La Comunicación PDF

Magister en Comunicación Educativa 1
Con mención en Nuevas Tecnologías
ÍNDICE
1.- Lámina Uno y Dos : “Buscando el Inicio”………………………….…….página 01
2.- Introducción al tema Comunicación,
buscando una justificación en las Ciencias Naturales………….…………….página 04
3.- Un Modelo Elemental de Comunicación……………………...……….…página 07
4.- Un breve análisis de la realidad circundante………………………….…..página 09
5.- Lo ético y lo moral en la Educación y la axiología en el tema de las
Comunicaciones………………………….…página 12
6.- Hacia la construcción de un Modelo de Comunicación Educativa……….página 14
7.- Marcos teóricos elegidos de comunicación……………………………… página 17
8.- Inteligencias Múltiples……………………………………………………página 18
9.- Estilos de Aprendizaje……………………………………………………página 25
10.- Proyecciones……………………………………………………………..página 26
11.- Bibliografía……………………………………………………………..página 27
Sergio Barrios Chicaisa / serbachi@hotmail.com

A l P r i n c i p i o e r a el Verbo.
Y e l v e r b o e s t a ba con Dios.
Y e l V e r b o e r a Dios.

E=mc2 El aliento de
Brahma
BIG BANG
Ondas electromagnéticas,
sonido,ondas gravitacionales

La materia interacciona entre sí. Los distintos elementos que se forman se ejercen acciones mutuas.
La explicamos con el Principio de Acción y Reacción, entre muchos otros. La interacción física
(gravitatoria, electromagnética, etc.) y química son lo primero.
La materia se estructura por afinidad, en sistemas, se organiza en la “forma”. Y finalmente aparecen los
“seres vivos”, los primeros microorganismos.
Las bacterias:
Y los unicelulares
Como ejemplo una ameba
Que con relación a las bacterias y a los virus son formas de vida más complejas.
Se verifica interacción química y física con el medio, el animal celular se “comunica” con el medio, se
ubica, se alimenta: ”sobrevive” y se “reproduce a sí mismo” Se observa además una especie de
tendencia gregaria presente entre estos seres. Es como si se requiriera una cierta cantidad de
individuos para mantener las condiciones necesarias para la preservación.
Y esto nos recuerda el proceso de reproducción: ¿Cuántos millones de espermatozoides se requieren
para que haya una posibilidad de concretarse? Esos millones de pequeñas células crean un ambiente

químico adecuado. (hay buenas bases para la teoría de la cooperatividad) Todos están animados de un
mismo fin, un único destino: La supervivencia y la preservación.
Lo mismo ocurre con las neuronas y las conexiones que se logran establecer entre ellas, las neuronas
que sobreviven son aquellas que logran “conectarse” a otras (no existe exactamente un contacto físico
sino a través de lo que se ha denominado sinapsis), pero esas conexiones son producto del aprendizaje
del individuo dueño de dichas neuronas, aprendizaje que implica una adaptación del organismo
superior dueño al entorno en cual se desenvuelve. Hay una cierta correspondencia entre lo que ocurre a
nivel microscópico del dueño de las neuronas, del dueño de los glóbulos blancos que circulan en la
sangre encargados de la defensa, y el organismo superior en donde están alojados. (¿Teoría de los
Fractales? ¿El Kybalion: “como es arriba es abajo”?)
Todo este discurso es para entender “la comunicación” muy en general, como un proceso necesario
para la preservación de la vida y su permanencia.
Empieza a co-existir la materia “viva”
Pluricelulares
Las Plantas reaccionan frente a los cambios del Medio:

Hidrotropismo cuando las raíces buscan el agua, Fototropismo cuando las hojas y ramas del vegetal
se orientan hacia la luz y finalmente Geotropismo cuando las raíces y el crecimiento de ellas se
orientan según la vertical. ¿No es acaso una interacción con el medio? Es más, para efectos de su
reproducción algunas construyen sus semillas de modo que sean fáciles de transportar por el viento,
desarrollan el perfume adecuado (de muy agradables aroma o bien olores de putrefacción) o bien
atractivos colores para atraer al insecto preciso que ayudará en la polinización. Esto sin mencionar en
detalle las plantas que son carnívoras.
Pero el grado de complejidad es in crescendo: Y es así como en organismos más complejos ocurre una
interacción, más diferenciada, que se logra a través de órganos anexos especializados en un tipo de
interacción y que actuarán como receptores o “sensores”: ojos (visión), piel (tacto), etc.
Nariz (olfato), oído (audición), lengua(gusto).

Sin embargo hay animales que son capaces de percibir las variaciones de campos eléctricos, y
magnéticos…
En los organismos superiores aparecen las neuronas: células extremadamente complejas y
especializadas. Células que estarán encargadas del aprendizaje para el buen desenvolvimiento en el
medio natural. ¿Qué tal si las comparamos con las amebas?
¿Qué somos?
La promesa no cumplida:
“Seréis como los Dioses, conociendo lo Bueno y lo Malo. ”
Un producto de la Naturaleza que se reproduce y evoluciona como
Materia-Energía autoconciente.
Visión
Olfato Audición
Tacto
Gusto
Somos pura Química y Física, un Sistema que reacciona química y físicamente a los estímulos,
tales pueden ser de carácter interno o externo: “un recuerdo nos puede hacer llorar o dar risa.” ¿Pero

quién o qué despertó dicho recuerdo? Una imagen, un aroma, un sonido, una bebida, una aspereza o
suavidad. Son los cinco sentidos obrando como un intermediario que nos “comunican” con el medio
externo.
Se muestra a continuación un modelo elemental de comunicación que bosqueja el comportamiento de
una máquina y en una forma muy simplificada, de un ser vivo.
Datos de Entrada
-Humedad.
-Presión(peso)
-Temperatura.
- Carga eléctrica.
- (Voltaje, corriente)
- Luminosidad.
- Radiación.
- Campo eléctrico.
- Campo Gravitacional
Procesador
-Programa:
¿Lógica binaria? Salida
¿Lógica difusa?
If variable >parámetro then Decisión tomada

Entrada -orden 1
End if -- Se operan mecanismos
If variable >parámetro then diversos.
Sensores: -orden 1 -- Empieza a funcionar el
End if ventilador .
- Fotocélula. -- Se enciende la luz
- Voltímetro. Select case -- Se apagan los motores o
- Osciloscopio. Case “xxxx” baja la revolución.
- Contador Geiger. Orden1 - Etc,etc.
- Manómetro. Case “yyyy”
- Hidrómetro Orden2
etc, etc. End select
Se convierten en Datos de Máquina

Sin embargo la gran diferencia entre las máquinas y los seres vivos en general, es que podemos
aprender. (aunque desde hace mucho tiempo se ha estado trabajando en inteligencia artificial, redes
neuronales, etc, que capacitarían a ciertos mecanismos aprender de la experiencia.)
El aprendizaje es la vía para resolver el problema de la preservación y la supervivencia. (he visto
en el Sur gaviotas que soltaban un molusco desde cierta altura para que se rompiera su cascarón, y una
pequeña araña de jardín de esas que saltan, que observó a una mosca a cierta distancia sobre la
superficie horizontal plana de un jardincillo sobre el muro que da a la calle, la araña se movió a la
pared vertical y recorrió aproximadamente la mitad del camino hacia la mosca, subiendo luego a la
superficie horizontal, se detuvo un momento, pareciendo que calculaba, y enseguida volvió a recorrer
la otra mitad del camino que le restaba oculta por la pared vertical al punto donde se encontraba la
mosca, saliendo luego a la superficie horizontal justo en una posición frente a la mosca. No quedaban
más de 10 cm que recorrer y perpendicular al trayecto recorrido. A pesar de los esfuerzos de la arañita,
no pudo alcanzar a la mosca.
Si esto no es inteligencia (comunicación y procesamiento de datos: información), y probablemente
aprendizaje reunido a lo largo de quizás millones de años, vía genética, ¿entonces qué es?
Un animal, depredador, en la selva, pasa un tiempo con la madre aprendiendo a sobrevivir, a cazar, a
moverse en la selva. Cualquier animal del tipo salvaje, que haya nacido en cautiverio, no podría
sobrevivir en la selva, es esa la razón por la cual en los programas de “vuelta a la selva” que se realiza
con leones por ejemplo (Animal Planet.), pasan por un período de aclimatación. Estudios mencionados en
el libro de Howard Gardner, en relación a las inteligencias múltiples, describen el comportamiento
antisocial de aquellos monos que desprovistos de una educación con sus padres no han desarrollado las
habilidades de convivencia social (inteligencia interpersonal) para desenvolverse en una agrupación o
familia de monos en la cual se inserta.
El problema es justamente el asociado al aprendizaje y a la educación. Mientras más
evolucionados los seres vivos, más se requiere de este proceso, y que en el tipo de sociedad construida
por los humanos es mucho más importante(a causa de la complejidad creciente de las estructuras
sociales; ya el conocimiento no descansa en los ancianos de la tribu o el jefe del Clan, y ya la
comunidad no es 2 km a la redonda). Cuestión aparte es la problemática de insertarse en otra cultura.
Ante esta montaña de cosas por aprender se me ocurre decir:

La promesa no cumplida: “en el mismo día que coman de él tendrán que abrírseles los ojos y
tendrán que ser como los Dioses, conociendo lo Bueno y lo Malo. ” (quizás el engaño más grande, o
quizás el mensaje comunicado no se interpretó correctamente.)
Un breve análisis de la realidad de la comunicación circundante.
A la luz de los Principios señalados anteriormente (principio de supervivencia y permanencia: todos

los grupos promueven su propia supervivencia, pero los más fuertes desarrollan la “ideología” que va a
sustentar y dar justificación a su permanencia como poder imperante: la potestad del “rey” es divina y
se hereda de padres a hijos. “ Las tierras donde viven los gentiles serán nuestras, porque somos el
Pueblo elegido”, “El proletariado está conformado por gente ignorante y que es incapaz de
autodirigirse por eso se necesita una clase dirigente, y eso es lo que nosotros somos” , “los negros son
una raza inferior, ni siquiera saben hablar”(en el idioma de los traficantes de esclavos ), no tienen alma, “la
mujer es inferior al hombre, ¡cómo se les ocurre que van a ir a la Universidad!)
Resulta claro que la clase o grupo sometido también va a desarrollar una forma de ver el Mundo, y por
supuesto como una respuesta, una reacción, a la situación de vida contingente. (ley de los opuestos: una
acción genera una reacción, la tesis genera la antítesis, que se resuelven en la síntesis.) El deseo de
Libertad nace como la reacción a la opresión y o a la esclavitud, el deseo de saber nace como una
respuesta a la ignorancia que lleva a cometer errores o a no aprovechar (por desconocimiento) las
condiciones favorables, etc.
Si observamos atentamente la realidad de la comunicación circundante y nos detenemos a inspeccionar

acerca de quiénes son los dueños de los medios informativos, y lo que comunican, la publicidad y qué
es lo que promueven, observamos que todo tiende hacia un mismo punto: mantener el estado de cosas,
las estructuras ya logradas de cómo está organizada la sociedad, relaciones jerárquicas y de poder. Y en
esto la Educación ha desempeñado un papel importante: la preparación para los futuros trabajadores:
horario, el toque de campana para empezar, para terminar el trabajo, la disciplina, etc. Pero la
Educación lleva en su seno el germen de la Liberación.
Lo dicho tampoco implica que estas agrupaciones sean cerradas, mas bien, se pueden tener y sostener
una forma de ver el Mundo que coincida en algunos aspectos por representantes de cada agrupación o

clasificación del grupo humano. El pensamiento no es homogéneo. Un obrero puede tener las mismas
convicciones en algunas problemáticas que un empresario.
Sin embargo en todo momento en nuestro caminar por la vida llevamos con nosotros una forma
de ver el mundo, ciertas concepciones, y servimos a dichas concepciones querámoslo o no, seamos
o no conscientes de ello. Lo ideal es que pudiéramos llegar a ser conscientes de nuestras propias
convicciones, no de la convicción propiamente tal, sino de por qué y cómo fue que llegamos a ellas, de
donde nos vienen dichas ideas, porque cualquier idea que tengamos sobre cualquier cuestión, es
consecuencia de nuestra interacción con el medio y tiempo en que nos vio nacer, no niego con esto la
capacidad motora del intelecto de poder sintetizar y crear, en lo que insisto, es que siempre es sobre lo
aprendido.
Hay presente un convencimiento de aquél que posee ese poder o bien tiene acceso a él, al control del
dinero, a la toma de decisiones, etc. de un sentimiento de superioridad, lo que lo hace sentirse
poderoso, y poseedor de la verdad, de allí que la Educación y otras formas de Comunicación sean del
tipo “bancario” según la concepción de P.Freire y M. Kaplún, y de allí considero que se desprende la:
“Educación que pone el énfasis en los contenidos”: corresponde a la educación tradicional, basada en la
transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite «instruida» a las
masas ignorantes. (textual: Del texto: Mario Kaplún, UNA PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN)
Esta situación creo que va cambiando en algunos sectores restringidos de la sociedad,

(fundamentalmente entre gente que tiene acceso a Internet pero no gracias a la Internet, ya que es sólo
un medio) Contradictoriamente lo que ha sido promovido e ideado(conciente o inconcientemente)
como un medio de dominación, lleva en su seno, la posibilidad de ser el medio que pueda producir una
liberación: la forma en que los jóvenes pueden traspasar información y poder ponerse de acuerdo
rápidamente, con algún fin más o menos inmediato. Ahora este fenómeno no es tan general pero sí va
in crescendo. También puede ocurrir lo que aconteció en la época de los años setenta y el movimiento
hippie, que luego se transformó en un lucrativo negocio para algunos grupos. Ya la información
general no es privativa de un grupo privilegiado. (sin embargo, todavía hay mucha información que nos
está vedada: archivos secretos de distintas entidades (CIA, por ejemplo), la Biblioteca del Vaticano,
etc.)
Hay bastante información sin duda, de distinta índole, muy diversa, y también muy contaminada con
“ruido”, por ser información coloreada con las opiniones de quienes escriben, por sobre los hechos y
conocimientos obtenidos científicamente.

Incluso soy de la opinión que con este fenómeno del nuevo tipo de relaciones que se desarrollan y
nacen al alero de la Internet está naciendo una nueva literatura, en la forma de cuentos cortos y chistes
y anécdotas, y presentaciones en power point, que circulan diariamente por la red. Sin embargo no todo
material es éticamente o moralmente “bueno”.
“ Gracias a las TIC, Los mercados financieros, los procesos productivos, Los transportes, la gestión, la información y las
comunicaciones se coordinan en tiempo real y en función de redes globales.
Algunos de estos rasgos han llevado a diversos autores a postular la emergencia de un nuevo tipo de sociedad. Esta nueva
forma de organización se estaría ordenando bajo la forma de redes, de tramas sociales que atraviesan las fronteras
nacionales y se expanden con rapidez sobre la base de la infraestructura que le brinda la difusión planetaria de las TiC.”
( La escuela en la sociedad de redes : Una introducción a las tecnologías de la informática y la comunicación en la educación
Palamidessi, Mariano [comp.] 1- ed. - Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2006.
Sin embargo y hay que tener muy en cuenta que la Internet está dirigida y controlada por una
empresa, y si ellos quieren, pueden tener acceso a cualquier archivo de personas de cualquier parte del
mundo que esté conectado a Internet, e incluso a los archivos que tengamos “totalmente seguros” en
nuestro computador (“mientras estemos conectados”). Y he allí el gran poder de las transnacionales en
general.
Somos totalmente desconocidos y anónimos, mientras no representemos un peligro.
En resumen: A la luz de los Principios señalados anteriormente (principio de supervivencia y

permanencia: todos los grupos promueven su propia supervivencia y la comunicación o el proceso
comunicativo tiene o persigue ese objetivo, pasando por la satisfacción de las necesidades y deseos,
ayuda mutua, cooperación, pactos, etc.
Es interesante ver la ocurrencia de este Principio en las “comunidades” de animales que consideramos
inferiores, por ejemplo en la cacería que realizan los depredadores: aves como los gavilanes
persiguiendo a las palomas, nunca es un solo gavilán y las palomas huyen en grupos, delfines que se
reúnen y persiguen peces que se agrupan en cardúmenes, leones que se agrupan y acorralan ñúes, todo
esto muestra una suerte de comunicación entre seres de la misma especie, unos para protegerse y
los otros para alimentarse. (Principio de supervivencia actuando en ambos casos.) Y quizás también
actuando lo que se denomina Teoría de la Cooperatividad: una población de seres que se ayudan
mutuamente y unen para asegurar la permanencia y supervivencia. (Teoría Matemática que ha
conducido a elaborar software de simulación y basado en parte en la Teoría de Juegos)

Lo Ético y lo Moral en la Educación. Y la Axiología en el tema de las Comunicaciones.
“Yo pongo una plomada de albañil, en medio de mi pueblo” (Amós 8, Biblia)
Ya se planteó el hecho de que el Poder Económico se sustenta a través de una determinada

cosmovisión, que según la época puede variar y también según la forma cómo la comunidad ha resuelto
la problemática de la existencia (cultura). Se ha dicho también que todos llevamos con nosotros nuestra
cultura a cuestas, vale decir, nuestra cosmovisión, y que directa o indirectamente, consciente o
inconscientemente estamos al servicio de dicha concepción, que es la concepción del grupo al cual en
alguna medida pertenecemos.(en verdad, podemos pertenecer a muchos grupos o comunidades a la vez
(club deportivo, junta de vecinos, confesión religiosa, centro de ex alumnos, etc, etc.) y la relevancia o
importancia de alguno de ellos para nosotros depende de la situación e instante histórico. Es más, cada
grupo al que pertenezcamos, maneja un determinado código ético-moral que puede ser explícito o
implícito. Desde una confesión religiosa a un club deportivo. Desde la Junta de vecinos a un partido
político y así sucesivamente. Códigos notables son por ejemplo los diez mandamientos del catolicismo
que son una versión moderna y resumida de más de 600 mandamientos contenidos en la ley del
Antiguo Testamento emanadas de la historia de los judíos. (Los primeros cuatro mandamientos tratan de nuestra
relación con Dios. Los siguientes seis mandamientos tratan de nuestra relación con los demás). (Los Diez Mandamientos están
registrados en la Biblia en Éxodo 20:1-17 y Deuteronomio 5:6-21)
El código Bushido que proviene de las enseñanzas y consejos de Lao-Tsé. Y que actualmente
sobreviven en forma simplificada y modificados; los vemos en los códigos de distintas Academias de
Artes Marciales, como por ejemplo la Academia de Chuck Norris y de Steven Seagal, por nombrar a
dos artistas famosos y que además son maestros en Artes Marciales. Asimismo las referencias al
Budismo y los 250 preceptos o normas disciplinarias que deben cumplir los monjes o bien los cinco
que deben cumplir los budistas laicos (no monjes)
“La moral surge cuando el hombre deja atrás su naturaleza puramente instintiva y forma parte de una colectividad. La
moral requiere forzosamente que el hombre se halle en relación con los demás y una conciencia de esa relación, con el fin
de poder conducirse de acuerdo con las normas o prescripciones que lo rigen”
“Ante esta nueva situación (el hombre pasa de ser un individuo a ser un ser social), se hace necesario ajustar la conducta
de cada miembro a la comunidad, determinándose de esta manera que se considere como bueno o beneficioso todo aquello
que contribuye a reforzar la unión o actividad común, y se ve como malo lo que contribuye a debilitar dicha unión. Se
establece pues una división entre lo bueno y lo malo, así como una tabla de “deberes” basada en lo que se considera bueno
y beneficioso para la comunidad, perfilándose una moral colectivista.”(textual: documentode “Buenas Tareas” Internet)

La situación como se puede observar: lo moral es cambiante, varía en el tiempo, y según el tipo de
sociedad. En muchos Pueblos se ha valorado más el hecho de ser valiente, buen jinete, etc. En otros se
castigaba al que robaba no por ladrón sino por poco hábil en tal maniobra, es decir por ser sorprendido,
ya que en situación de guerra, esa puede ser una habilidad (robar al enemigo) y no una falta. Es decir,
un mismo hecho puede tener una connotación positiva o negativa, según la cultura, la época, etc.
Se presentan dos problemas según mi parecer: en primer lugar llegar a ser conscientes de la ideología
que sustentamos, en segundo lugar: ¿A quién o a cuál concepción estoy dispuesto a servir?
Estas preguntas cobran una gran significancia cuando nuestra labor tiene relación con la Educación
formal.
Esta problemática es clara cuando (en nuestro medio por lo menos) leemos en los diarios los avisos
de oferta de trabajos en colegios de la zona:
“Se requieren profesores evangélicos en las siguientes asignaturas :……., etc,etc.”
Es decir, hay Instituciones Educacionales, en que explícitamente está declarada una determinada
tendencia religiosa, la tendencia política está normalmente velada. (máximo ahora debido a la
influencia todavía vigente de la Dictadura reciente, régimen durante el cual, se ha creado un prejuicio
en torno a la actividad política y los políticos sin despreciar el hecho de que también pueden tener un
dejo de responsabilidad en esta situación y a la falta de capacidad crítica de nuestro Pueblo.)
Los grupos se reúnen por afinidad, por creencias de todo tipo. Actúa en ellos el Principio de
Cooperatividad y el de Supervivencia y Preservación.
Va a presentarse también un problema de conciencia, ¿Debo esconder mi propia concepción del Mundo
para poder subsistir en un mercado laboral en que predomina una posición contraria?
¿A quién estoy dispuesto a servir? Estas preguntas van más allá de ser “malo” o “bueno” según la
moral usual y de bajo nivel (en cuanto a su concepción epistemológica) en que la gente común y
corriente se mueve.
El ser humano escapa de la inconsciencia después de comer del Árbol del Conocimiento de lo Bueno
y lo Malo, y debe aprender por sí mismo. Un largo camino de fuertes caídas y de levantarse para seguir
adelante. Es el camino de la evolución. Trascender nuestra animalidad. Desde el Principio básico que
nos impulsa a sobrevivir como sea, a sobrevivir en cooperación y unión con los seres de nuestra especie
(humana). Así sonarían los gritos de Libertad, Igualdad, Fraternidad, como grandes ideales éticos y
morales.
“El hombre sólo puede ir hacia adelante
desarrollando su razón, encontrando una nueva armonía humana en
reemplazo de la prehumana que está irremediablemente perdida”
(Erich Fromm, El Arte de Amar)

Hacia la construcción de un modelo de Comunicación
Suponiendo que ya tenemos resuelto el problema valórico, ético, moral; podemos atender a la búsqueda
del modelo de comunicación adecuado a considerar y que iluminará nuestra práctica docente.
La problemática de la Educación y cómo ella se inserta en el tema Comunicación.
Resulta claro el hecho de que la Educación está inmersa dentro del ámbito de estudio de la
Comunicación. Todo acto de enseñar y de aprender es un acto comunicativo.
Últimamente han nacido y desarrollado diversas corrientes de estudio acerca de la problemática del
aprendizaje, específicamente, relacionadas con las Matemáticas. Estudios que están conformando una
disciplina, si bien tomando marcos teóricos de diversas ciencias como por ejemplo la Psicología, la
Neurociencia, la Antropología entre otras, han ido tomando tal vuelo, que están en un proceso
verdadero de emancipación, y aspirando a ser considerada (la Didáctica de las Matemáticas) una
Disciplina científica, con sus propios marcos teóricos y fundamentación epistemológica.
Se debe entender que una teoría didáctica está de una u otra manera inserta dentro de una teoría de
comunicación, o es en sí misma un modelo de comunicación abocado a una parcela específica del
conocimiento.( por ejemplo, para las Matemáticas tenemos entre otras: La Teoría APOE( Acción,
Proceso, Objeto, Esquema)de Dubinsky, Transposición Didáctica de Ives Chevallard, Teoría De
Situaciones Didácticas Matemáticas, de Brousseau, etc, etc.)
Se reconsiderará el modelo propuesto en páginas anteriores.
Una cuestión no tomada en cuenta en dicho modelo es la interferencia que se puede generar en alguna
de las partes que constituye el esquema propuesto. Lo que se ha llegado a denominar como “ruido”.
Este “ruido” se puede generar tanto en el emisor como en el receptor como así también en el medio
transmisor, y también en el mensaje mismo.
Aclarando estos puntos, para el caso de una máquina, se tendría la siguiente situación:
Ubicación falla En el emisor En el medio En el mensaje En el receptor
Agente
Radioemisora Antena averiada Tormenta eléctrica El locutor está hablando Desperfecto en el
en forma enredada sintonizador
Climatizador Inundación. Temperaturas Sensores saturados.
muy altas o muy bajas Rango de sensibilidad.
Computador Teclado Conexiones Pantalla defectuosa, imagen
defectuoso, inalámbricas borrosa
mouse ..

Para el caso de la comunicación humana tendríamos una situación similar, se muestra el tipo de ruido
que podría afectar la comunicación, no necesariamente alineados como están.
En el emisor En el medio En el mensaje En el receptor

Pre-concepciones o Léxico no adecuado: Pre-concepciones o teorías
teorías implícitas. lenguaje especializado, coa, implícitas.
Paradigmas A,B,C…etc. etc.Usos en otros ambientes Paradigmas X,Y,Z,.. etc
Prejuicios. o culturas.
Oráculo Deseo de agradar al jefe Ambiente psicológico Vencerás no morirás Escucha lo que desea escuchar:
militar. pre-guerra. (sintaxis) ¿Vencerás?, ¡no!, ¡morirás!
Vencerás, no morirás.
Profesor “estos alumnos son Mala conducta en el El triple de un número ¿ 3(x+2) ó 3x+2 ?
flojos” aula aumentado en 2 (sintaxis)
Comunicador Pre-concepciones Muy baja temperatura Distinta acepción de las Estoy cansado, estoy deprimido,
o teorías implícitas o muy alta palabras. Gramática, tengo frío. Preocupaciones
puntuación.
Profesor Una manera única de Presencia de Lenguaje demasiado técnico Estilos de aprendizaje
hacer clases o de enseñar elementos distractores no contextualizado
El problema de las pre-concepciones es un tema que ya se ha estado estudiando en campos específicos

de la Didáctica de la Matemática y de la Física, la manera cómo influyen las ideas previas que tiene el
estudiante acerca de un tema como por ejemplo “la rapidez que adquiere un objeto al caer”. El
estudiante ya tiene normalmente una idea al respecto, a esto se le denomina concepción previa o teoría
implícita, tal concepción previa dificulta el “aprehender” el concepto “sabio” o “académico” de tal
cuestión. Este es un ruido interno en el receptor. Sin mencionar otros tipos de concepciones previas
que se tienen en nuestra cultura y que dicen relación con los docentes o las asignaturas, por ejemplo:
prejuicios en torno a las Matemáticas y una imagen poco afortunada de los profesores de Matemáticas.
(viejos rabiosos, fregados, cuadrados, exigentes,etc.)
“El sembrador salió a sembrar. Y mientras sembraba, unos granos cayeron a lo largo del camino
vinieron las aves y se los comieron.
Otros cayeron en terreno pedregoso, con muy poca tierra, y brotaron en seguida, pues no había profundidad.
Pero apenas salió el sol, los quemó y, por falta de raíces, se secaron.
Otros cayeron en medio de cardos: éstos crecieron y los ahogaron.
Otros granos, finalmente, cayeron en buena tierra y produjeron cosecha,
unos el ciento, otros el sesenta y otros el treinta por uno. El que tenga oídos, que escuche”
(Evangelio según Mateo)
Pero también se da este ruido interno en el Maestro, y son sus concepciones previas acerca de cómo
enseñar y las ideas que tiene acerca de los estudiantes. En general, los docentes actualmente no
conocemos realmente a nuestros estudiantes (y no hay tiempo para ello dada la excesiva rapidez con
que se mueven los acontecimientos), tampoco hay estudios sociológicos y psicológicos que

caractericen a los jóvenes estudiantes de hoy, y pensamos que ellos son iguales a cómo éramos
nosotros hace 10-20-30 o más años atrás. Lo anterior representaría el ruido en el emisor. Es por tal
motivo del todo necesario “conocer nuestro público objetivo”, como por ejemplo, determinar los
estilos de aprendizaje dominantes de modo de elegir adecuadamente las actividades que van a
contextualizar los aprendizajes en el modelo didáctico que estemos diseñando o respaldando nuestro
accionar como docentes. Saludable es también conocer las motivaciones de los alumnos en un
comienzo. Esta actividad podría parecer una pérdida de tiempo para alguno que quiera “centrar de lleno
su actividad en la asignatura” , pero al final reporta un mejor uso del tiempo por cuanto se “estaría
sembrando sobre terreno más conocido” ( la semilla caería sobre buena tierra).
En cuanto al ruido en el ambiente (mala conducta en el Aula, por ejemplo) es un tema que también
está siendo estudiado por didactas en muchos países, es claramente un factor que influye y
notablemente en la comunicación Maestro –Estudiantes.
Finalmente el ruido puede estar presente en el mensaje mismo. Un ejemplo de esta situación es el
ejemplo que se ha presentado asociado a la sintaxis y a la escritura matemática de una expresión en
lenguaje natural: “el triple de un número aumentado en dos”
En este ejemplo tenemos dos interpretaciones, y es debido a la forma cómo estamos leyendo (pausa,
entonación, etc) y en lo escrito, el lugar donde ponemos la coma:
el triple de un número, aumentado en dos 3x+2
el triple, de un número aumentado en dos 3(x+2)

Marco teórico elegido para el modelo de comunicación educativa y razones.

Dentro de las muchas posibilidades existentes tomaré algunos elementos de la concepción
Vigotskiana, por parecerme más en coherencia con los principios antes expuestos: supervivencia, y
preservación del grupo de seres vivos. (nuestro primer aprendizaje es para sobrevivir) Y el logro de tal
cuestión a través del aprendizaje y de la Educación formal, en el caso de las comunidades más
evolucionadas.
Desde antiguo el Aprendizaje se daba en la comunidad conformada por la tribu, todos los
constituyentes eran a la vez “padres” “cuidadores” de cada niño de la aldea y “maestros”. El
aprendizaje de las herramientas mínimas para la sobrevivencia era un problema de toda la comunidad,
el aprendizaje se daba a través de la interacción social.(no habían escuelas formales)
Este punto es el que en alguna medida creo, que rescata Vigotsky: la importancia del medio social, la
interacción con el medio el aprendizaje a través de los “mayores”, en palabras de él, “bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz". todo esto bajo la mirada de Vigotsky, quien
considera “al sujeto activo, quien construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por
un agente y vehiculizado por el lenguaje.”
De este modo “La interacción social se convierte en el motor del desarrollo” siendo éstos “dos procesos que
interactúan” ya que “El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se
construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social”
Para abreviar se presentarán en forma de un listado de oraciones o frases.
Desarrollo intelectual del individuo y aprendizaje aprendizaje

No es independiente del medio social en que está ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño
inmerso.
Situaciones colectivas el contexto ocupa un lugar central
influyen mediadores que guían al aprendiz los mecanismos fundamentales del desarrollo
aprendizaje asociativo importante, pero insuficiente.
el desarrollo de las funciones psicológicas superiores sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del
se da primero en el plano social y después en el nivel estímulo del medio social mediatizado por un agente y
individual. vehiculizado por el lenguaje.
Para determinar este concepto hay que tener La distancia entre el Nivel Real de Desarrollo, determinado
presentes dos aspectos: la importancia del contexto por la capacidad de resolver independientemente un
social y la capacidad de imitación problema, y el Nivel de Desarrollo Potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz".
Lo anterior nos indica que las actividades a diseñar sean realizadas en forma grupal, y de manera
que en cada grupo esté por lo menos uno o dos estudiantes adelantados a los que puedan recurrir en
un momento dado los estudiantes en los cuales la distancia a su zona de Desarrollo Próximo esté más
alejada(es decir entre lo que ellos son capaces de hacer por sí solos, y lo que son capaces de hacer pero
con ayuda de un tutor o compañero más adelantado). En todo caso se subentiende que se cuenta en
todo momento con la colaboración del profesor (compañero más adelantado). Por otro lado siendo el
lenguaje el vehículo, es la parte a la que se debe poner gran atención en el momento de la construcción

y diseño de los estímulos del medio social que se tomarán en cuenta en el diseño (situaciones
didácticas, usando otro lenguaje).
Para complementar el modelo a utilizar, ya que encuentro un poco complicado operacionalizar los
enunciados de Vigotsky, tomaré como un espejo adecuado la teoría de las inteligencias múltiples y los
estilos de aprendizaje.
Las personas tenemos diferentes formas de aprender, y esto es debido a las características o aspectos
más desarrollados de nuestra inteligencia. Howard Gardner en su teoría de las Inteligencias múltiples
señala una clasificación de ellas.
La inteligencia, una combinación de factores
Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al
igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible
funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de
todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de
la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal -
cinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas
las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar
vigente no las trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico -
matemática y la inteligencia lingüística). Sin embargo en la mayoría de los sistemas escolares actuales
se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades
que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de
desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en práctica.
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de
inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos
aprendan de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formas muy diversas que
permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.
Además, tendría que plantearse si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más
adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.(textual, texto
de consulta)

Capacidades implicadas Habilidades Perfiles profesionales

relacionadas.
Inteligencia Capacidad para comprender el orden y el Hablar y escribir Líderes políticos o religiosos,
lingüística significado de las palabras en la lectura, eficazmente poetas, escritores, etc
la escritura, y también al hablar y
escuchar.
Inteligencia Capacidad para identificar modelos, Capacidad para Economistas, ingenieros,

lógica- calcular, formular y verificar hipótesis, identificar modelos, científicos, etc.
matemática utilizar el método científico y los calcular, formular y
razonamientos inductivo y deductivo. verificar hipótesis,
utilizar el método
científico y los
razonamientos inductivo
y deductivo.
Inteligencia Capacidad para presentar ideas Realizar creaciones Artistas, fotógrafos, guías
espacial visualmente, crear imágenes mentales, visuales y visualizar con turísticos, etc
percibir detalles visuales, dibujar y precisión.
confeccionar bocetos.
Inteligencia Capacidad para escuchar, cantar, tocar Crear y analizar música. Músicos, compositores,
musical instrumentos. críticos musicales, etc.
Inteligencia Capacidad para realizar actividades que Utilizar las manos para Escultores, cirujanos,
corporal requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, crear o hacer actores, bailarines, etc
cinética coordinación óculo-manual y equilibrio. reparaciones,
expresarse a través del
cuerpo
Inteligencia Capacidad para plantearse metas, Meditar, exhibir Individuos maduros que
intrapersonal evaluar habilidades y desventajas disciplina personal, tienen un autoconocimiento
personales, y controlar el pensamiento conservar la compostura rico y profundo.
propio. y dar lo mejor de sí
mismo.
Inteligencia Trabajar con gente, ayudar a las personas Capacidad para Administradores, docentes,
interpersonal a identificar y superar problemas. reconocer y responder a psicólogos, terapeutas.1
los sentimientos y
personalidades de los
otros.
Inteligencia Capacidad para entender la Naturaleza Relación con la Bíologo,guía,explorador.

naturalista Naturaleza

Tomados de Hinojosa, E et al y Beruscka Barosick 2008




Se puede observar por el tipo de actividades que señala el autor una excelente guía para contextualizar
y ordenar la confección de guías, actividades de aprendizaje con las cuales interactuarían los
estudiantes y tareas que deberían emprender.
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

Lectura, escritura, narración Leyendo, escuchando y
Leer, escribir, contar
AREA LINGÛISTICO- de historias, memorización viendo palabras, hablando,
cuentos, hablar, memorizar,
VERBAL de fechas, piensa en escribiendo, discutiendo y
hacer puzzles
palabras debatiendo
Matemáticas, razonamiento, Resolver problemas, Usando pautas y relaciones,
LÓGICA - MATEMÁTICA lógica, resolución de cuestionar, trabajar con clasificando, trabajando con
problemas, pautas. números, experimentar lo abstracto
Lectura de mapas, gráficos, Trabajando con dibujos y
Diseñar, dibujar, construir,
dibujando, laberintos, colores, visualizando,
ESPACIAL crear, soñar despierto, mirar
puzzles, imaginando cosas, usando su ojo mental,
dibujos
visualizando dibujando
Atletismo, danza, arte Tocando, moviéndose,
CORPORAL - dramático, trabajos Moverse, tocar y hablar, procesando información a
KINESTÉSICA manuales, utilización de lenguaje corporal través de sensaciones
herramientas corporales.
Cantar, tararear, tocar un Ritmo, melodía, cantar,
Cantar, reconocer sonidos,
MUSICAL instrumento, escuchar escuchando música y
recordar melodías, ritmos
música melodías
Entendiendo a la gente,
Compartiendo, comparando,
liderando, organizando, Tener amigos, hablar con la
INTERPERSONAL relacionando, entrevistando,
comunicando, resolviendo gente, juntarse con gente
cooperando
conflictos, vendiendo
Entendiéndose a sí mismo, Trabajando solo, haciendo
reconociendo sus puntos Trabajar solo, reflexionar, proyectos a su propio ritmo,
INTRAPERSONAL
fuertes y sus debilidades, seguir sus intereses teniendo espacio,
estableciendo objetivos reflexionando.
Entendiendo la naturaleza, Trabajar medio natural,
haciendo distinciones, Participar en la naturaleza, explorar seres vivientes,
NATURALISTA
identificando la flora y la hacer distinciones. aprender de plantas y temas
fauna de la naturaleza
Se complementa este cuadro con el siguiente, que señala específicamente el tipo de actividades que
mejor se vinculan a cada tipo de inteligencia.
INTELIGENCIAS ACTIVIDADES
Exposiciones orales, discusiones en grupo, uso de libros, hojas de trabajo,
manuales, reuniones creativas, actividades escritas, juego de palabras,
LINGUÍSTICA
narraciones, grabar o filmar, discursos, debates, confección de diarios,
lecturas, publicaciones, uso de procesadores de texto.
Problemas de matemáticas, interrogación socrática, demostraciones
científicas, ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificaciones y
LÓGICA Y
agrupaciones, creación de códigos, juegos y rompecabezas de lógica,
MATEMÁTICA
lenguaje de programación, cuantificaciones, presentación lógica de los
temas, heurística.
Cuadros, gráficas, diagramas, mapas, fotografía, videos, diapositivas,
películas, rompecabezas y laberintos visuales, modelos tridimensionales,
apreciación artística, narración imaginativa, metáforas visuales, soñar
ESPACIAL
despierto, pintura, montaje, bosquejo de ideas, ejercicios de pensamiento
visual, símbolos gráficos, uso de mapas mentales y otros organizadores
visuales, indicaciones de color, telescopios, microscopios, binoculares.
Pensamiento manual, excursiones, pantomima, teatro en el salón, juegos
cooperativos, ejercicios de reconocimiento físico, actividades manuales,
FÍSICA Y
artesanías, mapas del cuerpo, actividades domésticas, actividades de
CINESTÉSICA
educación física, uso del lenguaje corporal, experiencias y materiales
táctiles, respuestas corporales.
Conceptos musicales, canto, tarareo, silbido, música grabada,
MUSICAL interpretación musical, canto en grupo, apreciación musical, uso de música
de fondo, creación de melodías.
Grupos cooperativos, interacción interpersonal, mediación de conflictos,
INTERPERSONAL enseñanza entre compañeros, juegos de mesa, reuniones creativas, clubes
académicos, reuniones sociales.
Estudio independiente, instrucción al ritmo individual, proyectos y juegos
individualizados, reflexión de un minuto, centros de interés, instrucción
INTRAPERSONAL
programada, actividades de autoestima, confección de diarios, sesiones de
definición de metas.
Observaciones al aire libre, colecciones, estudios de campo, cultivos, cuido
NATURALISTA
de animales, recopilación de materiales, proyectos de reciclaje etc.

Acompañando al marco teórico de las Inteligencias múltiples se puede articular de muy buena
manera lo que se sabe acerca de los estilos de Aprendizaje que se encuentra enmarcado en la
predominancia de alguno de nuestros sentidos
¿Qué ventajas nos ofrece conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes?
Podríamos orientar mejor el aprendizaje de cada uno de ellos si conocemos como aprenden. Es decir,
que la selección de nuestras estrategias didácticas y estilo de enseñanza podrían ser más efectivas.
Cuadro tomado del Dr. José Luis García Cué
Se aprende preferentemente a través del contacto visual con el material educativo.

Se piensa en imágenes; quien aprende así es capaz de traer a la mente mucha información a la vez,
por ello tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Aprendizaje La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual
visual desarrollan una mayor capacidad de abstracción.
Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros, láminas, carteles y diagramas
mejoran este tipo de aprendizaje.
Videos, películas o programas de computación también mejoran este aprendizaje.
Se recuerda mejor lo que se ha leído que lo que se ha escuchado.
La manera más eficiente de almacenar información es visual (en una clase con retroproyector, por
ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o tomarán notas
para tener después algo que leer).
Se calcula que entre un 40% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje
visual.
Aprendizaje Quien tiene más desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende preferentemente escuchando el
auditivo material educativo.
Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales y los
asimila mejor cuando pueden explicárselos a otra persona.
Responden con éxito al estilo de enseñanza más frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con
facilidad al formato de la clase expositiva.
Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o música.
Los cassettes y discos, las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el
almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).
auditivo.
Los alumnos y alumnas kinestésicos/as aprenden preferentemente al interactuar físicamente con el
material educativo.
Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este
Aprendizaje modo, en una clase expositiva, se balancearán en su silla, intentarán levantarse, la pasarán haciendo
kinestésico garabatos o dibujitos, etc.
Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñan mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos
frecuentes.
Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol,
mejoran su aprendizaje.
Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.
Poseen la manera menos eficiente para almacenar información académica y la mejor para almacenar
información que tenga que ver con lo deportivo y artístico.
kinestésico. Este porcentaje se incrementa en la población masculina.

Proyecciones:
La visión de Vigotsky justifica la organización del trabajo de estudio y aprendizaje en grupos, y una
selección de ellos de modo que por lo menos está presente uno o dos estudiantes adelantados.
En la preparación de las tareas y material con el cual interactuarán, se debe precaver un uso cuidadoso
del lenguaje ya que es el vehículo que mediatiza el aprendizaje. Se debería diseñar una serie de
actividades orientadas al ejercicio de la mayor cantidad posible de los aspectos de la inteligencia en
que ella se manifiesta u opera, sin desatender a los estilos de aprendizaje.
Un ejemplo de lo que podría realizar en Física.
Otorgar una tarea al curso consistente en la investigación de diversos temas a elección, conformando
grupos de dos estudiantes por tema propuesto, estos temas consultan un exprerincia demostrativa de
laboratorio realizada con aparatos construidos por ellos mismos.
Tarea a realizar por cada grupo:
1.- Investigar el tema.

2.- Construir el aparataje destinado a realizar experiencia física a nivel demostrativo
3.- Realizar una exposición del tema y mostrar la experiencia práctica, con el correspondiente respaldo
teórico en cuanto a la formulación matemática del tema considerado.
4.- Escribir informe de la práctica con acuerdo a un formato standard de presentación de prácticos de
laboratorio. Agregando posibles proyecciones prácticas en la industria, o en la técnica en general.
5.- Realizar exposición oral.
Posteriormente y luego de la formalización del tema realizado en discusión guiada por el docente, se
realizaría un trabajo grupal para responder a un cuestionario que consulte una serie de preguntas y
situaciones concretas a resolver que de alguna manera pongan en juego los distintos estilos de
aprendizaje e inteligencias.
Como se puede observar, en la construcción del aparataje se está poniendo en juego la inteligencia
espacial y cinestésico corporal, en la redacción del informe, la inteligencia lingüística, y en la
preparación de las tablas de valores y ecuaciones, la inteligencia lógico-matemática. El trabajo grupal
pone en juego la inteligencia interpersonal. No visualizo de qué forma otra inteligencia (o aspecto de
ella) podría entrar en juego acá.

Bibliografia y Webgrafía
1.- Vigotsky - Monografias.com

Biografía. Aportes a la Educación y la Pedagogía. Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año
1896. www.monografias.com › Biografias
2.- Definición de teoria del aprendizaje de vigotsky

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se desarrolla. ...
Inteligencias Múltiples:
3.- Caldeiro, Graciela Paula, Inteligencias múltiples consultado en la w.w.w. el 24 de agosto de 2010 en
http://inteligenciasmultiples.idoneos.com/
«http://es.wikipedia.org/wiki/Teoría_de_las_inteligencias_múltiples»
6.- Estilos de aprendizaje

Las distintas teorías y como se relacionan entre si - Los estilos de aprendizaje y las estrategias - Los
estilos de aprendizaje y la teoría de las ...
¿Qué son los estilos de aprendizaje? - Características de los sistemas de ...
www.galeon.com/aprenderaaprender/.../indice.html
7.- Estilos de Aprendizaje

Precisiones conceptuales sobre el concepto de Estilo, Estilos de Aprendizaje, Modelos de Dunn, Kolb,
Kohen, Honey-Mumfo.
www.slideshare.net/.../estilos-de-aprendizaje-presentation-957731 - Estados Unidos
8.- Estilo de aprendizaje - Wikipedia, la enciclopedia libre
Estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas que suelen expresarse

conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de ...
es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizaje
4.- El Arte de Amar, Erich Fromm.
5.- Una pedagogía de la comunicación, Mario Kaplún
6.- Si los tiburones fueran seres humanos, Bertolt Brecht.
7.- La Biblia, Antiguo y Nuevo Testamento.

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Magister en Comunicación Educativa 1

Con mención en Nuevas Tecnologías

1.- Lámina Uno y Dos : “Buscando el Inicio”………………………….…….página 01

2.- Introducción al tema Comunicación,

buscando una justificación en las Ciencias Naturales………….…………….página 04

3.- Un Modelo Elemental de Comunicación……………………...……….…página 07

4.- Un breve análisis de la realidad circundante………………………….…..página 09

5.- Lo ético y lo moral en la Educación y la axiología en el tema de las

6.- Hacia la construcción de un Modelo de Comunicación Educativa……….página 14

7.- Marcos teóricos elegidos de comunicación……………………………… página 17

8.- Inteligencias Múltiples……………………………………………………página 18

9.- Estilos de Aprendizaje……………………………………………………página 25

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Como ejemplo una ameba

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Empieza a co-existir la materia “viva”

Las Plantas reaccionan frente a los cambios del Medio:

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If variable >parámetro then Decisión tomada

Se convierten en Datos de Máquina

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Un breve análisis de la realidad de la comunicación circundante.

A la luz de los Principios señalados anteriormente (principio de supervivencia y permanencia: todos

Si observamos atentamente la realidad de la comunicación circundante y nos detenemos a inspeccionar

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Esta situación creo que va cambiando en algunos sectores restringidos de la sociedad,

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En resumen: A la luz de los Principios señalados anteriormente (principio de supervivencia y

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Lo Ético y lo Moral en la Educación. Y la Axiología en el tema de las Comunicaciones.

“Yo pongo una plomada de albañil, en medio de mi pueblo” (Amós 8, Biblia)

Ya se planteó el hecho de que el Poder Económico se sustenta a través de una determinada

registrados en la Biblia en Éxodo 20:1-17 y Deuteronomio 5:6-21)

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Hacia la construcción de un modelo de Comunicación

La problemática de la Educación y cómo ella se inserta en el tema Comunicación.

Se reconsiderará el modelo propuesto en páginas anteriores.

Ubicación falla En el emisor En el medio En el mensaje En el receptor

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En el emisor En el medio En el mensaje En el receptor

El problema de las pre-concepciones es un tema que ya se ha estado estudiando en campos específicos

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el triple de un número, aumentado en dos 3x+2

el triple, de un número aumentado en dos 3(x+2)

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Marco teórico elegido para el modelo de comunicación educativa y razones.

Para abreviar se presentarán en forma de un listado de oraciones o frases.

Desarrollo intelectual del individuo y aprendizaje aprendizaje

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La inteligencia, una combinación de factores

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Capacidades implicadas Habilidades Perfiles profesionales

Inteligencia Capacidad para identificar modelos, Capacidad para Economistas, ingenieros,

Inteligencia Capacidad para entender la Naturaleza Relación con la Bíologo,guía,explorador.

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Tomados de Hinojosa, E et al y Beruscka Barosick 2008

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