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Subtema I
Docencia colaborativa. Cómo asegurar la construcción en cada escuela de un colectivo
docente fuerte y profesionalmente sólido. Qué le corresponde a los propios docentes.
Profr. Juan Manuel López Huerta
Asesor Técnico Pedagógico
Supervisión Escolar Zona 12 de Educación Secundaria Técnica
Caimanero, Mocorito, Sinaloa.
Nombre de la ponencia:
“La colaboración entre pares, un área de oportunidad para
el desarrollo profesional docente”
INTRODUCCIÓN
La ponencia que se presenta, hace referencia y reconoce la importancia de la
colaboración entre pares (profesores) que requieren fortalecer su desarrollo profesional
docente, el cual se deriva de la nueva Ley General del Servicio Profesional Docente en
Educación Básica y Media Superior, en la que se especifican los perfiles, parámetros e
indicadores del servicio profesional docente y se regulan los derechos, obligaciones y
sanciones en dicho servicio, se establecen los criterios para mejorar la práctica
pedagógica.
Es importante considerar que debe existir una evaluación y autoevaluación al interior del
plantel educativo donde se vea reflejada la colaboración de los docentes, con un carácter
formativo, tendiente a mejorar la labor educativa, involucrando la participación de los
Consejos Técnicos Escolares, del Supervisor y los Asesores Técnico Pedagógicos de la
Zona Escolar, con la finalidad de fortalecer el desempeño del docente frente al grupo.
En primera parte me permitiré ubicar los conceptos que se involucran en la temática, en la
segunda hablaré de la función del docente, la importancia de la colaboración en el proceso
de capacitación y formación para lograr un desarrollo profesional eficiente, finalmente
expondré una alternativa de formación entre pares que permita al docente descubrir su
áreas de oportunidad para la mejora de su desempeño en el aula y con ello fortalecer su
desarrollo profesional
Dichas aportaciones quedan a disposición de maestras, maestros y autoridades
educativas que deseen mejorar el quehacer educativo en el aula.
Juan Manuel López Huerta Página 1
Colaboración entre pares 2014
DESARROLLO
Es claro entender que al hablar de desarrollo nos referimos al crecimiento intelectual que
se adquiere, es decir al aprendizaje generado por el ejercicio de la enseñanza, el cual se
convierte en un proceso continuo, ordenado a lo largo del tiempo y construido con la
acción del sujeto al interactuar con su entorno, generando una adaptación gradual.
Se considera un profesional a quien ejerce una profesión (que requiere de conocimientos
formales y especializados), sin embargo para convertirse en profesional la persona debe
cursar estudios (bachillerato o universitarios) y contar con un documento que avale los
conocimientos adquiridos. La práctica profesional se refiere a la naturaleza de la
ocupación y la forma de ejercerla. La disciplina profesional se enfoca por el desarrollo del
conocimiento, enriqueciendo la profesión y profundizando el sustento teórico de la
práctica.
El docente es un individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la
enseñanza, debe poseer habilidades pedagógicas que le permitan convertirse en agente
efectivo del proceso de aprendizaje, reconociendo que la enseñanza es su dedicación, su
profesión fundamental son sus habilidades, que consisten en enseñar de la mejor forma
posible a quien asume el rol de alumno.
La labor del docente en la actualidad consiste en transmitir valores, socializar a los
alumnos, desarrollar buenos hábitos, generar igualdad, compañerismo, desarrollar el
pensamiento crítico, fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo, debe despertar el
interés de aprender y respetarse, es decir el rol del maestro es ser facilitador, mediador y
el guía que diseña situaciones de aprendizaje que exigen al estudiante la participación
activa de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores (competencias) para diversas
situaciones y contextos, que le permitan fomentar una educación a lo largo de la vida,
(Delors, 1996).
Por lo anterior se hace necesario que el maestro desarrolle competencias entre pares al
interior del Consejo Técnico Escolar, que le permitan aprender a aprender y fortalecer la
tarea de enseñar a aprender, considerando el Plan de estudios Educación Secundaria
2011::
a) Que le permitan poner en práctica el currículum (conocimiento de los estándares,
propósitos, aprendizajes esperados, manejo de enfoques de enseñanza, materiales
educativos y el diseño de una planeación y evaluación del aprendizaje)
b) Generar condiciones institucionales para la gestión del plan de estudios y el logro
de los propósitos(trabajar en equipo, participar en la evaluación y la planeación
institucional, colaborar para mejorar la organización de la escuela y el uso de los
recursos económicos)
c) Atender y operar los diversos programas preventivos, proyectos y recursos
didácticos.
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Colaboración entre pares 2014
Propuesta
Realizar una observación de clase entre compañeros maestros, permitirá aprender juntos,
mejorar sus habilidades tácticas y métodos de enseñanza en el salón de clases, lo que
tiene como propósito evitar conductas incorrectas en el proceso de enseñanza, motivarlos
a escuchar una crítica constructiva de otros maestros les permitirá mejorar sus habilidades
de enseñanza, observar el comportamiento de los alumnos, lo que piensan y las ideas que
comparten entre compañeros, evaluar el material didáctico y lo que piensan los
estudiantes. La colaboración entre los docentes permitirá mejorar las estrategias y
habilidades de enseñanza entre los maestros. En el proceso para la observación de las
clases se considera:
1. Planeación de la clase.- En el primer punto se consideran principalmente los
objetivos de la clase, los aprendizajes esperados, habilidades actitudes y valores
(competencias) que el profesor considera que sus alumnos aprendan, la estrategia
ve que sus alumnos están felices aprendiendo, eso le dará energía al maestro para seguir
enseñando.
La observación del trabajo de muchos maestros permitirá descubrir las áreas de
oportunidad, perfeccionarlas y cambiar la manera de enseñar y observar a otros maestros
enseñar es una gran manera de aprender.
Con la implementación se logrará establecer confianza entre los alumnos y maestros y se
fomentarán las relaciones personales, comunicativas y valores morales.
Conclusión
La propuesta deberá ser proporcionada a directores, supervisores asesores técnicos con
la finalidad de motivar las habilidades profesionales, dicha capacitación puede ser
realizada mediante opción voluntaria de un maestro, al interior de la escuela, en la zona o
entre diferentes zonas y la capacitación puede ser obligatoria para docentes de nuevo
ingreso y para docentes experimentados
El profesor de nuevo ingreso adquiere un sentido de misión como maestro, así como
habilidades prácticas de enseñanza, la cual se lleva dentro y fuera del ambiente escolar,
aprenderá como planear sus clase, autoevaluarse y darse cuenta como está en relación
con los otros o si en realidad no sabe nada, aprenderá filosofía de la educación, enseñar y
porque deben esforzarse, los maestros de la misma generación trabajan en diferentes
escuelas y situaciones, pero pueden intercambiar opiniones y puntos de vista, si se desea
fomentar las habilidades de los alumnos se deberán tener capacidad primero.
Los maestros asumirán un rol de líderes en las escuelas a medida que adquieran mayor
experiencia, basado en las responsabilidades de los maestros y en su conocimiento
técnico.
Bibliográfica
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la
Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
Madrid, España: Santillana/UNESCO
http://uom.uib.es/digitalAssets/221/221918_9.pdf
Consultado 3 de mayo de 2014.