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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prevé tener a la mano la ficha de observación (Anexo 1 de la Rúbrica
unidad) con los nombres de los niños. Papelotes, hoja bond
Prepara un papelote para que planifiquen las actividades Plumones
que van a realizar en la unidad. Limpiatipo o cinta masking tape
Prepara tarjetas de cartulina o papel reciclado.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
1
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicita que selecciones aquellos que se
requieren para ponerlos en práctica durante la sesión.
Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de escritura.
PLANIFICACIÓN
En forma individual
Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para planificar su texto.
Acércate a cada uno de ellos para orientarlo a determinar el tema, el destinatario, el propósito, los materiales
que se necesitan y el formato en el que será escrito. Utiliza el siguiente cuadro para la planificación del texto.
Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la receta que previamente has
preparado.
2
Nombre de la receta:________________________________
Ingredientes:
Preparación
1.
2.
3.
Pídeles que observen atentamente e identifiquen cada uno de los elementos de la estructura de la receta y la
relacionen con el cartel de síntesis trabajado en la sesión anterior.
Solicita que saquen los apuntes que trajeron de casa sobre su plato favorito.
TEXTUALIZACIÓN
EN FORMA INDIVIDUAL
Entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el primer borrador de su receta.
Invítalos a escribir el primer borrador de su plato favorito, teniendo en cuenta: el cuadro de planificación del
texto, la estructura de la receta, el cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de casa sobre su plato
favorito.
Acércate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan ayuda y acompáñalos en
este proceso de escribir el primer borrador de la receta de su plato favorito teniendo en cuenta su cuadro de
planificación del texto.
Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que termine de escribir el primer borrador de
su receta.
Pídeles que coloquen el texto en su portafolio personal para ser revisado en la próxima sesión.
3
En grupo clase
Recuerda con los niños y niñas, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su
primer borrador.
¿qué pasos seguimos?
¿qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta?
¿qué fuentes de información nos ayudaron a escribir?
¿qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
- Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote
- Entrega a cada uno de sus niños y niñas su ficha de autoevaluación.
4
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Docente:
CORAL
SAJARA
ADRIAN
Aula o grado:
GROVER
BARRIOS
SOLANGE
RODRIGO
GONZALES
MILAGROS
REYNALDO
GALLARDO
MLLAGROS
FERNANDO
ISAAC SAMUEL
HUVER MISAEL
VICENTE ROJAS
CHERO PASTOR
QUISPE PRADO,
PATRICIO ROJAS
SHENLY CLARITA
JERICHO ADRIAN
JESÚS ABRAHAM
RENJIFO RONCAL
ZORRILLA ITURRI,
FABRIZIO JEREMY
ORELLANA, ANGIE
FLORES BALLARTE,
estudiante
Nombre de
SANCHEZ ESCOBAR
CABRERA TUMBAY,
CARRANZA, ODALIS
LLECLLISH AQUINO,
KATHERINE ARIANA
SIMBRON CABRERA,
COLAN SILVA, EMILY
SANTISTEBAN KIARA
DE LA CRUZ AGUEDO,
CURIÑAHUI HUAMAN,
1
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
2
propósito comunicativo, el
destinatario y las características
3
más comunes del tipo textual.
1
coherente y cohesionada.
Se observa
contradicciones, reiteraciones
3
innecesarias o digresiones.
Desempeños a observar
dicho sentido.
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contra
2
dicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
3
5
s
ios u
ones
observaci
Comentar
adicionale