SUMÁRIO DA DISCIPLINA

Plano da Disciplina ...................................................................................................................................... 14

UNIDADE I

CONSCIENTIZAÇÃO

Texto 1: Comparing Different Types of Texts .................................................................................................... 17

Texto 2: Dicas Tipográficas ......................................................................................................................... 18
Texto 3: Pronomes Pessoais e Possessivos ................................................................................................... 18
Texto 4: Marcadores de Substantivo ........................................................................................................... 21
Texto 5: Formação de Palavras (Afixos) ..................................................................................................... 22

UNIDADE II

ASPECTOS LINGUÍSTICOS

Texto 6: Verbos I: To Be, Simple Present, Present Continuous, Past Continuous, Imperative ................... 24
Texto 7: Verbos II: Simple Past Tense ........................................................................................................ 28
Texto 8: Verbos III: Simple Future Tense ................................................................................................... 31
Texto 9: Verbos IV: Modal Verbs ................................................................................................................ 32

Referências bibliográficas ........................................................................................................................... 39

 Plano da Disciplina
14
Carga Horária Total: 30h/atividades
Créditos: 02

Relevância da Disciplina

Vários são os fatores que justificam a introdução do ensino da Língua Inglesa: a formação do cidadão,
que através da aprendizagem de diferentes culturas torna-se mais capaz de compreender não só a própria
cultura, mas a pluralidade do patrimônio sociocultural de outras nações, o desenvolvimento da capacidade
de interação do cidadão com o mundo globalizado, o desenvolvimento de um outro olhar sobre a língua
materna, bem como a possibilidade de acesso a diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos
– fundamentais para a inserção no mundo acadêmico – são alguns dos benefícios proporcionados pela
aprendizagem de língua estrangeira.

Objetivos da Disciplina

Desenvolver a habilidade de leitura sem deixar de nos preocupar com o processo de aprendizado, pois esta-
mos interessados em como nossos alunos adquirem as competências necessárias para ler e interpretar textos
adequadamente.

Tornar o aluno apto a ler e a entender os textos em inglês de variadas áreas por meio de estratégias e técnicas
de leitura, além de aumentar o vocabulário e estudar a gramática essencial para a compreensão textual.

UNIDADE I: Conscientização

Tempo estimado de autoestudo nesta unidade: 8 h/atividades

Objetivos:
• Conscientizar o leitor das estratégias de leitura que ele inconscientemente já utiliza na leitura de um texto:
conhecimento anterior, dedução, associação etc.;
• Comparar diferentes tipos de textos observando o layout, a fonte etc.;
• Compreender textos de instruções e classificados de jornais;
• Compreender e utilizar palavras que indicam sequência;
• Praticar estratégias de leitura: skimming, scanning, prediction etc.;
• Reconhecer sufixos e prefixos.

Orientação:
Para cursar essa disciplina, além deste material instrucional, você poderá adquirir, se achar necessário, os
seguintes livros:
GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas de Leitura em inglês: estágio 1. São Paulo: Textonovo, 2002.
SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford, 2001.

Os referidos livros reúnem todos os textos e exercícios indicados e também servirão de base para as avaliações.
 15
Quadro-resumo da unidade

Assuntos Onde Encontrar Atividades Complementares

Filmes Indicados
Texto 1: Comparing different types of texts Página 17 1.Shakespeare in Love
2. Braveheart

Texto 2: Dicas tipográficas Página 18 Sites Indicados

www.speakup.com.br
www.cambridge.org.br
Texto 3: Pronomes Pessoais e Possessivos Página 18 www.intratext.com
www.literature.org
www.britishcouncil.org.br/elt
www.rj.senac.br/idiomas
Texto 4: Marcadores de substantivo Página 21

Texto 5: Formação de palavras (afixos) Página 22

UNIDADE II: Aspectos Linguísticos

Tempo estimado de autoestudo nesta unidade: 8h/atividades

Objetivos:
• Identificar o sujeito, verbo e objeto na frase;
• Reconhecer os tempos verbais;
• Reconhecer noun groups;
• Compreender textos descritos.

Quadro-resumo da unidade
Assuntos Onde Encontrar Atividades Complementares
Filmes Indicados
Texto 6: Verbos I: To Be, Presen-
1. Sense and Sensibility
te Contínuo, Passado Contínuo, Página 24
2. The Age of Innocence
Imperativo, Presente

Texto 7: Verbos II: Simple Past Tense Página 28

Texto 8: Verbos III: Simple Future Tense Página 31

Texto 9: Verbos IV: Modal Verbs Página 32

UNIDADE I
CONSCIENTIZAÇÃO
Introdução
O material é apresentado de forma integrada. Cada
unidade tem um texto para ser lido, desfrutado, estu-
dado e analisado de várias perspectivas.
Primeiramente, cada texto traz um tema atual e uni-
versal que leva ao desenvolvimento do pensamento
crítico por meio de exercícios que trabalham os três
níveis de compreensão do leitor: nível literal, nível
inferencial e nível apreciativo.
Texto 1: Comparing Different Types of Texts
Ler é um ato intelectual complexo. Essa complexi-
dade aumenta ainda mais quando estamos lendo num
idioma diferente do nosso. Para facilitar o nosso tra-
balho nesta unidade, solicito bastante atenção às es-
tratégias de leitura que indicamos a seguir.
Palavras-chave:
Inferência – ação ou efeito de inferir; indução, conclusão.
Estratégias de Leitura
Prediction – significa inferir o conteúdo de um texto
através de seu conhecimento prévio sobre o tema
(background); através do contexto semântico (palavras de
um mesmo grupo, por exemplo: hospital, nurse, doctor,
ambulance); contexto linguístico (pistas gramaticais);
contexto não-linguístico (gravuras, gráficos, tabelas,
números etc.); conhecimento sobre a estrutura do texto
(layout, título, subtítulo, divisão de parágrafos etc.)
Cognates – são palavras de origem grega ou latina
bem parecidas com as do português. Ex.: different – di-
ferente, infection – infecção.
Obs.: Atenção com os falsos cognatos. Ex: “pre-
tend” não significa pretender, mas sim “fingir”; é im-
portante observar se a palavra se encaixa no contexto.
Repeated words – se uma palavra aparece várias
vezes no texto, isto significa que ela é importante para
a compreensão do mesmo.
Typographical evidences – são símbolos, letras maiús-
culas, negrito, itálico etc., que são dicas úteis sobre o texto.
Dictionary – o dicionário deve ser utilizado como
último recurso para se descobrir o significado de uma
palavra ou expressão desconhecida.
Skimming – leitura rápida para ter-se uma ideia
central do texto.
Scanning – leitura com o objetivo de encontrar al-
gumas informações específicas no texto.
17
Segundo, pode-se notar que o vocabulário é traba-
lhado por intermédio de glossários e contextos que
facilitam a compreensão e aquisição dos mesmos.
Em terceiro lugar, este material não deixa de lado a
gramática, trabalhando-a dentro dos paradigmas linguís-
ticos estruturalista e pragmático. As atividades sugeridas
pretendem desenvolver a consciência metalinguística
mediante exercícios que levam ao aprendizado de estru-
turas em contextos oracionais e textuais. Agregam-se a
isso as informações referentes às categorias gramaticais
estudadas em cada unidade.
Selectivity – leitura seletiva, isto é, selecionar os
trechos onde se quer encontrar uma determinada
informação (parágrafos, por exemplo).
Text: English All Over The World
English is an international language. It is very important
in many situations, such as communication, business,
science and tourism. It is essential in education as many
books in some careers ( Medicine, for example ) are
in English. It is also present in our everyday language:
cheeseburger, jeans, laptop, video game, etc.
Everybody all over the world speaks English. People in
many countries study English because they want to have
success in their professional future. English affects the
entire globe. It influences TV programmes, newspapers,
computer language, etc. And we can find English in
songs and films. They are famous everywhere.
Vocabulary
Business – negócios
Newspaper – jornais
1) Sublinhe as palavras cognatas no texto:
2) Utilizando a técnica skimming, diga qual o as-
sunto do texto?
Textos Complementares
880 milhões de analfabetos (página 14)
The Organized Phone (página 15)
Fonte: GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas de lei-
tura em inglês: ESP – English for Specific Purposes:
estágio 1. São Paulo: Textonovo, 2002.
 Texto 2: Dicas Tipográficas
18
Introdução Vocabulário
As marcas tipográficas são elementos que, no texto, Sun – sol
Earth – Terra
transmitem informações nem sempre representadas Surface – superfície
por palavras. O aspecto visual, as ilustrações, o tipo Fire – fogo
de letra usado, as aspas, os números etc, ajudam-nos On average – na medida que
a descobrir muito sobre o conteúdo do texto. Shine – brilhar
Reading Strategies
Palavras-chave:
Tipografia – Arte de imprimir com tipos; 1) Circule as palavras cognatas no texto.
estabelecimento tipográfico. 2) Utilizando a estratégia “skimming”, responda:
a) Qual é o tema do texto?
3) Utilizando a estratégia “scanning”, responda:
a) Qual é a causa do calor e da luz que recebemos
Text: Energy from the sun na Terra?
Almost all our energy originally came from the
sun. At the Sun’s centre, nuclear reactions give Indicação de Textos
enormous amounts of energy which radiate from
the surface as heat and light. There is enough Antibacterial Soft Scrub (página 18)
nuclear energy left in the Sun to keep it shinning Stress Relief (página 19)
for another 5,000 million years. On average, each Introducing the first multivitamin that gets to the
heart of good health (página 20, 21)
square meter of Earth’s surface receives the same Fonte: GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas
energy from the Sun as it would do from a one-bar de leitura em inglês: ESP – English for Specific
electric fire. Purposes: estágio 1. São Paulo: Textonovo, 2002.

Texto 3: Pronomes Pessoais e Possessivos

Introdução
Em inglês, todo verbo pede um sujeito expresso.
Não se admite sujeito oculto, salvo em raríssimas ex-
ceções e em linguagem muito informal.
Personal Pronouns
Leia com bastante atenção o material indicado e, em
caso de dúvidas, consulte o seu monitor.
Possessive

Subjective Objective Adjective Pronouns

I me (me) my (meu, minha) mine
You you (te,ti) your (seu, sua) yours
He him (lhe, o) his (dele) his
She her (lhe, a) her (dela) hers
It it (lhe, o, a) its (dele, dela) its
We us (nos) our (nosso(as)) ours
You you (vos) your (seus, suas) yours
They them (lhes, os, as) their (deles, delas) theirs

Reflexive Pronouns

Myself
Yourself
Himself
Herself
Itself
Ourselves
Yourselves
Themselves
Subjective Pronouns Objective Pronouns
Examples:
This magazine is on computing. Peter and I are here. You can talk to us.
It is on computing.
This is Mrs. Brown. I know her.
 Possessive Adjectives
(precede o substantivo)
Paper tape has its disadvantages.
Reflexive Pronouns
The system itself is very complex. (função enfática)
I hurt myself with a sharp blade. (função reflexiva)
My children go to school by themselves. (função
idiomática)
Possessive Pronouns
(substitui o substantivo)
This is your address. It’s yours.
Indicação
Veja explicação nas páginas 23 e 24, do livro de Ei-
ter Otávio Guandalini, Técnicas de leitura em inglês:
ESP – English for Specific Purposes: estágio 1, edi-
tora Textonovo, de 2002.
Text: Crazy Love
I met her when I was 16. A common “friend”
introduced us. Did she like me? Yes, she did. Did
I like her? No, I didn’t like her. I loved her. It was
passion, love at first sight. She really drove me crazy.
And I didn’t know how to live without her.
But the world didn’t want that love. My parents
didn’t approve of it, so I had to see her secretly. And
when that became impossible, I didn’t know what to
do. I wanted her, I needed her, so when I didn’t have
her, things really got out of control. I wrecked the
car, I broke all the doors and windows in my room,
I almost killed my sister. Why did I do that? I had a
passion for her, I went crazy when I didn’t have her.
Today I’m 45. I’m a terminally ill patient in a
hospital, and I know I’m going to die pretty soon.
There’s no one around me now: no family, no friends
and of course she’s not here now.
Did I tell you her name? Cocaine.
I owe her my love, my life, my destruction and my
death.
Freddie Mercury
Vocabulary
crazy - louco
introduced - apresentou
met – past tense of meet = encontrou
passion - paixão
drove me crazy - me deixava louco
ill - doente 19
parents - pais
cocaine - cocaína
death - morte
1) Sublinhe as palavras cognatas no texto:
2) Responda em português de acordo com o texto:
1. O depoimento acima foi supostamente escrito por
um famoso astro do rock. Qual é o nome dele?
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2. Independentemente da real identidade do autor do
relato, identifique alguns dados sobre ele no momento
em que escreveu o depoimento:
a) Qual era a sua idade? ______________________
b) Onde ele estava? _________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
c) O que ia acontecer em breve? Por quê?
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
d) Quem estava com ele?
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
e) Com que idade o autor conheceu o grande amor
de sua vida?
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
f) De acordo com o depoimento, na ausência da
“amada” as coisas ficavam fora de controle. Encontre
no texto 3 fatos que exemplificam essa falta de con-
trole. Copie em inglês:
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
 g) A identidade da “amada” é revelada apenas no
20 fim do texto. Afinal, a que se referem os pronomes
she e her usados ao longo do texto? Que efeito a re-
velação dessa identidade provoca no leitor? Por quê?
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
h) Por que a palavra friend está entre aspas no início
do texto?
_________________________________________
__________________________________________
i) Retire do texto uma frase em inglês em que o au-
tor se dirige diretamente ao leitor:
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Gabarito f)
He wrecked the car.
1) Freddie Mercury He broke all the doors and windows in his room.
He almost killed his sister.
2)
a) 45 anos.
b) No hospital. g) Referem-se à cocaína. Causa surpresa no leitor ao
c) Ele iria morrer por causa das drogas. saber que a amada era a cocaína.
d) Ninguém. h) Porque um amigo verdadeiro não oferece drogas.
e) 16 anos. i) Did I tell you her name?

Exercises

1 Substitute the words in bold type. Use PERSONAL PRONOUNS.

a) The analyst is talking to the operator.
b) The boys are sending the reports.
c) Sheila and I are secretaries.
d) This is my document. Give it to Mr. Green.

2) Choose the correct alternative:

a) Among the four of (we – us) candidates, only one will be selected.
b) Punctuality is practiced by Phil and (I – me)
c) Edmund and (I – me) are operators.

3) Use POSSESSIVE ADJECTIVES.

a) Jim can send _____ curriculum vitae.
b) I have _____ duties here in ____ office.
c) Lana and I are teachers; ____ students are doing ____ tests.
d) Paper tape has ____ disadvantages.

4) Fill the spaces with POSSESSIVES:

a) He’s a programmer. _____ job is to determine objectives of the project.
b) This machine calculates Mrs. Smith’s wages. It calculates ____ wages. I calculate _____.

5) Fill in the blanks with reflexive, emphasizing or idiomatic pronouns:

a) The system _________ is very complex.
b) I hurt _______ with a knife.
c) My children go to school by ___________.
d) The manager __________ answers the phone.
e) We always enjoy __________ at parties.
 Gabarito 3) a) his 21
b) my
1) a) He / him c) our / our
b) They / them d) its
c) We
d) It / him 4) a) His
b) her / mine
2) a) us
b) me 5) a) itself
c) I b) myself
c) themselves
d) himself
e) ourselves

Texto 4: Marcadores de Substantivo

Introdução Indefinite Article (A – An)
A – usamos antes de som consonantal.
Substantivo é a palavra que designa pessoa, lugar, ob- computer
jeto, evento, substância ou qualidade. Os marcadores de printer
substantivo podem ser: artigos, pronomes possessivos A high-level language
adjetivos, números cardinais, pronomes demonstrativos. user
European device
Marcadores de Substantivo
hour
Demonstrative Pronouns analog computer
An environment
Singular eraser
apple
This (este, esta, isto)
That (aquele, aquela, aquilo) Definite Article THE (o, a, os, as)
Plural This is a book and a dictionary; the book is on computing.
These (estes, estas) I study computer languages but the COBOL language
Those (aqueles, aquelas) is not easy.

Indicação
Leia com atenção as explicações nas páginas 29 e 30 do livro Técnicas de leitura em inglês: ESP – English for
Specific Purposes: estágio 1, do autor Eiter Otávio Guandalini, editora Textonovo, ano 2002.

Exercises
1) Use this, that, these or those:
a) ________ is a computer. (este)
b) ________ are computers. (estes)
c) ________ is a printer. (aquele)
d) ________ are printers. (aquelas)
2) Inser a or an:
a) ___ envelope
b) ___ car
c) ___ telephone
d) ___ umbrella
e) ___ secretary

3) Use a / an or the:
a) ____ book on the table is mine.
b) I need ____ book.
c) Give me _____ English book, please.
d) I need ___ pen.
22 Gabarito
1) a) This b) These c) That d) Those
2) a) an b) a c) a d) an e) a
3) a) The b) a c) the d) a

Texto 5: Formação de Palavras (Afixos)

Introdução Sufixação – o sufixo pode mudar a classe grama-

tical da palavra sem mudar-lhe o sentido primitivo.
Algumas palavras que aparecem nos textos deman-
dam um pouco mais de atenção para inferi-las e reco- Formação dos verbos:
nhecê-las durante a leitura. São as chamadas palavras
-en freshen
derivadas, ou seja, palavras que apresentam compo-
nentes denominados genericamente de afixos – que -ify simplify
podem ser prefixos ou sufixos. O conhecimento da -ize centralize
formação das palavras é muito útil, sem dúvida, para
sua compreensão. Isto significa que é necessário re- Formação de advérbios:
conhecer os afixos mais comumente usados na língua -ly (-mente) carefully
que se quer aprender e, naturalmente, seu significado.
-ward (em direção) downward
Palavras-chave
Carefully – cuidadosamente Formação de substantivos:
Childhood – infância -ance/-ence tolerance preference
Development – desenvolvimento -er / -or trainer actor
Disagree – discordar
-ee trainee
Downward – para baixo
Freshmen – calouro -ist scientist
Misunderstand – entender errado -ion education
Nonsense – sem sentido -ment development
Overdone – exceder -ity sincerity
Uncommon – não comum -ism modernism
-ness happiness
Formação de Palavras -dom freedom
-hood childhood
Prefixação – o prefixo muda o significado da pala- - ship friendship
vra primitiva mas não muda a classe gramatical.

a (sem) - amoral Formação de adjetivos:

anti (contra) - anti-nuclear -able, -ible desirable admirable
dis (oposto) - disagree -an, -ian American Sagittarian
il, ir, im, in, (não) - illegal -ful powerful
mis (errado) - misunderstand
-y healthy
non (não) - nonsense
un (não) - uncommon -ic poetic
over (excesso, além) - overdone -ical/-al sociological magical
pre (antes) - prefix -less homeless

Indicação de Texto
Veja a lista de prefixos e sufixos mais comuns na língua inglesa nas páginas 37, 38 e 39, do livro Técnicas de
leitura em inglês, de Eiter Otávio Guandalini.
Leia o texto “An Equal-Opportunity Tragedy” e faça os exercícios, dando ênfase a quando usar esses tempos verbais.
Filmes Indicados
23
1. Shakespeare in Love
Shakespeare (Joseph Fiennes) sofre um bloqueio que o impede de escrever sua mais nova peça, uma história
de amor com fim trágico. Tudo muda quando ele se apaixona por Lady Viola (Gwyneth Paltrow) e passa a
utilizar suas tentativas de seduzí-la como inspiração.

2. Braveheart
No século XIII, soldados ingleses matam mulher do escocês William Wallace (Mel Gibson), bem na sua noite de
núpcias. Ele resolve então liderar seu povo numa vingança pessoal que acaba deflagrando violenta luta pela liberdade.

Autoavaliação
Leia o texto “We plan to use our spare time...” (páginas 46, 47 e 48), do livro Técnicas de leitura em inglês:
ESP – English for Specific Purposes: estágio 1, do autor Eiter Otávio Guandalini, editora Textonovo, 2002.

Who can get AIDS?

AIDS is an equal opportunity disease. It is caused by HIV (Human Immunodeficiency Virus). AIDS can infect
anyone who has vaginal, anal, or oral sex without using a condom. It can infect anyone who shares an HIV
drug needle. Whoever you are, whatever your age, race, or sex – if you have sex without condoms, or share
needles, you can get aids.

1) Utilizando a estratégia “scanning”, encontre no texto as seguintes informações:

a) Por que a AIDS é considerada uma doença de oportunidades iguais?
b) A única maneira 100% segura de não adquirir AIDS.
24 UNIDADE II

ASPECTOS LINGUÍSTICOS
Introdução
Nesta unidade, estudaremos o verbo to Be, Presente Contínuo, Passado Contínuo, Imperativo, Presente,
dando ênfase a quando usar esses tempos verbais.

Texto 6 – Verbos I: To Be, Simple Present, Present

Continuous, Past Continuous, Imperative
Verb To Be (Present Tense) – Ser ou Estar
Abbreviation

* Usamos o pronome it quando nos referimos a coisas ou animais.

Negative form Verb To Be (Past Tense)

I am not I’m not
You are not You’re not You aren’t Affirmative form
He is not He’s not He isn’t I was (eu era, eu estava)
She is not She’s not She isn’t You were (você era, você estava)
It is not It’s not It isn’t He was (ele era, ele estava)
We are not We’re not We aren’t She was (ela era, ela estava)
You are not You’re not You aren’t It was (ele/ela era, ele/ela estava)
They are not They’re not They aren’t We were (nós erámos, nós estávamos)
You were (vocês eram, vocês estavam)
They were (eles/elas eram, eles/elas estavam)
Interrogative form
Am I? Negative form
Are you? I was not I wasn’t
Is he? You were not You weren’t
Is she? He was not He wasn’t
Is it? She was not She wasn’t
Are we? It was not It wasn’t
Are you? We were not We weren’t
Are they? You were not You weren’t
They were not They weren’t
 Interrogative form IT HAS
Was I? WE HAVE 25
Were you? YOU HAVE
Was he? THEY HAVE
Was she?
Was it? Affirmative form: You study English.
Were we? Negative form: You don’t study English.
Were you? Interrogative form: Do you study English?
Were they?
Affirmative form: She plays tennis.
Negative form: She doesn’t play tennis.
Simple Present Tense Interrogative form: Does she play tennis?
Formação: verbo no infinitivo sem to. A 3ª pessoa Nota: Usamos o auxiliar DOES na 3ª pessoa do singular.
do singular recebe –s ou –es:
I walk
You walk Present Continuous Tense
He walks
She walks Formação: presente do verbo to be + o particípio
It walks presente do verbo principal (verbo + -ing):
We walk Example: I am studying now.
You walk
They walk O Present Continuous Tense é usado para expressar
ações que estão acontecendo. É geralmente emprega-
O Simple Present Tense é usado para expressar do com advérbios de tempo: now, at this moment etc.
ações habituais. É geralmente empregado com ad- Também pode expressar ações futuras:
vérbios de tempo: always, often, usually, frequently, Example: I am working next Saturday.
sometimes, never, every day, on Mondays etc. She is leaving tomorrow.

Example: He works every day. Forma afirmativa: The user is working.

I usually walk to school. Forma negativa: The user isn’t working.
Forma interrogativa: Is the user working?
Para formar a 3ª pessoa do singular de alguns verbos
acrescenta-se –s:
Notas
Example: walk – walks
• Se o verbo terminar em –e, ele perde o –e ao re-
Se o verbo terminar em –ss, –sh, –ch, –x, –z ou –o, ceber –ing:
acrescenta-se –es: She is writing a letter now.

Example: kiss – kisses • Se o verbo terminar em CVC, dobra-se a última

fix – fixes consoante e acrescenta-se –ing:
He is swimming now.
Se o verbo terminar em –y precedido de consoante,
troca-se o –y por –i e acrescenta-se –es: Past Continuous Tense
Example: try – tries Formação: passado do verbo to be (was/were) +
hurry – hurries particípio presente do verbo principal (verbo + ing)

Se o verbo terminar em –y precedido de vogal, se- Example: He was studying one hour ago.
gue-se a regra geral:
Negative form: He wasn’t working one hour ago.
Example: play – plays Interrogative form: Was he working one hour ago?

Exceção: verb to have (verbo Ter)

I HAVE Imperative
YOU HAVE
HE HAS • Como se forma: verbo no infinitivo sem to.
SHE HAS Ex.: Come!, Go!, Speak!, Help!
 Afirmativa: Go home! • A forma imperativa let’s + verbo é usada para ex-
26 Negativa: Don’t go home! pressar uma proposta ou convite.

• O imperativo é usado para expressar uma ordem Afirmativa: Let’s visit Nancy.
ou um pedido. Negativa: Let’s not visit Nancy today.
Ex.: Clean your room!
Please, help me!

Exercises
1) Complete the sentences with the Simple Present of the verb to be.
a) A minicomputer _____ much smaller than the mainframe.
b) An automatic pilot ______ able to keep an airplane flying.
c) Today, computers ______ used extensively in many activities.
d) The hardware and the software ______ parts of the D.P.C.
e) A computer without software _______ like a car without gasoline.
f) Computers _______ machines designed to process information.
g) Microcomputer ______ smaller, simpler and less flexible than minicomputers.
h) Compilers ______ indispensable to a computer system.
i) The processor _____ the central component of a computer system.
j) A disk _____ faster than a cassete tape.

2) Change the sentences to the negative and interrogative forms.

a) The users are late.
b) It is an analog computer.
c) File is a collection of records.
d) They are users.
e) I am an analyst

3) Complete the sentences with the Simple Present Tense of the verbs in parentheses.
a) The user ___________ the computer. (fix)
b) The secretary ____________ the letters. (type)
c) They always ______________ the bus. (miss)
d) The children ______________ in the park. (play)
e) He _____________ for the exam. (study)

4) Supply the Present Continuous Tense of the verbs in parentheses.

a) The children ________________ (swim) in the lake.
b) I ________________________(cut) apples to make a pie.
c) He ____________________(take) a walk.
d) We ____________________(leave) for school.
e) The baby ___________________(sleep).

5) Supply the Past Continuous Tense of the verbs in parentheses.

a) The children __________ (cry) 5 minutes ago.
b) The boys _____________(do) their Japanese lesson.
c) Roy ________________(wear) the brown shirt.
d) We _______________(read) the newspaper one hour ago.
e) Jane _______________(prepare) dinner.

6) Change these sentences from the affirmative to the negative form.

a) Go outside.
b) Give this to him.
c) Put your books on the table.
d) Buy that newspaper.
e) Turn off the radio.
f) Let’s go.
 g) Call me in the morning.
h) Tell me about Mary. 27
7) Change these sentences from the negative to the affirmative form:
a) Don’t open the door.
b) Don’t close the window.
c) Let’s not visit her.
d) Don’t come early.
e) Don’t help him.

Indicação de Texto
Veja Verbos I nas páginas 49, 50 e 51. Texto: “Where the books are” (páginas 52 e 53).
Fonte: Guandalini, Eiter Otávio. Técnicas de leitura em inglês: ESP – English for Specific Purposes: estágio
1. São Paulo: Textonovo, 2002.

Gabarito

1) a) is b) is c) are d) are e) is f) are

g) is h) are i) is j) is

2)a) The users aren’t lare. / Are the users late?

b) It isn’t an analog computer. / Is it an analog computer?
c) File isn’t a collection of records. / Is file a collection of records?
d) They aren’t users. / Are they users?
e) I am not an analyst. / Am I an analyst?

3)a) fixes b) types c) miss d) play e) studies

4)
a) are swimming b) am cutting c) is taking d) are leaving e) is sleeping

5)
a) were crying b) were doing c) was wearing d) were reading e) was preparing

6)
a) Don’t go outside.
b) Don’t give this to him.
c) Don’t put your books on the table.
d) Don’t buy that newspaper.
e) Don’t turn off the radio.
f) Let’s not go.
g) Don’t call me in the morning.
h) Don’t tell me about Mary.

7)
a) Open the door.
b) Close the window.
c) Let’s visit her.
d) Come early.
e) Help him.
 Text: PANCREAS Can you live without your pancreas? It is possible to
28 System: Digestive
live without your pancreas provided you take insulin
to regulate blood sugar concentration and pancreas
enzyme supplements to aid digestion.
Location: Behind the stomach and level with the top
of the small intestine.
Vocabulary
Physical description: Pistol-shaped
also - também
Function: Secreting digestive enzymes and behind - atrás
hormones that control blood sugar levels. blood - sangue
break down - quebrar
Digestion: When you eat, your pancreas releases cell - célula
digestive juices through a duct into your duodenum level - nível, nivelar
– the first part of your small intestine. This fluid is lower - reduzido
rich in enzymes that break down fats, proteins and releaee - liberar
carbohydrates. It also contains sodium bicarbonate store - armazenar
which neutralizes acid in your stomach. throughout - por todo
top - topo, parte superior
Blood sugar levels: Your pancreas produces insulin trigger - provocar
and glucagons, two hormones that regulate sugar levels
in your blood. Insulin and glucagon, two hormones that
regulate sugar levels in your blood. Insulin and glucagon 1) Responda em português segundo o texto:
are secreted from your pancreas directly into your blood. a) O pâncreas participa de que sistema?
When the concentration of glucose (a sugar) rises in b) Onde fica localizado o pâncreas?
your blood, insulin is released. Insulin lowers blood c) Qual a função do pâncreas?
glucose levels by stimulating cells throughout your d) Qual a função das enzimas presentes no suco digestivo?
body to use and store glucose. e) Qual a função do bicarbonato de sódio?
Glucagon has the opposite effect of insulin. It triggers the f) Quais os hormônios produzidos pelo pâncreas?
release of stored sugars, increasing the concentration of g) Qual o papel da insulina?
glucose in your blood. Glucagon acts as a control mechanism h) O que o glucagon faz?
whenever your body produces too much insulin. i) O que é o duodeno?

Gabarito

1) e) Neutralizar o ácido no estômago.

a) Digestivo. f) Insulina e glicose.
b) No intestino delgado. g) Dininuir o nível de glicose.
c) Controlar o nível de açúcar no sangue. h) Aumenta o nível de glicose.
d) Quebrar as gorduras. i) É a primeira parte do intestino delgado.

Texto 7: Verbos II: Simple Past Tense

Introdução SHE WALKED

IT WALKED
Nesta unidade, estudaremos os verbos no Passado Sim- WE WALKED
ples, dando ênfase a quando e como usar esse tempo verbal. YOU WALKED
THEY WALKED
Simple Past Tense (Regular Verbs)
O passado simples é usado para expressar ações
De modo geral, acrescenta-se –ed ao infinitivo dos verbos: acabadas em um tempo definido. É geralmente
empregado com advérbios de tempo: yesterday,
I WALKED ago, last etc.
YOU WALKED
HE WALKED Example: I walked to school yesterday.
Notas • Se o verbo terminar em sílaba forte formada por
CVC, dobra-se a última consoante e acrescenta-se –ed: 29
• Se o verbo terminar em –y precedido de consoante, Stop – stopped
troca-se o –y por –ied: Occur – occurred
Carry – carried Drop – dropped
Study – studied Permit – permitted

• Se o verbo terminar em –y precedido de vogal, Affirmative form: We danced a lot last night.
segue-se a regra geral: Negative form: We didn’t dance a lot last night.
Play – played Interrogative form: Did we dance a lot last night?

Exercises

1) Complete the sentences with the Simple Past Tense of the verbs in parentheses.

a) I __________ (study) for the test.

b) ______ you ________ your grandmother last week? (visit)
c) Jane _______________ to play tennis yesterday. (not, like)
d) The students _______________ (copy) the lesson.
e) He ______________ (wash) his car last night.

2) Change the sentences from exercises 1 to negative and interrogative forms.

Simple Past Tense (Irregular Verbs) silent films. He wrote and directed nearly all his films
and composed the music of all his sounds pictures.
Os verbos irregulares não seguem regras para a for-
Charlie Spencer Chaplin was born in 1889 in London.
mação do passado. No passado os verbos têm a mes-
His family was poor and he had a hard childhood. In 1910
ma forma para todas as pessoas.
he left Britain for the United States and in 1914 he made
his first film. In his films he created the character of a little
Example: man who always faced life’s difficulties with courage.
I
YOU Because he was very successful, he created his own
HE film company in 1918. His great films include The
SHE SPOKE ENGLISH Gold Rush (1925), City Lights (1931) and Modern
IT Times (1938). Chaplin was married four times and in
WE 1952 left the United States with his family and lives
YOU in Switzerland until his death. He was the greatest
THEY character of the cinema at that time.
(Adapted from Time)
Negative form: I didn’t speak English.
Interrogative form: Did I speak English? 1- Choose the correct alternative according to the text:

1. How old was Charlie Chaplin when he died?

Text: Charlie Chaplin
(A) 67
Charlie Chaplin, who died in 1977 at the age of 88, (B) 88
was one of the most famous stars in the history of (C) 73
the cinema. He was certainly the most famous comic (D) 39
actor of the cinema. His first films were in the age of (E) 59
 2. In 1910, Charlie Chaplin... 5. Mark the correct short answer:
30 (A) nasceu “Who wrote and directed these films?”
(B) criou sua companhia cinematográfica (A) Charlie Chaplin does
(C) fez seu primeiro filme (B) Charlie Chaplin did
(D) viajou para o exterior (C) Charlie Chaplin would
(D) Charlie Chaplin was
(E) casou-se nos Estados Unidos (E) Charlie Chaplin has

3. Mark (T) for True or (F) for False according to 6. He is the greatest character of the cinema at that
the text: time. Esta frase está no:
(A) Simple Past Tense
(B) Present Perfect Tense
( ) Charlie Chaplin morreu na suíça (C) Simple Present Tense
( ) Ele foi somente um ator de cinema cômico. (D) Simple Future Tense
( ) Ele casou-se uma vez, em 1952. (E) Past Perfect Tense
( ) Charlie Chaplin teve uma infância muito pobre.
7. “He created his own film company” (line 9). Está
( ) Charlie Chaplin tinha sua própria companhia ci-
frase está no :
nematográfica. (A) Simple Past Tense
(B) Present Perfect Tense
(A) T – F – T - T – F (C) Simple Present Tense
(B) F – F – T - F – F (D) Simple Future Tense
(E) Past Perfect Tense
(C) T – F – F – T – F
(D) T – F – F – T – T 8. “Was Charlie Chaplin poor?” Está frase está na forma:
(E) F – T – F – T – F (A) afirmativa
(B) interrogativa
(C) negativa
4. Charlie Chaplin was the most famous comic actor
(D) imperativa
of the cinema; he was ________________ character (E) declarativa
of the cinema at that time.
(A) the greatest 9. O passado de write (line 3) é:
(B) as great as (A) writing
(B) writes
(C) greater than (C) will write
(D) greatest (D) wrote
(E) the great (E) written

Exercises
1- Complete the sentences with the Simple Past Tense of the verbs in parentheses.

a) He _____________ a letter to Mary. (write)

b) They _______________ a book last night. (read)
c) Carol _________________ her car to the gas station. (drive)
d) I _____________ my finger with a knife. (cut)
e) We _______________ late yesterday. (wake up)

2- Change the sentences from exercise 1 to negative and interrogative forms.

 31

Gabarito

Page 29

1)
a) studied b) did / visit c) didn’t like d) copied e) washed

2)
a) I didn’t study.../ Did I study...?
b) You didn’t visit...
c) Did Jane like...?
d) The students didn’t copy... / Did the students copy...?
e) He didn’t wash... / Did he wash...?

Page 30

1)
a) wrote b) read c) drove d) cut e) woke up

2)
a) He didn’t write... / Did he write...?
b) They didn’t read... / Did they read...?
c) Carol didn’t drive... / Did Carol drive...?
d) I didn’t cut... / Did I cut...?
e) We didn’t wake up...? Did we wake up...?

Texto 8: Verbos III: Simple Future Tense

Introdução
Nesta unidade, estudaremos os verbos no Futuro,
dando ênfase a quando usar esse tempo verbal.
Simple Future Tense
• Como se forma: will + verbo principal
Negative form: I won’t study the lesson.
Interrogative form: Will I study the lesson?
• O futuro simples é usado para expressar uma ação
futura:

I will study the lesson. I’ll study the lesson. They will arrive tomorrow.
 Exercises
32
1) Supply the Future Tense.
a) I ____________ (arrive) at 10 o’clock.
b) We _____________(be) ready in ten minutes.
c) ______ it __________ (cost) much money?
d) She ____________ (finish) the work tomorrow.
e) He ______________ (not, be) there after dinner.
f) They ______________(eat) in that restaurant.
g) The girls ____________(not, talk) to you.
h) It _____________(rain) tomorrow.
i) _______you_______(help) me?
j) We ____________(see) you in yhe morning.
k) You _____________(learn) mathematics.
l) I _____________(pay) the bill.
m) Sally ______________(make) a cake.
n) They ________________(help) us tomorrow.

Gabarito

1)
a) will arrive b) wiil be c) will / cost d) will finish e) will not be
f) will eat g) will not talk h) will rain i)Will / help j) will see
k) will learn l) will pay m) will make n) will help

Texto 9: Verbos IV: Modal Verbs

Introdução Could (Podia)

Nesta unidade estudaremos os verbos modais.
Verb Can (Poder)
Examples: I can play football.
Expressa:
a) capacidade: She can swim.
b) permissão / possibilidade: You can leave now.
a) Capacidade: She could swim years ago.
b) Permissão / possibilidade: You could leave five
minutes ago.
Must (Dever)
a) Obrigação. Everybody must pay his bills.
b) Dedução: You are pale. You must be sick.
c) Proibição. You mustn’t smoke here.

Negative form: I can’t / can not / cannot play football

Interrogative form: Can I play football? Ought to (Dever)
a) Conselho: You ought to visit your grandmother.
May (Poder) b) Dever: You ought to do your homework.

Expressa:
a) Permissão formal: May I come in? Should (Deveria)
b) Possibilidade: It may rain tonight.
a) Conselho: You should visit your grandmother.

Might (Podia)
Used to (Costumava)
a) Permissão mais formal: Might I come in?
b) Possibilidade mais remota: It might rain tonight. a) Expressa um hábito passado: He used to swim in
the morning.
Filmes Indicados
33
1.Sense and Sensibility
Em virtude da morte do marido, uma viúva e as três filhas passam a enfrentar dificuldades financeiras, pois
praticamente toda a herança foi para um filho do primeiro casamento, que ignora a promessa feita no leito de
morte de seu pai que ampararia as meias-irmãs. Neste contexto, enquanto uma irmã é prática (Emma Thomp-
son), usando a razão como principal forma de conduzir as situações, a outra (Kate Winslet) se mostra emotiva,
sem se reprimir nunca com uma sensibilidade à flor da pele.

2.The Age of Innocence

Nova York, 1870. Um advogado (Daniel Day-Lewis) está de casamento marcado com uma jovem (Winona
Ryder) da aristocracia local, quando uma condessa (Michelle Pfeiffer), prima de sua noiva, volta da Europa
após separar-se do marido. As ideias dela chocam a tradicional sociedade americana e, ao tentar defendê-la, o
advogado se apaixona por ela e é correspondido.

Exercises
1) Write the appropriate MODAL VERBS.
a) They ____________ (podem) write programs to handle invoicing.
b) The programmers _____________(devem) write programs that work and leave them fully documented.
c) Your program_______________(pode) be easily taken over by another programmer.
d) The test for the last card _____________(deve) come immediately after you’ve read each card.

2) Supply with the required MODAL VERBS:

a) The sequence of instructions ______________ be obeyed to achieve a given result. (obligation)
b) Electronic sensing devices ________________ read magnetic ink printed on checks. (capability)
c) Variations of the input/output instructions ______________ be devised to apply to different peripherals.
(possibility)
d) Libraries on banking store ______________ hold all types of utility routines. (capability)
e) A computer program _______________ work out Mr. Jones’ pay for the week. (possibility)

Gabarito

1)
a) can /may b) must c) can / may d) must

2)
a) must b) can c) may d) can e) may

Autoavaliação

Leia o texto: “Grove-based information processing in healthcare” (páginas 87, 88, 89, 90 e 91), do livro de
Eiter Otávio Guandalini, Técnicas de Leitura em inglês: estágio 1.

THE MOUSETRAP

Mrs. Williams is very proud of her clean and tidy house. One day, when she saw a little mouse run across her
dinning room, she felt terribly ashamed. She called her daughter and said to her: “A terrible thing has happe-
ned! I saw a mouse in our dining room a few minutes ago. Let’s catch it at once! Go to the village shop and buy
a mousetrap – but don’t tell anybody what it is for.

1) Traduza o texto acima.

 Irregular English Verbs
34
35
 Palavras Comuns em Língua Inglesa 57. ut – fora
36 58. over – acima, encerrado
1. although – embora, apesar de 59. she – ela (pessoa)
2. about – sobre, aproximadamente 60. so – então
3. according to – de acordo com 61. soon – logo, em breve
4. almost – quase 62. still – ainda
5. along – ao longo de 63. that – aquele(a), esse(a)
6. already – já 64. the – o, a, os, as
7. also – também 65. their – deles, delas
8. always – sempre 66. them – eles, os
9. among – entre (três ou mais coisas) 67. themselves – eles mesmos
10. an – um, uma 68. these – estes(as)
11. and – e 69. they – eles, elas
12. as – como, assim como 70. this – este(a), isto
13. at – em, às 71. those – aqueles(as), esses(as)
14. because – porque 72. to – para, em direção a
15. between – entre (duas coisas) 73. us – nos, a nós
16. both – ambos(as) 74. we – nós
17. but – mas, porém,exceto 75. what – o que, qual, quais
18. by – próximo a, perto de, por 76. when – quando
19. down – para baixo 77. where – onde
20. during – durante 78. which – (o, a) qual, (os, as) quais
21. each – cada 79. while – enquanto
22. enough – suficiente 80. who/whom – quem, a quem
23. even – mesmo 81. whose – de quem, cujo(a)(s)
24. ever – em qualquer momento, já 82. why - por que?
25. every – cada, todo 83. with – com
26. for – para, por 84. word – palavra
27. from – de (origem) 85. world – mundo
28. him – ele, o (pessoa) 86. you – você(s)
29. himself – ele mesmo (pessoa) 87. yours – seu(s), sua(s)
30. his – dele (pessoa)
31. how – como
32. however – entretanto
33. if – se
34. in – em, dentro (de)
35. into – para dentro de
36. it – ele(a) (coisa, animal)
37. its – seu,sua (coisa, animal)
38. itself – a si mesmo (coisa, animal)
39. just – apenas, justo
40. (at) least – (pelo) menos
41. me – me, mim
42. mine – meu(s), minha(s)
43. Mr. – senhor
44. Mrs. – senhora
45. my – meu(s),minha(s)
46. myself – eu mesmo
47. never – nunca
48. now – agora
49. of – de
50. off – afastado, desligado
51. often – frequentemente
52. on – sobre, em cima
53. once – uma vez
54. only – apenas, único, somente
55. or – ou
56. our – nosso(a), nossos(as)
False Friends
37
38
Referências Bibliográficas
39
GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas de leitura em inglês: ESP – English for Specific Purposes: estágios 1
e 2. São Paulo: Textonovo, 2002.
HORNBY, A.S. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. Oxford: Oxford University Press, 1987.
MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura, módulo I. São Paulo: Textonovo Editora, 2003.
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use – Reference and practice for intermediate students of English.
Cambridge: Cambridge University Press, 1990.