1

DEDICATORIA

A nuestros padres, cónyuges, e hijos por

su apoyo incondicional y su comprensión
por la falta de tiempo para estar junto a
ellos, motivado por nuestros estudios de
maestría
 2

AGRADECIMIENTO

Queremos agradecer sinceramente a aquellas personas que han hecho

posible la elaboración de este trabajo, ya sea al brindarnos sus
conocimientos y orientaciones o por habernos facilitado los materiales y
equipos necesarios para su conclusión. Nuestro especial
agradecimiento al Dr. W ilson Lozano Díaz por compartir con nosotros
sus amplios conocimientos, que nos motivan a una constante
superación, y por las orientaciones para la realización de este
documento. Agradecemos sinceramente, a la Srta. Shirley Gómez
Bautista por proveernos de los equipos informáticos utilizados para la
redacción de este informe.
 3

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y EL TRABAJO

COOPERATIVO

RESUMEN TEORICO

I.- LOS EQUIPOS EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Aprender cooperativamente supone la conformación de un tipo de

interdependencia .Entre ellos podemos distinguir la diferenciación de organización
entre los alumnos. Enfocar la organización como grupo es entender que cada uno
de sus miembros esta orientada a una determinada acción concreta, no
comprometida y aislada con los resultados comunes a todos, es decir, que no
existe INTERDEPENDENCIA entre ellos. Enfocar conceptualmente la actividad de
cada integrante no sólo como simple presencia física o como una actividad
aislada y desligada de los otros al momento de aprender, sino como una
presencia INTERDEPENDIENTE, en la que cada miembro es importante y
necesario.

El trabajo en equipo facilita el cumplimiento de los objetivos

individuales y grupales
 4

II.- CONDICIONES PARA LA ESTRUCTURACION DE EQUIPOS

COOPERATIVOS

 Esclarecimiento de los Objetivos Cooperativos: Los objetivos personales

son implicados por los del equipo, donde cada miembro de equipo se debe
preocupar no sólo por un rendimiento, sino que además comprenden que
su rendimiento esta subordinado a cada miembro del equipo.
 Asegurar la Heterogeneidad del Equipo: Puede ser orientada
pedagógicamente en el trabajo cooperativo entre alumnos a través de la
generación del conflicto socio-cognitivo como inicio y soporte de nuevas
reconstrucciones.
 Distribución de Recursos: El criterio para la distribución del material de
trabajo en un equipo cooperativo estará siempre en función de la
capacidad para incentivar y mantener la interdependencia entre sus
miembros.
 El Desarrollo de Habilidades Cooperativas: Tenemos dos tipos de
habilidades para la cooperación :Habilidades orientadas a la realización
de las tareas propuestas y Habilidades orientadas al desarrollo de las
relaciones entre los miembros de un
equipo , ambas concretarían una clara
orientación hacia la mejora de la
interdependencia
 Distribución de Roles y Funciones Intra-
equipos: Esta necesidad debe ajustarse
a la necesidad de orden y armonía, se
debe aportar por un efecto formativo en
la distribución de responsabilidades que
roten constantemente para así afianzar
la interdependencia.

Evaluación del Proceso y Producto de la

Interdependencia: Participar cooperativamente
en equipos es asignarse todos los deberes y
derechos ante una misma situación de
aprendizajes, es decir, integrarse totalmente en
las tareas de principio a fin con el mismo grado
de compromiso.

Los grupos heterogéneos son los

que logran mejores resultados
 5

III.- MODELOS DE EQUIPOS COOPERATIVOS

Nos pueden servir para señalar el

grado de cooperación,
interdependencia reciproca, que
buscamos que desarrollen los
alumnos en el aula.

1) Equipo informal de
aprendizaje cooperativo:
El grado de interdependencia es
circunstancial ya que se encuentra
integrado a otros (o con otros)
procedimientos, siendo por ello un
modelo eventual de acción
cooperativa

2) Equipo formal de aprendizaje

cooperativo:
Es un tipo de organización que
funciona durante un tiempo variable
que puede desplegarse entre una
hora de trabajo a varias sesiones de
aprendizaje. El grado de
En el equipo cooperativo es característica la
interdependencia es básicamente
interdependencia entre sus miembros
funcional.

3) Equipo de base cooperativo:

Estos equipos operan a mediano y largo plazo, y una de sus características
mas saltantes es la heterogeneidad de sus miembros pero cuyo principal
deseo y aspiración es mantener una actividad constante a través de
acciones de reciprocidad, correspondencia, aliento y auxilio mutuo en el
proceso o motivo de aprendizaje de comparten.

4) Pseudo – equipos:
Son aquellos equipos que desarrollan actividades no cooperativas , en esta
organización , los alumnos acuerdan trabajar juntos en un mismo lugar y/o
en un mismo tiempo , pero sus actitudes como sus voluntades no los lleva
 6

a interactuar responsablemente ni en forma reciproca ya que siguen

compitiendo entre si por un mérito personal.

IV.- PRINCIPIOS PARA ORGANIZAR LA CLASE DE FORMA

COOPERATIVA

Son 5 elementos esenciales

1. LA INTERDEPENDENCIA.los alumnos debe trabajar por un objetivo gripal.

El esfuerzo de cada miembro lo beneficia a él y a los demás.
2. LA RESPONSABILIDAD. El Grupo asume la responsabilidad de alcanzar
sus objetivos y cada miembro es responsable de cumplir con la parte del
trabajo que le corresponda.

Los grupos de aprendizaje además de constituir un apoyo escolar, constituyen un

respaldo personal

3. INTERACCIÓN ESTIMULADORA. Los

grupos de aprendizajes, además de
constituir un apoyo escolar serán un
respaldo más.
4. ENSEÑAR prácticas interpersonales,
grupales requieren que los alumnos
aprendan las materias escolares y
habilidades interpersonales como dirigir,
tomar decisiones, generar un clima de
confianza, comunicarse y manejar
conflictos.

5. LA EVALUACIÓN GRUPAL. Los grupos

deben determinar las acciones positivas y
 7

negativas de sus miembros y tomar decisiones al respecto, para aumentar

su eficacia.

V.- EFECTOS DEL TRABAJO EN EQUIPO

David y Roger Johnson, concluyen lo siguiente:

1. Rendimiento académico. Las situaciones de aprendizaje cooperativo eran

superiores a los de aprendizaje competitivo e individualista en áreas
(Ciencias Sociales, Naturales, Lenguaje y Matemáticas) y tareas más
diversas. Este efecto se encontró en todos los niveles educativos.
2. Relaciones Socio afectivas, se notaron mejoras notables en las relaciones
interpersonales de los alumnos que habían tomado parte en situaciones
cooperativas. Se incrementó el respeto la solidaridad y la ayuda, también
se incrementó la autoestima.
3. Tamaño del grupo y productos del aprendizaje se observó que a medida
que aumentaba el numero de alumnos por grupo, el rendimiento de estas
era menor .Por este se recomienda la conformación de grupos pequeños
de trabajo ( no más de seis integrantes en cada uno ).
 8

RESUMEN IDEOGRAFICO

I.- MENTEFACTO

Trabajo Cooperativo
-Grupo donde hay
interacción ,
interdependencia para el
aprendizaje . Equipos Cooperativos GRUPOS
-Condiciones, objetivos
conectivos, heterogeneidad
del equipo ,distribución de
roles , evaluación del proceso
y producto
-Principios .
Interdependencia positiva Equipo Equipo Equipo Pseudo equipos
,responsabilidad; informal de formal de de base
individual y grupal Aprendizaje Aprendizaje cooperativa
interacción estimuladora, cooperativo cooperativo
enseñar prácticas
interpersonales y grupales
, evaluación grupal
 9

II.- MAPAS CONCEPTUALES Y ESQUEMAS

La Comunicación Interpersonal y Trabajo Cooperativo

Los equipos en el
trabajo cooperativo Condiciones para la
estructuración de Equipos
tenemos Cooperativos
-GRUPO Reunión de sujetos tenemos
Tiempo
en Esclarecimiento de los
lugar objetivos cooperativos
Un mismo
clase
Compromiso interpersonal
Sin aula

En los objetivos a alcanzar y el

interdependencia rendimiento compartido
-EQUIPO Interacción recíproca
entre Distribución de recursos

alumnos dosificados
Como
interdependencia Por el docente
Desenvolvimiento
Para Contribuyan compartido dentro
APRENDIZAJE del equipo
 10

La Comunicación Interpersonal y Trabajo Cooperativo

Condiciones para la
estructuración de equipos Modelos de equipos cooperativos Principios para organizar la
cooperativos clase de forma cooperativa

Grupo informal de Pseudos equipos

aprendizaje cooperativo

Equipo formal de
aprendizaje cooperativo interdependencia

Asegura r la heterogeneidad
del equipo Responsabilidad individual
Equipo Base cooperativo
Desarrollo de Interacción estimuladora
habilidades
cooperativas

Distribución de roles Practica interpersonal y

evaluación de procesos y grupal
producto de la
interdependencia
Evaluación grupal
 11

CONDICIONES PARA LA ESTRUCTURACION

DE EQUIPOS COOPERATIVOS

OBJETIVOS DSITRIBUCION DISTRIBUCION DE

COOPERATIVOS DE RECURSOS ROLES Y FUNCIONES
INTRA-EQUIPOS

Cada miembro alcanza Distribuir el material de

sus objetivos si los otros
logran los propios
Distribución de responsabilidades,
modo que ningún miembro
cuidando que las responsabilidades
tenga la tarea completa
roten para asegurar la
interdependencia

EVALUACION DEL
HETEROGENEIDAD HABILIDADES
PROCESO Y PRODUCTO
DEL EQUIPO COOPERATIVAS
DE LA
INTERDEPENDENCIA

Aprovechar la heterogeneidad
Habilidades para realizar la
de los alumnos ya sea cultural,
tarea y habilidades para el El éxito de todos depende de la
de género, social, de conoci-
Desarrollo de relaciones entre actividad de cada miembro,
mientos y otros
Los miembros y el éxito de cada uno depende
de la actividad de todos
 12

INTERDEPENDENCIA
POSITIVA

RESPONSABILIDAD
EVALUACION
INDIVIDUAL Y
GRUPAL
GRUPAL

PRINCIPIOS PARA
ORGANIZAR LA CLASE
DE FORMA COOPERATIVA

ENSEÑAR
PRACTICAS INTERACCION
INTERPERSONALES ESTIMULADORA
Y GRUPALES
 13

CATEGORIAS CONTEXTO – CONCEPTUAL

I.- DEL CODOFICADOR

PROBLEMA QUE ABORDA:

¿Cómo organizar equipos cooperativos para el logro de aprendizajes y

habilidades interpersonales?

OBJETO DE ESTUDIO:

Equipos operativos.

OBJETIVO QUE SE PRETENDE CONSEGUIR:

Brindar conocimientos, herramientas y estrategias para la conformación de

equipos cooperativos.

II.- DEL DECOFICADOR

PERTINENCIA DEL TEMA CON NUESTRA OCUPACION DOCENTE

Es pertinente ya que nos brinda estrategias técnicas y métodos para el logro de

aprendizaje en los alumnos; que es objetivo principal de todo docente.

UTILIDAD DEL TEMA PARA NUESTRA OCUPACION DOCENTE

Es útil por que las estrategias metodológicas son utilizadas en todas las
actividades de aprendizaje.

REFLEXION PERSONAL Y/O GRUPAL ACERCA DEL TEMA

Consideramos que la información de este texto nos ha permitido aclarar y

diferenciar el trabajo en grupo y equipo cooperativo teniendo en consideración la
independencia entre los miembros del equipo cooperativo. Además hemos
tomado conciencia de la importancia del desarrollo de las habilidades
interpersonales, complementarias al logro del aprendizaje de materias escolares.

VOCABULARIO
 14

Aspectos pedagógicos: Herramientas conceptuales.

Equipo: Grupo.

Evaluación: Calificación.

Habilidades: Capacidades.

Heterogeneidad: Diferencias.

Interacción: Acciones mutuas.

Interdependencia: Dependencia mutua.

Interpersonal: Entre personas.

Reciproco: Mutuo.

Responsabilidad: Obligación.

GLOSARIO TERMINOLOGICO
 15

Equipo: Grupo de personas organizadas para un servicio determinado

Evaluación: comprobar el rendimiento escolar de un alumno mediante una

reunión a la que asisten todos los profesores del mismo

Habilidades: Capacidad y disposición para ejercer una determinada acción

con destreza

Heterogeneidad: Personas con diferentes habilidades.

Interacción estimulada: Compromiso personal de unos con otros.

Interacción: Acción que se ejerce recíprocamente entre dos a o mas

personas

Interdependencia positiva: Compromiso con el éxito de otras personas,

además del propio.

Practicas Interpersonales: Ejercer la dirección, tomar decisiones, crear un

clima de confianza, comunicarse, manejar conflictos.

Recíproco: Igual en la correspondencia de uno a otro

Responsabilidad grupal: Responsabilidad de alcanzar los objetivos

grupales.

BIBLIOGRAFIA
 16

DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNANDEZ ROJAS, Gerardo (2000).

Docentes del siglo XXI, como desarrollar una práctica docente competitiva:
estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill, Colombia,
232 p.

UNPRG (2009). Comunicación y epistemología: comunicación pedagógica, la

educación en el contexto del siglo XXI, filosofía y epistemología. FACHSE,
Lambayeque – Perú, 382 p.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 17

CONCLUSIONES

1. La condición básica para que un grupo sea considerado como equipo

cooperativo es que debe existir la interdependencia entre sus miembros.

2. Los equipos conformados de manera heterogénea orientan a los alumnos a

realizar un trabajo cooperativo a través de conflictos socio-cognitivos,
observándose mejores resultados.

3. La organización de equipos cooperativos conlleva a que los alumnos

desarrollen aprendizajes de las materias, pero además logren aprender
habilidades interpersonales y grupales.

4. Para que el trabajo de los equipos cooperativos sea exitoso deben haberse
alcanzado los objetivos grupales y personales de cada uno de sus miembros.

5. Los equipos cooperativos deben evaluarse constantemente para identificar los

aspectos positivos y negativos de su trabajo, con la finalidad de tomar decisiones
que le permitan mejorar su eficacia.

RECOMENDACIONES

1. Aplicar este tipo de metodología con los alumnos para lograr aprendizajes
vinculados con el aspecto afectivo, pues su eficacia ha sido demostrada en
muchos estudios.

2. Conformar equipos cooperativos de tamaño pequeño, preferentemente, porque

se ha encontrado que a mayor número de integrantes menores son los
aprendizajes.

3. El docente debe supervisar de manera constante el trabajo de los equipos

cooperativos para asegurar que todos los miembros asuman responsabilidades y
nadie se aproveche del trabajo de otros.

4. Para conseguir que surja la interdependencia entre los miembros del equipo,
organizar actividades donde los miembros deban recurrir a los otros para poder
cumplir su tarea.

5. Formar equipos cooperativos que operen a mediano y largo plazo para lograr
objetivos más amplios
 18

EL ARTICULO CIENTIFICO

RESUMEN TEORICO

I.- ¿COMO ELABORAR UN ARTICULO CIENTIFICO?

La finalidad de un artículo
científico es de comunicar
los resultados de
investigaciones, ideas y
debates de manera clara,
concisa y fidedigna.

La mejor manera de
aprender a escribir una
artículo científico es
haciéndolo, aceptando las
críticas de los revisores, el
cual nos permitirá detectar
errores e ideas incompletas
desde una posición externa.

Es necesario la
sujeción de reglas que
aplican los editores como:

1. Tener algo que decir.

2. Decirlo.

3. Callarse en cuanto
queda dicho.

4. Dar a la publicación
titulo y orden adecuado.

La publicación de los resultados de investigaciones

en revistas especializadas es inherente al trabajo
científico.
 19

II.- PARTES DEL ARTICULO CIENTIFICO ORIGINAL.

El texto del artículo científico se

divide en las secciones
denominadas: Introducción,
material y métodos, resultados y
discusión.

En la introducción, se identifica el
problema y se plantean las
hipótesis y los objetivos
pertinentes.

En la parte de material y
métodos se define la población y
la muestra; y los métodos de
análisis y tratamiento de la El artículo científico tiene cuatro componentes
información. básicos: introducción, material y métodos,
resultados y discusión

En el apartado de resultados se presenta información pertinente a los

objetivos del estudio.

En la última sección discusión, se evalúa y califica los resultados en base a

las hipótesis; en esta sección se incluye las conclusiones.

Otras partes complementarias del artículo científico son: El título, el autor

(es) y el resumen al inicio; y los agradecimientos, referencias bibliográficas
y apéndice al final.

La redacción debe ser en tercera persona y tiempo pasado.

Existen diferentes criterios sobre la organización del artículo científico y que el

investigador puede tener en cuenta en el momento de redactarlo:

Sistema IMRYD Esquema 1 Esquema 2

 Introducción * Introducción - Resumen (Abstract)- resume el
 Metodología *Material y contenido del artículo.
 Resultados métodos - Introducción- informa el propósito y
 Discusión *Resultados la importancia del trabajo.
* Discusión - Materiales y métodos- explica
cómo se hizo la investigación.
- Resultados- presenta los datos
experimentales.
- Discusión- explica los resultados y
los compara con conocimiento
previo del tema.
- Literatura citada- enumera las
 20

referencias citadas en el texto

Algunos autores desagregan el apartado Conclusiones, mientras que otros lo

consideran dentro de la Discusión.

III.- PASOS PARA ESCRIBIR ARTICULOS CIENTIFICOS

Tenemos 10 pasos:

1er Paso: comprende el juego de la publicación: Consiste en descubrir lo

que quiere el cliente y satisfacer esa exigencia; es decir crear un producto
y venderlo al cliente.

2Paso: Decidir se quiere jugar: Estar seguro de que se le podrá dedicar

todo el tiempo que sea necesario; tiene que ser algo que realmente se
quiere hacer.

3 paso: Definir el mensaje del artículo: Se debe escribir en una sola frase,
unas doce palabras y al menos un verbo. Se deben considerar las
publicaciones hechas en revistas sobre el tema.

4 Paso: Decidir la información a presentar: Consiste en seleccionar la

información a decir y a omitir. Se usan las técnicas de la baraja y el plano
mental.

Para conseguir la publicación de artículos científicos se

debe tener en cuenta 10 recomendaciones básicas.
 21

5 Paso: Fijar la estructura del manuscrito. Generalmente son cuatro

secciones: Introducción (¿Por qué lo hizo?), Métodos (¿Qué hizo?),
Resultados (¿Qué Encontró?) y Discusión (¿Qué significado tiene todo
ello?)

6 Paso: Escribir lo más importante en esta fase es no preocuparse en los

detalles, y obtener un primer borrador claro y coherente, según la
estructura establecida previamente.

7 Paso: Volver a escribir. Abarca la macro edición, se relaciona con la

revisión de la estructura y el contenido; y la micro edición, que considera
los detalles en datos y redacción.

8 Paso: Añadir los extras: Se dividen en Referencias, Tablas, Titulo,

Resumen y Carta de presentación.

9 Paso: Revisores Internos: Se puede consultar a colegas si encuentran

algún error en el articulo y a los demás autores del mismo, sobre tareas
especificas.

10 Paso: Enviar manuscrito: Escapa al control del investigador y es el paso

final si el articulo es aprobado o no para su publicación. Si se ha elegido la
revista adecuada, el trabajo se considera científicamente aceptable y se ha
seguido las sugerencias de los revisores, probablemente se consiga su
publicación.

Solicitar la revisión a colegas permite identificar y corregir

errores en el artículo científico.
 22

IV.-REQUISISTOS QUE SE DEBEN TOMAR EN CUENTA PARA LA

REDACCION.

El primer requisito es tomar siempre en cuenta al lector y este lector no

debe limitarse a un jurado o aun circulo de colegas de la especialidad. Si el
trabajo usara un lenguaje técnico u oscuro, lo recomendable es que se
explique, sea en notas o en glosarios, el significado de cada uno de estos
escollos. Pero sea quien sea el lector en mente, se le debe escribir con
claridad, con orden, con precisión.

El segundo requisito es que el lector debe saber siempre quien es el que

afirma tal o cual cosa. En el trabajo siempre debe estar claro que
corresponde a las fuentes primarias o secundarias, y que corresponde al
autor del trabajo.

El tercer requisito consiste en escribir sin adornos.

 23

RESUMEN IDEOGRAFICO

I.- MENTEFACTO

INVESTIGACION

CIENTIFICA

ENSAYO
ARTICULO
CIENTIFICO
MONOGRAFIA

INTRODUCCION MATERIAL Y RESULTADO CONCLUSION

METODOS
 24

II.- MAPAS CONCEPTUALES Y ESQUEMAS

¿ COMO ELABORAR UN ARTICULO CIENTIFICO ?

Finalidad comunicar
resultados de Tener que decir Algo. PARTES DEL ARTICULO
Reglas de
investigaciones, ideas y Redacción Decirlo. CIENTIFICO
debates Callarse en cuanto
queda dicho.
Dar a la publicación
titulo y orden adecuado.
* Introducción.
* Material.
1 1
Deseen escribir y * Métodos.
- Clara. revisar Artículos * Resultados.
- Concisa y fidedigna. Científicos * Discusión.
- La publicación.
PASOS PARA ESCRIBIR UN
(Método Científico.)
ARTICULO CIENTIFICO
1. Comprender el juego de la comunicación.
2. Decidir si se quiere jugar.
Estrategias bien Elaboradas. 3. Definir el mensaje del articulo.
4. Decidir Información a presentar.
5. Fijar estructura del manuscrito.
Normas Especificas. 6. Escribir.
7. Volver a escribir.
8. Añadir los extras (Referencias, Tablas y Figuras,
Titulo Resumen, carta de Presentación.)
9. Revisores Internos.
10. Enviar Manuscrito.
 25

ARTICULO CIENTIFICO

PARTES COMPLEMENTARIAS SECCIONES AL FINAL

MATERIAL Y AGRADECIMI
AL INICIO INTRODUCCION RESULTADOS DISCUSION APENDIC
METODOS ENTOS
ES

TITULO AUTORES TECNICAS DE

POBLACION CONCLUSIONES
ANALISIS Y INFORMA EVALUA Y REFERE
TRATAMIENTO CION- CALIFICA NCIAS
PERTINEN RESULTADOS BIBLIO
RESUMEN MUESTRA GRAFIC
ETE
ESTADISTICA AS

HIPOTESIS

PROBLEMA OBJETIVOS DEL

ESTUDIO

HIPOTESIS OBJETIVO
 26

CATEGORIAS CONTEXTO - CONCEPTUALES

I.- DEL CODIFICADOR.

PROBLEMA QUE ABORDA:

Como elaborar un artículo científico y como conseguir que se publique en

revistas científicas.

OBJETO DE ESTUDIO:

El artículo científico.

OBJETIVO QUE PRETENDE CONSEGUIR:

Dar las pautas para elaborar un buen artículo científico.

II.- DEL DECODIFICADOR.

PERTINENECIA DEL TEMA CON MI OCUPACION DOCENTE:

Es pertinente porque la investigación es necesaria en todas las profesiones

para resolver problemas y producir nuevos conocimientos. A la vez también
es pertinente con el estudio de maestría que estamos realizando, cuyo
.objetivo principal es capacitarnos en investigación.

UTILIDAD A TENER PARA MI OCUPACION DOCENTE:

El contenido es útil porque nos va permitir desarrollar en el alumno la

capacidad de entender un artículo científico.

REFLEXION PERSONAL Y/O GRUPAL ACERCA DEL TEMA:

Consideramos que el estudio del tema es útil en la medida que adquirimos

conocimientos y las pautas pertinentes para la elaboración de un buen
artículo científico.
 27

VOCABULARIO

ARTICULO CIENTIFICO: Texto científico

CONCLUSION: Consecuencia

CRITICA: Opinión

DISCUSION: Debate

ESTUDIO: Investigación

HIPOTESIS: Suposición

INTRODUCCION: Presentación

INVESTIGACION: Averiguación

MATERIALES: Objeto

METODO: Procedimientos

MUESTRA: Parte

OBJETIVO: Meta

POBLACION: Habitantes

PROBLEMA: Dificultad

RESULTADO: Producto

RESUMEN: Síntesis

TITULO: Nombre
 28

GLOSARIO TERMINOLOGICO

ARTICULO CIENTIFICO: Es un informe escrito y publicado que describe

resultados originales de una investigación.

ARTICULO: Cualquier de los manuscritos de mayor extensión que se insertan en

los periódicos o revistas.

CONCLUSION: Es un desprendimiento, natural y lógico de lo estudiado y

comprobado.

CRITICA: Juicio que se da sobre una acontecimiento, obra literaria etc.

DISCUSION: Es la interpretación, aclaración y justificación de los resultados, y su

relación con los resultados.

ESTRUCTURA: Organización de partes dispuestas y ordenadas de tal manera

que el todo resultante posee ciertas características de cohesión y permanencia.

HIPOTESIS: Es una respuesta adicional que se propone a una pregunta o

problema, es una conjetura sujeta a aprobación.

INTRODUCCION: Establece la naturaleza y el alcance del problema; su

importancia y relación básica con otros estudios sobre el mismo tema.

INVESTIGACION CIENTIFICA: Es rigurosa, es decir, científica y para que así sea

debe ser sistemática, controlada, empírica y critica, debe partir de una hipótesis
que relacione fenómenos naturales.

INVESTIGAR: Es buscar nuevos conocimientos, tratar nuevos problemas para

darles solución, encontrar respuestas por medio de procedimientos científicos,
comprobar una hipótesis o una proposición aceptada.

MUESTRA. Selecciona una parte proporcional y representativa los resultados de

la parte pueden ser aplicados al total.

PROBLEMATIZACION: Es cuestionar, criticar lo conocido y aceptado, y, a partir

de esa actitud, indagar por lo conocido, lo dudoso o lo falso.
 29

RESULTADOS: Son las consecuencias de los experimentos hechos deben ser

presentados en forma objetiva, concisa y clara.

TITULO: Palabra o frase que generalmente aparece en el documento, mediante

el cual es conveniente referirse al documento, puede ser utilizado para
identificarlo y frecuentemente (aunque no siempre) distingue al documento de
cualquier otro.

VERSION: Forma de un documento que ha sido modificado sin cambiar su

identidad.
 30

BIBLIOGRAFIA

ALONSO SOLER, Miguel y PIÑEIRO SUAREZ, Nereyda (2009). ¿Cómo escribir

un artículo científico?. www. Monografías .com

CARRILLO, francisco(1988). Cómo hacer la tesis y el trabajo de investigación

universitario. Editorial horizonte, Lima, 334p

UNPRG (2009). Comunicación y epistemología: comunicación pedagógica, la

educación en el contexto del siglo XXI, filosofía y epistemología. FACHSE,
Lambayeque – Perú, 382 p.
 31

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES.

1. La redacción del artículo científico debe ajustarse al formato establecido por la

revista donde se desea publicar.

2. El artículo científico tiene una estructura básica que se debe tener en cuenta al
momento de su elaboración. (Introducción, material y métodos, resultados y
discusión).

3. La publicación de artículos científicos es indispensable para que los resultados

de las investigaciones sea hagan públicos y se sometan a la crítica y puedan ser
corroborados por otros científicos.

4. La forma de escribir un artículo científico debe buscar que sea comprendido

por el mayor número de personas y no enfocada a un grupo reducido de
especialistas.

5. La autoría de un manuscrito debe corresponder a una participación real en su

preparación y no como respuesta a un mecanismo de presión y favores
personales que terminen dando crédito a otras personas.

RECOMENDACIONES.

1. La calidad científica del contenido de un texto de esta naturaleza no debe ser

sacrificada con la finalidad de conseguir su publicación.

2. Antes de iniciarse en la tarea de escribir artículos científicos, es recomendable

que se desarrollen las capacidades propias del trabajo de investigación.

3. La mejor manera de detectar los errores en un manuscrito, es someter al

mismo, a la crítica de otras personas entendidas en el tema.

4. Antes de elaborar un escrito de este tipo el autor debe revisar el máximo de

información posible existente sobre el tema, para ello debe recurrir a diferentes
fuentes, pero que cuenten con la objetivad necesaria.

5. Si el autor de un artículo científico está convencido de la calidad de su

producto, de que constituye un aporte importante para la ciencia en la que está
inmerso el trabajo, y que tiene una utilidad práctica para la sociedad debe
agenciarse de los medios necesarios para su marketing hasta conseguir su
publicación.