UNIVERSIDAD ESAN

DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO

MODULO:
Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagógico
PROFESOR: ALBERTO MEDINA ARDILES

TÍTULO TRABAJO:

Diagnóstico del Plan de Acción

El presente trabajo ha sido realizado de acuerdo a los

Reglamentos de ESAN por:

GLENY SONIA TOLEDO QUIOGA

AREQUIPA, 05 DE MAYO DEL 2017

_________________________
 PRESENTACIÓN

El presente trabajo constituye el diagnóstico del Plan de acción que se ejecutara

en el CETRO Madre Corazón de María el mismo que corresponde a un trabajo
metodológico orientado por las disposiciones del Diplomado y Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico a cargo del
MINEDU- ESAN.
Se presenta como parte del diagnóstico el problema priorizado el mismo que está
orientado a resolver el problema referido alUso deficiente de las tic en las

secciones de aprendizaje de los docentes en el nivel de Educación técnico

productiva, en relación a este problema se presenta también el árbol de
problemas y el árbol de objetivos, acompañados de las matrices de análisis,
visión compartida, alternativas, metas, procesos y conclusiones, las mismas que
nos permitirán observar planteamiento general de la problemática.
Para realizar el diagnostico se hizo un trabajo colegiado con el equipo directivo
y la comunidad educativa, el mismo que se realizó en varios talleres.
Considerando nuestro diagnóstico nos planteamos los objetivos y las alternativas
de solución al problema, las mismas que también serán trabajadas en equipo y
de manera colegiada por toda la comunidad educativa.
A continuación ponemos a consideración el Plan de acción elaborado para la
Institución técnico productiva Madre Corazón de María del distrito de Tiabaya de
la Región Arequipa.
 1. PROBLEMA IDENTIFICADO

DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE USANDO LIMITADA

TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CETPRO
MADRE CORAZÓN DE MARÍA DEL DISTRITO DE TIABAYA AREQUIPA

DIAGNÓSTICO:

Mapa territorial: Nuestra I.E. Técnico Productiva, se ubica en el distrito de Tiabaya,

específicamente en el Pueblo Jove San José Provincia región de Arequipa, siendo
su ámbito la UGEL Arequipa Norte, brinda una educación técnico productiva en el
ciclo básico y atiende una la población de Tiabaya total de 560 estudiantes, 10
docentes en los talleres de Peluquería, Gastronomía, Industria del textil,
Manualidades y Artesanía, Tejido, Computo; en nuestro entorno tenemos algunos
servicios y oportunidades como la posta médica un puesto de auxilio rápido de San
José; quienes nos apoyan con resguardo policial, El Municipio Distrital de Tiabaya,
la Parroquia de Jesús Nazareno, el mercado, donde nuestros estudiantes pueden
investigar ideas de negocios y emprendimiento, el Campus de la Universidad
Autónoma de San Francisco; el estadio distrital, parques y centros deportivos en
los cuales nuestros estudiantes realizan algunos campeonatos deportivos, las
instalaciones de la industria Coca Cola, la Mina Cerro Verde que apoya a las IE,
entre otros, también tenemos algunos riesgos como zonas agrícolas y lugares
solitarios, lugares de venta de bebidas alcohólicas y drogas, que motivan su
consumo en estas zonas solitarias; las cabinas de internet, grifo relativamente
cercano; bajo este enfoque territorial y según el análisis realizado en nuestro
Proyecto Educativo Institucional diremos que tenemos un entorno altamente
potencial, que nos ofrece oportunidades de aprendizaje y emprendimiento para
nuestros estudiantes.

2. ÁRBOL DE PROBLEMAS

El presente árbol de problemas representa la problemática de la Institución

Educativa técnico productiva Madre Corazón de María, el mismo que ha sido
priorizado en virtud a aspectos que apuntan al logro de aprendizajes, este árbol de
problemas se ha trabajado en equipo en forma participativa y consensuada, por lo
que representa parte del diagnóstico institucional. Entre los problemas priorizados
tenemos los referidos al: limitado uso de herramientas tecnológicas en las
secciones de aprendizaje , debido a la insuficiente capacitación y actualización
docente en el manejo de estrategias del uso de las tic , lo que origina caer en
excesos y la monotonía de trabajar siempre de la misma forma, una planificación
de las secciones de aprendizaje monótona. El aacompañamiento y monitoreo
inadecuado e insuficientes con aplicación de fichas de monitoreo inadecuadas,
limitado acompañamiento en pares e insuficientes jornadas de reflexión sobre el
trabajo del uso de las tic en las secciones de aprendizaje, el trabajo individualista,
escasa participación en el trabajo colegiadofinalmente diremos que existe un
escaso involucramiento en las actividades del uso de las tic en las secciones de
aprendizaje , debido a limitadas jornadas de capacitación y los escasos hábitos de
actualización en el uso de las tic, para la elaboración de las secciones de
aprendizaje, y un trabajo colegiado.
 Conformismo (Zona de
Resultados académicos Desaprovechamiento del equipo
confort)
insatisfactorios tecnológico

Poco protagonismo
Estudiantes desatendidos
Alumnos con poco interés en su acceso al uso de las
por aprender Alumnos desinformados tecnologías

Desarrollo de sesiones de aprendizaje

usando limitada tecnología de
información y comunicación en el
CETPRO Madre Corazón de María del
distrito de Tiabaya Arequipa

Planificación curricular no Escasa identificación e

Limitado acompañamiento
prevé el uso adecuado de las involucramiento del equipo
y monitoreo pedagógico
tecnologías en las secciones de docente con las necesidades
aprendizaje de la institución

Limitada planificación
socialización del monitoreo
Desconfianza al uso de las Trabajo individualizado sin
TICs identificación institucional
3. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles son los compromisos de

Problema
Contextualización gestión a los que afecta el
identificado
problema y por qué?
Desarrollo Conforme a las Este problema afecta directamente a
de sesiones observaciones realizadas de los siguientes compromisos:
de los resultados de la gestión de Compromiso 1: el cual está referido
aprendizaje los aprendizajes en los al progreso anual de todos y todas
usando diferentes talleres de nuestra los estudiantes del CETPRO
limitada institución se ha observado un el hecho que los estudiantes no
tecnología elevado porcentaje de logren el nivel satisfactorio dificulta
de desinterés en el desarrollo de sus aprendizajes por la deficiente
información la labor pedagógica lo cual comprensión en todas las unidades
y incide en los logros de didácticas
comunicació aprendizaje en forma Compromiso 4:
n en el oportuna. Acompañamiento y monitoreo a la
CETPRO práctica pedagógica en la I.E., lo
Madre afecta ya que el desempeño de los
Corazón de docentes en el monitoreo es limitado
María al observarse un desconocimiento
del uso de las tic en las sesiones de
aprendizaje así como de sus
estrategias en la aplicación de las
secciones de aprendizaje, lo que
impide potenciar el aprendizaje de
los estudiantes.

4. RELACION DEL PROBLEMA CON LOS COMPROMISOS DE GESTION

ESCOLAR Y EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑP DIRECTIVO

El problema identificado se relaciona con los siguientes compromisos:

Compromiso 1:
El cual está referido al progreso anual de todos y todas los estudiantes del
CETPRO el hecho que los estudiantes no logren el nivel satisfactorio dificulta
sus aprendizajes por la deficiente comprensión en todas las unidades
didácticas.
 Desempeño 6. Promueve la participación organizada de las familias y otras
instancias de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje a partir
del reconocimiento de su capital cultural.

Compromiso 2:
 El cual se refiere a la retención anual de estudiantes en el CETPRO, el hecho
que no todos los estudiantes no culmines los módulos oportunamente
Desempeño 15. Gestiona oportunidades de formación continua de docentes
para la mejora de su desempeño en función del logro de las metas de
aprendizaje
Compromiso 3:
Se refiere al cumplimiento de la calendarización planificada en el CETPRO, se
refiere a que se logre cumplir la totalidad de las horas lectivas y actividades
planificadas
Desempeño 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo
entre docentes y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que contribuyen
a la mejora de la enseñanza y del clima escolar.

Compromiso 4:
 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E., lo afecta ya
que el desempeño de los docentes en el monitoreo es limitado al observarse
un desconocimiento del uso de las tic en las sesiones de aprendizaje así como
de sus estrategias en la aplicación de las secciones de aprendizaje, lo que
impide potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
 Desempeño 20. Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos
metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos
en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y
considerando la atención de sus necesidades específicas

5. PROPUESTA O ALTERNATIVAS DE SOLUCION (ARBOL DE OBJETIVOS

Y RESULTADOS

Producto del analisis colegiado se ha consensuado que la programación curricular

debe ser contextualizada y responder a las necesidades e intereses de los
estudiantes, esto es importante ya que personaliza el trabajo en grupo, genera
mayor interés y espectativa, además de generar la necesidad de aprender algo
que les será util en su realidad; el monitoreo y acompañamiento siendo frecuente
brinda mejores oportunidades a los maestros de socializar su practica pedagogica
y retroalimentar procesos debiles en su desempeño para el logro de las metas del
PAT y nuestra Visión institucional, además el monitoreo entre pares cumple
un rol de refuerzo e intercambio de buenas practicas lo cual tambien contribuira a
mejorar el desempeño; nos proponemos tambien como alternativa que los
docentes planificación el trabajo colegiado y de equipo para optimizar sus
resultados, utilizando estrategias pertinentes sobre el uso de las tic, esto permitira
 aportar creativamente en la mejora de aprendizajes de nuestros estudiantes, estos
nos ofrecen una ilimitada forma de planificar y ejecutar sesiones de aprendizaje a
traves de plataformas, softwares educativos, redes sociales, bloggers, y paginas
web, asi como el desarrollo de aprendizajes colaborativos, trabajar con las TIC es
una necesidad del paradigma actual y constituye una herramienta potencial para
obtener mejores logros de aprendizaje en nuestros estudiantes.
Las alternativas presentadas se veran fortalecidas con el apoyo de la familia, la
que proporcionará espacios adecuados,
La alternativas propuestas tambien concuerdan con las establecidas por Vivianne
Robinson en sus estudios y propuestas sobre las dimensiones del liderazgo
escolar, en el monitoreo, establecimiento de metas, planificación de la enseñanza
y participación en el aprendizaje y desarrollo docente.
A continuación se presentan las alternativas para los problemas y objetivos
planteados:

ÁRBOL DE OBJETIVOS

El árbol de objetivos presentado a continuación responde a la problemática planteada

en el árbol de problemas y nos permitirá plantearnos metas y acciones a mediano
plazo para dar solución a los problemas detectados, también es producto del trabajo
colegiado a nivel institucional y es parte importante de la planificación y organización
de la Institución.
 ARBOL DE OBJETIVOS
Resultados académicos
satisfactorios. Adecuado Identificación e involucramiento
Alumnos proactivos,
desarrollo de estrategias en del equipo docente con las
creativos
las sesiones de aprendizaje necesidades institucionales
utilizando las tic

Alumnos informados
Trabajo colegiado
Alumnos motivados

Desarrollo de Sesiones de
aprendizaje aplicando las tecnologías
de información y comunicación para
el logro de los aprendizajes
satisfactorios en el CETPRO Madre
Corazón de María del distrito de
Tiabaya

Estrategias en el uso de las Estrategias para la convivencia

tic en las secciones de democrática.
aprendizaje
Acompañamiento y
monitoreo pedagógico

Actualización y Normas de convivencia,

perfeccionamiento del participación, convivencia
docente en el uso de las TICs escolar Habilidades sociales
Planificación y socialización
del monitoreo
 Causas Objetivos Alternativas de solución
Planificación curricular Estrategias en el uso de las Talleres de capacitación y
no prevé el uso tic en las secciones de actualización en estrategias
adecuado de las aprendizaje pedagógicos en el uso de las
tecnologías en las tic
secciones de
aprendizaje Unidades didácticas con
planificación de estrategias
pedagógicas innovadoras

Reuniones de planificación
participativa del monitoreo y
Limitado acompañamiento
acompañamiento y Acompañamiento y planificación, elaboración de
monitoreo pedagógico monitoreo pedagógico protocolos y otra de
socialización de la ficha de
monitoreo del MINEDU)

Escasa identificación e Estrategias para la Talleres de habilidades

involucramiento del convivencia democrática sociales
equipo docente con las habilidades Sociales
necesidades de la
institución

6.- RELACION DE LA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN CON LOS PROCESOS

DE GESTIÓN DE LA IE.

Las alternativas se ubican en los procesos que a continuación se señalan según

el mapa de procesos institucional.
Mapeo grafico alternativa.-
Talleres de capacitación y actualización en estrategias pedagógicos en el uso de
las tic.
Unidades didácticas con planificación de estrategias pedagógicas innovadoras
Planifica Estrategi
ción as en el
curricula uso de
r no las tic en
prevé el las
uso seciones
adecuad de
o de las aaprendi
tecnologí zaje
as en las
seccione
s de
aprendiz
aje

DE RELACIÓN

La alternativa de solución “Estrategias en el uso de las tic en las sesiones de aprendizaje

a) Proceso Estratégico
Este proceso tiene que ver con la Dirección y Liderazgo se observa que la capacitación a
los docentes, se inicia con el subproceso PE01 Desarrollar Planeamiento Institucional,
específicamente en el PEI, ya que debe haber una coherencia con la visión y objetivos
estratégicos institucionales. Además, debe complementarse con la formulación del PCI
y concretizarse con el PAT mediante actividades estratégicas.
b) Proceso de Soporte
Se enlaza y dirige al proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE, específicamente al
subproceso PS013 fortalecer capacidades puesto que es necesario fortalecer las
capacidades del personal de apoyo para el manejo de recursos económicos para asignar
y ejecutar los gastos de la capacitación. Luego se enlaza PSO4.1Programar y ejecutar
gastos, es importante definir la cantidad económica para viabilizar la actividad
c) Proceso Operacional
Inmediatamente se deriva al proceso de Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
que tiene relación directa con el docente y estudiante, donde el subproceso
PO04.1Desarrollar las secciones de aprendizaje Preparar condiciones para la gestión de
los aprendizajes, PO03 Fortalecer el desempeño docente mediante el acompañamiento
pedagógico que tendrá un efecto positivo en los aprendizajes de los estudiantes.
 Mapeo grafico alternativa
Reuniones de planificación participativa de monitoreo y acompañamiento,
planificación, elaboración de protocolo y de socialización de la ficha de monitoreo

Limitado
acompaña Acomp
miento y añamie
monitore nto y
o monito
pedagógic reo
o pedagó
gico

Relacion La alternativa ce solucion Reuniones de planificación participativa del monitoreo

y acompañamiento planificación, elaboración de protocolos y otra de socialización de la ficha
de monitoreo del MINEDU)

a) Proceso Estratégico
Este proceso tiene que ver con la Dirección y Liderazgo se observa que la capacitación a
los docentes, se inicia con el subproceso PE01 Desarrollar Planeamiento Institucional,
específicamente en el PEI, ya que debe haber una coherencia con la visión y objetivos
estratégicos institucionales. Además, debe complementarse con la formulación del PCI
y concretizarse con el PAT mediante actividades estratégicas.
b) Proceso de Soporte
Se enlaza y dirige al proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE, específicamente al
subproceso PS03.1 desarrollar trabajo colegiado para fortalecer capacidades puesto
que es necesario trabajar en equipo para el el logro eficiente luego enlaza con
c) Proceso Estrategico
Inmediatamente se deriva al proceso de de dirección y lidetazgo PEO3.1 monitorear el
desarrollo de los procesos de la IE luego enlaza
d)Proceso operacional
Se enlaza con el subproceso POO4.3 Realizar acompañamiento integral al estudiante .
luego se enlaza po3.3 Realizar acompañamiento pedagógico
Fortalecer el desempeño docente mediante el acompañamiento pedagógico que tendrá
un efecto positivo en los aprendizajes de los estudiantes.
 Mapeo grafica alternativa Taller de habilidades sociales

Escasa
identificación e
involucramiento Estrategias para la
del equipo convivencia
docente con las democrática.
necesidades de
la institución
Relacion La alternativa ce solucion Reuniones de planificación participativa del monitoreo
y acompañamiento planificación, elaboración de protocolos y otra de socialización de la ficha
de monitoreo del MINEDU)

a) Proceso Estratégico
Este proceso tiene que ver con la Dirección y Liderazgo se observa que la capacitación a
los docentes, se inicia con el subproceso PE01 Desarrollar Planeamiento Institucional,
específicamente en el PEI, ya que debe haber una coherencia con la visión y objetivos
estratégicos institucionales. Además, debe complementarse con la formulación del PCI
y concretizarse con el PAT mediante actividades estratégicas.
b) Proceso de Soporte
Se enlaza y dirige al proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE, específicamente al
subproceso PS03 fortalecer capacidades puesto que es necesario fortalecer las
capacidades del personal de apoyo para el manejo de recursos económicos para asignar
y ejecutar los gastos de la capacitación. Luego se enlaza PSO4 Programar y ejecutar
gastos, es importante definir la cantidad económica para viabilizar la actividad
c) Proceso Operacional
Inmediatamente se deriva al proceso de Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
que tiene relación directa con el docente y estudiante, donde el subproceso
PO04.1Desarrollar las secciones de aprendizaje Preparar condiciones para la gestión de
los aprendizajes, PO 03 Fortalecer el desempeño docente mediante el acompañamiento
pedagógico que tendrá un efecto positivo en los aprendizajes de los estudiantes.
 7.- CARACTERIZACION DEL PROBLEMA (Aspectos o categorías
a conocer,fuentes de información y técnicas e instrumentos utilizados
Aspectos a conocer Fuentes de información Técnicas e
instrumentos de recojo
de información
La 2da alternativa de La 2da alternativa de solución La 2da alternativa de
solución “Programar “Programar círculos de solución “Programar
círculos de interaprendizaje colaborativo por círculos de interaprendizaje
interaprendizaje Área” de igual forma tiene que ver colaborativo por Área” de
colaborativo por Área” con los tres procesos de la igual forma tiene que ver con
de igual forma tiene que institución educativa, así tenemos: los tres procesos de la
ver con los tres procesos institución educativa, así
de la institución tenemos:
educativa, así tenemos: Instrumentos:
Lista de cotejo
 Acompañamiento  Ficha de monitoreo Técnica:
y monitoreo  Cuaderno de campo Observación
pedagógico Instrumentos:
Lista de cotejo
Ficha de monitoreo
 Estrategias para la  Actas de reuniones Técnica:
convivencia  Informes modulares Observación
democratica Instrumentos:
Lista de cotejo

8.-Cuadros de categorización

ENCUESTA
Pregunta 1: ¿Considera que las capacitaciones son necesarias para mejorar las secciones
de aprendizaje ? porque
Frase
Subcategorías Categorías
(respuesta de los docentes)
Docente 1. Las tic en la educación
Son muy necesarios ya que a
través de ellos podemos llegar a
nuestros alumnos con mayor
facilidad
Docente 2. Tic en la educación Estrategias en el
Si las actualizaciones y
uso de las tic en las
capacitaciones son fundamentales
para estar la vanguardia de la secciones de
tecnología, por ende mejorar las aprendizaje
estrategias de aprendizaje
Docente 3. Herramientas tic para la
Si porque nos ofrece diversidad de educación
recursos al apoyo a la enseñanza,
porque la educación es
fundamental para el desarrollo del
país
Docente 4. Tic en la educación
Si es necesario porque es
obligación de estar actualizados
frente a los nuevos alcances
tecnológicos
ENCUESTA
Pregunta 2: ¿Considera importante planificar y socializar de manera colegiada el resulta de
los monitoreos ?
Frase
Subcategorías Categorías
(respuesta de los docentes)
Docente 1. Planificación y socialización
Es importante una planificación del monitoreo
en el monitoreo y la
socialización es beneficioso ya
que el resultado va a permitir
hacer reajustes en la labor
pedagógica
Docente 2. Planificación y socialización
Si es importante porque del monitoreo
fusionamos los resultados
considerando antes durante y
después de cada actividad Acompañamiento y
Docente 3. El monitoreo monitoreo
Es muy importante que se dé el pedagógico
monitoreo que es con el fin de
mejorar la calidad educativa, a
través de la orientación
seguimiento, que contribuye a
consolidar los procesos de
aprendizajes, también promueve
el intercambio de experiencias en
un marco de confianza y respeto
Docente 4. Es en beneficio de los Planificación , socialización
alumnos y docentes del monitoreo

ENCUESTA
Pregunta 3: ¿Cómo hemos venido resolviendo los conflictos en nuestra institución .
¿Por qué?

Frase
Subcategorías Categorías
(respuesta de los docentes)
Docente 1. Habilidades sociales
Conociendo el problema.
Buscar alternativas de solución

Docente 2. Habilidades sociales

Mediante el dialogo entre
pares y dándole solución en
la institución

Docente 3.Conociendo el Habildades sociales

Estrategias para la
problema, conociendo, las
convivencia
causas y buscar la solución a
cada problema Democrática

Docente 4. Habilidades sociales

A través de una
comunicación reflexiva ,
tratando de hacer cumplir las
normas de convivencia entre
todos los que intervienen en
el conflicto

9.-CONCLUSIONES GENERALES

Conclusiones ( puntos
Categorías y
Referentes teóricos críticos y
Subcategorías
potencialidades
 1.-Categoria Se ha demostrado que las tic Para poder desarrollar de
Estrategias en el pueden conducir a mejorar el forma correcta el proceso
uso de las tic en aprendizaje del estudiante y los enseñanza aprendizaje,
las secciones de métodos de enseñanza. Un informe se necesita de muchas
aprendizaje. realizado por el instituto nacional de cosas, todo un amplio
.Subcategorías educación multimedia en Japón, conjunto de estrategias
.- Uso de las demostró que un aumento en la que faciliten la labor
tecnologías de exposición de estudiantes en las tic Las estrategias de aprendizaje.
información de mediante la interacción curricular de Los estilos de aprendizaje.
Los estilos de enseñanza.
información y educación tiene un impacto La motivación.
comunicación significativo y positivo en el La interacción en el aula.
rendimiento estudiantil La disciplina.
especialmente en términos de La resolución de conflictos.
conocimiento , comprensión , En la actualidad todos los
habilidad practica en diferentes los sistemas educativos se
materias del saber enfrentan al desafio de
A través de las tic, las imágenes utilizar de la información y
pueden ser fácilmente utilizados en comunicación para
la enseñanza y en la mejora de la proveer a los alumno
 memoria, retención de los herramientas y
estudiantes .A través de las tic los conocimientos necesarios
profesores pueden explicar que requiere el siglo XXI
fácilmente las instrucciones El impacto de las tic en los
complejas y asegurar la métodos de enseñanza
comprensión de los estudiantes aprendizaje
A través de las tic los profesores convencionales , esta
pueden crear clase interactivas y así transformando la
las clases son más agradables lo enseñanza – aprendizaje ,
que podría mejorar la asistencia y la por lo tanto de de prioridad
concentración de los estudiantes para el maestro de estos
tiempos es estar acorde
con la tecnología ya que
va a permitir que los
maestro puedan crear
clases interactivas mas
agradables , asi mismo va
a permitir mantener por
mas tiempo la
concentración de los
alumnos, la mejora de la
memoria a través de las
imagenes , conocimiento a
,la alcance de la mano de
diversas materias,
desarrollar la comprensión
ya que el maestro podar
explicar facilmente y asi
asegurar la comprensión
de los alumnos es asi
como lo indica el marco
teorico
 2.-Categoria Ante la necesidad de mejorar los La mejora de los
Acompañamiento aprendizajes escolares: aprendizajes es uno de los
y monitoreo • Se apuesta por el “buen desafios mas importantes
Pedagógico desempeño docente” de la educación. Frente a
.- Subcategoria • Se buscan mejores rutas este desafio, se apuesta
.- Planificacion para desarrollar las por el buen desempeño
y organización capacidades del docente docente, para desarrollar
del monitoreo • Se intenta fortalecer las capacidades del
(cambiar) el diseño de los docente, se trata de
programas de formación de fortalecer la labor
docentes en servicio con la pedagógica atraves del
incorporación del acompañamiento y
acompañamiento monitoreo pedagógico.
• Monitoreo pedagógico es un Como indica el marco
proceso que permite tomar teórico tanto el
decisiones para la mejora de acompañamiento y el
la gestión y es un elemento monitoreo esta dirigido a
 transversal en el Marco del la optimización de la labor
Buen Desempeño Directivo docente a traves del apoyo
para la mejora de los reflexionar la practica
aprendizajes uso efectivo del pedagógica en situ de
tiempo y materiales manera conjunta sobre lo
educativos en función del observado, valorar lo
logro de las metas de positivo del docente
aprendizaje , considerando ayudar a superar las
la atención de sus dificultades evidenciados
necesidades . El monitoreo en su desempeño
responde a la mejora de la profesional para innovar y
calidad en educación. mejorar su practica en el
• El monitoreo debe ser aula. De esta manera se
sistemático, pertinente es contribuye la mejora del
decir identificar las fortalezas desempeño profesional
y debilidades del docente y asi se
• Flexible y gradual , propone garantiza mayores niveles
distintas alternativas de de aprendizaje en los
solución para apoyar al estudiantes es así como
docente lo ratifica el marco teórico
• Formativa, motivadora y
participativa , ya que
promueve el crecimiento
profesional a través de la
generación del crecimiento
profesional a través de
espacios de reflexión de
mejora contribuye al
intercambio de experiencias
y trabajo en un marco de
confianza y respeto
• Permanente e integral.
Acompaña al docente
durante el desarrollo de los
procesos pedagógicos
planificación ejecución y
evaluación
• Para todo ello es necesario
priorizar los indicadores en
cada uno de ls aspectos con
los docentes, elaborar los
instrumentos definiendo los
its de observación.
MINEDU: “…(es) el recurso
pedagógico preferente para el
fortalecimiento profesional de los
docentes; se basa en el intercambio
de experiencias entre el
acompañante y el acompañado…”
 el acompañamiento pedagógico…
• Es una estrategia formativa
en la que se asesora
personalmente al docente en
su propio ámbito de trabajo,
en su práctica cotidiana y a
partir de sus necesidades
específicas
• Es continuo, sostenido
• Es intencional, organizado y
sistemático
• Se da a través del diálogo, la
relación horizontal, la
interacción, la disposición
personal y el compromiso
• En el contexto de un sistema
de formación docente
continua, el acompañamiento
se combina y se
complementa con otras
estrategias formativas.
3.- Categoría I. ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA Una educación de calidad
Estrategias para LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA es formar personas
la convivencia Y LA RESOLUCIÓN DE competentes y al mismo
democrática CONFLICTOS Desde la innovación tiempo solidarias,
.- Subcategoría educativa se puede trabajar en el respetuosas , tolerantes
Normas de centro y sobre todo a nivel de aula, dialogantes ,
convivencia. en la elaboración de procedimientos pacificadoras, como lo
Participación que, oportunamente aplicados dice el marco teórico, ello
Convivencia sobre cualquier contenido o materia se trabaja desde las aulas,
escolar curricular, contribuyan por sí sobre cualquier contenido
mismos a la mejora de la curricular, ello vas a
convivencia y la resolución de permitir mejorar la
conflictos. Algunos de estos convivencia y la resolución
procedimientos básicos son: el de conflictos, para ello es
desarrollo de la autoestima, el de suma importancia
entrenamiento a través del trabajo desarrollar la autoestima,
cooperativo y un programa de a través del trabajo
habilidades sociales. 2.1 El cooperativo y otras
desarrollo de la autoestima. Normas estrategias que va a
de convivencia Actividades en el permitir su desarrollo de
aula. Un aspecto diferenciador entre tal manera a permitir
el ser humano y los animales es la aceptarnos como somos
conciencia de uno mismo, es decir, amarnos valorarnos y
la capacidad que el ser humano dentro del respeto conocer
tiene de establecer su propia nuestros deberes y
identidad y atribuirle un valor. De defender nuestro
aquí que el auténtico origen de la derechos .Para lograr una
autoestima está en nuestro interior y convivencia democrática
se manifiesta externamente en la en nuestras instituciones ,
seguridad con que nos enfrentamos el primer desafío es lograr
a los problemas cotidianos de una buena convivencia
nuestra vida, en aceptarnos como entre docentes y
somos, en sentirnos amados y directivos, y
valorados, y en el respeto que nos administrativos y ello se
tenemos siendo capaces de convierta en una cultural
defender nuestros derechos. Todos en la institución educativa.
estos aspectos, que se derivan del Para su logro es
desarrollo de la autoestima, hacen importante establecer las
que abordemos de manera diferente normas de convivencia,
las tensiones diarias y los conflictos,
y comencemos la aventura de un
viaje dentro de nosotros mismos,
desde el conocimiento, la
aceptación personal y valoración de
lo que somos y podemos hacer, que
nos guiará para dar respuestas más
creativas a los conflictos.
LAS HABILIDADES SOCIALES.
ACTIVIDADES EN EL AULA Las
habilidades sociales son recursos
para los comportamientos sociales
que facilitan a las personas la
participación eficaz en las
relaciones con otras personas. Su
desarrollo y entrenamiento es de
especial importancia en la
evolución de la madurez social
desde las primeras edades, ya que
prepara para la complejidad de las
interacciones humanas y previenen
disfunciones en la convivencia.
Muchas de las dificultades en la
interacción social – pasividad,
agresividad – están mediatizadas
por la carencia de estas
habilidades, de tal forma que el
alumnado que se comporta de
forma pasiva en los centros
escolares no es capaz de expresar
sus sentimientos, deseos y
opiniones. No defienden sus
derechos y probablemente los
demás se aprovecharán de su
indefensión. En cambio, el
alumnado agresivo sólo se
preocupa de lo que le interesa, sin
tener en cuenta las opiniones,
deseos y sentimientos de las
demás personas. Tienden a
humillar y aprovecharse
injustamente de los demás. En
definitiva, las personas sin
habilidades sociales no tienen
recursos para establecer relaciones
interpersonales satisfactorias. Las
habilidades sociales se adquieren
principalmente a través del
aprendizaje e incluyen
comportamientos verbales y no
verbales, suponen iniciativas y
respuestas afectivas y apropiadas
que acrecientan el reforzamiento
social. Frecuentemente un gesto
mal interpretado, una percepción
equivocada, un juicio previo y una
palabra a destiempo son el
desencadenante o causante de un
conflicto. La mejor forma de
balsamizar las relaciones humanas,
para un tratamiento educativo del
conflicto, debe comenzar por un
entrenamiento en habilidades
sociales (M. Segura, Ser persona y
relacionarse. Habilidades cognitivas
y sociales, y crecimiento moral.
 1. ANEXOS

INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA FUENTE/INFORMANTE: DOCENTES

TIEMPO: 30 MINUTOS NÚMERO DE ENTREVISTADOS: 4 DOCENTES

Estimados Colegas, se le agradece anticipadamente su colaboración para contestar la

siguiente guía de entrevista, la misma que deberá ser resuelta de manera clara y
honesta.

CUESTIONARIO PARA LA REALIZACIO DEL PLAN DE ACCION

“DESARROLLO DE SECCIONES DE APRENDIZAJE APLICANDO LAS TECNOLOGIAS DE
IN FORMACION Y COMUNICACIÓN PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
SATISFACTORIOS EN EL CETPRO MADRE CORAZON DE MARIA DEL DISTRITO DE
TIABAYA”
1.- ¿Considera que las capacitaciones son necesarias para mejorar las estrategias en el uso
de las tic en las secciones de aprendizaje? Porque?

2.- ¿Considera importante socializar de manera colegiada el resultado de los monitorios?

2. ¿Cómo hemos venido resolviendo los conflictos en nuestra institución . ¿Por

qué?