Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad

IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL

_____________________________________________________________________________________________

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

(CDL)

CLASA A IX-A

Domeniile: Mecanică, Electric

- 2013 -
Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a
Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-0-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

AUTORI:

Ing. prof. Michaela Borza – Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad

Ing. prof. Vasile Borza – ISJ Arad, inspector de specialitate
Ing. prof. Emilia Ban – Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Ing. prof. Angelica Sabău – Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-1-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

1. ARGUMENT

Modulul Identificarea şi rezolvarea problemelor, organizarea locului de muncă

face parte din stagiile de pregătire practică aferente domenilor de pregătire de bază:
Mecanică şi Electric, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică.
Are menirea de a veni în întâmpinarea nevoilor locale şi a intereselor elevilor, în scopul
de a diversifica şi personaliza parcursurile de formare pentru ciclul superior al liceului,
calificările profesionale: „Tehnician proiectant CAD”, „Tehnician transporturi”, „Tehnician
prelucrări mecanice”, „Tehnician în instalaţii electrice”, „Tehnician electrician electronist
auto”.
Stabilirea tipurilor de aplicaţii va avea în vedere corelarea lor cu domeniul de pregătire
generală în care se pregătesc elevii, rezolvarea sarcinilor de lucru se va face fie prin
aplicaţii individuale, fie prin activităţi în grup, favorizând lucrul în echipă şi
responsabilitatea pentru sarcina primită.
Provocările noului mileniu impun adaptări şi transformări rapide, ca răspuns la
tendinţele şi procesele care se manifestă pe scara mondială: globalizarea, societatea
cunoaşterii, digitalizarea, postmodernismul. Factorul principal al schimbării este
reprezentat de creşterea competiţiei, iar capacitatea de a învăţa mai repede şi mai bine
decât competitorii tăi ar putea fi singurul avantaj care să susţină competiţia.

Acest curriculum se studiază pe parcursul unui an şcolar – 90 de ore (3 săptămâni,

5X6 ore/săptămână, în cadrul stagiilor de pregătire practică), din care:
instruire practică – 90 ore

După parcurgerea conţinutului acestei discipline, elevii vor dobândi competenţele cheie
enumerate în Standardele de Pregătire Profesională :

 identifică problemele simple

 alcătuieşte şi aplică un plan de rezolvare a unei probleme simple
 verifică rezultatele obţinute în urma aplicării planului de rezolvare a unei probleme
simple.

Curriculum-ul Identificarea şi rezolvarea problemelor, organizarea locului de

muncă a fost elaborat avându-se în vedere următoarele:

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-2-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

 Standardele de Pregătire Pofesională

 reperele impuse de OMECTS 3331/25.02.2010, OMECTS 4463/12.07.2010
 necesitatea de a oferi răspunsuri adecvate cerinţelor sociale
 noua structură a sistemului de învăţământ din România.

Parcurgerea temelor ce intră în componenţa acestei discipline are ca scop:

stimularea cooperării între instituţiile care se ocupă cu formarea profesională: şcoală

– agenţi economici
dezvoltarea aptitudinilor şi competenţelor favorabile integrării profesionale
crearea unei forţe de muncă bine calificate, competitive
percepţia angajatorilor cu privire la nevoile de formare
promovarea valorilor democratice în curriculum care să le permită viitorilor
absolvenţi să devină cetăţeni responsabili ai unei societăţi deschise.

2. LISTA UNITĂŢILOR DE COMPETENŢE RELEVANTE PENTRU

MODUL. COMPETENŢE SPECIFICE

Unităţile de competenţe atribuite disciplinei Identificarea şi rezolvarea problemelor,

organizarea locului de muncă sunt: Rezolvarea de probleme şi Organizarea locului
de muncă. Acestor unităţi de competenţe le sunt atribuite un număr de: 2 credite.

Competenţele specifice unităţilor de competenţe Rezolvarea de probleme şi

Organizarea locului de muncă, conform Standardelor de Pregătire Profesională sunt :

 identifică problemele simple

 alcătuieşte şi aplică un plan de rezolvare a unei probleme simple
 verifică rezultatele obţinute în urma aplicării planului de rezolvare a unei probleme
simple
 asigură ordinea şi curăţenia la locul de muncă
 aplică principiile ergonomice în organizarea locului de muncă
 foloseşte instrucţiuni de lucru pentru îndeplinirea sarcinilor.

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-3-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

3. TABELUL DE CORELARE A COMPETENŢELOR SI CONŢINUTURILOR. SITUAŢII DE ÎNVĂŢARE

Nr Titlul
Competenţe Conţinuturi Situaţii de învăţare
Crt UC
1. Situaţii problematice din documente (stas-uri, materiale, cărţi tehnice).
Diferenţierea
2. Situaţii problematice din experienţa proprie. cunoştinţelor elevilor
3. Situaţii problematice din experienţa grupului de cunoscuţi. prin:
4. Neajunsuri în aprovizionarea şi organizarea locului de muncă. abordarea tuturor
44.10.1.
5.Grade de dificultate. stilurilor de învăţare
Identifică
6. Condiţii de timp şi de loc. (auditiv, vizual, practic
problemele
sau prin contact direct),
simple 7. Rezolvarea imediată de elevi sau sub îndrumarea conducătorului de grup a
formarea de perechi de
situaţiilor problemă la locul de muncă sau ateliere.
44.10 Rezolvarea de probleme

elevi cu aptitudini diferite

8.Analizarea problemei în mod creativ.
care se pot ajuta
9. Găsirea unei game de soluţii prin abordarea interesului comun atât din reciproc.
partea elevilor cât şi a profesorului.
1.Consultarea fişei de lucru pentru învăţarea individuală de către elevi.
2.Exersarea în vederea obţinerii deprinderilor motrice pentru faze şi operaţii Diferenţierea sarcinilor
44.10.2.
1 din procesul de instruire. şi timpului alocat, prin:
Alcătuieşte şi
prezentarea temelor în
aplică un plan 3.Observarea sistematică a comportamentului elevilor faţă de o sarcină dată.
mai multe moduri, fixarea
de rezolvare a 4.Organizarea soluţiilor în proiectarea unui rezultat în funcţie de alternativele
de sarcini în funcţie de
unei probleme de rezolvare prin lucrul pe grupe.
abilităţi, fixarea sarcinilor
simple 5.Organizarea soluţiilor în proiectarea unui rezultat în funcţie de alternativele de la uşor la greu.
de rezolvare prin lucrul individual.
44.10.3. 1.Testarea grupului de elevi în funcţie de nivelul de pregătire.
Verifică 2.Identificarea tuturor etapelor într-un proces şi a ordinii de realizare a lor.
rezultatele Diferenţierea
3.Tipul de rezolvare.
obţinute în răspunsului prin:
4.Colaborarea cu alţi parteneri.
urma aplicării utilizarea autoevaluării şi
5. Rezultate planificate, rezultate obţinute.
planului de solicitarea elevilor de a-şi
rezolvare a unei 6.Rezultate reieşite prin compararea rezultatelor planificate şi obţinute. impune obiective.
probleme
7. Satisfacţia şi insatisfacţia rezultatelor obţinute.
simple

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-4-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

Nr Titlul
Competenţe Conţinuturi Situaţii de învăţare
Crt UC
1. Materii prime şi materiale utilizate la locul de muncă.
2. Echipamente şi utilaje utilizate la locul de muncă. Diferenţierea
3. Mijloace de muncă: instalaţii. cunoştinţelor elevilor
4. S.D.V.- uri. prin:
5. Respectarea succesiunii operaţiilor de lucru. abordarea tuturor
44.07.1 Asigură
6. Condiţii de timp şi de loc. stilurilor de învăţare
ordinea şi
7. Materiale de curăţenie specifice locului de muncă (lavete, detergenţi, (auditiv, vizual, practic
curăţenia la
dezinfectanţi, solvenţi) sau prin contact direct),
44.07 Organizarea locului de muncă

locul de muncă
8. Metode manuale, mecanice sau semiautomate pentru curăţenie. formarea de perechi de
elevi cu aptitudini diferite
9. Rezolvarea imediată de elevi sau sub îndrumarea conducătorului de grup a
care se pot ajuta
situaţiilor problemă la locul de muncă sau ateliere.
reciproc.
10. Găsirea unei game de soluţii prin abordarea interesului comun atât din
partea elevilor cât şi a profesorului.
1.Principii ergonomice de bază în organizarea locului de muncă. Diferenţierea sarcinilor
2 2.Microclimatul optim la locul de muncă. şi timpului alocat,
44.07.2. Aplică
3.Economia mişcărilor în vederea reducerii efortului fizic. prin:
principiile
4.Poziţia de lucru. prezentarea temelor în
ergonomice în
5. Dozarea efortului la locul de muncă mai multe moduri,
organizarea
fixarea de sarcini în
locului de
6.Organizarea soluţiilor în proiectarea unui rezultat în funcţie de alternativele funcţie de abilităţi,
muncă
de rezolvare prin lucrul individual. fixarea sarcinilor de la
uşor la greu.
1.Instrucţiuni de lucru: fişe de lucru
44.07.3. 2. Instrucţiuni de lucru: regulamente. Diferenţierea
Foloseşte
3. Instrucţiuni de lucru: schiţe simple. răspunsului prin:
instrucţiuni de
4.Verificarea prin măsurare, comparare în vederea îndeplinirii sarcinilor. utilizarea autoevaluării şi
lucru pentru
5. Corecţii de erori prin repetarea operaţiei sau ajustări solicitarea elevilor de a-
îndeplinirea
6.Rezultate reieşite prin compararea rezultatelor planificate şi obţinute. şi impune obiective.
sarcinilor
7. Satisfacţia şi insatisfacţia rezultatelor obţinute

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-5-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

4. CONŢINUTURI

Conţinuturile modulului sunt proiectate pentru 90 de ore în cadrul stagiilor de

pregătire practică, defalcate după cum urmează:

instruire practică – 90 ore

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat

fiecărei teme, în funcţie de:

 dificultatea temelor
 nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit
 complexitatea şi varietatea materialului didactic utilizat
 ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.

Între competenţe şi conţinuturi există o relaţie biunivocă, competenţele determină

conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a
competenţelor dorite.
Se recomandă parcurgerea temelor în ordinea prezentată în tabelul de corelare a
competenţelor şi conţinuturilor prezentat la punctul 3.

Tema nr. 1: Organizarea locului de muncă

1.1. Respectarea succesiunii operaţiilor de lucru.
1.2. Condiţii de timp şi de loc.
1.3. Rezolvarea imediată de elevi sau sub îndrumarea conducătorului de grup a
situaţiilor problemă la locul de muncă sau ateliere.
2.4. Găsirea unei game de soluţii prin abordarea interesului comun atât din partea
elevilor cât şi a profesorului.

Tema nr. 2: Curăţenia la locul de muncă

2.1. Materii prime şi materiale utilizate la locul de muncă
2.2. Echipamente şi utilaje utilizate la locul de muncă
2.3. Instalaţii
2.4. S.D.V.- uri.
2.1.Materiale de curăţenie specifice locului de muncă (lavete, detergenţi,
dezinfectanţi, solvenţi)
2.2. Metode manuale, mecanice sau semiautomate pentru curăţenie.

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-6-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

Tema nr. 3: Ergonomia locului de muncă

3.1.Principii ergonomice de bază în organizarea locului de muncă.
3.2.Microclimatul optim la locul de muncă.
3.3.Economia mişcărilor în vederea reducerii efortului fizic.
3.4.Poziţia de lucru.
3.5. Dozarea efortului la locul de muncă

Tema nr. 4: Instrucţiuni de lucru

4.1. Fişe de lucru
4.2. Regulamente
4.3. Schiţe simple
4.4.Verificarea prin măsurare, comparare în vederea îndeplinirii sarcinilor
4.5. Corecţii de erori prin repetarea operaţiei sau ajustări
4.6.Rezultate reieşite prin compararea rezultatelor planificate şi obţinute
4.7. Satisfacţia şi insatisfacţia rezultatelor obţinute.

5. RESURSE
1. Standarde de calitate
2. Clasificarea ocupaţiilor din România. Manual pentru utilizator - Ministerul Muncii şi
Protecţiei Sociale, Comisia pentru Statistică, Editura Tehnică, Bucureşti 1995
3. Managementul Producţiei - Manual pentru clasa a XII-a
4. I. Sârbulescu, V. Petre, D. Constantinescu – „Protecţia consumatorilor şi
concurenţa pe piaţă”, Bucureşti 2000
5. Internet

Materiale Proceduale
- cărţi tehnice de specialitate
- cretă, tabla, caiete de notiţe, pix - web sites
- planşe cu scheme ilustrate - fişe de lucru
- calculator - retroproiector
- folii retroproiector - videoproiector
- echipamente specifice de laborator - pachet de programe aferente
- conversaţia - explicaţia
- demonstraţia - observaţia
- expunerea - problematizarea
- algoritmizarea - învăţarea prin descoperire
- analiza - sinteza
- exerciţiul - miniproiectul

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-7-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

6. SUGESTII METODOLOGICE

Plecând de la principiul integrării, care asigură accesul în şcoală a tuturor copiilor,

acceptând faptul că fiecare copil este diferit, se va avea în vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenţelor pentru acei elevi care prezintă deficienţe
integrabile, adaptându-le la specificul condiţiilor de învăţare şi comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregătirea de fişe individuale pentru elevii care au ritm lent
de învăţare, utilizarea instrumentelor ajutătoare de instruire practică, aducerea de laude
chiar şi pentru cele mai mici progrese şi stabilirea împreună a paşilor următori):

observarea sistematică a comportamentului elevilor, permite evaluarea conceptelor,

capacităţilor, atitudinilor faţă de o sarcină dată
investigaţia
autoevaluarea, prin care elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi
standardele educaţionale şi îşi poate impune/modifica programul propriu de învăţare
metoda exerciţiilor practice.

7. MODALITĂŢI DE EVALUARE

Evaluarea trebuie sa fie de tip continuu, corelată cu criteriile de performanţă şi cu

tipul problemelor de evaluare precizate în Standardele de Pregătire Profesională
corespunzatoare calificării, o singură competenţă fiind evaluată o singură dată.
Evaluarea continuă a elevilor va fi realizată de către profesorul de instruire practică
pe baza unor probe care se referă explicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de
aplicabilitate, iar ca metode de evaluare recomandăm:
- observarea sistematică a comportamentului elevilor, care permite evaluarea
conceptelor, capacităţilor şi a atitudinilor faţă de o sarcină dată
- investigaţia
- autoevaluarea, prin care elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi
standardele educaţionale şi îşi poate impune / modifică programul propriu de învăţare
- metoda exerciţiilor practice
Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte dobândirea competenţelor specifice.
La încheierea cu succes a unei evaluări este suficient un feedback de felicitare. În
cazul unei încercări nereuşite, este esenţială transmiterea unui feedback clar şi
constructiv. Acesta trebuie să includă discuţii cu elevul în legatură cu motivele care au
dus la insucces, identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum şi sprijinul
suplimentar de care elevul are nevoie.

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-8-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________
Reevaluarea trebuie să utilizeze acelaşi instrument, deşi locul de desfăşurare a
evaluării poate fi modificat.
Planificarea evaluării competenţelor trebuie să evite suprapuneri cu perioadele de
evaluare de la celelalte module.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

probe practice
portofoliu, instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor
fişe de lucru
fişe de observaţie
fişe de autoevaluare
miniproiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare
a bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare
a ideilor şi materialelor într-un raport
portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
-9-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
IDENTIFICAREA ŞI REZOLVAREA PROBLEMELOR, ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNCĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________

8. BIBLIOGRAFIE

1. Cozaş – Gestiunea calităţii produselor, Editura Dacia, Cluj Napoca, 1986

2. Tănţica Petre - Studiul calităţii produselor şi serviciilor, Editura Niculescu, 2004
3. Mircea-Mihail Popovici - Protecţia şi igiena muncii, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti 2004
4. M. Olaru - Managementul calităţii şi protecţiei consumatorului, Editura ASE,
Bucureşti, 1997
5. M. Miramis, P. Mc Elheron, - Certificarea ISO 9000, Editura Teora, Bucureşti,
1998
6. Constantin Arie – „Calitatea şi fiabilitatea produselor tehnice”, Editura Ştiinţifică şi
Enciclopedică;
7. „Protectia muncii” – Manual pentru şcolile tehnice, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucuresti, 1967
8. P. Burloiu – Managementul resurselor umane, Op.Cit.
9. M. Moldovan – Ergonomie, EDP, Bucureşti, 1993
10. N. Stoica – Ergonomia şi organizarea producţiei, EDP, Bucureşti, 1994

Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a IX-a

Domeniile de pregătire de bază: Mecanică, Electric
- 10 -