Estimulación

del lenguaje
en T.E.A
El niño pre-verbal
PALOMA PÁRAMO BOJE

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 ¿Qué puntos vamos a tratar?

• Comunicación y sus funciones

• El lenguaje en los niños TEA
• La importancia y significado de las vocalizaciones.
• Estrategias de estimulación de lenguaje oral
• SAAC como apoyo a la aparición del lenguaje verbal
• Sistema PECS y Comunicación Total
• Coordinación entre profesionales. Pautas del logopeda para el aula

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Comunicación
Definición y funciones

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 ¿Qué es comunicar?

Es mucho Es necesaria
Capacidad de Capacidad de Capacidad de más que ser la capacidad
hacer saber a contarle a describir o capaz de de reconocer
otra persona alguien algo narrar una hablar o unir la existencia y
que se quiere que ha experiencia palabras en la presencia
algo sucedido vivida una frase es de otro ser
ANTERIOR humano

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 ¿Qué es necesario para que
exista ?
• Entender la relación causa-efecto
• Entender que las acciones tienen resultado. El medio físico puede cambiar
• Sentirse un ser distinto de los demás . Conciencia del yo.
• Entender que el medio mental se puede cambiar
• Querer comunicarse (motivación)
• Reconocer que se necesita a alguien con quien hacerlo
• Tener algo que comunicar
• Medio
• Capacidad de abstraer y simbolizar
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¿Para qué comunicamos?
Regular el comportamiento de los demás. Pedimos o
rechazamos objetos o acciones para lograr cambios en el
entorno

Establecer relaciones sociales: saludamos, nos despedimos

etc para que se fijen en nosotros.

Establecer atención conjunta: Compartimos un foco de

interés comentando o preguntando para obtener
información.

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 Relación entre comunicación
y T.E.A
• El Lenguaje y comunicación ocupan un papel central en la
comprensión y el tratamiento del autismo.
• La génesis de la comunicación y el lenguaje se relacionan con la
adquisición de habilidades y destrezas intersubjetivas y simbólicas
• La afectación de estas capacidades son el núcleo central del trastorno
• Ha habido muchas variaciones en la consideración clínica del
trastorno, pero en lo que ha habido una constancia y estabilidad
incuestionada es que en autismo siempre se observan alteraciones
del lenguaje y la comunicación.

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¿Cómo favorecer la comunicación en T.E.A?

Fomentar la intención
comunicativa

Potenciar la atención conjunta

Potenciar la reciprocidad en la
comunicación
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 Lenguaje
Definición y dimensiones

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 ¿Qué es el lenguaje?

• Capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y

sentimientos por medio de la palabra.

• Sistema de signos que utiliza una comunidad para comunicarse

oralmente o por escrito

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 Dimensiones del lenguaje

Fonética y
Semántica Morfología Sintaxis Pragmática Prosodia
Fonología

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 ¿Cómo es el lenguaje en el
T.E.A ?

Comprensión
muy alterada
Escasas
conductas
intencionales
Conductas de tipo
instrumental

lenguaje
relativamente
competente en
los aspectos
formales

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 DESARROLLO NORMAL vs T.E.A
Edad Desarrollo normal Desarrollo autista
2 Gorgeo. Sonidos vocálicos
6 “conversaciones vocales”: con turnos en Llanto difícil de interpretar
posición en frente.
Primeros sonidos consonánticos
8 Balbuceo con variaciones de entonación Balbuceo limitado o raro
Sílabas repetitivas No se imitan sonidos, gestos o expresiones
Primeros gestos de señalar
12 Primeras palabras Pueden aparecer las primeras palabras pero con
Juega con la entonación de oración frecuencia suelen carecer de sentido comunicativo.
Lenguaje usado sobre todo para comentar Llanto intenso, frecuente, que sigue siendo difícilde
Juego vocal interpretar
Gestos y vocalizaciones para obtener
atención

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 DESARROLLO NORMAL vs T.E.A
Edad Desarrollo normal Desarrollo autista
18 Vocabulario de 3 a 50 palabras
Primeras oraciones
“sobreextensión del significado”
El lenguaje se usa para comentar, pedir,
obteneratención
Imitaciones frecuentes de lenguaje
24 Se combinan de 3 a 5 palabras en “frases Si las hay, menos de 15 palabras
telegráficas” A veces, las palabras se pierden
Preguntas simples No desarrollan gestos
Demostrativos acompañados de gestos Limitación en gestos de señalar si existen
El lenguaje se centra en el aquí y ahora

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 DESARROLLO NORMAL vs T.E.A
Edad Desarrollo normal
36 Vocabulario de más de 1000 palabras
Imitaciones infrecuentes
Preguntas para mantener interacción
48 Estructuras oracionales más complejas
Sostienen temas de conversación y añaden
más información
Ajustan la cualidad del lenguaje al
interlocutor
60 Uso adecuado de estructuras más complejas
Se comprenden chistes e ironías
Aumenta la capacidad de ajustar el lenguaje
a la perspectiva y el papel del interlocutor
Desarrollo autista
Oraciones raras
Muchas ecolalias y poco lenguaje creativo
Muchos niños no tienen lenguaje a esta edad
Algunos combinan 2 o 3 palabras creativamente
La ecolalia persiste y en algunos tiene un uso
comunicativo
Algunos niños piden verbalmente
No comprenden ni expresan conceptos abstractos
No pueden conversar
Inversión pronominal
Ecolalia
Preguntas escasas y repetitivas
 Lenguaje oral dentro de la
comunicación
• Todo tratamiento de estimulación del lenguaje oral debe enmarcarse
en un programa mucho más amplio, el de tratamiento de la
comunicación.
• El niño con T.E.A accede al lenguaje oral por una via distinta: aprende
por asociación.
El grado de desarrollo dependerá de diversos factores:
• Nivel cognitivo
• Capacidad de Abstraer y conceptualizar
• Capacidad de simbolizar

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 ¿Por qué contextos naturales?

• Fundamentalmente, trabajamos con cuatro códigos: un código verbal,

un código escrito un código pictográfico y un código de signos.
• Cuál, dependerá de las características del niño, no debemos
empecinarnos en manejar un código verbal
• Provocar que, se produzca el máximo nivel de actividad comunicativa.

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 Ventajas de los contextos
naturales

• Mejora del nivel adaptativo y de integración social;

• Minimiza la necesidad de generalizar las habilidades aprendidas más
allá del contexto de enseñanza, incorporando a los criterios de
respuesta niveles de generalización de estimulo, respuesta, etc
incrementa la motivación para aprender
• Promueve la independencia y la asertividad en las interacciones
comunicativas.

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 APARICIÓN DEL LENGUAJE
ORAL EN T.E.A

• Requisitos :

-Habilidad de imitación

-Conciencia de que puede lograr cosas deseadas a través del lenguaje

Para poder ayudar al niño a tener esta habilidad y darse cuenta de que
logrará sus deseos con el lenguaje, no debemos anticiparnos. Debemos
ofrecerle la oportunidad de hacernos saber su necesidad

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 ¿Cómo ayudar a que aparezca
el lenguaje oral?
-Cuando no hay intención , empleamos el juego funcional
- Los juegos por turnos estimulan la comunicación
-Los juegos como aparecer y desaparecer estimulan la participación en una
interacción social.
-Tómele la mano y hágalo saludar a las personas.
-Provocar el contacto ocular
-Moldear la mano para señalar y para rechazar

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 vocalizaciones
• ¿Cómo trabajar con ellas en el aula o en sesión?

• Enriquecer input
• Atender y reforzar sonidos
• Favorecer situaciones en las que vocaliza más
• Repetir los sonidos que emite
• Dar intencionalidad a las vocalizaciones que emite asociándolas a actividades muy motivantes.
• Asociar determinados sonidos a las rutinas
• Juegos de acción que combinen acciones y sonidos

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 Actividades para el lenguaje
oral

• La selección de las diferentes actividades va a variar en función de

cada niño.
• Debemos partir de los intereses individuales del niño, escogiendo
actividades motivantes
• Podemos ayudarnos de un registro de vocalizaciones para darle el
modelo según la situación o el contexto.

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Actividad 1

Instrumentos
musicales

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Actividad 2

Cama
elástica

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Actividad 3

Experiencias
multisensoriales

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Actividad 4

Lectura
global

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Actividad 5

Juego
simbólico

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Actividad 6

Algunas
apps útiles

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 Objetivos para el desarrollo
del lenguaje oral
• Favorecer la atención conjunta
• Trabajar el juego simbólico
• Favorecer habilidades de simbolización
• Realizar actividades de imitación
• Ofrecer apoyo visual para el aprendizaje de vocabulario
• Fomentar la intención comunicativa
• Trabajar la propiocepción del alumno
• Animar a la exploración del entorno
 Las primeras palabras
• Empezar con alimentos u objetos
• Fomentar habilidades de imitación vocálica
• Contraimitación y asociación de una vocalización a un objeto deseado
• El lenguaje verbal requiere mucha capacidad de simbolización por lo
que nos podemos apoyar en imágenes, gestos o imágenes (SAC).
• Fomentar la motivación hacia la comunicación y hacia los demás

SI el niño tiene posibilidades de llegar a hablar, lo hará

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 SAC
• Debe actuar como apoyo y potenciador de la comunicación y como
consecuencia facilitador del lenguaje oral en diversos casos.
• Como ejemplo tomamos la utilización del Sistema PECS, el cuál queda
compuesto por 6 fases, y en la fase 3 se debe y puede comenzar a
apoyar y reforzar el lenguaje oral.
• Otro método muy utilizado en la intervención de la comunicación es
el de Comunicación Total, que combina gestos con la producción oral.

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 Sistema PECS
• Bondy y Frost 1994
• Es el método con más respaldo científico para el desarrollo del
lenguaje.
• Adquieren habla funcional o pasa a ser su método de comunicación
• Beneficioso para niños que tienen mayor interés por el contexto
• Identificar los estímulos preferidos
• Provocar situaciones con problemas
• Entrenamiento previo de atención conjunta e imitación

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 COMUNICACIÓN TOTAL
• Benson Schaeffer 1994
• Facilita el habla en personas no verbales utilizando signos manuales
junto a la denominación oral de dicho signo
• Facilita la secuenciación de la percepción y la aparición del lenguaje
• Simultáneo al entrenamiento en habla
• Ensayos discretos
• Entornos naturales

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 COORDINACIÓN ENTRE
PROFESIONALES

• Los objetivos de la estimulación del lenguaje oral atañen a maestros,

padres, educadores, logopedas y demás personas encargadas de la
educación del niño.
• Debemos facilitar la comunicación atribuyendo intención
comunicativa donde no puede ser expresada del modo convencional.
• Cuaderno viajero o caminero.
• Programas para establecer pautas fructíferas entre padres y maestros

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 Debate / coloquio
• ¿Es posible un trabajo intradisciplinar entre profesionales contando
con la escuela del niño?

• Hablamos de nuestra experiencia

• Puntos a mejorar en nuestra práctica diaria

• Los padres y profesores desempeñan un papel importante a la hora
de jerarquizar objetivos, seleccionar contenidos de intervención en
base a criterios funcionales y facilitar la generalización a contextos
naturales
• El profesor debe desempeñar un papel creciente a la hora de llevar a
cabo el entrenamiento, evaluar el progreso e intercambiar
información con los padres

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ORIENTACIONES PARA EL AULA

Lenguaje claro y conciso, evitando dobles sentidos.

Utilización de apoyos visuales

Anticipamos todo lo que va a ocurrir en el aula. Suelen

ser útiles las agendas o gestos como “se acabó”

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PRÁCTICA

PRÁCTICA

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BIBLIOGRAFÍA

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PÁGINAS DE INTERÉS

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GRACIAS

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