Amigos do Guri

Plano Individual dos (as) Educadores (as) Musicais

1º Semestre/2018

Polos, Polos Regionais

Este documento é de preenchimento obrigatório a todos (as) os (as)

educadores (as) musicais e deve ser postado no ambiente EaD
musical, em local específico para este fim.

ATENÇÃO:

1. Não serão considerados os planos postados no link de entrega de

planos de ação, tampouco por e-mail ou quaisquer outros meios.

2. No momento das postagens, anexe TODOS os arquivos antes de

clicar em “enviar”.

1 - Dados Gerais:

Identificação do educador (a)

Nome do (a) educador (a)

Naipe

Especialidade

Infraestrutura do polo

Nome do polo:

Recursos materiais disponíveis no polo (sala de aula e/ou de ensaio).

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( ) Lousa ( ) Estantes ( ) Cadeiras ( ) Outros/especifique:

____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2 – Perfil dos (as) alunos (as):

Identificação das turmas

Horários das aulas/oficinas/disciplinas/práticas Faixa etária das turmas

de conjunto. Favor citar horário de início e
término de cada atividade

1ª turma:

2ª turma:

3ª turma:

Prática de conjunto:

Número de alunos (as) com deficiência Tipo de deficiência. Se não apresentado laudo
matriculados (as) médico, acionar a coordenação do polo para que
verifique junto aos responsáveis.

1ª turma

2ª turma

3ª turma

Prática de Conjunto

Número total de alunos (as) matriculados (as)

1ª turma

2ª turma

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3ª turma

Prática de Conjunto

3 – Para quem ensinar? Avaliação diagnóstica dos (as) alunos (as) das
turmas, considerando situação sociocultural da comunidade à que
pertence não apenas os conhecimentos formais, mas também aqueles
adquiridos no convívio social dos(as) alunos(as). (Especificar A, B ou C).

Obs: Recomenda-se que para avaliação dos conhecimentos musicais prévios dos(as)
alunos(as) como: manutenção do tempo, articulação de fraseados, afinação,
conhecimento de repertório e manifestações culturais tradicionais de seu entorno,
principalmente daqueles(as) alunos (as) que estão iniciando no projeto, sejam
realizadas, nas aulas iniciais do semestre, atividades de: jogos musicais, de voz e
movimento, percussão corporal, parlendas etc.

4 – O que se espera que os (as) alunos (as) estejam aptos a realizar em

determinado período? Objetivos artístico-pedagógicos para o
semestre:
Obs.: Os objetivos elencados para os níveis A,B,C e prática de conjunto estão
inseridos no final deste documento. Selecione de cada nível aqueles que serão
usados no semestre vigente. Caso julgue necessário você poderá elaborar outros
objetivos que queira trabalhar com os (as) alunos (as) e que por ventura não estão
listados neste documento.

Turma___

Turma ___

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 Turma ___

Prática de
conjunto
___

5 – O que ensinar? Conteúdos artístico-pedagógicos do semestre:

Obs.: Os conteúdos elencados para os níveis A,B, C e prática de conjunto estão inseridos
no final deste documento. Selecione de cada nível aqueles que serão usados no semestre
vigente. Caso julgue necessário você poderá elaborar outros conteúdos que queira
trabalhar com os (as) alunos (as) e que por ventura não estão listados neste documento.

Não se esqueça de consultar os documentos e materiais referenciais do Projeto Guri

como PPP, Livros e suplementos didáticos do Guri antes de definir os objetivos e
conteúdos para as turmas.

Turma___

Turma ___

Turma ___

Prática de
Conjunto__
_

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6 – Como ensinar? Estratégias e procedimentos para desenvolvimento dos
conteúdos e concretização dos objetivos:
 Antes de iniciar o período letivo, busque ler as fichas de matrícula dos (as) alunos
(as) matriculados (as) em seu curso a fim de conhecer o perfil geral da turma e
observar necessidades específicas como questões de saúde e/ou casos de alunas
(os) com deficiência e planeje atividades que contemplem a todos (as). Caso
observe alguma situação da qual perceba que irá precisar de apoio e orientações
de como atuar junto a este (a) aluno (a), informe a coordenação do polo e peça
apoio da supervisão regional (educacional e/ou social) conforme necessidade.

 Promova o desenvolvimento dos conhecimentos artístico/musicais e técnicos de

seus (suas) alunos (as), garantindo a estes (as) o protagonismo e o
desenvolvimento da autonomia, dando aos (as) alunos (as) a oportunidade de
participação ativa na proposição, escolha e realização de atividades e repertório.
(Consultar diretrizes do projeto Guri Participativo).

 Procure diversificar suas estratégias para aprimorar a dinâmica das aulas/oficinas

através da integração de atividades de apreciação, criação e execução.

 Pense em atividades onde os (as) alunos (as) possam tirar músicas de ouvido
e/ou tocar através da memorização.

 Promova regularmente, junto aos (as) alunos (as), atividades de criação como
sonorização de imagens, figuras, paisagens, histórias, cenas e outras, criação de
pequenos fragmentos de pergunta e resposta, variações rítmicas ou melódicas de
pequenos trechos, além de improvisações e composições livres ou em diversos
gêneros e sistemas.

 Proponha atividades de pesquisas, debates, seminários etc.

 Proponha atividade que permitam a troca e conhecimento mútuo entre alunos

(as).

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  Lembre-se de iniciar suas aulas com exercícios de alongamento e aquecimento
variados. Nos suplementos e livros didáticos há muitas sugestões. Confira no EaD
Livros Didáticos ou em outros livros diferentes do seu naipe, atividades que
possam ser realizadas.
 Aproveitando o momento do aprendizado de uma nova peça ou a partir do uso de
materiais específicos, é importante que sejam realizadas:

 Atividades de solfejo e percepção melódica fazendo uso de movimentos corporais

relacionados com a as alturas;

 Atividades de solfejo e percepção rítmica, fazendo uso da voz e da percussão

corporal, com os alunos em pé, incluindo balanços corporais resultantes da
percepção do pulso;

 Atividades que trabalham a percepção de diferentes intensidades e

densidades a com a inclusão de movimentos corporais,

 Atividades que desenvolvam a percepção de timbre, utilizando os

diferentes timbres de voz e de materiais presentes na sala de aula.

Preencha turma A,B e/ou C e prática de conjunto:

Estratégias para a Turma __ , ciclo CIP ou CI:

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Estratégias para a Turma __ , ciclo CIP ou CI:

Estratégias para a Turma __ , ciclo CIP ou CI:

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Estratégias para a Prática de Conjunto, ciclo CIP ou CI:

7. Repertório previsto para o semestre, de acordo com o nível de

desenvolvimento musical dos (as) alunos (as):

As obras escolhidas para compor o repertório dos (as) alunos (as) devem atender à
seguinte diversidade:

Músicas das Culturas Tradicionais : nacionais e internacionais .

Música Popular de diferentes estilos e gêneros como: samba,

marcha, choro, bossa nova, baião, maracatu, frevo, forró, ciranda, rock,
etc.

Música Erudita de vários períodos como: Idade Média, Renascença,

Barroco, Clássico, Romântico, Moderno e Contemporâneo.
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 Repertório de Referência: disponível no acervo do CDM e do material
encaminhado pela supervisão educacional.

Obs: lembre-se de considerar as sugestões de repertório de seus (suas) alunos

(as), a partir de uma análise crítica desse repertório e tomando cuidado para que
a quantidade de músicas sugeridas por eles (as) não comprometa o equilíbrio
entre as sugestões deles (as) e a variedade de repertório necessária para o
desenvolvimento de sua formação.

Turma ____

Obra Compositor (a) Arranjador (a) Estilo/Gênero Observações

Turma ______

Obra Compositor (a) Arranjador (a) Estilo/Gênero Observações

Turma ___

Obra Compositor (a) Arranjador (a) Estilo/Gênero Observações

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 Prática de conjunto

Obra Compositor (a) Arranjador (a) Estilo/Gênero Observações

8 – Descrição dos Procedimentos de Avaliação:

Descreva aqui os procedimentos que pretende realizar nos momentos de
avaliação de suas turmas – diagnóstica (conhecimentos prévios), formativa
(processual) e somativa (acúmulo dos resultados alcançados durante o
semestre) – como, por exemplo, jogos musicais, observação constante do
processo, apreciação, análise e discussão coletiva de atividades realizadas e
nas apresentações através de gravações e filmagens.

Lembramos que a avaliação semestral dos (a) alunos (as) será mantida no
formato atual, compreendendo o preenchimento da planilha e inserção de
dados no Survey Monkey.

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 AUTO AVALIAÇÂO DE ALUNOS (AS):

De acordo com o novo Planejamento Estratégico 2018 – 2022 a auto

avaliação dos (as) alunos (as) passa a ser obrigatória e deverá ser
realizada com todos (as) alunos (as) de todos os cursos e turmas, no final
de cada semestre/ciclo. Esta pode acontecer através de textos redigidos
pelos (as) alunos (as), através de desenhos, de roda de conversa, podendo
ser gravada em vídeo ou/e áudio, ou em qualquer outra dinâmica que
queira realizar.

Turma

Turma

Turma

Turma

9 – Materiais didáticos/Livros didáticos Projeto Guri/Outros materiais necessários:

Lembre-se de utilizar com frequência os materiais produzidos pela Amigos do Guri, como os
Livros Didáticos, Suplementos Didáticos e Musicais, Acervo Cultural, Materiais e Maletas do Canal
Futura, CDM- Centro de Documentação Musical, Cartilha do Guri Inclusivo e Livro do (a)Aluno (a).
Turma

Turma

Turma

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Prática de
Conjunto
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS –
TURMA A
Conhecer as caracteríísticas e possibilidades sonoras
dos instrumentos e saber utilizaí -las dentro das
exigeê ncias de cada níível tanto na interpretaçaã o coletiva
como individual;
Utilizar os instrumentos, o corpo e outros objetos
sonoros como meio de expressaã o musical na execuçaã o,
improvisaçaã o, arranjo e composiçaã o, valorizando as
produçoã es musicais proí prias e dos outros membros da
turma;
 Conhecer um amplo repertoí rio de muí sicas de
diferentes estilos e eí pocas por meio da apreciaçaã o ativa
e analíítica, execuçaã o e composiçaã o;
 Executar um repertoí rio baí sico, de ouvido, por imitaçaã o
de memoí ria ou atraveí s da leitura, formado por peças
eruditas , populares e folcloí ricas de diferentes eí pocas e
estilos, contemplando a muí sica brasileira e de outros
paííses, aleí m de muí sicas que correspondam a realidade
cultural e social dos alunos;
Desenvolver a percepçaã o auditiva de elementos
musicais atraveí s da audiçaã o de um repertoí rio variado de
estilos, geê neros, eí pocas e culturas, bem como tradicional
do instrumento;
Desenvolver habilidades necessaí rias para a praí tica
musical em grupo: atençaã o, concentraçaã o, escuta etc.;
Desenvolver as habilidades necessaí rias para a
interpretaçaã o musical em puí blico – autoestima,
autoconfiança e autocontrole nas apresentaçoã es internas
e externas do polo;
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CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS –
TURMA A
Postura corporal correta e relaxada;
Desenvolvimento da pulsaçaã o por meio de atividades
praí ticas corporais e com instrumentos;
Postura baí sica de baquetas (matched grip), toque
simples, toque duplo e paradidle simples;
Introduçaã o a leitura de elementos musicais
representados pelas figuras: semíínima, colcheia,
semicolcheia e sua respectivas pausas, associadas a
praí tica musical, visando o desenvolvimento visual do
aluno;
Introduçaã o a leitura de elementos musicais naã o
convencionais: graí ficos, pontos, curvas entre outros;
Conhecimento teí cnico elementar dos instrumentos de
percussaã o;
Conhecimento elementar de dinaê mica;
Conhecimento de escala diatoê nica e arpejos (polos com
teclado);
Interaçaã o coletiva durante o fazer musical;
Execuçaã o de peças para percussaã o com as figuras de
míínima, semíínima, colcheia e suas respectivas pausas;
Contextualizaçaã o e execuçaã o de ritmos brasileiros
(choro, baiaã o, samba) de forma elementar simplificando
as ceí lulas ríítmicas, claves e fazer relaçaã o com as
subdivisoã es;
Controle elementar de dinaê mica na execuçaã o dos
instrumentos (piano, mezzo e forte);
Desenvolver a habilidade inicial para improvisar e criar Manutençaã o de andamento durante fazer musical;
– fraseados com pergunta e resposta, meí trica, sentido
Breve histoí ria dos instrumentos de percussaã o
musical, variaçoã es ríítmicas e meloí dicas;
abordados nas aulas;
Desenvolver as habilidades teí cnicas baí sicas que
Compreensaã o dos conceitos baí sicos da histoí ria da
permitam o domíínio do proí prio instrumento para uma
muí sica brasileira relacionados com os estilos musicais
correta execuçaã o e expressaã o musical segundo as
executados/apreciados;
exigeê ncias de cada peça, que permitem tambeí m
desenvolver a criatividade e espontaneidade na Improvisaçoã es, seguindo padroã es preí -determinados;
interpretaçaã o; Criaçaã o de jogos musicais e atividades luí dicas de
Desenvolver o conhecimento da linguagem musical composiçaã o;
convencional e naã o convencional como meio de acesso e Criaçaã o de composiçoã es individuais e coletivas a partir
registro aà execuçaã o, apreciaçaã o e composiçaã o; de improvisaçaã o;
Conhecer aspectos baí sicos da histoí ria da muí sica Criaçaã o de arranjos alternativos de algumas das peças
relacionados a diferentes compositores, estilos e geê neros executadas no semestre;
musicais;
Audiçaã o ativa de obras originais e de autores diversos;
Conhecer aspectos da teoria musical a partir da praí tica;
Escuta, reconhecimento e discernimento de sons graves,
Participar ativamente das atividades de sala de aula e
do polo, nas apresentaçoã es e outros projetos meí dios e agudos, diferentes andamentos, diferentes
programados no semestre; timbres, instrumentos de percussaã o e diferentes
Entender a importaê ncia do cuidado com o instrumento dinaê micas.
e desenvolver haí bitos de higiene e manutençaã o do
mesmo;
Valorizar e respeitar os diferentes gostos e prefereê ncias
musicais, individuais e da turma bem como a proí pria
herança cultural;
Desenvolver atitudes de colaboraçaã o, companheirismo
e respeito muí tuo;
Promover a praí tica da afinaçaã o dos instrumentos, onde
os alunos participem e criem refereê ncia das diversas
possibilidades de afinaçaã o, determinada ou naã o.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS - CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS –

TURMA B TURMA B

Conhecer as caracteríísticas e possibilidades sonoras Toque duplo e apojaturas com baqueta;

dos instrumentos e saber utilizaí -las dentro das
exigeê ncias de cada níível tanto na interpretaçaã o coletiva Conhecimento teí cnico dos instrumentos de percussaã o
como individual; do polo;

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Utilizar os instrumentos, o corpo e outros objetos Desenvolvimento de conhecimentos sobre dinaê mica e
sonoros como meio de expressaã o musical na execuçaã o, pequenas alteraçoã es do andamento;
improvisaçaã o, arranjo e composiçaã o, valorizando as
produçoã es musicais proí prias e dos outros membros da Desenvolvimento da leitura de elementos musicais
turma; representados pelas figuras: semíínima, semíínima
Conhecer um amplo repertoí rio de muí sicas de pontuada, colcheia, colcheia pontuada , semicolcheia,
diferentes estilos e eí pocas por meio da apreciaçaã o ativa
semicolcheia pontuada e sua respectivas pausa;
e analíítica, execuçaã o e composiçaã o;
Executar um repertoí rio baí sico, de ouvido, por imitaçaã o Desenvolvimento de elementos musicais naã o
de memoí ria ou atraveí s da leitura, formado por peças convencionais: graí ficos, pontos, curvas entre outros;
eruditas , populares e folcloí ricas de diferentes eí pocas e
estilos, contemplando a muí sica brasileira e de outros Execuçaã o expressiva e musical;
paííses, aleí m de muí sicas que correspondam a realidade
Execuçaã o fluente de ritmos diversos e ritmos populares
cultural e social dos alunos;
brasileiros, de ouvido, de memoí ria, por imitaçaã o ou
Desenvolver a percepçaã o auditiva de elementos
musicais atraveí s da audiçaã o de um repertoí rio variado de atraveí s da leitura. (desenvolvimento em maior níível de
estilos, geê neros, eí pocas e culturas, bem como tradicional compreensaã o de todos os instrumentos da grade);
do instrumento;
Execuçaã o de peças para percussaã o, com semíínimas,
Desenvolver habilidades necessaí rias para a praí tica
musical em grupo: atençaã o, concentraçaã o, escuta etc.; colcheias, semicolcheias e suas respectivas pausas, aleí m
de semíínimas e colcheias pontuadas, bem como
Desenvolver as habilidades necessaí rias para a
interpretaçaã o musical em puí blico – autoestima, combinaçoã es de diferentes figuras, de ouvido, de
autoconfiança e autocontrole nas apresentaçoã es internas memoí ria, por imitaçaã o ou atraveí s da leitura;
e externas do polo;
Criaçaã o de motivos ríítmicos;
Desenvolver a habilidade inicial para improvisar e criar
– fraseados com pergunta e resposta, meí trica, sentido Improvisaçaã o solo com e sem acompanhamento;
musical, variaçoã es ríítmicas e meloí dicas;
Criaçaã o de arranjo ou peça para percussaã o a partir dos
Desenvolver as habilidades teí cnicas baí sicas que
permitam o domíínio do proí prio instrumento para uma elementos trabalhados no curso;
correta execuçaã o e expressaã o musical segundo as
Criaçaã o de composiçoã es coletivas a partir de atividades
exigeê ncias de cada peça, que permitem tambeí m
desenvolver a criatividade e espontaneidade na luí dicas;
interpretaçaã o;
Criaçaã o de arranjos alternativos de peças executadas no
Desenvolver o conhecimento da linguagem musical
semestre;
convencional e naã o convencional como meio de acesso e
registro aà execuçaã o, apreciaçaã o e composiçaã o; Reconhecimento de foí rmulas de compasso simples;
Conhecer aspectos baí sicos da histoí ria da muí sica
Reconhecimento de ritmos brasileiros;
relacionados a diferentes compositores, estilos e geê neros
musicais; Reconhecimento elementar de motivos ríítmicos e

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Conhecer aspectos da teoria musical a partir da praí tica; meloí dicos;
Participar ativamente das atividades de sala de aula e Reconhecimento de formas musicais;
do polo, nas apresentaçoã es e outros projetos
programados no semestre; Apreciaçaã o de conceituados inteí rpretes do instrumento

Entender a importaê ncia do cuidado com o instrumento em gravaçoã es e ao vivo;

e desenvolver haí bitos de higiene e manutençaã o do
Audiçaã o ativa de obras originais e de autores diversos.
mesmo;
Valorizar e respeitar os diferentes gostos e prefereê ncias
musicais, individuais e da turma bem como a proí pria
herança cultural;
Desenvolver atitudes de colaboraçaã o, companheirismo
e respeito muí tuo;
Promover a praí tica da afinaçaã o dos instrumentos, onde
os alunos participem e criem refereê ncia das diversas
possibilidades de afinaçaã o, determinada ou naã o.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS

-TURMA C TURMA C

Conhecer as caracteríísticas e possibilidades sonoras Consolidaçaã o e aprofundamento do domíínio dos

dos instrumentos e saber utilizaí -las dentro das rudimentos de baqueta;
exigeê ncias de cada níível tanto na interpretaçaã o coletiva
Leitura de quiaí lteras;
como individual;
Criaçaã o de novos elementos musicais naã o convencionais;
Utilizar os instrumentos, o corpo e outros objetos
Aprendizagem de foí rmulas de compasso em 5 e em 7;
sonoros como meio de expressaã o musical na execuçaã o,
improvisaçaã o, arranjo e composiçaã o, valorizando as Execuçaã o de polirritmias a 3 vozes;

produçoã es musicais proí prias e dos outros membros da Execuçaã o expressiva e musical;
turma;
Execuçaã o de polirritmias corporais e com instrumentos;
Conhecer um amplo repertoí rio de muí sicas de
diferentes estilos e eí pocas por meio da apreciaçaã o ativa Execuçaã o de peças para percussaã o contendo todas as
e analíítica, execuçaã o e composiçaã o; figuras musicais, bem como quiaí lteras e suas respectivas
Executar um repertoí rio baí sico, de ouvido, por imitaçaã o pausas;
de memoí ria ou atraveí s da leitura, formado por peças
Execuçaã o de ritmos diversos e brasileiros;
eruditas , populares e folcloí ricas de diferentes eí pocas e
estilos, contemplando a muí sica brasileira e de outros Domíínio teí cnico de todos os instrumentos de percussaã o
paííses, aleí m de muí sicas que correspondam a realidade
do polo;
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cultural e social dos alunos; Aprofundamento sobre histoí ria dos instrumentos de

Desenvolver a percepçaã o auditiva de elementos percussaã o abordados nas aulas;

musicais atraveí s da audiçaã o de um repertoí rio variado de
Aprofundamento da compreensaã o dos conceitos baí sicos
estilos, geê neros, eí pocas e culturas, bem como tradicional
do instrumento; da histoí ria da muí sica relacionada com os estilos musicais
Desenvolver habilidades necessaí rias para a praí tica executados/apreciados;
musical em grupo: atençaã o, concentraçaã o, escuta etc.;
Improvisaçaã o solo;
Desenvolver as habilidades necessaí rias para a
interpretaçaã o musical em puí blico – autoestima, Improvisaçaã o em diversos instrumentos de percussaã o;
autoconfiança e autocontrole nas apresentaçoã es internas
Improvisaçaã o minimalista com instrumentos de
e externas do polo;
percussaã o;
Desenvolver a habilidade inicial para improvisar e criar
– fraseados com pergunta e resposta, meí trica, sentido Composiçaã o de peças para percussaã o abordando
musical, variaçoã es ríítmicas e meloí dicas;
elementos trabalhados no curso;
Desenvolver as habilidades teí cnicas baí sicas que
permitam o domíínio do proí prio instrumento para uma Criaçaã o de arranjos alternativos de peças executadas no
correta execuçaã o e expressaã o musical segundo as semestre.
exigeê ncias de cada peça, que permitem tambeí m
desenvolver a criatividade e espontaneidade na Reconhecimento de foí rmulas de compasso simples e
interpretaçaã o; compostos, diferentes instrumentos (naã o soí de
Desenvolver o conhecimento da linguagem musical percussaã o), ritmos e estilos;
convencional e naã o convencional como meio de acesso e
Conhecimento de compositores diversos;
registro aà execuçaã o, apreciaçaã o e composiçaã o;
Apreciaçaã o de conceituados inteí rpretes do instrumento
Conhecer aspectos baí sicos da histoí ria da muí sica
em gravaçoã es e ao vivo;
relacionados a diferentes compositores, estilos e geê neros
musicais; Audiçaã o ativa de obras originais e de autores diversos.
Conhecer aspectos da teoria musical a partir da praí tica;

Participar ativamente das atividades de sala de aula e

do polo, nas apresentaçoã es e outros projetos
programados no semestre;
Entender a importaê ncia do cuidado com o instrumento
e desenvolver haí bitos de higiene e manutençaã o do
mesmo;
Valorizar e respeitar os diferentes gostos e prefereê ncias
musicais, individuais e da turma bem como a proí pria
herança cultural;
Desenvolver atitudes de colaboraçaã o, companheirismo

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e respeito muí tuo;
Promover a praí tica da afinaçaã o dos instrumentos, onde
os alunos participem e criem refereê ncia das diversas
possibilidades de afinaçaã o, determinada ou naã o.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS – CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS MUSICAIS

PRÁTICA DE CONJUNTO PRÁTICA DE CONJUNTO

 Desenvolver as habilidades  Leitura e execução de

básicas necessárias para repertório básico, da cultura
preparação de repertório, popular, erudito ou de
em diversas formações em composição própria do
conjunto, considerando as grupo, de acordo com a
peculiaridades estéticas das formação e nível de
obras em questão. desenvolvimento musical do
 Promover o mesmo.
desenvolvimento de  Percepção, discussão, e
habilidades para a execução aplicação dos padrões
musical em conjunto: estéticos e interpretativos
afinação, articulação em peculiares às obras em
conjunto de fraseado, questão.
equilíbrio e unidade sonora  Promoção de habilidades
entre as vozes em relação para a execução musical em
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 ao timbre dos diferentes grupo: afinação, articulação
instrumentos. em conjunto de fraseado,
 Desenvolver a afinação, o equilíbrio e unidade sonora
sincronismo e a precisão entre as vozes em relação ao
rítmica bem como a fluência timbre dos diferentes
do discurso musical na instrumentos.
prática em conjunto.  Desenvolvimento da
 Desenvolver os hábitos afinação, do sincronismo e
básicos da rotina de ensaio: da precisão rítmica bem
atenção voltada ao (a) como da fluência do discurso
dirigente do ensaio, escuta musical em conjunto.
a si mesmo e aos (as)  Desenvolvimento de hábitos
outros (as) integrantes do básicos da rotina de ensaio:
grupo, aprendizado, atenção voltada ao (a)
interpretação e prontidão ao dirigente do ensaio, escuta a
comando de execução e ao si mesmo e aos (as) outros
gestual de indicação (as) integrantes do grupo,
interpretativo: entrada, aprendizado, interpretação e
dinâmica, fraseado, prontidão ao comando de
andamento etc. execução e ao gestual de
 Desenvolver hábitos indicação interpretativo:
necessários para as entrada, dinâmica, fraseado,
apresentações públicas, andamento etc.
entrada e saída do palco,  Preparação para as
formação de palco, apresentações públicas,
autocontrole emocional, entrada e saída do palco,
relaxamento corporal, formação de palco,
cooperação, apoio mútuo, autocontrole emocional,
sentimento de grupo, relaxamento corporal,
confiança e motivação. cooperação, apoio mútuo,
 Desenvolver a consciência sentimento de grupo,
de porta-se respeitosamente confiança e motivação.
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 durante as audições  Desenvolvimento de hábitos
públicas. de respeito durante as
 Promover a construção audições públicas.
coletiva de normas de  Construção coletiva de
conduta e convívio para o normas de conduta e
desenvolvimento da prática convívio para o
de conjunto. desenvolvimento da prática
 Desenvolver e valorizar de conjunto.
atitudes pró ativas no  Desenvolvimento e
grupo: participação na valorização de atitudes pró
escolha do repertório, ativas no grupo: participação
participação nas tomadas de na escolha do repertório,
decisão dos padrões participação nas tomadas de
interpretativos da música. decisão dos padrões
 Promover hábitos altruístas, interpretativos da música.
de tolerância e respeito pela  Promoção de hábitos
opinião e diversidade de altruístas, de tolerância e
nível técnico musical dos respeito pela opinião e
colegas, receptividade e diversidade de nível técnico
respeito às propostas do (a) musical dos (as) colegas,
educador (a) e dos colegas receptividade e respeito às
da turma. propostas do (a) educador
 Conscientizar os integrantes (a) e dos colegas da turma.
do grupo da importância de  Conscientização da
participar das apresentações importância de participar das
assumidas pelo grupo, bem apresentações assumidas
como das possíveis pelo grupo bem como das
dificuldades causadas ao possíveis dificuldades
mesmo com a ausência de causadas ao mesmo com a
algum (a) integrante do ausência de algum (a)
grupo. integrante.

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