Un acercamiento a otras instituciones educativas. Pedro A. Luque Universidad de Sevilla
T,A EDUCACI~NNO FOR-
-- día ser inferior al de escolarización for- mal. Sin olvidar el importante crecimien- MAL. ASPECTOS HISTÓRI- to de actividades educativas que podrían cose tener lugar fuera del sistema escolar for- El concepto de educación no formal mal. apareció en los años sesenta como un Desde el amplio y heterogéneo cam- intento de dar respuestas extraescolares po que abarcaba la educación extraescolar, para atender una gran variedad de deman- algunos años después, COOMBS y sus das educativas existentes. Estas deman- colaboradores (COOMBS; AHMED: das no estaban cubiertas por las institu- 1975,26-27) propusieron una nueva sis- ciones escolares o, en su defecto, estaban tematización de los nuevos ámbitos edu- atendidas de forma muy deficitaria. cativos. Así llegaron a diferenciar tres En este contexto apareció en 1968 modos de educación -con sus interaccio- lo obra de Philips COOMBS: The World nes-, a saber: educación infomal, educa- Educatiunal Crisis: A Systern Analysis. ción formal y educación no formal. Esta publicación marcó un hito importan- Fue en los años setenta cuando la te en el lanzamiento de la educación no expresión educación no formal se desarro- formal. En ella se planteaba la necesidad lló ampliamente. Sin embargo, incluso de buscar nuevos medios educativos, que antes de estas fechas, ya existían en casi fueran una alternativa a las limitaciones todos los países -ricos y pobres- muchas del medio escolar. A estos medios, ini- actividades de educación no formal. Acti- cialmente, se les adjudicó, indistintamen- vidades que, en la mayoría de los casos, te, las etiquetas de educación "informal" escapaban de la consideración de las auto- y "no formal". Con ambas denominacio- ridades educativas de cada país. nes se pretendía citar a un amplio abanico Si nos acercamos a la propia historia de procesos educativos que tenían lugar de la humanidad, se puede observar una fuera de las instituciones escolares. evolución de la acción educativa que COOMBS destacaba cómo la edu- empezando por la educación informal, cación formal y obligatoria, con sus ele- pasa por la educación no formal hasta vados costes, no constituía el medio más alcanzar laeducación formal, Es así como eficaz para satisfacer las distintas necesi- la educación no formal responde a la dades de aprendizaje de las sociedades en forma más antigua de aprendizaje organi- desarrollo. Además, con criterios econó- zado, muy anterior en el tiempo a los micos, se observaba que el coste por estu- sistemas de educación formal existentes diante de los programas no formales po- en la actualidad (COOMBS: 1991,43).