PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

(NIVEL EDUCATIVO)
DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: Universidad Latina (Campus Roma) Clave 3084-82

DATOS DEL PROFESOR

Nombre: María Dayanira Iouhaina García Toledo Dictamen 10

Fecha de elaboración 02 de febrero de 2017 Fecha de revisión final y Mtro. Salvador Tapia Tovar
firma del Director Técnico

DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre: Teoría del conocimiento

Clave: 1156 Optativa/obligatoria Obligatoria Ciclo lectivo: 2016 – 2017-2
Horas por semana: 2 Horas teóricas 2 Horas prácticas 0
Plan de estudios: 82 Grupo (s) y Horario: 1010 Clases por semana:
viernes de 16:00 a 17:00 2
sábado de 9:00 a 10:00

PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Que el alumno: identifique la naturaleza de los tipos de conocimiento; particularmente la del conocimiento científico. El alumno evaluará la posibilidad de los
conocimientos científicos y técnicos propios de la administración.
PLANEACIÓN GLOBAL

CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES Y CÁLCULO DE HORAS, CLASES Y PRÁCTICAS

UNIDADES HORAS CLASES TEÓRICAS CLASES PRÁCTICAS
TOTAL TEÓRICA PRÁCTICAS NÚMERO FECHAS NÚMERO HRS. FECHAS

UNIDAD I: El ser humano y sus obras 27/01/17

(6 HRS) 6 6 0 4 28/01/17
03/02/17
04/02/17
UNIDAD II: Conocimiento, cultura e historia 10/02/17
(14 HRS) 11/02/17
17/02/17
14 14 0 7 18/02/17
24/02/17
25/02/17
03/03/17
UNIAD III: Tipos de conocimiento: ciencia, 04/03/17
tecnología y técnica (16HRS) 16 16 0 8 10/03/17
11/03/17
17/03/17
18/03/17
24/03/17
25/03/17
31/03/17
UNIDAD IV: Los problemas del 01/04/17
conocimiento (10 HRS) 10 10 0 8 07/04/17
08/04/17
15/04/17
21/04/17
22/04/17
28/04/17
29/04/17
UNIDAD V: La ciencia y sus métodos 05/05/17
(10HRS) 10 10 0 6 06/05/17
12/05/17
13/05/17
19/05/17
20/05/17
UNIDAD VI: Ciencia y administración 03/06/17
( 10HRS) 8 8 0 4 26/05/17
27/05/17
02/06/17
TOTALES 64 64 0 37
OBSERVACIONES

Dentro de las fechas teóricas están contempladas las fechas de exámenes parciales, por ello el total de horas teóricas son 35.
El primer parcial se realizará el 29 de abril de 2017; mientras que el segundo parcial se llevará a cabo el 03 de junio de 2017.

STEMA DE EVALUACIÓN

ELEMENTOS DESCRIPCIÓN
Factores por evaluar
Trabajo en clase y tareas: 30%
Primer examen parcial: 20%
Segundo examen parcial: 20%
Examen final: 30%

Periodos de evaluación y 1ER. PARCIAL: 01 de abril de 2017. Unidades por evaluar: I) El ser humano y sus obras, II) Conocimiento,
unidades por evaluar cultura e historia, III) Tipos de conocimiento: ciencia, tecnología y técnica.
2º PARCIAL: 03 de junio de 2017. Unidades por evaluar: IV) Los problemas del conocimiento, V) La ciencia y
sus métodos, VI) Ciencia y administración.

Criterios de exención
(Aplica Sólo para Media
 No aplica.
Superior)
Asignación de La calificación final se obtendrá de la suma del total de porcentajes.
calificaciones
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA RECURSOS DIDÁCTICOS
Bibliografía básica:
1. AGAZZI, Evandro, El bien, el mal y la ciencia, Madrid: Técnos, 1996, 386 pp.
2. BERMEJO Barrera José Carlos, Ciencia ideología y mercado, Madrid, Akal, 2006, 80 pp.
3.CASSIRER, Ernst, Antropología filosófica: introducción a una filosofía de la cultura,
México: Fondo de Cultura Económica, 2004, 336 pp.
4. HESEN, Johannes, Teoría del conocimiento, tr. De José Gaos, México, Espasa-Calpe,
2001, 200 pp.
5. JONAZ, Hans, El principio de responsabilidad. Ensayo de una ética para la civilización Los medios y materiales utilizados para desarrollar las actividades de
tecnológica, Barcelona: Herder, 1995, 400 pp.
6. KLIKSBERG Bernardo, El pensamiento organizativo. De los dogmas a un nuevo enseñanza y aprendizaje variarán según la unidad en curso.
paradigma organizacional, 12ª. ed., Buenos Aires: Tesis, 1990. (Capítulo 4: “Administración:
¿ciencia, arte o técnica?”) 457 pp.
7. KUNG Honas Kuschel, Karl Josef, Ciencia y ética mundial, Trotta, 1994, 472 pp.
8. McGREGOR, Douglas, El lado humano de las empresas, México: McGraw-Hill, 2007.
(Capítulo 1: “La administración y el conocimiento científico”). 423 pp.
9. NICOL, Eduardo, Los principios de la ciencia, México: Fondo de Cultura Económica,
2002, 510 pp. * Pizarrón y plumones
10. PLATÓN, Diálogos, tr. de J. Calonge Ruiz, E. Lledo Iñigo y C. García Gual, Madrid,
Gredos, 1990, 735 pp.
11. SILVA CAMARENA, Juan Manuel, “El espíritu de la investigación científica”, Revista * Fragmentos de películas
Contaduría y Administración, UNAM-FCA, México, enero-marzo de 1999, No. 192, pp. 9-
20, 192 pp. * Artículos de revista y periodísticos para analizar en clase
12. SILVA CAMARENA, Juan Manuel, “La administración: entre la profesionalización y la
cientificidad”, Contaduría y Administración, No. 211 (oct.-dic.), 2003, 211 pp.
13. SIMON, Herbert A., El comportamiento administrativo. Estudio de los procesos de * Presentaciones de power point realizadas por la docente
adopción de decisiones en la organización administrativa, 4ª. ed. argentina, Buenos Aires:
Aguilar Argentina, 1982. (Apéndice: “¿Qué es una ciencia administrativa?”). 248 pp.
14. VILLORO, Luis, Creer, saber y conocer, Siglo XXI, México, 2002, 310 pp. * Internet y equipo de cómputo
Bibliografía complementaria:

1. AYER, A. J., El positivismo lógico, México: Fondo de Cultura Económica, 1993. [s.p.]
2. BACHELARD, Gaston, El espíritu del conocimiento científico, tr. de José Babini,
México: Siglo XXI, 2003.[s.p.]
3. BAKKER, Gerald y Clark, Len, La Explicación: una introducción a la filosofía de la
ciencia, México: FCE, 1994, 312 pp.
4. BUNGE, Mario, La investigación científica, Décima edición, Barcelona: Ariel, 1994, 805
pp.
5. BUSS MITCHELL, Helen. Raíces de la sabiduría, México, Thompson, 1998. [s.p.]
6. DE GORTARI, Eli, La ciencia en la historia de México, México: Fondo de Cultura
Económica, 1963, 461 pp.
7. DESCARTES, Rene, El discurso del método, tr. de M. Machado, México: Porrúa, 1971,
173 pp.
8. DILTHEY, Wilhelm, Teoría de la concepción del mundo, tr. De E. Imaz, México: Fondo
de Cultura Económica, 1978., 404 pp.
9. DILTHEY, Wilhelm, Psicología y teoría del conocimiento, tr. de E. Imaz, México: Fondo
de Cultura Económica, 1978, 486 pp.
10.ECHEVERRÍA, Bolívar, Definición de la cultura, Universidad Nacional Autónoma de
México-Ítaca, México, 2001, 275 pp.
11.GIL ANTÓN, Manuel, “¿Ciencias duras y ciencias blandas? Una falsa dicotomía”, en
Contaduría y administración, mayo-agosto de 2004, 213 pp.
12.HEIDEGGER, Martin, Filosofía, ciencia y técnica, Santiago de Chile: Editorial
Universitaria, 1997, 304 pp.
13. HEMPEL, C. G, La explicación científica, tr. de M. Frassineti de Gallo, Buenos Aires:
Paidos, 1984, 647 pp.
14. KUHN, Thomas. La estructura de las revoluciones científicas, 8ª reimp., México, F. C.
E., 1991, 360 pp.
15. MILLER, David (comp.), Popper. Escritos selectos, Fondo de Cultura Económica,
México, 199, 430 pp.
PLANEACIÓN DE UNIDAD
Unidad/Tema
Propósito (s)
Objetivo (s)
Elaborar un marco teórico
que permita comprender en
qué consiste el ser humano y
cómo éste se relaciona con
las diversas creaciones
culturales.
El alumno:
distinguirá las características
más relevantes del ser
humano a través de la lectura
y discusión del primer
capítulo del libro Antropología
filosófica de E. Cassirer.
definirá al ser humano como
productor y producto de la
cultura, utilizando como
marco teórico perspectivas
antropológicas, históricas y
filosóficas.
relacionará los rasgos
definitorios del ser humano
con la capacidad que éste
tiene para generar
conocimiento.
UNIDAD I: El ser humano y sus obras
Contenidos temáticos
programad
1.1 Principales características del ser
humano.
1.2 El ser humano como productor de
cultura.
Fechas Actividades de enseñanza- Fechas
aprendizaje reales
as
Maestra: Realizará una dinámica para
conocer a los alumnos, observar sus
intereses y evaluar sus conocimientos
básicos sobre la filosofía como disciplina
humanística.
Alumn@: Contestará de manera breve
seis preguntas: tres de forma oral y tres
27/01/17 por escrito.
28/01/17 Expresará las ideas que tenga en torno a
cuáles son los rasgos definitorios del ser
humano.
TAREA: Realizar lectura obligatoria y llevar
el texto a la clase. El alumno subrayará las
ideas centrales.
Maestra: A partir de las ideas seleccinadas
por los alumnos en la tarea anterior,
03/02/17 organizará una lluvia de ideas para
04/02/17 reconstruir la estructura del texto.
Posteriormente, explicará cómo esta
caracterización del ser humano se vincula
con la producción de cultura. El objetivo es
que el alumno identifique cómo el hombre
es productor y producto de la cultura al
mismo tiempo.
Alumn@: Utilizando como base su tarea,
describirá con sus propias palabras las
ideas centrales que el autor ofrece en
torno a qué es el ser humano y qué papel
tiene la cultura en su realidad.
TAREA: Elaborar un mapa conceptual que
relacione las ideas recontruídas. Dicho
mapa se revisará en clase.

Unidad/Tema UNIDAD II: Conocimiento, cultura e historia

Propósito (s) Contenidos temáticos Fechas Actividades de enseñanza- Fechas

Objetivo (s) programad aprendizaje reales
as
Analizar las diferentes
dimensiones de la cultura,
particularmente la del
conocimiento; reconociendo
la condición histórica del ser
humano, la cultura y el
conocimiento.
El alumno:
Comprenderá los distintos
aspectos que constituyen la
cultura humana.
Relacionará la cultura con la
historicidad propia del ser
humano.
Describirá en qué consiste el
conocimiento y cuáles son las
relaciones que hay dentro de
éste.
2.1 Dimensiones de la cultura
2.2 El hombre como ser histórico
2.3 El carácter histórico de los tipos de
conocimiento
2.4 Las relaciones del conocimiento
(lógica, espistemológica, dialógica e
histórica)
10/02/17 Maestra: Explicará cómo la cultura
11/02/17 caracteriza al ser humano y describirá con
detalle los aspectos que la integran.
Alumn@: Aportará las ideas previas que
tiene sobre el concepto de cultura.
Posteriormente, cotejará sus intuiciones
básicas con lo estudiado en clase.
TAREA: Lectura del texto “El concepto y la
tragedia de la cultura” de G. Simmel y
realización de un breve reporte de lectura
con base en un cuestionario guía
proporcionado en clase.
17/02/17 Maestra: Explicará cómo el devenir
temporal configura la esencia misma del
ser humano.
Alumn@: Relacionará la explicación
ofrecida por la profesora con la noción de
cultura que Simmel propone.
TAREA: Reflexión por escrito que vincule la
idea de ser humano desarrollada por
Cassirer con la caracterización que Simmel
hace de la cultura.
Maestra: A partir de lo estudiado en la
18/02/17 sesión pasada, vinculará el carácter
24/02/17 histórico de lo humano con uno de sus
productos más sobresalientes, a saber, el
conocimiento.
Alumn@: Elaborará un mapa conceptual
en el que retome los aspectos centrales
de la historicidad de los conocimientos.
TAREA: Lectura del capítulo “La
construcción social del conocimiento” en
Boghossian 2006.
Maestra: Explicará los mecanismos que
25/02/17 conectan los diversos tipos de
03/03/17 conocimiento y delimitará las
características distintivas de dichos
mecanismos.
Alumn@: Al final de la clase, elaborará un
cuadro comparativo en el que exponga las
diferencias entre las relaciones lógica,
epistemológica, dialógica e histórica.
TAREA: Lectura del capítulo “La historia y la
verdad. Las cuatro relaciones del

Unidad/Tema
Propósito (s)
Objetivo (s)
Distinguir los diversos tipos
de conocimiento, a partir del
tipo de finalidad del
conocimiento práctico y el
científico.
Identificar las características
principales del conocimiento
científico, el tecnológico y el
técnico.
El alumno:
explicará la diferencia entre
técnica y ciencia.
Comprenderá las
características centrales del
conocimiento práctico y el
teórico.
UNIAD III: Tipos de conocimiento: ciencia, tecnología y técnica
Contenidos temáticos
programad
3.1 Estudio de tres nociones centrales en
el conocimiento: doxa, téchne y
episteme.
3.2 El conocimiento práctico: la técnica
y la tecnología.
3.3 El conocimieno teórico: la ciencia.
conocimiento” de Nicol 2001.
Fechas Actividades de enseñanza- Fechas
aprendizaje reales
as
04/03/17 Maestra: A través de un cuadro
co m p a ra t i v o m os t r a rá d e m a n e ra
10/03/17
detallada la diferencia entre las nociones:
doxa, téchne y episteme. Posteriormente
explicará qué relación tienen éstas con el
conocimiento.
Alumn@: Ejemplificará dichas nociones
con experiencias extraídas de su vida
cotidiana o de sus vivencias
profresionales.
TAREA: Lectura del texto “Physis, techné y
episteme: una aproximación hermenéutica”.
A partir de la lectura, completará el cuadro
realizado en clase.
Maestra: Explicará por qué la técnica y la
11/03/17 tecnología son dos vertientes del
17/03/17 conocimiento práctico.
18/03/17 Alumn@: Examinará las diferencias entre
estos dos tipos de conocimiento práctico.
TAREA: Lectura del texto “La pregunta por
la técnica” A partir de ella, realizará un breve
escrito en donde explique con sus propias
palabras la diferencia entre técnica y
tecnología.
Maestra: Explicará en qué consiste el
conocimiento científico partiendo de la
24/03/17 reconstrucción que K. Popper hace en el
25/03/17 capítulo 3 “Tres concepciones sobre el
31/03/17 conocimiento humano”, del libro
Conjeturas y refutaciones.
Alumn@: Extrapolará la explicación de la
profesora a un caso de conocimiento
científico en la administración.
TAREA: Breve escrito en el que describa
las características centrales del

Unidad/Tema
Propósito (s)
Objetivo (s)
Caracterizar dos de los
grandes problemas filosóficos
a los que se enfrenta una
teoría del conocimiento: el
escepticismo ante la
posibilidad de conocer y el
problema del origen del
concimiento.
El alumno:
explicará con sus propias
palabras en qué consiste el
escepticismo y por qué es un
problema para el
conocimiento.
Comparará las cuatro
soluciones ofrecidas al
problema del origen y
justificación del conocimiento.
Unidad/Tema
Propósito (s)
Objetivo (s)
Discriminará los rasgos
característicos del
conocimiento científico. Con
UNIDAD IV: Los problemas del conocimiento
Contenidos temáticos
programad
4.1 El problema del escepticismo.
4.2 Diversas posturas epistemológicas:
las dicotomías racionalismo/empirismo y
realismo/idealismo.
UNIDAD V: La ciencia y sus métodos
Contenidos temáticos
programad
5.1 Diferencia entre las ciencias de la
naturaleza y las ciencias sociales.
conocimiento científico.
Fechas Actividades de enseñanza- Fechas
aprendizaje reales
as
01/04/17 4.1.- Maestra: Explicará en qué consiste
07/04/17 el escepticismo sobre la posibilidad del
08/04/17 conocimiento.
15/04/17 Alumn@: Mirarán un fragmento de la
película Matrix y aplicarán los conceptos
centrales del escepticismo para explicar el
segmento.
TAREA: Lectura de una selección del libro
Introducción a los problemas y argumentos
filosóficos, pp. 69-78.
21/04/17 4.2-Maestra: Organizará una dinámica de
22/04/17 trabajo en equipo, de tal forma que los
alumnos caractericen las dicotomías
28/04/17
29/04/17
racionalismo/empirismo y
realismo/idealismo.
Alumn@: A partir del trabajo en clase,
expondrá brevemente las
caracterizaciones alcanzadas y elaborará
un cuadro comparativo.
TAREA: Lectura del capítulo II “El origen del
conocimiento” del libro Teoría del
conocimiento. Con la información de la
lectura completará el cuadro realizado en
clase.
Fechas Actividades de enseñanza- Fechas
aprendizaje reales
as
05/05/17 5.1-Maestra: A partir de una presentación
06/05/17 de power point, explicará en qué consiste
el conocimiento científico. Se concentrará
12/05/17
en la diferencia que existe entre el
base en ello, identificará la
diferencia entre el
conocimiento proviniente de
las ciencias naturales y el
propio de las sociales.
El alumno:
comprenderá la existencia de
diferentes métodos para
desarrollar el trabajo
científico, de acuerdo con las
particularidades de las
ciencias naturales y de las
ciencias sociales.
extrapolará los conceptos
estudiados para explicar el
caso del conocimiento en la
administración.
Unidad/Tema
Propósito (s)
Objetivo (s)
Utilizará los conceptos
adquiridos durante el
semestre para articular una
interpretación robusta del
conocimiento propio de la
administración.
El alumno:
distinguirá el conocimiento
administrativo con fines
prácticos o técnicos del que
persigue fines teóricos o
científicos.
5.2 Principios, leyes y teorías
UNIDAD VI: Ciencia y administración
Contenidos temáticos
programad
6.1 La administración como disciplina
técnica
6.2 La administración como disciplina
científica
conocimiento de las ciencias naturales y
el que proviene de las ciencias sociales.
Alumn@: Comparará los dos tipos de
conocimiento científico y evaluará en cuál
de las categorías puede comprenderse el
conocimiento generado en la
administración.
TAREA: Lectura del artículo “El espíritu de
la investigación empírica” de Silva
Camarena. Elaboración de reporte de
lectura en el relacione la distinción
estudiada en clase con la propuesta de Silva
Camarena.
13/05/17 5.2-Maestra: Explicará en qué consisten
19/05/17 los principios, leyes y teorías científicos y
20/05/17 qué papel desempeñan en la producción
de conocimiento.
Alumn@: Realizará un mapa conceptual
en el que relacione las tres nociones
estudiadas durante la clase.
TAREA: Lectura de la primera parte del libro
La lógica de la investigación científica de
Karl R. Popper.
Fechas Actividades de enseñanza- Fechas
aprendizaje reales
as
03/06/17 Maestra: Relacionará los conceptos de la
unidad 3 (punto 3.1) con el conocimiento
técnico involucrado en la administración.
Alumn@: Analizará alguno de los
contenidos estudiados en la materia
“Tecnologías de Información y
Comunicación” utilizando como marco
teórico los temas de la unidad 3.
TAREA: Lectura del artículo “La teoría del
conocimiento y la epistemología de la
administración”
26/05/17 Maestra: Explicará en qué sentido la
administración constituye una investigación
científica.
Alumn@: Elegirá un contenido específico
 Identificará tres tipos de de las asignaturas que cursa este
posturas: las que consideran semestre y explicará cómo se da el
a la administración como una conocimiento científico en el sentido
técnica, las que la consideran explicado en este tema.
TAREA: Reporte escrito de las reflexiones
como una ciencia y las que en torno a sus asignaturas y el conocimiento
sostienen que es una científico.
disciplina que abarca los dos
tipos de conocimiento.
6.3 La administración como disciplina 27/05/17
Ma es t ra : I nt e gr a rá l os c on c ep t o s
técnica y científica estudiados en los dos temas anteriores,
02/06/17 de tal forma que muestre cómo la
administración puede ser una disciplina
técnica y científica.
Alumn@: Evaluará, partiendo de su propia
experiencia profesional, hasta qué punto
es t a s d o s i n t e r p r e t a c i o n e s de la
administración son compatibles.
TAREA: Lectura del artículo “La
administración: entre la profesionalización y
la cientificidad” de Silva Camarena.
Elaboración de reporte de lectura.