Planificación Clase a Clase

Matemática - Séptimo Año Básico

Unidad n° 1: “_________________________________________________” Clase n°: ____

Indicadores
Objetivos de de Evaluación
Aprendizaje/ (Se desglozan Actividades (centradas en los estudiantes) Tipo de
Principios – Pautas DUA Recursos
Aprendizaje a partir del OBJETIVO DE LA CLASE: (CREADO POR EL DOCENTE).......................... Evaluación
Esperado Aprendizaje
Esperado)
Motivación: Inicio: Realiza un inicio que considera una motivación y una Incorporar Indicar si es
Pauta 7: Proporcionar las opciones de la búsqueda de los material formativa o
declaración de los objetivos de aprendizaje involucrados en la
intereses utilizado y sumativa y el
7.3 Opciones que reduzcan las amenazas y las distracciones. clase.
tics. instrumento que
Pauta 8: Proporcionar las opciones del mantenimiento del Antes de comenzar, los estudiantes mencionan, leen y recuerdan
esfuerzo y la persistencia. se utilizará para
(con imágenes) los aprendizajes, contenidos y/o actividades
8.1 Opciones que acentúen los objetivos y las metas destacados. evaluar el
desarrolladas la clase anterior. desempeño.
Representación: Debe mencionar las actividades realizadas por los estudiantes
Pauta 1: Proporcionar opciones de la percepción para comprender y mencionar la relevancia del: objetivo de la
1.1 Opciones que personalicen la visualización – kinestésico clase, actitud a desarrollar, habilidades a desarrollar.
1.2 Opciones que entreguen alternativas de información sonora
¿Qué actividad de motivación realizarán los estudiantes, en
1.3 Opciones que proporcionen las alternativas para la información
visual. relación al objetivo de la clase?
Pauta 2: Proporcionar opciones de lenguaje y los símbolos Debe mencionar cómo los estudiantes conocerán las principales
2.1 Opciones que definen el vocabulario y los símbolos actividades a desarrollarse durante la clase.
2.2 Opciones que clarifican la sintaxis y la estructura
Enseña conceptos alineados con los objetivos de aprendizaje
2.5 Opciones que ilustren los conceptos importantes de manera no
lingüística. fijados para la clase.
Pauta 3: Proporcionar opciones de comprensión Además, es necesario explicitar qué actividades realizará el
3.1 Opciones que proporcionen o activen conocimientos previos. estudiante para apropiarse del contenido abordado, de forma
3.2 Opciones que destaquen las características más importantes,
visual, auditiva y kinésica (movimientos); verificándose con
las ideas grandes y las relaciones.
preguntas el proceso de comprensión.
Se deben incluir, al menos tres preguntas que verifiquen la
comprensión de los contenidos abordados.
Motivación: Desarrollo: Enseña procedimientos alineados con los objetivos
Pauta 7: Proporcionar las opciones de la búsqueda de los de aprendizaje fijados para la clase.
intereses Los estudiantes realizan actividades variadas de aplicación
7.1 Opciones que incrementen las acciones individuales y la
(mínimo 2) en las cuales tengan que aplicar y/o demostrar el
autonomía.
aprendizaje adquirido: parafraseando, exponiendo, relacionando
Pauta 8: Proporcionar las opciones del mantenimiento del
esfuerzo y la persistencia. y explicando sus elecciones.
8.2 Opciones con diferentes niveles de desafíos y apoyos. Se recomienda que los estudiantes puedan tener variedad de
8.3 Opciones que fomenten la colaboración y la actividades desde donde elegir, según sus estilos de aprendizaje
comunicación. (visual, auditivo o kinestésico).
8.2 Opciones que incrementen reacciones informativas El docente de manera sostenida durante la clase, debe estimular
orientadas hacia la maestría. a los estudiantes a responder preguntas cognitivamente
desafiantes (evaluación formativa).
Representación:
Pauta 3: Proporcionar opciones de comprensión
3.2 Opciones que destaquen las características más
importantes, las ideas grandes y las relaciones.
3.3 Opciones que guíen el procesamiento de la
información.
3.4 Opciones que apoyen la memoria y la transferencia.

Acción y Expresión:
Pauta 4: Proporcionar las opciones de la actuación física
4.1 Opciones en la modalidad de RESPUESTA FÍSICA.
Pauta 5: Proporcionar opciones de la habilidad de la
expresión y la fluidez
5.1 Opciones en el medio de la comunicación
5.3 Opciones para el apoyo para la práctica y desempeño
de tareas.
Pauta 6: Proporcionar las opciones de las funciones de la
ejecución
6.1 Opciones que guíen un establecimiento eficaz de los
objetivos.
6.2 Opciones que apoyen el desarrollo estratégico y
planificación.
6.3 Opciones que mejoren la capacidad para desarrollar el
proceso de seguimiento.
 Motivación:
Pauta 9: Proporcionar las opciones de la autorregulación
9.1 Opciones que sirvan de guía para el establecimiento
personal de objetivos y expectativas.
9.3 Opciones que desarrollen la autoevaluación y la
reflexión.
Cierre (Metacognitivo): Realiza un cierre en que se explicita la
relación entre las actividades desarrolladas durante la clase y
los contenidos o habilidades trabajadas dentro de ésta.
Se le otorga a los estudiantes la oportunidad para valorar el
aprendizaje abordado, mencionando su relevancia para la vida
de las personas y posibilidades de aplicación.
Las preguntas metacognitivas que guían la reflexión son, en
general:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué lo aprendimos?
- ¿De qué nos sirve este conocimiento en nuestras vidas?,
¿cuándo lo podremos utilizar?
- ¿Qué compromiso podríamos hacer para mejorar nuestros
aprendizajes, en las próximas clases?

Indicaciones Generales para cada Unidad:

• Las unidades deben comenzar con clases introductorias, en las cuales se expliciten los objetivos de cada una de ella y su relevancia.

• Es necesario incorporar, al menos un trabajo en equipo durante la unidad (desde la tercera semana planificada, por unidad). Estas
experiencias de aprendizaje se deben desarrollar dentro de una semana, por lo cual es fundamental contar con una pauta de evaluación de
los objetivos evaluados durante el proceso y la exposición del “producto evaluado”, que debe ser leída y analizada por los estudiantes, antes
de comenzar a trabajar en la actividad.

• En la antepenúltima clase, se realizará retroalimentación de los objetivos que se evaluarán en la prueba de unidad, con ejercicios similares a
los de la prueba.

• En la penúltima clase se desarrollará la evaluación. Dentro de la planificación incorporen descripciones de las instrucciones y actitudes
abordadas durante la unidad.

• La última clase de cada unidad debe centrarse en la retroalimentación de los resultados de la prueba de unidad, a la “luz de los resultados” y
con actividades similares a las evaluadas en la prueba.

• En el caso de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura y/o Lengua Castellana, será necesario dedicarle una clase al
trabajo con el texto de lectura complementaria, durante la tercera semana de cada mes, sugiriendo actividades desafiantes e interactivas,
acorde a cada curso.