aula.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Actividad 1
1. Al iniciar el docente deberá llevar a cabo la introducción de la asignatura, teniendo en consideración los temas a tratar
dentro de la misma, la explicación referente al aprendizaje basado en competencias, así como la forma de evaluar y los
lineamientos generales de las clases (entrega de productos, respeto a horarios, etc.)
2. Una vez terminada la introducción a la asignatura, el docente dará una explicación referente a la lo que es la personalidad
y su importancia en las relaciones humana.
3. Los alumnos responderán de forma individual el cuestionario sobre los hechos significativos durante la infancia y su
relación con su forma de actuar actual.
4. El grupo reflexionará sobre los factores ambientales que influyeron para que los hechos sucedidos en la infancia tomaran
un carácter de significativos.
5. Loa alumnos contestarán la escala de autoestima.
6. En equipo analizarán e identificarán la autoestima positiva y la autoestima negativa.
7. Los alumnos identificarán los elementos del ambiente familiar cuyo influjo sea aún más detectable en sus gustos, miedos,
rutinas y demás reacciones.
8. El docente explicará el término de Identidad.
9. Aplicar la dinámica de los cinco adjetivos y cinco verbos con los que se identifique la propia personalidad y modo de
actuar.
10. Explicar en qué consiste el “Concepto del Otro y Sentido de los Demás”.
Elaborarán un ensayo en donde identifiquen el área de oportunidad para trabajar la reconstrucción de su autoestima y
elaborarán una estrategia para hacerlo.
Analizar y elaborar una reflexión en donde explique las ocasiones en que se ha sentido utilizado y ha utilizado a otros, y
describa las emociones que ha experimentado en cada uno de los casos.
La evaluación del aprendizaje se adaptará a las características de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere
utilizar la siguiente tabla de evaluación del bloque.
Escalas de desempeño 20 %
Rúbrica de evaluación 20 %
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. Pizarrón.
2. Internet.
3. Correo Electrónico.
4. Páginas Web.
5. Cañón
6. Computadora
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sefh.interguias.com/libros/tomo1/tomo1_Cap1-4.pdf
Pendientedemigracion.ucm.es/centros/cont/descargas/documento10123.pdf
Fp.educaragon.org/files/guia_calidad_web.pdf
www.apmarin.com/download/691_cal1.pdf
Analizar e identificar los procesos psicológicos básicos del ser humano que le permiten comprender la realidad. Valorar el
desarrollo de éstos, los cuales les permitirán manejar y transformar la información en su contexto.
Presentación del grupo y de la asignatura. Encuadre general de la asignatura.
SUGERENCIAS GENERALES:
Comente con el grupo las competencias genéricas que se busca desarrollar en el bachillerato general, así como las
competencias disciplinares básicas del campo de las Relaciones Humanas, verifique que sean claras y resuelva las dudas
que puedan surgir.
Actividad 1
12. Al iniciar el docente deberá llevar a cabo la introducción de la asignatura, teniendo en consideración los temas a tratar
dentro de la misma, la explicación referente al aprendizaje basado en competencias, así como la forma de evaluar y los
lineamientos generales de las clases (entrega de productos, respeto a horarios, etc.)
13. Una vez terminada la introducción a la asignatura, el docente dará una explicación referente a la lo que es la personalidad
y su importancia en las relaciones humana.
14. Los alumnos responderán de forma individual el cuestionario sobre los hechos significativos durante la infancia y su
relación con su forma de actuar actual.
15. El grupo reflexionará sobre los factores ambientales que influyeron para que los hechos sucedidos en la infancia tomaran
un carácter de significativos.
16. Loa alumnos contestarán la escala de autoestima.
17. En equipo analizarán e identificarán la autoestima positiva y la autoestima negativa.
18. Los alumnos identificarán los elementos del ambiente familiar cuyo influjo sea aún más detectable en sus gustos, miedos,
rutinas y demás reacciones.
19. El docente explicará el término de Identidad.
20. Aplicar la dinámica de los cinco adjetivos y cinco verbos con los que se identifique la propia personalidad y modo de
actuar.
21. Explicar en qué consiste el “Concepto del Otro y Sentido de los Demás”.
22. Debate alumno-alumno sobre “Amistad y Respeto vs. Cosificación y Utilización de los Otros”.
Elaborarán un ensayo en donde identifiquen el área de oportunidad para trabajar la reconstrucción de su autoestima y
elaborarán una estrategia para hacerlo.
Analizar y elaborar una reflexión en donde explique las ocasiones en que se ha sentido utilizado y ha utilizado a otros, y
describa las emociones que ha experimentado en cada uno de los casos.
Escalas de desempeño 20 %
Rúbrica de evaluación 20 %
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
MATERIAL DIDÁCTICO
7. Pizarrón.
8. Internet.
9. Correo Electrónico.
10. Páginas Web.
11. Cañón
12. Computadora
Sefh.interguias.com/libros/tomo1/tomo1_Cap1-4.pdf
Pendientedemigracion.ucm.es/centros/cont/descargas/documento10123.pdf
Fp.educaragon.org/files/guia_calidad_web.pdf
www.apmarin.com/download/691_cal1.pdf
Analizar e identificar los procesos psicológicos básicos del ser humano que le permiten comprender la realidad. Valorar el
desarrollo de éstos, los cuales les permitirán manejar y transformar la información en su contexto.
Presentación del grupo y de la asignatura. Encuadre general de la asignatura.
SUGERENCIAS GENERALES:
Comente con el grupo las competencias genéricas que se busca desarrollar en el bachillerato general, así como las
competencias disciplinares básicas del campo de las Relaciones Humanas, verifique que sean claras y resuelva las dudas
que puedan surgir.
Mencione la forma en que será llevado a cabo el curso y la evaluación a partir de las evidencias de aprendizaje que irán
elaborando en el transcurso de la asignatura. Es muy importante que los estudiantes asimilen los lineamientos que
regirán en el aula, así como las fechas de entrega de evidencias de aprendizaje.
Exponga a los alumnos de qué manera serán evaluados, explicando en qué consisten las evidencias de aprendizaje y los
portafolios de evidencias.
Recuerde que la retroalimentación es una parte importante ya que le permite al alumno ir valorando su nivel de desarrollo
de las competencias, así como percatarse de sus áreas de mejora. La retroalimentación deberá hacerse tomando en
consideración las competencias a desarrollar.
Se sugiere que después de cada exposición que los alumnos realicen, además de ampliar los temas vistos, de su punto de
vista sobre las áreas de mejora acerca del desempeño del equipo en cuanto a su desempeño en dichas exposiciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Actividad 1
23. Al iniciar el docente deberá llevar a cabo la introducción de la asignatura, teniendo en consideración los temas a tratar
dentro de la misma, la explicación referente al aprendizaje basado en competencias, así como la forma de evaluar y los
lineamientos generales de las clases (entrega de productos, respeto a horarios, etc.)
24. Una vez terminada la introducción a la asignatura, el docente dará una explicación referente a la lo que es la personalidad
y su importancia en las relaciones humana.
Elaborarán un ensayo en donde identifiquen el área de oportunidad para trabajar la reconstrucción de su autoestima y
elaborarán una estrategia para hacerlo.
Analizar y elaborar una reflexión en donde explique las ocasiones en que se ha sentido utilizado y ha utilizado a otros, y
describa las emociones que ha experimentado en cada uno de los casos.
La evaluación del aprendizaje se adaptará a las características de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere
utilizar la siguiente tabla de evaluación del bloque.
Rúbrica de evaluación 20 %
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
MATERIAL DIDÁCTICO
13. Pizarrón.
14. Internet.
15. Correo Electrónico.
16. Páginas Web.
17. Cañón
18. Computadora
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sefh.interguias.com/libros/tomo1/tomo1_Cap1-4.pdf
Pendientedemigracion.ucm.es/centros/cont/descargas/documento10123.pdf
Fp.educaragon.org/files/guia_calidad_web.pdf
www.apmarin.com/download/691_cal1.pdf
Analizar e identificar los procesos psicológicos básicos del ser humano que le permiten comprender la realidad. Valorar el
desarrollo de éstos, los cuales les permitirán manejar y transformar la información en su contexto.
Presentación del grupo y de la asignatura. Encuadre general de la asignatura.
SUGERENCIAS GENERALES:
Comente con el grupo las competencias genéricas que se busca desarrollar en el bachillerato general, así como las
competencias disciplinares básicas del campo de las Relaciones Humanas, verifique que sean claras y resuelva las dudas
que puedan surgir.
Mencione la forma en que será llevado a cabo el curso y la evaluación a partir de las evidencias de aprendizaje que irán
elaborando en el transcurso de la asignatura. Es muy importante que los estudiantes asimilen los lineamientos que
regirán en el aula, así como las fechas de entrega de evidencias de aprendizaje.
Exponga a los alumnos de qué manera serán evaluados, explicando en qué consisten las evidencias de aprendizaje y los
portafolios de evidencias.
Recuerde que la retroalimentación es una parte importante ya que le permite al alumno ir valorando su nivel de desarrollo
de las competencias, así como percatarse de sus áreas de mejora. La retroalimentación deberá hacerse tomando en
consideración las competencias a desarrollar.
Se sugiere que después de cada exposición que los alumnos realicen, además de ampliar los temas vistos, de su punto de
vista sobre las áreas de mejora acerca del desempeño del equipo en cuanto a su desempeño en dichas exposiciones.
En relación las fuentes de información, en éste al igual que en otros bloques, solo son sugerencias, quedando a su
consideración hacer uso de éstas o plantear algún material que considere pertinente para el desarrollo de la actividad.
Se recomienda revisar el material que se requerirá dentro de la clase o bien la información que deberán investigar o traer
los alumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadas durante las sesiones.
Las actividades no llevan una secuencia así que puede hacer uso de ellas según disponga de la planeación de su clase,
sin embargo se sugiere revisarlas con anterioridad para tomar en consideración si requiere que el alumno desarrolle
actividades fuera de aula.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Actividad 1
34. Al iniciar el docente deberá llevar a cabo la introducción de la asignatura, teniendo en consideración los temas a tratar
dentro de la misma, la explicación referente al aprendizaje basado en competencias, así como la forma de evaluar y los
lineamientos generales de las clases (entrega de productos, respeto a horarios, etc.)
35. Una vez terminada la introducción a la asignatura, el docente dará una explicación referente a la lo que es la personalidad
y su importancia en las relaciones humana.
36. Los alumnos responderán de forma individual el cuestionario sobre los hechos significativos durante la infancia y su
relación con su forma de actuar actual.
37. El grupo reflexionará sobre los factores ambientales que influyeron para que los hechos sucedidos en la infancia tomaran
un carácter de significativos.
38. Loa alumnos contestarán la escala de autoestima.
39. En equipo analizarán e identificarán la autoestima positiva y la autoestima negativa.
40. Los alumnos identificarán los elementos del ambiente familiar cuyo influjo sea aún más detectable en sus gustos, miedos,
rutinas y demás reacciones.
41. El docente explicará el término de Identidad.
42. Aplicar la dinámica de los cinco adjetivos y cinco verbos con los que se identifique la propia personalidad y modo de
actuar.
Elaborarán un ensayo en donde identifiquen el área de oportunidad para trabajar la reconstrucción de su autoestima y
elaborarán una estrategia para hacerlo.
Analizar y elaborar una reflexión en donde explique las ocasiones en que se ha sentido utilizado y ha utilizado a otros, y
describa las emociones que ha experimentado en cada uno de los casos.
La evaluación del aprendizaje se adaptará a las características de las actividades de aprendizaje utilizadas, si bien, se le sugiere
utilizar la siguiente tabla de evaluación del bloque.
Escalas de desempeño 20 %
Rúbrica de evaluación 20 %
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
19. Pizarrón.
20. Internet.
21. Correo Electrónico.
22. Páginas Web.
23. Cañón
24. Computadora
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sefh.interguias.com/libros/tomo1/tomo1_Cap1-4.pdf
Pendientedemigracion.ucm.es/centros/cont/descargas/documento10123.pdf
Fp.educaragon.org/files/guia_calidad_web.pdf
www.apmarin.com/download/691_cal1.pdf
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre:
BACHILLERATO DEL CASTILLO Clave:
Nombre:
Diseño
Enero 2014
Fecha de elaboración Fecha de revisión final y firma del Director Técnico
DATOS DE LA ASIGNATURA:
Nombre: Diseño
Cuatrimestre: 6º
El alumno conocerá los fundamentos del diseño, como punto de partida, para sus creaciones.
b) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
c) PROCESOS ACADÉMICOS.
PRÁCTICAS RECOMENDABLES
CRONOGRAMA
(POR MES)
BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE CONTENIDO (COMPETENCIAS) E F M A
X
I Introducción al diseño Conocimiento introductorio al mundo del diseño.
X X
II Percepción del diseño Conocimiento e interpretación de la disciplina.
e) PERFIL ACADÉMICO.
g) MATERIALES DIDÁCTICOS.
h) RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
OBSERVACIONES: Las competencias consisten en APTITUDES, para el autoaprendizaje responsable: HABILIDADES para realizar
elaboración de proyectos aplicados a la realidad: CAPACIDADES para el desarrollo de análisis y escritos críticos y con objetividad
sobre los temas del curso.