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Grado -
Bloque4 Ciencias Formación Educación
Semana Español Matemáticas Geografía Historia
Naturales Cívica y Ética Artística
Números y
sistemas de ¿Cómo se mueven
numeración los objetos? Panorama del
• Análisis de las Rapidez: relación periodo
Escribir Lección13.
similitudes y entre las distancia Ubicación temporal y
artículos de Bloque 4. Normas y acuerdos Lección
diferencias entre el recorrida y el tiempo espacial de los
Semana 1. divulgación Lección 1. democráticos. 15. ¿Qué
sistema decimal de empleado. principales
Del 5 al 9 para su Las En la democracia es una
numeración y Movimiento de los acontecimientos del
de marzo. difusión. actividades todos tenemos instalación
algunos sistemas de objetos con base en México
Bloque 4. primarias. derechos y artística?
numeración no el punto de posrevolucionario a
Proyecto 1. responsabilidades.
posicionales, como el referencia, la principios de los
egipcio o el romano. trayectoria y la ochenta.
Desafíos 58, 59 y dirección.
60.
Números y ¿Cómo viaja el
sistemas de sonido?
numeración • Relación de la
• Identificación de la vibración de los
regularidad en materiales con la
sucesiones con propagación del
números (incluyendo sonido. Temas para
números • Propagación del comprender el
fraccionarios) que sonido en diferentes periodo ¿Qué
tengan progresión medios: sólidos – elementos
aritmética, para cuerdas, paredes, favorecieron o
Escribir
encontrar términos madera–, líquidos – limitaron el
artículos de Bloque 4. Lección13. Lección
Semana 2. faltantes o continuar agua en alberca, tina desarrollo de
divulgación Lección 1. Normas y acuerdos 16. Las
Del 12 al la sucesión. o en un globo– y México después de
para su Las democráticos. danzas
16 de Problemas aditivos gaseosos –aire, tal la Revolución?
difusión. actividades Acuerdos que nos folclóricas
marzo. • Resolución de como escuchamos. De los caudillos al
Bloque 4. primarias. benefician a todos. del mundo.
problemas que • Relación de la presidencialismo: La
Proyecto 1.
impliquen sumas o propagación del rebelión cristera. La
restas de fracciones sonido con el creación y
comunes con funcionamiento del consolidación del PNR
denominadores oído. y el surgimiento de
diferentes. • Efectos de los nuevos partidos.
sonidos intensos y
prevención de daños
en la audición.
2017-2018
Desafíos 61, 62, Bloque 4. Tema 1.
63 y 64.
¿Cómo viaja el
sonido?
• Relación de la
vibración de los
materiales con la
Problemas
propagación del
multiplicativos
sonido.
• Análisis de las El impulso a la
• Propagación del
relaciones entre la economía: La
sonido en diferentes
multiplicación y la expropiación petrolera
Escribir una medios: sólidos –
división como y el reparto agrario
obra de teatro cuerdas, paredes, Bloque 4.
operaciones inversas. durante el cardenismo.
Semana 3. con madera–, líquidos – Lección 2. Lección 14. Lección
Ubicación espacial México en el contexto
Del 20 al personajes de agua en alberca, tina ¿Cómo se La Constitución: 17. Tiempo
• Interpretación y de la Segunda Guerra
23 de textos o en un globo– y transforman leyes que protegen de compás
descripción de la Mundial. El crecimiento
marzo. narrativos. gaseosos –aire, tal los recursos nuestros derechos. II
ubicación de objetos de la industria y los
Bloque 4. como escuchamos. naturales?
en el espacio, problemas del campo.
Proyecto 2. • Relación de la
especificando dos o Las demandas de
propagación del
más puntos de obreros, campesinos y
sonido con el
referencia. clase media.
funcionamiento del
Desafíos 65, 66,
oído.
67 y 68.
• Efectos de los
sonidos intensos y
prevención de daños
en la audición.
Bloque 4. Tema 1.
¿Cómo elaboro un
circuito eléctrico?
• Funcionamiento de
Medida un circuito eléctrico y
Escribir una • Construcción y uso sus componentes –
obra de teatro de una fórmula para pila, cable y foco. Bloque 4.
La seguridad social y el
con calcular el perímetro • Materiales Lección 3. Lección 14. Lección
Semana 4. inicio de la explosión
personajes de de polígonos, ya sea conductores y ¿Cómo llegan La Constitución: 17. Tiempo
Del 9 al 13 demográfica.
textos como resultado de la aislantes de la a mí los leyes que protegen de compás
de abril. Las mujeres y el
narrativos. suma de lados o corriente eléctrica. servicios y los nuestros derechos. II
derecho al voto.
Bloque 4. como producto. • Aplicaciones del productos?
Proyecto 2. Desafíos 69, 70 y circuito eléctrico.
71. • Transformaciones
de la electricidad en
la vida cotidiana.
2017-2018
Bloque 4. Tema 2.
¿Cómo es nuestro
Medida
Sistema Solar? Bloque 4.
• Resolución de
• Modelación del Lección 3.
problemas en que
Sistema Solar: Sol, ¿Cómo llegan La cultura y los medios
sea necesaria la
Reportar una planetas, satélites y a mí los de comunicación: Lección 15. Lección
Semana 5. conversión entre los
encuesta. asteroides. servicios y los Literatura, pintura, La responsabilidad 18. La
Del 16 al múltiplos y
Bloque 4. • Aportaciones en el productos? cine, radio, televisión y de gobernar: una tragedia y
20 de abril. submúltiplos del
Proyecto 3. conocimiento del deporte. tarea para todos. la comedia.
metro, del litro y del
Sistema Solar: La educación nacional.
kilogramo.
modelos geocéntrico
Desafíos 72, 73 y
y heliocéntrico.
74.
Bloque 5. Tema 1.
Análisis y Bloque 4.
representación de Lección 4. Temas para analizar
datos ¿Cómo y reflexionar Lección 16.
Reportar una Proyecto:
• Análisis de las vivimos aquí La solidaridad de Participar con
encuesta. Dispositivos de uso Integro lo
Semana 6. convenciones para la y cómo viven México hacia los responsabilidad: el
Bloque 4. práctico. aprendido
Del 23 al construcción de allá? pueblos en conflicto. pago de
Proyecto 3. Bloque 4.
26 de abril. gráficas de barras. El movimiento impuestos.
Desafíos 75, 76 y estudiantil de 1968.
77.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
2017-2018
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
GRADO y Semana 1. Del 5 al 9 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
marzo.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir artículos de divulgación
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
para su difusión.
BLOQUE 4
ÁMBITO Estudio. TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre Comprensión e interpretación
los datos y los argumentos de • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
un texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el
• Emplea citas y paráfrasis en cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias bibliográficas
contenida en gráficas y tablas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación:
• Valora la importancia de tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y
incluir referencias recuadros.
bibliográficas en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
¿cuáles?
DESARROLLO:
Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. Analizar sus
partes: introducción, desarrollo, conclusión.
Hacer la lectura en silencio, enseguida comentada y finalmente encerrar con color rojo
la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo la conclusión y con verde
las imágenes que apoyan al texto.
Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 acerca del texto: ¿están dirigido a
especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el propósito principal?,
¿cuál es la función de las ilustraciones?, etc.
CIERRE:
Compartir con el resto del grupo lo elaborado. Socializar las respuestas e intercambiar
opiniones al respecto reunidos en equipos de tres o 4 integrantes.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
INICIO:
Preguntar a los alumnos si conocen los artículos de divulgación científica, ¿qué temas
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
abordan?, ¿dónde se pueden localizar?, ¿qué tipo de personas los escriben?, ¿hacia
quienes va dirigido?
DESARROLLO:
Los artículos de divulgación científica.
Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. Página 121.
Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores, resumen, introducción,
materiales y métodos, resultados, discusión y referencias.
Ver el apartado de Mi diccionario y localizar las palabras que tuvieron dificultad.
Los datos, los argumentos y las opiniones. Las citas.
Hacer un mapa conceptual con el contenido de las páginas 122 y 123 acerca de los
datos, los argumentos, opiniones y las citas.
CIERRE:
Socializar el mapa conceptual elaborado con el resto del grupo.
Encargar revistas que traten temas de divulgación científica.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde podemos
localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
DESARROLLO:
Revisar todo el material que trajeron los alumnos de manera grupal acerca de las
revistas de divulgación científica.
Hacer un círculo de lectura para intercambiar las revistas o los artículos científicos.
Las referencias bibliográficas.
Analizar las referencias bibliográficas en la página 124.
Aclara que las referencias bibliográficas tiene elementos esenciales como autor, título y
pie de imprenta.
Redactar en binas un texto con la información de la página 124.
CIERRE:
Compartir el texto con el resto del grupo leyendo en voz alta voluntariamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 114 a la 124.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Mapa conceptual con el contenido de las páginas 122 y 123 acerca de los datos, los argumentos,
opiniones y las citas.
Notas en el cuaderno.
Discusión para seleccionar un tema de interés.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
GRADO y Semana 2. Del 12 al 16 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
marzo.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir artículos de divulgación
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
para su difusión.
BLOQUE 4
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre Comprensión e interpretación
los datos y los argumentos de • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
un texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el
• Emplea citas y paráfrasis en cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias bibliográficas
contenida en gráficas y tablas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación:
• Valora la importancia de tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y
incluir referencias recuadros.
bibliográficas en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿cómo podemos elaborar una revista de divulgación
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
revista de divulgación científica. Pegarlos en el salón para tener una visión general
de ellos y no repetirlos.
DESARROLLO:
minutos)
Una vez que tengan todo la información pueden iniciar su borrador de su artículo
(secciones y subtítulos). Pág. 126
Mostrar el borrador de su artículo a otros equipos.
Revisar ortografía entre los equipos y emitir sugerencias de corrección.
CIERRE:
Regresar los trabajo a los equipos para que los pasen en limpio y entregar la
siguiente clase.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
INICIO:
Preguntar si tuvieron alguna dificultad al respecto.
Sesión 4 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista.
minutos)
Organizar la versión final. Hacer una lectura de cada artículo para saber si todos
están de acuerdo en el grupo o hay algo que corregir.
Reunir todos los artículos hechos por los equipos y formar la revista.
Poner una portada general y darla a conocer.
CIERRE:
Compartir su revista con otros grupos y maestros, así como sus padres.
Realizar una autoevaluación del proyecto elaborado. Pág. 127.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Páginas 125 a la 127.
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos.
Libros de la Biblioteca de Aula.
Libros de gramática de la lengua española.
Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.
• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
• Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos,
a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las
características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Leer un cuento clásico a los alumnos en voz alta, aplicando las estrategias
principales de lectura: predicción, anticipación, confirmación, inferencia.
Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir que
mencionen otros cuentos que ellos conozcan.
DESARROLLO:
Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las
características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno,
malo, flojo, simpático, etc.
Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 para describir los personajes de
los cuentos.
CIERRE:
Compartir lo que anotaron en el cuadro y hacer una reflexión ¿por qué siempre en
este tipo de cuentos hay un personaje bueno y uno malo?
INICIO:
Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de
los cuentos. Poner algunos ejemplos.
Sesión 2 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Los personajes de los cuentos.
minutos)
Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Observar que está dividido en actos.
Comentar ¿de qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son malos?,
¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?, ¿y una bruja?
Hacer una lista de características de un personajes malo y uno bueno.
Compartir al final.
CIERRE:
Preguntar ¿por qué se presentan actos?, ¿cómo diferenciamos un cuento de una
obra? Reflexionar.
INICIO:
Preguntar si visto o leído una obra de teatro. Comentar lo que han visto.
Sesión 3 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Leer entre varios alumnos: Flores para mamá. Pág. 132, ¿dónde ocurren los hechos?
¿por qué se necesita saber que escenografía se requiere? ¿qué características tiene
minutos)
cada personaje?
Describir las características de la obra de teatro presentada. Si hay narración,
personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada uno en el libro,
por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de verde los diálogos,
de morado la narración, etc.
CIERRE:
Comentar con el resto del grupo y compartir lo elaborado.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿recuerdan cuáles son los signos de interrogación y los de
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
exclamación?
Pasar a varios alumnos voluntarios al pintarrón a anotar frases con esos signos.
Socializar.
DESARROLLO:
Segundo acto. Pág. 133.
Identificar algunas características de las obras. Algunas escritas en verso y otras en
actos y escenas.
En equipos, escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle formato de
obra de teatro.
Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones,
guión de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc.
CIERRE:
Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Pág. 128 a la 133.
Libros de cuentos clásicos.
Libros de la biblioteca del aula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas
o fábulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Notas en el cuaderno.
Identificación de algunas características de las obras.
Redacción de un acto dando formato de obra de teatro.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
GRADO y Semana 4. Del 9 al 13 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
abril.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir una obra de teatro con
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
personajes de textos narrativos.
BLOQUE 4
ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Dramático.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
• Identifica las características Propiedades y tipos de textos
de un personaje a partir de • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
descripciones, diálogos y su personajes, escenas, actos, entre otros).
participación en la trama. • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Adapta la expresión de sus • Frases adjetivas para describir personajes.
diálogos, de acuerdo con las • Estereotipos en la construcción de los personajes.
intenciones o características Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
de un personaje. • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da
• Emplea la puntuación en la lectura dramatizada.
correcta para • Ortografía y puntuación convencionales.
organizar los diálogos en una Aspectos sintácticos y semánticos
obra teatral, así como para • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
darle la intención requerida al características).
diálogo.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos,
a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las
características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Entre todo el grupo, proponer ideas para un nuevo relato en el que intervengan
algunos personajes prototipos de los cuentos, fábulas o leyendas.
Sesión 1 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Un nuevo cuento, fábula o leyenda. Pág. 134.
minutos)
DESARROLLO:
El guion de teatro, escena por escena.
minutos)
Dividir la tareas en equipos. Cada equipo escribirá cada uno de los actos. Tomar en
cuenta las consideraciones de la página 135 de su libro de texto.
Al escribir deben considerar: ¿qué personajes participan?, ¿qué escenografía
necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?, etc.
Se sugiere no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
CIERRE:
Mostrar el avance de su acto a otros equipos.
INICIO:
Preguntar si ya tiene el acto de la obra que les tocó escribir a los equipos. Organizar
Sesión 3 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Producto final.
Con ayuda del maestro, designar tareas para llevar a cabo la obra de teatro.
minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
GRADO y Semana 5. Del 16 al 20 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
abril.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Reportar una encuesta.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 4
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
Conoce la estructura y función Comprensión e interpretación
de un reporte de encuesta. Información contenida en tablas y gráficas.
Usa nexos para indicar orden y Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
relación lógica de ideas. Búsqueda y manejo de información.
Emplea tablas de datos y Síntesis de información a través de la elaboración de
gráficas de frecuencia simple conclusiones.
para complementar la Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
información escrita. Propiedades y tipos de textos.
Escribe conclusiones a partir Características y función de encuestas.
de datos estadísticos simples. Características y función de los reportes de encuesta.
Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
Función de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)
Cohesión de los textos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pág. 139.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Recordar a los alumnos sobre el reporte de encuesta que realizaron en 4to grado.
Hacer preguntas al respecto: ¿sobre qué temas hablaron?, ¿cómo se organizó la
información?, etc.
DESARROLLO:
Las encuestas.
Platicar más acerca de las encuestas y leer la que hizo la PROFECO en 2009 sobre
los alimentos o productos que los niños consumen.
Observar los puntos que marca la encuesta de la página 140 y 141.
Responder las preguntas en la libreta acerca de ¿cómo se pueden usar los
resultados de las encuestas?, ¿cuáles preguntas son abiertas y cuáles cerradas?
¿cómo se organiza la información?
CIERRE:
Compartir en grupo sus respuestas. Decidir en el grupo sobre qué tema les gustaría
tener más información.
INICIO:
Después de platicar la clase anterior sobre los temas que les gustaría abordar,
decidir quiénes abordarán la encuesta y cuántas personas se requieren.
Sesión 2 (1 hora con 30
DESARROLLO:
El diseño de una encuesta sobre el tema elegido. Pág. 142.
minutos)
Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que más les agrade de los que se
mencionaron.
Redactar las preguntas que nos permitirán obtener la información que queremos.
Hacer el cuestionario y revisar.
Organizar las preguntas por temas.
Sacar las copias necesarias para su aplicación.
CIERRE:
Preguntar a los equipos qué cosas les falta y brindarles el apoyo necesario.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30
Preguntar a los equipos si ya tiene todo listo para aplicar las encuestas.
DESARROLLO:
La aplicación de la encuesta y la sistematización de resultados. Pág. 142.
minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
GRADO y Semana 6. Del 23 al 26 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
abril.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Reportar una encuesta.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 4
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
Conoce la estructura y función Comprensión e interpretación
de un reporte de encuesta. Información contenida en tablas y gráficas.
Usa nexos para indicar orden y Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
relación lógica de ideas. Búsqueda y manejo de información.
Emplea tablas de datos y Síntesis de información a través de la elaboración de
gráficas de frecuencia simple conclusiones.
para complementar la Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
información escrita. Propiedades y tipos de textos.
Escribe conclusiones a partir Características y función de encuestas.
de datos estadísticos simples. Características y función de los reportes de encuesta.
Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
Función de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)
Cohesión de los textos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Reunir en equipo y analizar los reportes de encuesta traídos a clase. Comentar sus
Sesión 1 (1 hora con 30
características.
DESARROLLO:
La organización de los resultados de la encuesta. Pág. 148.
minutos)
DESARROLLO:
La redacción y la revisión de borradores.
Iniciar la redacción cuidando que el contenido esté organizado en introducción,
desarrollo y conclusión. Incluir gráficas que apoyen a visualizar mejor los resultados.
CIERRE:
Revisar por último la ortografía intercambiando con otros equipos.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con
Producto final.
Escribir la versión final poniendo portada al informe.
Difundir los resultados a la comunidad escolar.
CIERRE:
Evaluar su participación en la elaboración del reporte de encuesta. Aplicar
coevaluación y autoevaluación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 148 a la 151.
Colores, regla, hojas blancas, etc.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.
• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.
• Borradores del reporte de encuesta.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Producto final
• Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN
Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 4
GRADO y Semana 1. Del 5 al 9
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO de marzo.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
58. Número de cifras, 59. Los números romanos y
BLOQUE 4 DESAFÍOS
60. Sistema egipcio.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
numeración Identifiquen las reglas del sistema de numeración
Sentido numérico y
número correspondiente:
Instrucciones: relaciona el número con el nombre que le corresponde
a) 70,430 ( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve.
b) 1,602 ( ) Sesenta mil cuatrocientos treinta.
c) 27,409 ( ) Mil seiscientos dos.
d) 2,113 ( ) Trece mil novecientos cuatro.
e) 13,904 ( ) Dos mil ciento trece.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las siguiente actividad, en
donde tendrán que ordenar cantidades de mayor a menor:
12,358 - 8,975 - 158,236 - 125,789 - 58,967 - 63,254 - 5898 - 2,378 -
10,326
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tengan que utilizar los signos >
(mayor que) y < (menor que). Ejemplo:
LXI
XV
XXVI
DESARROLLO:
Resolver los ejercicios 3, 4 y 5 del desafío 59 del libro de texto. L.T. Págs. 113 a
114.
Organizar a los alumnos por equipos y a cada uno entregarles varias tarjetas en
donde vienen algunos de los símbolos del sistema de numeración romano, para que
formen cantidades dictadas por el docente. Ejemplo:
CIERRE:
Pedir que de manera individual realicen la siguiente actividad en donde tendrán
que organizar los siguientes números romanos de mayor a menor.
a) CM b) C d) XIII e) LV f) D g) DXXX h) X
i) DCCVII j) XXXVI k) MDC l) CM m) LX
DESARROLLO:
Organizar al grupo por equipos para entregarles una actividad en donde tendrán
que hacer sumas con números romanos.
Comentar en plenaria si encontraron alguna dificultad al realizar las sumas con
números romanos.
Organizar a los alumnos por parejas para realizar el siguiente ejercicio:
Coloca el signo mayor que > o menor que <, según corresponda.
1. XX____ L 2. IX____ XXVI
3. D____ XCIII 4. V____ XXX
5. LXX____ M 6. XC____L
7. IX____ X 8. DCCC___ CM
9. MI____DV 10. XV____ XXXII
CIERRE:
En su cuaderno, ordenar de menor a mayor las cantidades del ejercicio anterior,
además escribir su nombre con letra.
INICIO:
En plenaria, revisar la información de la página 115 del libro de texto,
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
correspondiente al desafío 60, y descifrar el valor para cada símbolo del sistema de
numeración egipcio. Posteriormente contestar la tabla correspondiente.
DESARROLLO:
En equipos, contestar la página 116 del libro de texto, especificando algunas
características del sistema egipcio.
Comparar las respuestas con el grupo.
En su cuaderno, escribir una numeración del 1 al 20 con números egipcios.
Resolver un ejercicio como el siguiente:
Investiga y dibuja en el recuadro las cantidades que se mencionan con el sistema
egipcio.
85 100, 100 3496 120 21003
OBSERVACIONES GENERALES
Formar equipos para resolver los ejercicios propuestos dentro del desafío 61 del
libro de texto. El objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir sucesiones
con progresión aritmética a partir de distintas informaciones. L.T. Pág. 117.
Socializar los resultados y procedimientos empleados.
Entregar a los alumnos una actividad que consiste en detectar los números que no
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)
c) 1 2 3 4
, , , , , ,
2 4 8 16
d) 2 4 8
, , , , , ,
4 4 4
CIERRE:
Integrar al grupo por equipos para que diseñen 5 sucesiones aritméticas y 5
sucesiones más que presenten algunas regularidades. Después pedirles que
intercambien su trabajo con otro equipo para que lo resuelvan.
Comparar resultados y procedimientos implementados.
INICIO:
Escribir en el pintarrón 2 fracciones y preguntarles a los alumnos cómo le harían
para sumarlas.
Explicar a los alumnos como se realiza la suma de fracciones mixtas, propias e
impropias. Posteriormente resolver en el cuaderno un ejercicio de suma de
fracciones:
2/3+4/9= 19/10
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
12/3+5/6= 50/27
8/4+3/10= 92/40
6/8+4/3= 87/18
2/5+3/2= 30/27
DESARROLLO:
En parejas, resolver el desafío 63 del libro de texto. En éste, aprenderán a
resolver problemas aditivos con números fraccionarios y con diferentes
denominadores, que implica recurrir a estrategias como sumar o restar primero la
parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado
preestablecido. L.T. Pág. 119.
Socializar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.
CIERRE:
Plantear ejercicios en donde trabajen con fracciones mixtas. Ejemplo:
a) 2 5/3 + 3 1/4 =
b) 8 2/4 + 11 1/2 =
c) 4 8/5 + 3 3/4 =
INICIO:
Organizar a los alumnos en equipos de tres personas para jugar a “Uno y medio
con tres” (Desafío 64 del libro de texto). Al realizar este juego aprenderán a
resolver problemas se sumas y restas de fracciones con denominadores diferentes
usando la equivalencia. L.T. Pág.120.
OBSERVACIONES GENERALES
algebraico
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para resolver los ejercicios que se
plantean en el desafío 65. Al desarrollar las actividades de este desafío los alumnos
reconocerán que si aún número se le suma, resta, multiplica o divide otro número, y
el resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se obtiene el
número original. L.T. Págs. 121 a 122.
Socializar los resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:
Plantear a los alumnos una actividad como la siguiente, en donde a partir de un
numero dado deben encontrar una suma, resta, división o multiplicación que te de
esa misma cantidad. Ejemplo:
Encuentra 2 sumas que den como resultado 136.
Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25.
Encuentra 3 restas que den como resultado 27.
Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295.
INICIO:
En parejas, resolver algunos problemas multiplicativos como el siguiente:
Don Jacinto tiene una papelería donde los clientes le compran por mayoreo. Lee el
siguiente problema y utilizando tu calculadora responde:
a) Los lápices cuestan a 3 pesos cada uno. Una señora llegó a la papelería a
comprar 25 lápices. Entonces don Jacinto tomó su calculadora y multiplicó 3 x 50.
Enseguida se dio cuenta que se había equivocado. Sin borrar lo que ya está en la
calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para saber el precio de los 25
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
lápices?
b) Don Jacinto tiene 12 cajas con 300 borradores en cada una. Para saber cuántos
borradores tiene en total, don Jacinto multiplicó 12 x 300. Sin borrar lo que está en
la calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para saber la cantidad de
borradores que hay en 4 cajas?
Socializar procedimientos y resultados de los problemas. Con apoyo del docente
determinar si obtuvieron el resultado correcto.
DESARROLLO:
En equipos, resolver la consigna 1 del desafío 66 del libro de texto. Durante el
desarrollo de esta actividad aprenderán a resolver problemas que implican aplicar
las propiedades de la multiplicación y la división. L.T. Págs. 123 a 124.
Socializar procedimientos y resultados. Con apoyo del docente determinar si
obtuvieron el resultado correcto.
CIERRE:
En binas, resolver la consigna 2 del desafío 66. Posteriormente intercambiar los
libros con otros compañeros para comparar resultados. L.T. Pág. 125.
redactadas. Gana el equipo que logre ubicar primero todos los objetos del
contrincante.
CIERRE:
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrán que describir la ubicación de
algunos objetos. Ejemplo:
OBSERVACIONES GENERALES
Mostrar algunas figuras y, en equipo, crear una fórmula para calcular su perímetro.
Por ejemplo:
Socializar las fórmulas con el grupo y, con ayuda del docente, determinar si son
correctas.
DESARROLLO:
Organizados en equipos, resolver las actividades del desafío 69 del libro de texto,
consistente en calcular el perímetro en una situación problemática. L.T. Pág. 130.
Socializar los resultados y procedimientos empleados.
15 cm 22 cm
13 cm
12 cm
INICIO:
Organizados en equipos, realizar las actividades del desafío 70 del libro de texto.
En éste, los alumnos deberán calcular perímetros en situaciones problemáticas y
crear fórmulas utilizando las herramientas y conocimientos matemáticos que poseen.
Socializar procedimientos y resultados. L.T. Pág. 131 a 132.
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver problemas como los siguientes:
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
1. Paola tiene una alberca en forma de rectángulo con las siguientes medidas: 45
m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella pondrán alambre, ¿cuántos
metros de alambre necesita?____.
2. Dibuja una figura la cual su perímetro sea 45 cm.
3. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de un
rectángulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de largo y 3.2 m de ancho,
¿cuántos metros necesita de encaje Mariana? _______.
4. José hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografía que tiene las
siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados mide 7 cm., ¿qué
cantidad de madera necesita para elaborar su marco?______.
5. Obtén el perímetro de la siguiente figura.
12 cm
CIERRE:
Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos en los
problemas. Si es necesario corregir errores.
DESARROLLO:
Con las herramientas matemáticas que poseen, en equipos elaborar un formulario
para obtener perímetros de distintas figuras. Por ejemplo:
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
CIERRE:
Obtener el perímetro de diferentes figuras en una actividad como la siguiente:
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver problemas obteniendo perímetros. Por ejemplo:
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
CIERRE:
Con base en la tabla anteriormente completada, contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos decímetros tiene un metro?______.
2. ¿Cuántos metros tiene un kilómetro?______.
3. ¿Cuántos metros hay en un hectómetro? _______.
4. ¿Cuál es el símbolo del hectómetro?______.
5. ¿Cuál es el símbolo del decámetro?_______.
INICIO:
En parejas, resolver las consignas 3 y 4 del desafío 72 del libro de texto. Los
alumnos deberán hacer conversiones en situaciones problemáticas con múltiplos y
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
Múltiplos Submúltiplos
Unidad kilómetro hectómetro decámetro METRO decímetro centímetro milímetro
Símbolo km hm dam m dm cm mm
Equivalencia 1000m 100m 10m 1m 0.1m 0.01m 0.001m
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
Múltiplos Submúltiplos
Unidad kilogramo hectogramo decagramo GRAMO decigramo centigramo miligramo
Símbolo kg hg dag g dg cg mg
Equivalencia 1000 g 100 g 10 g 1g 0.1 g 0.01 g 0.001 g
Múltiplos Submúltiplos
Unidad kilolitro hectolitro decalitro LITRO decilitro centilitro mililitro
Símbolo k hl dal l dl cl ml
Equivalencia 1000 l 100 l 10 l 1l 0.1 l 0.01 l 0.001 l
DESARROLLO:
Organizados en equipos, resolver las actividades del desafío 73 del libro de texto,
en el cual los alumnos deberán hacer conversiones con unidades de capacidad. L.T.
Págs. 140 a 141.
Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la siguiente actividad.
Ejemplo:
Ordena de menor a mayor las siguientes capacidades:
5 L b) 180 hl c) 200ml d)210dal e)910.00 cl f)7kl g) 21L h)8dal
Socializar procedimientos y resultados.
OBSERVACIONES GENERALES
años cada mes, del género musical que prefieren y de sus programas de televisión
preferidos. Con esta información contestar preguntas como: ¿Cuántos alumnos hay
en el grupo? ¿en qué mes cumplen años más compañeros? ¿qué género musical es
minutos)
el favorito del grupo? ¿cuál es el programa que más ven los alumnos?
DESARROLLO:
Individualmente, resolver el desafío 75 del libro de texto, respondiendo preguntas
basándose en la información contenida en tablas. L.T. Págs. 144 a 145.
Comparar las respuestas con sus compañeros.
10
0
novela poesía cuentos cómics ciencia
Flautas de 3 Futbol 15
pollo
Pozole 27 Yoga 3
Hamburguesa 25 Voleibol 1
Ensalada de 14 Natación 5
pollo
Pescado 7 Tenis 8
Caldo de pollo 9 Ciclismo 10
Pedir a los alumnos que compartan su trabajo con el resto del grupo.
DESARROLLO:
Individualmente, resolver el desafío 76 del libro de texto, en el cual utilizarán las
convenciones de una gráfica de barras para relacionar una tabla de frecuencias con
su representación gráfica. L.T. Págs. 146 a 147.
Socializar las respuestas del desafío.
DESARROLLO:
En equipos, realizar las actividades del desafío 77 del libro de texto. En éste los
alumnos deberán manejar gráficas y tablas para obtener información. L.T. Págs. 148
a 150.
Socializar las respuestas obtenidas.
CIERRE:
Comentar grupalmente las siguientes preguntas:
a) ¿Para qué nos sirve una gráfica?
b) ¿Qué elementos se toman en cuenta para su elaboración?
c) ¿Cómo sabes que elementos se colocan en el eje vertical y cuáles en el
horizontal?
CIERRE:
Pedir a 3 alumnos que muestren sus gráficas al resto del grupo y expliquen qué
tomaron en cuenta para elaborarlas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 148 a 150.
Gráficas.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Elaboración de gráficas de barras.
Manejo de la información contenida el tablas y gráficas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN
rapidez?, ¿qué dirección toman cada uno de los objetos que mencionan?
Hacer una lista de los objetos que mencionaron los alumnos y permitir que se
contesten las preguntas con cada uno.
DESARROLLO:
Encargar por equipo diversos objetos: canica, pelota, trompo, hoja de árbol, carrito
pequeño y un niño que sirva de corredor.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Lanzar los objetos desde un lugar a otro tomando en consideración una distancia de
3 ó 4 metros aproximadamente, por otra parte el corredor recorrerá esa distancia
cuando toque su turno con la mayor rapidez posible.
Llenar una tabla como la siguiente para ver y comparar los movimientos.
Objeto ¿cómo se movió? ¿con qué rapidez? ¿desvió su
lanzado curso?
recto curvo círculo lento rápido Muy Si no Un
rápido poco
Canica
Pelota
Trompo
CIERRE:
Comentar sobre los resultados anteriores y compartirlos con el resto del grupo.
Dejar a los niños investigar: ¿qué es movimiento?, ¿qué es trayectoria?, ¿qué es
dirección? y ¿qué es rapidez?
INICIO:
Preguntar a los alumnos sobre la investigación acerca del movimiento, trayectoria,
Sesión 2 (1 hora con 30
dirección y rapidez.
DESARROLLO:
Hacer conceptos grupales para que queden más claros y usar la formula de la
minutos)
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
DESARROLLO:
Teléfono. Pág. 108
Dar el tiempo necesario para elaborar su teléfono.
Tomar los extremos y tratar de entablar una conversación, pero usando el hilo como
lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja, corta, larga, delgada, gruesa,
seca, mojada.
Registrar como es que se escuchó el sonido en cada caso: fuerte, suave, débil,
grave, agudo.
Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿por qué se escucha la voz por
el teléfono de hilo? ¿cuál es la función de los botes perforados? ¿cómo se transmite
mejor el sonido: con la cuerda estirada o floja? ¿la longitud y el grosor de la cuerda
influyen en la calidad del sonido? ¿Mejoró o empeoró el sonido con el hilo mojado?
CIERRE:
Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
Encargar el material de las botellas para la siguiente clase.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 104-108. Bloque 4. Tema 1.
Reunir todos los materiales para cada actividad: reloj, regla de madera, cinta métrica, vasos
o latas de metal, hilo de diferentes tamaños y grosor, agua, etc.
Colores, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los resultados de cada experimento.
Conclusiones sobre la transmisión del sonido en los sólido, líquidos y gases.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Reunir a los alumnos en equipo y juntar el material encargado (5 botellas, agua 2 litros,
Sesión 1
cuchara de metal)
DESARROLLO:
Botellas musicales. Pág. 109
Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y escuchar.
De acuerdo con lo escuchado registrar en una tabla la calidad del sonido en cada
botella: fuerte, débil, grave, agudo, etc.
Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué tipo de sonido emite cada una
de las botellas: agudo o grave? ¿por qué sucede esto? ¿cuál es la relación entre la
cantidad de agua en la botella y el sonido agudo o grave que se produce?
CIERRE:
Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
Hacer la lectura de las páginas 110 y 111 sobre los decibeles y la representación de las
ondas, así como las fuentes de sonido y su intensidad. Comentar sobre lo leído.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben cómo es su oído externo e interno, ¿se han
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Encargar materiales para la siguiente clase: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta (revisar el libro
para ver detalles).
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. Se sugiere hacer
esta actividad de manera grupal y apoyando al alumno.
Utilizando el circuito eléctrico elaborado en la clase anterior, retirar uno de los
extremos del cable conectado a la pila y utilizar cada uno de los materiales llevados
al salón como puente entre el cable y la pila (trozo de madera, papel aluminio,
plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, etc.) con la intención de observar lo
qué sucede.
Registrar en una tabla si se encendió el foco y si el material utilizado es aislante o
conductor según sea el caso.
Comentar en grupo ¿por qué encendió el foco con algunos materiales y con otros
no?
Observar los materiales de la página 116 y ver cómo unos son aislantes y otros
conductores.
Identificar las características de cada uno, de qué están hechos y cuál es la razón de
su diferencia.
CIERRE:
Hacer la lectura de la página 116 para definir las propiedades de estos materiales.
Comentar y analizar como el calor produce movimiento y este a su vez energía.
Página 117.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 113-117. Bloque 4. Tema 2.
Reunir los materiales para actividad: foco , socket, pila, cables, tijeras, cinta, circuito
eléctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón,
clip, madera (revisar el libro para ver detalles).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los resultados al llevar a cabo cada experimento.
Conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, como
conductores o aislantes de la energía eléctrica.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
DESARROLLO:
Desarrollo:
Determinar las tareas que tendrá cada integrante del equipo y llevarlas a cabo.
Comunicación:
Presentar a la comunidad escolar los resultados obtenidos.
Identificar los logros, dificultades,, los retos y las oportunidades que implicó la
fabricación del producto elaborado.
Intercambiar puntos de vista sobre otros instrumentos elaborados por el resto del
grupo.
Proponer adecuaciones a cada producto, en caso de ser necesario.
CIERRE:
Evaluar el proyecto.
Evaluar el proyecto con una coevaluación y autoevaluación elaborada por los
mismos alumnos del equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales necesarios dependiendo el dispositivo seleccionado por cada equipo.
Libro de texto. Páginas 124 y 125.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Dispositivo elaborado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 1. Del 5 al 9 de marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
BLOQUE 4
Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México
TEMA
posrevolucionario a principios de los ochenta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los términos década y
años, e identifica cambios en la distribución poblacional.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México posrevolucionario a
principios de los ochenta.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Panorama del periodo.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la época después de la
Revolución y el surgimiento de las Instituciones: ¿quiénes participaron?, ¿por qué se
hicieron?, ¿cómo estaba el país en ese entonces?, etc.
DESARROLLO:
Para iniciar página 112. Observar en binas y con atención la imagen de las páginas
111 y 112 que ilustra el inicio del bloque IV y contestar en la libreta: ¿quiénes
aparecen en el mural?, ¿cómo visten?, ¿qué actividades están realizando?, ¿a qué
grupo social pertenecen?, etc. Socializar las respuestas de manera grupal.
Cuándo y dónde pasó. Página 114y 115. Observar la línea del tiempo del bloque y
responder: ¿a qué siglo corresponde?, ¿cuántas décadas abarca la línea del tiempo?,
¿cuántos lustros pasaron entre la creación de la SEP y la fundación de la Conaliteg?
¿Quién fue el primer presidente en ocupar el cargo por un sexenio?, etc.
Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histórico y
su simbología: ¿qué periodo representa el mapa?, ¿en qué regiones se concentró la
población urbana?, etc.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y
hacer una línea del tiempo copiando los eventos más importantes.
Entregar a los alumnos una copia de mapa de la República Mexicana con división
política sin nombres y colorearlo de acuerdo al mapa de la página 115. Ponerle la
simbología y el nombre "mapa de la población rural y urbana en México (1940-1980).
CIERRE:
Investigar cuáles son los estados más poblados del país en la actualidad y comentar
¿son los mismos que en el mapa?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 112 a la 115.
Hojas blancas.
Mapa de la República Mexicana con división política sin nombres.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Línea del tiempo.
Mapa de la población rural y urbana en México (1940-1980).
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
OBSERVACIONES GENERALES
Preguntar a los alumnos si saben cómo fue la vida para los mexicanos después de la
Revolución Mexicana, ¿quiénes vivían con privilegios?, ¿quiénes vivían con carencias?
minutos)
DESARROLLO:
Leer las páginas 125 a la 127 de manera grupal y rescatar información relevante
haciendo una síntesis del texto. Es importante destacar ¿qué fue el milagro mexicano?,
¿cuándo se impulsó la economía y cómo?, ¿quién era presidente?
Dejar a los alumnos de tarea que investiguen acerca de la vida de Lázaro Cárdenas y
lo que hizo en favor a México. Compartir lo investigado con el grupo.
Leer las páginas 128 y 129 sobre la Expropiación petrolera y el reparto agrario durante
el cardenismo. Hacer un mapa conceptual en binas con las características importantes
de esa época. Observar las imágenes y describir de manera oral lo que observan.
Comprendo y aplico. Páginas 130 y 131. Leer en binas el tema "México en el contexto
de la Segunda Guerra Mundial" y realizar una línea del tiempo que abarque el periodo
de duración de la Segunda Guerra, la participación de México y el presidente que
estaba en ese tiempo.
Leer las páginas 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los
problemas del campo" y hacer un cuadro sobre las características de la industria y el
campo.
Leer en equipos las páginas 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros,
campesinos y clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de algunas
marchas o huelgas, así como el objetivo de las mismas, en los gobiernos de qué
presidentes sucedió y qué organizaciones surgieron para apoyar a los trabajadores.
Observar las fotografías de los movimientos y comentar.
Comprendo y aplico. Páginas 136. Buscar información acerca de un movimiento actual
y contestar: ¿quiénes participan?, ¿dónde ocurre?, ¿qué demandan?, ¿qué acciones
llevan a cabo?, ¿cuál es la diferencia entre los movimientos pasados y los actuales?
Socializar las respuestas de manera grupal.
CIERRE:
Ver el siguiente enlace sobre el crecimiento económico y el llamado "milagro
mexicano" de 1940 a 1970.
https://www.youtube.com/watch?v=_S4aKS7ZReE
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 125 a la 136.
Investigación acerca de la vida de Lázaro Cárdenas y lo que hizo en favor a México.
Videos sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Síntesis sobre el tema de "El impulso de la economía".
Mapa conceptual sobre la Expropiación petrolera y el reparto agrario.
Línea del tiempo que abarque el periodo de duración de la Segunda Guerra, la participación de
México y el presidente que estaba en ese tiempo.
Cuadro sobre las características de la industria y el campo.
Listado de los movimientos y fechas de algunas marchas o huelgas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 4. Del 9 al 13 de abril.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
BLOQUE 4
La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
TEMA
Las mujeres y el derecho al voto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demográfico.
• Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.
CONTENIDOS
La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
Las mujeres y el derecho al voto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Preguntar a los alumnos ¿dónde los llevan sus padres cuando se enferman?, ¿todos
van al mismo lugar?, ¿cómo se crearon esas instituciones IMSS, ISSSTE?
DESARROLLO:
Realizar la lectura de las página 137 a la 139 acerca de las instituciones encargadas de
la salud de los mexicanos. Hacer una síntesis en binas del texto analizando la historia
de los recursos destinados a la salud.
Observar los indicadores sociodemográficos acerca de la población de México en
algunas ciudades importantes.
También es importante revisar cómo ha cambiado la población con los movimientos
migratorios del campo a la ciudad.
Las mujeres y el derecho al voto.
Comprendo y aplico. Página 141. Leer los textos acerca de las posturas a favor y en
contra de la participación política de las mujeres en México.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 5. Del 16 al 20 de abril.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
BLOQUE 4
La cultura y los medios de comunicación: Literatura, pintura, cine, radio, televisión y
TEMA deporte.
La educación nacional.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participación de México en eventos
deportivos internacionales.
• Reconoce la importancia de la educación en el desarrollo de México.
CONTENIDOS
La cultura y los medios de comunicación: Literatura, pintura, cine, radio, televisión y deporte.
La educación nacional.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con
ahora?, ¿qué otros medios de comunicación han cambiado?, ¿antes había internet?
DESARROLLO:
La cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura, cine, radio, televisión y
deporte.
Leer las páginas 142 a la 145 y obtener las características importantes sobre algunos
medios de comunicación, artes y deportes. Apoyarse con el siguiente cuadro:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 6. Del 23 al 26 de abril.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
BLOQUE 4
La solidaridad de México hacia los pueblos en conflicto.
TEMA
El movimiento estudiantil de 1968.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
La solidaridad de México hacia los pueblos en conflicto.
El movimiento estudiantil de 1968.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben de algún conflicto en México de tipo social, ¿cómo se
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Presentar a los alumnos más textos o videos sobre el movimiento estudiantil del 68 y
elaborar un periódico mural en donde narren los hechos ocurridos invitando a sus
compañeros a escribir una reflexión sobre la importancia de que los jóvenes puedan
expresarse libremente.
Leer y analizar las pág. 150 a la 153 acerca del movimiento estudiantil y comentar de
manera grupal lo sucedido.
Investigar un movimiento importante actual donde también se haya presentado una
matanza de gente que sólo manifiesta sus ideas haciendo uso del derecho de la libre
expresión (la matanza de Atenco, los 43, etc)
CIERRE:
Elaborar frases de libertad y justicia con marcadores, escritas en tiras de papel bond
de 10 cm X 1 m. Pegar dichas frases dentro y fuera del salón, como una manifestación
de la libre expresión.
Preguntar a familiares y amigos si alguien vivió la experiencia de 1968.
Hacer una reflexión final individual ¿qué se debería hacer para solucionar esos
conflictos?, ¿cuál es mi participación como ciudadano al respecto?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 148 a la 153.
Video sugerido en Internet.
Periódicos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Resumen que muestre los actos solidarios de México.
Periódico mural en donde narren los hechos ocurridos invitando a sus compañeros a escribir una
reflexión sobre la importancia de que los jóvenes puedan expresarse libremente.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN
Leer la carta que envía Adolfo a su hermano acerca de hacer un campo de cereales.
Comentar.
Platicar con los alumnos sobre las actividades económicas que conocen.
¿Cuáles de ellas consideran que pertenecen a las actividades económicas primarias?
¿Qué recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
DESARROLLO:
Actividad. Pág.109
Escribir en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las
actividades primarias enlistadas. Ejemplo:
Pesca – peces, red, agua, lancha, etc.
Formar equipos pequeños, leer el texto relacionado con la agricultura y las
actividades agropecuarias. Páginas 110 y 111.
Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre la información leída.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 113
Identificar la producción pesquera contrastando la información del mapa de la
página 38 del Atlas con el de la página 94 y responder ¿qué países tienen alta
producción pesquera debido a las corrientes marinas frías? Comentar en grupo.
Elaborar una conclusión acerca de lo anterior.
Actividad. Pág. 114
Analizar algunas imágenes donde exista el contraste entre selvas y bosques
madereros con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable.
Hacer anotaciones en el cuaderno y conclusiones grupales.
Actividad. Pág. 116
Leer en silencio y de manera individual el texto sobre la extracción de minerales e
hidrocarburos. Página 115 del libro de texto. Posteriormente comentar en grupo lo
leído.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
la escuela?, ¿usan vehículo o caminan?, ¿cómo llegan los productos que consumen a
su comunidad?, ¿por qué el comercio, transporte y turismo son actividades
importantes para la economía mexicana y mundial?
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 127
Buscar tres productos que estén en su casa, llevar los envases o envolturas al salón.
Reunidos en parejas, localizar los países de origen de los productos y señalarlo en
un planisferio.
Con flechas unir esos países con México, anotar el tipo de transporte que se utilizó
para hacerlo llegar a México, intentar trazar una ruta.
Orientar a los alumnos para que distingan que las actividades económicas terciarias
no son de primera necesidad como las primarias y secundarias, pero brindan
servicios relevantes, como el comercio, los trasportes o el turismo. Texto de las
páginas 128 y 129.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el comercio y el turismo de los
continentes.
CONTENIDOS
• Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los continentes.
• Distribución de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares turísticos en los continentes.
• Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es el comercio?, ¿comercian algún producto en su
comunidad?, ¿exportan o importan?
DESARROLLO:
Exploremos pág. 131.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Analizar las tablas de los productos más exportados y más importados de 2011.
Observar cuáles son los que se exportan más y cuáles menos, cuáles se importan más y
cuáles menos.
Revisar los mapas de las páginas 100 y 101 del Atlas acerca de las gráficas de los
principales países que producen energía y el mapa de los países que lo consumen.
Localizar los que consumen gas natural, carbón y petróleo. Buscar un símbolo para
identificar cada uno de ellos. Completar el mapa de la página 132.
Leer la página 133 acerca del turismo ¿su comunidad es un lugar turístico? Comentar.
Actividad. Pág. 134.
Revisar la gráfica de países más visitados en el mundo. Página 109 Atlas de geografía
del mundo.
Buscar imágenes de esos lugares o hacer dibujos.
CIERRE:
Elegir una ciudad e investigar todo sobre ella. Exponer lo investigado.
Apliquemos lo aprendido. Página 135.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue diferencias económicas en países representativos de los continentes.
CONTENIDOS
• Actividades económicas relevantes de países representativos por continente.
• Comparación del producto interno bruto (PIB) de diferentes países en los continentes.
• Diferencias de los países representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales
actividades económicas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comencemos.
Leer la carta que envía Melina a Celia acerca de la vida de Sidney Australia.
Comentar.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Con los datos de la tabla de la página 139 del libro de texto. Elaborar un mapa
temático sobre el nivel socioeconómico de los países.
Asignar un color a cada nivel. Poner simbología y todos los elementos necesarios.
Reflexionar acerca de los planteamientos dados en esa página: PIB, esperanza de
vida y alfabetización.
Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿Cuáles son los países que consideran que
tienen un mejor nivel socioeconómico y por qué? ¿por qué casi no hay ancianos en
África?, etc.
Recabar información en libros, artículos de revistas, documentales y noticias,
identificar datos de ingreso, educación y salud de países representativos. Actividad
de la página 138 a la 140.
Distinguir diferencias socioeconómicas a partir del análisis y representación de la
información en tablas comparativas, gráficas y mapas temáticos.
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido. Pág. 141
Lo que aprendí. Pág. 142.
Mis logros. Pág. 143.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 137 a la 141.
Atlas de geografía del mundo
Cartulina
Pegamento
Colores
Recortes de revista.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa temático sobre el nivel socioeconómico de algunos países.
Distinguir diferencias socioeconómicas entre algunos países de acuerdo a su ingreso, educación y
salud.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Analizar de manera grupal las palabras "votación y consenso", definir cómo apoyan
a tomar acuerdos y evitar problemas sociales. Páginas 128 y 129.
DESARROLLO:
Realizar una asamblea de manera grupal, para lo cual deberán elegir las 5 reglas
que se mencionaron la clase anterior aplicadas en la escuela. Ponerse de acuerdo
para elegir a tres compañeros que sirvan de representantes y organizadores de la
asamblea: el que dirige, el que escribe y el que da la palabra. Páginas 130 y 131.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
En este caso se aplicará el consenso por lo tanto cada regla será analizada de uno
por uno con solo contestar cualquiera de lo siguiente:
Estoy de acuerdo.
No es perfecta, pero la acepto.
No me opongo, pero no me involucro.
No estoy de acuerdo.
Si la mayoría elige las dos primeras, la regla se aprueba, pero si ganan las dos
últimas se debe modificar para que todos o al menos la mayoría queden satisfechos.
Cuando ya se hayan puesto de acuerdo en las 5 reglas, anotarlas en una cartulina
con sus sanciones y pegarlas en un lugar visible.
CIERRE:
Valorar la asamblea con las siguientes preguntas anotándolas en el cuaderno de
manera individual. Página 132:
1. ¿Lograron tomar acuerdos por consenso?
2. ¿La asamblea fue un ejercicio democráticos?
3. ¿Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia?
4. ¿Los acuerdos tomados procuran el bienestar común?
Escribir lo que se pide en el anecdotario y anotar lo que aprendieron en esta lección.
Página 133.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 128 a la 133.
Cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Participación en la asamblea.
Conclusiones sobre la asamblea.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos, recortes y letras, y
mostrar su trabajo ante el grupo.
Discutir en equipo las preguntas de la página 136 sobre los derechos y las leyes que
los protegen y contestar.
CIERRE:
Leer la página 137 para analizar sobre la Constitución Mexicana. Comentar.
Leer también acerca de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.
Página 138.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 134 a la 138.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Dibujo de un árbol.
Cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los
mexicanos.
Árbol que muestre algunas responsabilidades y derechos que marca nuestra Constitución.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
consultar aquí:
http://recursosdidacti.blogspot.mx/2012/04/conoce-nuestra-constitucion.html
En equipos o parejas, elegir uno de los derechos fundamentales que se incluyen en
la tabla de las páginas 138 y 139. Identificar en el libro de Conoce Nuestra
Constitución el artículo que protege ese derecho y anotar lo que dice dicho artículo,
así como las instituciones relacionadas con ese derecho.
Reunirse en 5 equipos para hacer un boletín informativo sobre los derechos que
protege la Constitución y las instituciones que los garantizan.
Cada equipo aportará algo especial para formación del boletín. Tareas detalladas en
la página 141 del libro de texto.
CIERRE:
Difundir el boletín en la comunidad escolar. Ver ejemplos de boletín. Pág. 142.
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 138 a la 142.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Hojas para la elaboración del boletín.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Tabla con los derechos fundamentales que se incluyen en la Constitución, así como las
instituciones que los garantizan.
Boletín informativo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
CIERRE:
Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar, apoyarse en el siguiente cuadro:
Observatorio del Bienestar Escolar
Objetivo Aspectos a Necesidades para Propuestas que Conclusiones y
observar convivir atienden las conocimiento a las
periódicamente armónicamente necesidades autoridades del hecho
Aclarar las dudas con ayuda de la página 161, donde está bien definido cada apartado.
Hacer un informe de la información reunida en el cuadro y presentarlo al director.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Respuestas a las preguntas: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde cuándo?,
¿para qué son usados?
Investigación: ¿cuántos diputados y cuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno
al mes?, ¿cuánto ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana el presidente de la república y sus
Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
secretarios más allegados como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc.? ¿cuánto
se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan
así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?, ¿qué
propondrías?
Llevar a cabo el Observatorio del Bienestar Escolar. informe.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN