Elena González Cabrero Tarea 2

TAREA 2 :
PRIMERA PARTE: En esta primera parte de la tarea debes hacer un fichero de
recursos.
ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL FONOLÓGICO DEL LENGUAJE.

§ Nombre del juego /actividad CARRERAS DE PAPEL

§ Edad de los niños 3 AÑOS

§ Número de niños (aproximadamente) 5-7

§ Recursos Papeles y pajitas.

§ Aplicación /desarrollo Cada niño arrugará su papel y jugará a soplarlo con

la boca, después con una pajita.
Hacer carreras soplando los papeles, pasarse la
bolita de papel de un compañero a otro…

§ Papel del Técnico Superior en Educación Será el técnico quien guiará y hará de modelo a los
niños y niñas durante la actividad.
Infantil

§ Otros aspectos a tener en cuenta Con esta actividad se trabaja la respiración, el soplo
y la musculatura del aparato fonoarticulatorio.
Se harán pausas de vez en cuando para que los
niños y niñas no se cansen al soplar continuamente.

ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL FONOLÓGICO DEL LENGUAJE.

§ Nombre del juego /actividad CUENTO PARA ESTIMULAR EL HABLA

§ Edad de los niños 3 años

§ Número de niños (aproximadamente) 20 alumnos máximo.

§ Recursos - Libro: “Cuentos para estimular el habla”. Juan

Carlos Arriaza Mayas. Ediciones Aljibe.

§ Aplicación /desarrollo El educador cuenta un cuento del libro a los niños y

niñas pidiéndoles que realicen diferentes sonidos,
onomatopeyas durante la actividad.

§ Papel del Técnico Superior en Educación El técnico será el guía en esta actividad contando el
cuento y pidiendo a los niños y niñas que realicen
Infantil diferentes sonidos y movimientos durante la
narración.

ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL SEMÁNTICO DEL LENGUAJE.

§ Nombre del juego /actividad MURAL DE LAS PALABRAS

§ Edad de los niños 3 años

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§ Número de niños (aproximadamente)
§ Recursos
§ Aplicación /desarrollo
§ Papel del Técnico Superior en Educación El técnico será quien motivará a los niños y niñas a
Infantil
ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL SEMÁNTICO DEL LENGUAJE.
§ Nombre del juego /actividad
§ Edad de los niños
§ Número de niños (aproximadamente)
§ Recursos
§ Aplicación /desarrollo
20 máximo.
Papel continuo.
Lápices y rotuladores.
Aprovechando el centro de interés trabajo,
diariamente, cuando aparezcan palabras nuevas o
que sean relevantes para el centro de interés la
escribiremos en el mural de las palabras y
pegaremos una foto referente a la palabra
seleccionada.
colocar las palabras en el mural, será quien las
escriba y quien prepare las fotografías o dibujos
referentes a las palabras.
BINGO DE PALABRAS
3 años
8 - 10
Tableros con dibujos que representen diferentes
palabras (1 por niño).
Fichas.
Tarjetas con los dibujos de los tableros.
Sacar tarjetas con los dibujos de las palabras que
están en los distintos tableros de los niños y niñas.
Al nombrar una palabra, cada niño observará si
tiene el dibujo en su tablero y si es así, tapará el
dibujo con una ficha. Cuando un niño tape todas las
palabras de su tablero cantará bingo y habrá
ganado la partida.
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§ Papel del Técnico Superior en Educación En un primer momento será el educador quien
saque las tarjetas e irá observando detenidamente
Infantil si los niños tapan adecuadamente los dibujos en
sus tableros. Más adelante puede ser un niño quien
vaya sacando las tarjetas de vocabulario para que
sus compañeros jueguen.

ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE.

§ Nombre del juego /actividad ME SIENTO MONSTRUOSO

§ Edad de los niños 3 años

§ Número de niños (aproximadamente) 20 máximo

§ Recursos Un dibujo del monstruo de colores de color verde

con expresión alegre, otro con expresión enfadada
de color rojo, un monstruo de color negro con
expresión de miedo y otro triste de color azul.
Pinzas de la ropa con una foto de cada niño y niñas
de la clase en cada una de ellas.

§ Aplicación /desarrollo Diariamente, durante la asamblea, los niños y niñas

expresarán cómo se sienten y colocarán la pinza
con su fotografía en el dibujo del monstruo que
exprese la emoción que sienten: alegría, tristeza,
enfado o miedo.

§ Papel del Técnico Superior en Educación El técnico también tendrá su pinza para poder
expresar sus sentimientos. Pero dejará que los
Infantil niños libremente expresen sus emociones y les
preguntará por qué se sienten de esa determinada
manera.

ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE.

§ Nombre del juego /actividad SOÑADORES Y DESPIERTOS

§ Edad de los niños 3 años

§ Número de niños (aproximadamente) 6-8

§ Recursos -

§ Aplicación /desarrollo Se divide el grupo en dos equipos, el de los

soñadores y los despiertos. Un niño del equipo de
los despiertos dirá “puedo ver, puedo ver….” y
expondrá un ejemplo de algo que sea posible ver,
por ejemplo: un camión por la carretera.
A continuación un niño del equipo de soñadores
cambiará la frase para que implique algo imposible,
por ejemplo: Puedo ver, puedo ver, un camión
volando por el cielo.
Los niños y niñas hablarán por turnos, respetando
siempre el turno de palabra.

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§ Papel del Técnico Superior en Educación El educador será el moderador de la actividad, pero
sin olvidar crear un clima lúdico y divertido en la
Infantil actividad.

§ Otros aspectos a tener en cuenta Con esta actividad se pretende trabajar la función
creativa del lenguaje, además de el turno de
palabra.

ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL SINTÁCTICO DEL LENGUAJE.

§ Nombre del juego /actividad DADOS SINTÁCTICOS

§ Edad de los niños 3 años

§ Número de niños (aproximadamente) 5-7

§ Recursos - Dados con pictogramas de diferentes categorías

gramaticales (nombres, adjetivos y verbos)

§ Aplicación /desarrollo - Hacer diferentes oraciones jugando con los

dados:

§ Papel del Técnico Superior en Educación La primera vez que realicemos la actividad el
técnico hará una oración modelo para que los niños
Infantil y niñas vean cómo se juega. Después observará a
los niños y niñas cómo juegan con ellos y van
explorando el material creando diferentes
oraciones. Además corregirá aquellas oraciones
disparatadas, pero dándoles un toque de humor, de
tal forma que los niños y niñas comprendan que las
oraciones siempre llevan la misma estructura:
nombre + verbo; nombre + verbo + sustantivo +
adjetivo.

§ Otros aspectos a tener en cuenta Aprovechar las oraciones disparatadas que los
niños y niñas realicen para crear un clima
distendido y lúdico durante la actividad.

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ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL SINTÁCTICO DEL LENGUAJE.

§ Nombre del juego /actividad CUENTO SECUENCIADO

§ Edad de los niños 3 años

§ Número de niños (aproximadamente) 20 máximo

§ Recursos - Tarjetas secuenciadas de un cuento conocido por

los niños y niñas.

§ Aplicación /desarrollo Tras contar el cuento, los niños y niñas ordenarán

las tarjetas de forma secuenciada.

§ Papel del Técnico Superior en Educación El técnico contará el cuento y será quien guíe a los
niños y niñas para que ordenen las imágenes
Infantil adecuadamente ayudándoles a razonar qué sucede
al principio, después y al final.

§ Otros aspectos a tener en cuenta Al principio se utilizarán tres tarjetas secuenciadas y

según vayan dominando la actividad se pueden
seleccionar otros cuentos y aumentar levemente el
número de imágenes que los niños y niñas han de
ordenar.

Bibliografía

- Libro: “Cuentos para estimular el habla”. Juan Carlos Arriaza Mayas. Ediciones Aljibe.
- Contenidos de la unidad didáctica 2.
- https://es.slideshare.net/lucilogo/ejemplo-de-recursos-y-actividades-para-los-diferentes-
componentes-del-lenguaje
- Cuento: “El monstruo de colores”. Ana Llenas. Editoria Flamboyant.

SEGUNDA PARTE:

Elegir un sistema alternativo de comunicación de los que has visto en la unidad. Y

contestar a las siguientes cuestiones:
- Nombre del sistema alternativo de comunicación.
El sistema que he elegido es la lengua de signos.
- Clasificación.
Se trata de un sistema alternativo de comunicación sin ayuda.
- ¿En qué consiste?.
Existen 110 lenguas de signos diferentes en todo el mundo. Se trata de una lengua que se
expresa a través de diferentes tipos de signos combinados con unas reglas específicas.
- ¿Quién lo utiliza principalmente?. Sus usuarios.
Es la lengua que utilizan las personas sordas para comunicarse.
- ¿Dónde puedes aprenderlo?. Para ello debes buscar en tu entorno más cercano: ciudad,
pueblo...
Existen varios emplazamientos donde aprender lengua de signos de forma oficial:
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1. A través del Ciclo Formativo de Grado Superior de Lengua de Signos.
2. Mediante los cursos que ofrece la Universidad de Valladolid, en el Centro Buendía.
3. En cursos del Aula Mentor ofrecidos por el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura.
4. O en asociaciones y federaciones de personas sordas, por ejemplo la Asociación de
Personas Sordas en Acción de Valladolid (APSAVA).
- Búsqueda de un mensaje en ese sistema alternativo de comunicación, puede ser un
enlace a una página web.
https://www.youtube.com/watch?v=W57PZFkiJ0c En este mensaje la mujer dice: “Hola, me
llamo Ana y mi signo es [mueve la mano expresando su nombre en lengua de signos], ¿Tú
como te llamas?
- Conclusión.
La lengua de signos resulta muy interesante, ya que permite conocer una cultura, la cultura
sorda.
- Bibliografía
http://www.cnse.es/lengua.php?id_seccion=1
https://www.educaixa.com/-/lengua-de-signos

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