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BOCA CERRADA
ENSAYO SOBRE EL LIBRO DE DON FINKEL: Dar Clase con la
boca cerrada.
Rafael Villanueva
INDICE
1.INTRODUCCION…………………………………..p. 3
2.INDAGANDO CON EL VIOLIN…………………..p. 7
3.SI DON FINKEL FUERA VIOLINISTA………….p. 16
1.INTRODUCCION
Del libro de Don Finkel “Dar clases con la boca cerrada” utilizo como resumen
las propias palabras de Finkel que aparecen en el capítulo 9:
Finkel dice que la función del profesor es crear un entorno favorable para que
el alumno indague y busque soluciones a problemas que le resultan
interesantes. Busquemos por tanto problemas interesantes que puedan
aparecer en una clase de instrumento y como crear ese entorno favorable.
-Elección de la pieza.
1
Es famosa la discrepancia pública entre el famoso pianista Glenn Gould y el
no menos famoso director de orquesta y compositor Leonard Bernstein. En
1962 en el Carnegie Hall de Nueva York, tras intentos fallidos de ponerse de
acuerdo en los ensayos sobre la interpretación del concierto para piano y
orquesta nº1 de Brahm, L.Bernstein anunció al público antes del concierto que
él, respetando a Gould, estaba en completo desacuerdo con la versión que iban
a interpretar a continuación.
al igual que la lectura de La Iliada que propone Finkel en el capítulo dos. Mi
experiencia personal cuando he realizado este tipo de actividad es que si bien
hay una gran coincidencia en las opiniones sobre algunos aspectos como triste
alegre o gracioso o fúnebre, en cambio las posibilidades de evocación y de
crear imágines u otro tipo de sensaciones son ilimitadas y muy interesantes.
2
Sonidos ligados son aquellos que van unidos, es decir no existe una
separación entre ellos.
3
Vibrar es un recurso expresivo que se utiliza en notas largas con un
movimiento oscilatorio de la mano o del antebrazo y que hace que el sonido
cambie levemente y de forma cíclica su afinación. Su empleo está ligado al
carácter de la obra y al estilo.
a emanciparse de su profesor deberíamos animar al alumno a que busque,
compare y justifique sus propias digitaciones.
Un problema similar surge con los arcos en una obra4. Con el mismo
razonamiento anterior el profesor que enseña con la boca cerrada es aquel que
que deja que el alumno encuentre sus propias soluciones a este tipo de
problema.
-Problemas técnicos.
4
El arco del violín se puede mover en dos sentidos que se denominan arco
arriba y arco abajo. Hay unas reglas universales sobre cuando emplear uno u
otro, pero como todas las reglas tienen sus excepciones y estas se señalan en
un pasaje para disminuir su dificultad o para conseguir una sonoridad
determinada.
cerrada como propone Finkel porque se añaden dos variantes que él no
contempla al referirse a otro tipo de enseñanza: cuando tocamos un
instrumento la percepción que tenemos de lo que estamos tocando es muy
diferente de la que tiene un observador externo, por diferentes motivos: por
estar tan concentrados en superar las dificultades, por estar distraído por la
lectura, y porque el instrumento no suena igual a distancia de centímetros que
su proyección a varios metros. Por otro lado muchas veces no somos
conscientes de nuestros movimientos o de nuestra posición corporal, dos
factores que influyen decisivamente en la interpretación.
-El sonido6:
5
Un estudio es una pieza musical escrita generalmente por un compositor
especializado en ese instrumento, en la que repite de forma más o menos
variada y más o menos amena un aspecto técnico que se pretende desarrollar.
6
En este apartado me voy a referir específicamente a la producción del sonido
en el violín.
7
El puente es la pequeña pieza de madera que separa las cuerdas de la caja
del violín.
una expresión de desconcierto y una mirada al violín como si este se hubiera
estropeado. Por mucho que el alumno contemple a un violinista formado pasar
el arco por la cuerda no logrará aprender a hacerlo con los mismos resultados
hasta que no haya aprendido experimentalmente a solucionar sus propios
problemas de sonido modificando las variables antes citadas.
A menos que hayas tenido la poco probable suerte de estudiar con uno de los
pocos “grandes dioses del Olimpo musical”, tu profesor debe tener claro que
hay muchos que tocan mejor que él, y su mayor satisfacción como educador
debería ser que tu llegaras a ser un estupendo violinista, incluso mejor que él.
Esta actitud humilde, por desgracia no es muy frecuente entre profesores de
instrumento. Animar a tus alumnos a que vayan a cursos de verano o a que
tomen lecciones con otros profesores que les van a proporcionar distintos
enfoques, o a que escuchen a determinado violinista por los que sienten
admiración, son maneras de bajarse del pedestal. Evitar la tentación de coger
el violín y decir -esto se toca así – es otra forma de no apabullar continuamente
a tu alumno con tu deslumbrante superioridad. Tocar con los alumnos por
placer, olvidando por un momento tu condición de profesor es una experiencia
que como alumno la recuerdo muy gratificante. Y quizás lo más importante es
tener claro que ser un buen violinista es condición necesaria pero no suficiente
para ser un buen profesor de violín.
-Enseñanza colegiada.
Don se sienta y deja su violín dentro del estuche sin abrirlo. José espera
a que su profesor le de instrucciones de lo que debe hacer.
-Me encantaría.
-¿No te apetece tocar los otros dos movimientos? Me gusta mucho ese
concierto y me gustaría escucharlo entero.
-Ni idea.
-¿Te has preguntado porqué tocas ese pasaje con tanta fuerza?
-Es que me gusta, creo que tiene mucha….marcha. Creo que en realidad
sí me gusta Vivaldi por eso, porque tiene marcha.
-Hace años Vivaldi logro estar número uno de los cuarenta principales
en Inglaterra, interpretado por un violinista que se llama Nigel Kennedy. Es un
poco punky y toca con mucha marcha.
-Yo creo que es mi violín que es muy malo. Tengo que comprarme otro
mejor.
-No olvides que también has dicho antes que influye la presión y la
velocidad. Prueba en tu casa a combinar estos tres elementos, lo escribes y el
miércoles lo comentamos.
-No, en vez de tener una clase de una hora semanal, vamos a tener dos
de media hora, así nos vamos enfrentando a los problemas de uno en uno.