EDUCACIÓN FÍSICA.

Profesor:

Lic. Julio Ernesto Díaz Cortés.

Contenido.

Psicomotricidad

Ludo motricidad

Motricidad

Corporeidad.

Alumno:

Alexis Sanchez Ortiz.

Quinto semestre

Tuxtla Chico, Chiapas a 31 de octubre de 2016

 “PSICOMOTRICIDAD”
La psicomotricidad estudia la relación entre el movimiento y
las funciones mentales, indaga la importancia del movimiento en la formación de
la personalidad y del aprendizaje, el término "psicomotricidad" integra las
interacciones físicas, emocionales y cognitivas (lenguaje), en la capacidad de ser y
de expresar en un contexto psicosocial.
Basado en una visión global de la persona, el término "psicomotricidad" integra las
interacciones cognitivas, emocionales simbólicas y sensorio motrices en la
capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad
así definida. Desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad.

Para la educación psicomotriz, la escuela tiene en su mano un sin fin de

actividades que la estimulen para una educación exclusivamente intelectual donde
constituyen un equilibrio psíquico y funcional que redunda en la personalidad del
sujeto, entonces el ser humano corresponde a una unidad. Donde el cuerpo y la
mente nacen juntos en común. Sus reacciones y actos puros les hacen depender
al uno del otro. Así, el desarrollo psicomotor del niño va intrínsecamente ligado y
apoyado en cada una de las partes equitativamente que lo componen.

PSICOMOTRICIDAD FINA.
La psicomotricidad fina, tiene que ver con los movimientos del cuerpo como son la
coordinación de los ojos, manos, gestos y manualidades que se ejercitan en la
vida diaria, la motricidad fina comprende todas las actividades que requieren
precisión y un elevado nivel de coordinación. Por lo tanto, son movimientos de
poca amplitud realizados por una o varias partes del cuerpo y que responden a
unas exigencias de exactitud en su ejecución.

PSICOMOTRCIDAD GRUESA.
En la práctica cotidiana en el nivel de Educación básica se practica con los
alumnos los movimientos corporales y desplazamientos como es correr, saltar,
caminar, etc. Para desarrollar la psicomotricidad gruesa, se hacen actividades que
requieran un mayor esfuerzo físico como: gatear, escalar, caminar,
dramatizar cuentos, etc. "El cuerpo, como interlocutor del sujeto con el medio,
requiere un dominio y una flexibilidad para realizar los movimientos necesarios
para una tarea determinada. Por lo tanto, es mediante el cuerpo que se
establece la comunicación con este medio, de ahí la importancia del lenguaje
corporal como complementario del lenguaje verbal.

FUNCIONES

La psicomotricidad es parte del desarrollo de todo ser humano, relaciona dos

aspectos: Funciones neuromotrices, que dirigen nuestra actividad motora, el poder
para desplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo como gatear,
caminar, correr, saltar, coger objetos, escribir, etc. y las funciones psíquicas, que
engloba procesos de pensamiento, atención selectiva, memoria, pensamiento,
lenguaje, organización espacial y temporal.

¿CÓMO INFLUYE EL MOVIMIENTO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO?

La psicomotricidad cumple un rol importante y básico en la educación y formación

integral de todo niño.

Los elementos de la psicomotricidad se desarrollan paralelamente a las funciones

afectivas e intelectuales (pensamiento, lenguaje, memoria, atención), están
interrelacionadas y son indispensables para la adquisición de habilidades cada vez
más complejas en todas las etapas del niño. Así, por ejemplo, el equilibrio, la
orientación espacial son elementos de la psicomotricidad necesarios para que el
niño aprenda a sentarse, gatear, caminar. La coordinación viso motriz, el esquema
corporal, la orientación espacio-temporal, la atención, percepción y memoria son
áreas pre-requisito para el proceso de lectura, escritura y cálculo y son
consideradas habilidades básicas para el aprendizaje.

LUDO MOTRICIDAD Y SUS ELEMENTOS.

Recae en la naturaleza de las situaciones motrices que corresponden a los juegos

deportivos. Su finalidad es clara, pues alude al placer del juego, al deseo de una
acción entretenida. El placer del juego responde básicamente a una actitud que
puede nacer y desarrollarse en condiciones muy variadas según el contexto social
y las vivencias subjetivas de cada uno. (Parlebas, 2001)

La ludo motricidad hace referencia a todos aquellos aprendizajes orientados a la

construcción de una identidad corporal y motriz, con un acento en la mirada sobre
las fortalezas del juego del juego como contenido disciplinar como estrategia
didáctica.
Esta competencia permite que a través de la manifestación lúdica de la motricidad
se dinamice el desarrollo de las capacidades motrices de socialización en un clima
de libertad.
Elementos del juego motor:
Capacidades físicas básicas: Juegos de persecuciones, de resistencia, de
velocidad…
Habilidades: Juegos de pelotas, malabares…
Sociabilidad: Juegos de expresión corporal, de inhibición, de teatro…
Capacidades sensoriales: Juegos de colores, texturas….
Desarrollo del intelecto: A través de la atención el lenguaje, la potenciación de la
memoria, la reflexión, la creatividad con juegos de ajedrez, damas, construcción
de juguetes, adivinanzas, etc.
Individuales y colectivos: Es parejas como el ¨Espejo¨, grupo¨ El cotorro¨, etc.
Pre deportivo: Iniciación al baloncesto, al voleibol, etc.
Juegos tradicionales, y populares: Gallinita ciega, soga-tira, etc.
 “MOTRICIDAD”
La motricidad es concebida como la forma de expresión del ser humano, como un
acto intencionado y consciente, que además de las características físicas, incluye
factores subjetivos, dentro de un proceso de complejidad humana. En esta
perspectiva el cuerpo no es objeto, sino conciencia de sí como sujeto. Los nuevos
paradigmas consideran el movimiento como una de las manifestaciones de la
motricidad, la cual se centra en un ser humano multidimensional.

El desarrollo motor, que se refleja a través de la capacidad de movimiento,

depende esencialmente de dos factores básicos: la maduración del sistema
nervioso y la evolución del tono.

La maduración del sistema nervioso, siguen dos leyes: la cefalocaudal (de la

cabeza al glúteo) y el próximo distante (del eje a las extremidades). Durante los
primeros años, la realización de los movimientos precisos depende de la
maduración.

La evolución del tono muscular: El tono permite las contracciones musculares y los
movimientos; por tanto, es responsable de toda acción corporal y, además, es el
factor que permite el equilibrio necesario para efectuar diferentes posiciones.

La motricidad es también creación, espontaneidad, intuición; es manifestación de

intencionalidades y personalidades.

La motricidad, por su lado, permite que el hombre se realice en un ámbito donde el

deseo de trascendencia desempeña un papel primordial. La motricidad, siendo
intencional, constituye una forma concreta de relación del ser humano consigo
mismo, con los otros y con el mundo, a través de su corporeidad.

“CORPOREIDAD”
La corporeidad humana como una construcción permanente y holística, se
necesita una educación que contribuya a integrar la educación física al currículo
general. Para ello se requiere cambiar la didáctica y estimular a todos los docentes
para que desarrollen el concepto de corporeidad. En este sentido, la educación
corporal debe tener en cuenta la sensibilidad (que implica la disposición del
encuentro con el otro), la expresión y la creatividad. De igual manera, debe tener
en cuenta la vivencia, que es una forma de saber acerca de sí mismo, del otro y
de las cosas. En ella se incluyen pensamientos, sentimientos y emociones que
perduran porque además de ser vividos, tienen significado para la persona.

Grasso, sostiene que existe una contradicción entre los desarrollos teóricos sobre
la corporeidad y el trabajo que se realiza con el cuerpo en la práctica diaria, pues
se siguen formando cuerpos saludables, obedientes y dóciles. Es necesario
entonces llamar la atención sobre la necesidad de promover una educación que
tenga en cuenta la naturaleza física, emocional, social y espiritual de todos los
participantes, con aprendizajes significativos y con profesionales que conjuguen el
pensamiento sobre la corporeidad, la palabra corporeidad y la acción corporeidad.

El cuerpo es entendido como un conjunto de estructuras orgánicas que le sirven

de instrumento a la mente. Este dualismo se ha heredado durante muchos siglos,
llevando a una separación entre las ciencias naturales y las ciencias del espíritu.
El cuerpo es asimilado a una máquina y el movimiento al producto de ésta. En esa
época era necesaria la formación de un cuerpo productivo, fuerte, saludable y, al
mismo tiempo, obediente y disciplinado, todo lo cual se garantizaba a través de
estructuras de poder del Estado, la escuela y la clínica.

La percepción de nuestra corporeidad, es un proceso que va cambiando a lo largo

de la vida, por lo que todos los días tenemos nuevas experiencias, aprendemos y
conocemos otras cosas. Como seres humanos estamos inmersos en el mundo a
través del cuerpo y por ende “mi cuerpo es mío en tanto no lo contemplo, en tanto
no coloque entre él y yo un intervalo”. Esto significa que el cuerpo ni para mí, ni
para el educador físico es un objeto, es expresión y manifestación de la existencia
de cada uno.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.monografias.com/trabajos101/el-desarrollo-psicomotricidad/el-
desarrollo-psicomotricidad.shtml#ixzz3S9SdagPf

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico04.htm

http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista15%282%29_12.pdf

http://cuerpo-escrito.blogspot.mx/2012/02/la-corporeidad-en-la-educacion-
fisica.html

http://edfisicaev-anagarcia.blogspot.mx/2016/01/psicomotricidad-ludomotricidad-y-
sus.html