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Aprovada por:
FICHA CATALOGRÁFICA
DEDICATÓRIA
AGRADECIMENTOS
♦ P.R. Lima – Mestre raro. Com um misto de rigor, tranquilidade, carinho e atenção
meticulosa, revisou várias vezes meus escritos, sempre incentivando e fortalecendo
minha auto-confiança sem, no entanto, deixar de ser exigente quando assim eu
precisava.
Agradeço ainda
♦ aos amigos que leram meu trabalho, emprestaram livros, discutiram, deram
conselhos, me incentivaram nos momentos de desânimo;
♦ aos inúmeros autores de tantos livros que consultei e que me ajudaram sem saber;
alguns soprando palavras fresquinhas, atuais; outros iluminando meu caminho com
conhecimentos gerados lá longe, no passado.
♦ à COPPE – por me receber e confiar nos designers que a procuram na busca por
um salto qualitativo em suas vidas de professores/pesquisadores.
vi
Julho/1999
July/1999
S U M Á R IO
INTRODUÇÃO 1
3.3.5 - Pedagogia 74
3.3.6 - Ensino - Pesquisa 75
3.3.7 - Formação Pedagógica 76
3.3.8 - Perspectiva Docente - Mercado de trabalho e ensino 77
3.3.9 - Currículo 77
3.3.10 - Conceitos e definições 79
3.3.11 - Diretriz pseudo-ativista 80
3.4 - NIEMEYER (1995) - a terceira pesquisa sobre o ensino de Design no 80
Brasil
3.4.1 - Docentes 81
3.4.2 - Endogenia 82
3.4.3 - Reprodutivismo 82
3.4.4 - Projeto como Espinha Dorsal 83
3.4.5 - Pseudo-Ativismo 84
3.4.6 - Estrutura Atual - 1995 84
3.4.7 - Fundamentos acríticos 87
BIBLIOGRAFIA 369
ANEXOS 375
xix
LISTA DE TABELAS
LISTA DE QUADROS
Quadro 1.1: Etapas na formação do conceito espontâneo e do conceito científico.
Quadro 1.2: Conhecimento científico, conhecimento tecnológico, prática
Quadro 1.3: Teoria científica e tecnológica
Quadro 3.1 -Intervalos entre as três pesquisas
Quadro 5.1: Critérios CAPES para criação de mestrados e doutorados
Quadro 5.2 - Sistema alvo pesquisa em Design (Moraes, 1997)
Quadro 5.5: 1919-1999, o processo de produção de conhecimento no ensino/pesquisa
em Design no Brasil
Quadro 5.6 – Organograma da FAPERJ
xxi
LISTA DE GRÁFICOS
ensino de Design?
Gráfico 8.38 - Qual o papel da oficinas no ensino de Design?
Gráfico 8.39 - É importante que se tenha designers como professores das disciplinas de
oficina ou basta um técnico?
Gráfico 8.40 - Por quê um técnico ou um designer?
Gráfico 8.41 - O que pensa da frase “desenho industrial se faz fazendo”?
Gráfico 8.42 – Habilitação dos docentes
Gráfico 8.43 - Quais suas críticas ao currículo atual de Design?
Gráfico 8.44 – Fatores relevantes para uma reforma curricular
Gráfico 8.45 - São necessários e/ou suficientes as habilitações PP e CV?
Gráfico 8.46 - O que acha das novas habilitações propostas? (Design Ambiental,
Interiores, Vestuário, Interface)
Gráfico 8.47 - O que pensa do atual processo de seleção do corpo discente?
Gráfico 8.48 - O que pensa do problema da evasão escolar universitária?
Gráfico 8.49 - Percentual de articulistas de instituições do Rio de Janeiro
Gráfico 8.50 - Percentual de docentes e de não-docentes
Gráfico 8.51 - Número de docentes do Rio de Janeiro versus total de articulista
Gráfico 8.52 - Docentes que publicam versus docentes que não publicam
Gráfico 8.53 - Distribuição dos docentes que publicam, por titulação
Gráfico 8.54 - Proporção dos docentes que publicam, por titulação.
Gráfico 8.55 - Proporção de professores com graduação que publicam
Gráfico 8.56 - Professores tempo contínuo versus professores horistas que publicam.
Gráfico 8.57 - Proporção de professores tempo contínuo que publicam
Gráfico 8.58 - Proporção dos professores horistas que publicam
Gráfico 8.59 - Proporção dos professores que publicam, por escola
Gráfico 8.60 - Áreas de Interface com o Design – relação de importância entre as áreas
Gráfico 8.61 – Fatores impeditivos para o desenvolvimento da pesquisa científica no
Design – relação de importância entre os fatores
xxiv
LISTA DE NOMENCLATURAS