Situaciones Didacticas en Preescolar

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR
Educadora: JDN:
GRADO:
Fecha: Duración:
COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO

Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Escrito
Estrategia: Trabajo con textos, expresión oral Modalidad: Proyecto
Tiempo: 3 semanas Organización: Individual, Grupal e Individual
Recursos: Baúl con tarjetas, portadores de textos, dados, material adeudado para cada portador de texto,
cartulinas.
Conocimientos (conceptos) Habilidades (procedimiento) Actitudes
Qué son los portadores Observa, explora y manipula Conversa con sus
de texto cuentos, historietas, carteles, compañeros.
Identificar para que periódicos, cartas, etc. Capacidad de escucha
sirven. Conversa sobre el tipo de Comparte sus ideas con sus
información que contienen a partir compañeros
de lo que ve y supone. Solicita textos de acuerdo a
Identifica algunas partes de los sus intereses.
textos para obtener información. Usa textos por iniciativa
Selecciona textos de acuerdo con propia
un propósito lector Trabajo colaborativo
Usa textos en actividades guiadas Participación
Diferencia entre un texto y otro a
partir de sus características gráficas
Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobrediversos portadores de
texto como: ¿en que lugares han visto algo escrito? ¿cómo sabemos que ahí dice algo? ¿dónde podemos
encontrar algo escrito? ¿Cuáles son diferentes formas en que podemos encontrar algo escrito? Etc. Para
después realizar la actividad del baúl de los textos, en donde habrá tarjetas con imágenes de diversos textos
escritos, en donde cada niño deberá de ir pasando y sacar una tarjeta paradescribir las características
físicas que se pueden observar en este, añadiendo la información que él posea sobre este texto.
Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que enseguida conversan
sobre el tipo de información que encontraron: ¿qué libros encontraron? ¿para qué se usan? ¿en qué
momentos los han usado? ¿todos los textos que encontraron querrán decir lo mismo? ¿por qué? ¿para qué
creen que se hacen los libros?
Enseguida explicar a los niños que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades que se
estarán realizando durante estos días a fin de trabajar la comprensión.
Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que loobserven, exploren y
manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con diversos portadores. Ahora organizar a
los niños en mesas de trabajo de no más de 4 niños y a cada equipo entregarle un portador de texto
escrito a fin de que los exploren y manipulen; conversando con sus compañeros qué es lo que le observan
haciendoinferencias sobre el tipo de información que contiene, de forma grupal mostrar el portador y
que compartan qué es lo que observaron, mencionen sus características, y las inferencias sobre el tipo de
información que contiene; en donde la educadora anotará en una cartulina las características y
funcionalidades de lo que mencionen los niños; para después enlistar los portadores de texto que más les
ha gustado o los que primero desean conocer.
Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen las partes de diversos portadores de texto y
su funcionalidad llevándolos al aula para después compararlo con la información que investigaron dentro
del aula
Con la información que han traído los niños de casa ampliar el listado de características y
funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su interés conocer; compartiendo esta
información en una plenaria conversando sobre la información que ahora se tiene de los portadores de
textos. (Dependiendo del interés de los niños y de los portadores de texto qué se tenga más información
se comenzará a trabajar sobre cada uno de ellos)
Por equipos de 3 niños dar un cartel y pedir que observen sus características para que
después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que
enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado de lo observado. Después
con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte delportado de texto para que ellos identifiquen
algunas partes para obtener información.Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales
necesarios para hacer un cartel y repartirlos en los equipos, cada equipo elegirá el tema que desee para
realizar su cartel. Una vez terminados exponerlos y con ayuda de sus compañeros identifiquen algunas
partes del portador de texto.
En equipos de 4 niños dar un cuento y pedir que observen sus características para que
después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que
enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado grupal de lo observado.
Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de texto para que
ellos identifiquen algunas partes para obtener información. Dar a los niños las partes de un cuento (titulo,
portada, contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando cada pieza en el orden
correcto; para después organizarlos por parejas y que en equipo compartan sus ideas para hacer la
narración de su cuento.
Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los niños diversas secciones de un periodo y pedir
que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que
contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los niños que mencionen las características del portador de
texto observado haciendo con la ayuda de la educadora un listado. Conseguir todo lo necesario para
realizar un periódico, cada equipo realizará una nota periodística para hacer un periódico infantil. Al final
de manera grupal se identificaran algunas partes del potador de texto así como se elaborará la portada
del periódico.
Enseguida mostrar a los niños imágenes, películas, discos, imágenes de computadora, celular,
etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles ¿creen que esto sea un portador de texto? ¿por
qué? ¿para que nos pueden servir?... Para explicarles que los portadores de texto no son solamente
aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar información sobre algo…. Luego
preguntar a los niños que otro tipo de portador de texto podemos encontrar.
Una vez que tenemos los portadores de texto hechos, organizar al grupo en un círculo, y jugar al “dado
del texto” este consiste en que cada niño ira aventando el dado y dependiendo del portador de texto que
salga, se mencionara sus características y funcionalidad. Después preguntar a los niños si deseo hacer un
pastel donde debo de buscar? Si necesito saber sobre alguna noticia ¿dónde la encuentro? A fin de que
los niños seleccionen textos de acuerdo a un propósito lector.
Pedir a los niños que seleccionen un texto de acuerdo a su interés preguntándole qué es lo que pueden
hacer con él, para que les puede servir, después elegir un portador de texto para todo el grupo usando en
una actividad guiada como una receta de cocina, se seguirán las instrucciones de este paso a paso.
Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el “dado del texto” pero en esta ocasión serán 2… los
niños enunciaran las diferencias entre un texto y otro a partir de sus características
gráficas comprobándolo con toda la información que se ha recabado durante estos días. Después para
cerrar la situación preguntar a los niños qué fue lo que más les gusto, que fue lo que aprendieron, cuales
son los portadores de texto, cuáles son los portadores de texto que hay en el salón etc.
Variables.
Si hay niños que no desean trabajar con sus compañeros en el trabajo en equipo tratar de motivarlos
a permanecer ahí, de no ser así buscar el equipo con el que desea trabajar, dándole la oportunidad de
escoger; se quedará ahí siempre y cuando trabajen.
Si los niños no llevan la investigación o los portadores de texto que se les ha pedido la educadora
deberá de preveer llevando ella la información para poder seguir con el trabajo.
Criterios de evaluación
Conoce la funcionalidad y las características de los portadores de texto.
Formas en que realiza el trabajo en equipo
Identificación de partes de los textos
Selección adecuada de los textos al propósito lector
Participación y disposición de escucha
Diferenciación entre un texto y otro a partir de la observación de sus características
Otras competencias que se favorecen.
Adquiere gradualmente mayor autonomía
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la
interpreta
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas
TEMA: Los números
TIEMPO APROXIMADO: 15 días
CUENTAS CON: las páginas de la No. 7 a la 21.
MODALIDAD: Taller, rincón y unidad didáctica.
PROPÓSITOS:
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y
contar, para reconocer atributos y comparar.
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemático
SECUENCIA DIDÁCTICA:
 Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más
cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso de un ejemplo de 9 y
2 la doncente tendra que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden estable,
cardinalidad, abstracción e irrelevancia del oren).
 De forma oral la docente dirá un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos
tendrán que expresar de forma verbal lo que la docente pide.
 Pedir a algún niño que diga un número, y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o
antecesores
 El juego de los números, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzará un dado, todos tendrán que
recordar el número que cayo. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al
indicado por el dado, de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. El niño que se equivoque realizara
alguna tarea que sus compañeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar, etc. y posteriormente lanzará
el dado para comenzar un nuevo juego.
 Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer niño comenzara con el 1, el segundo con el 2 y así sucesivamente,
hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo.
 La docente recitará incorrectamente apropósito los números, por ejemplo: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, etc. para que los
alumnos detecten el error u omisión en el recitado, se les pedirá a los alumnos realicen el conteo para observar
que tan significativo ha sido el aprendizaje de los números y a su vez el grupo también detecte los posibles
errores que cometen sus compañeros.
 En otra actividad la docente preguntará a los alumnos su teléfono, edad, numero de integrantes de la familia,
etc. para que identifiquen que números son los que se emplean el los datos personales.
 La docente repartirá tarjetas con diferentes números a los alumnos, posteriormente en voz alta dirá un
número, y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo
tengo”, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón.
 Estas actividades las podras reforzar con cualquiera de las páginas de la 7 a la 21 por ejemplo.
 La página No. 7 “El gusano de los números”.
 Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga.
 Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado, el número que represente que su edad.
 Para enriquecer esta actividad la docente podrá platicarles a los alumnos como nacen las orugas, cual es el
proceso de metamorfosis de oruga a mariposa, hacer la diferencia entre diversos tipos de gusanos, cuál es su
habitad, su tamaño, color, forma, etc.
 Decorar la página con hojas de plantas y otros materiales para representar el ecosistema de la oruga.
 Otro ejemplo puede verse en la página No. 10 ¿Cuántos dulces hay? donde el alumno recortara los dulces de
la página A-1 para pegarlos dentro de la canasta correspondiente y colocará dentro del recuadro la cantidad
que repartió en cada una.
 La docente abundará en el tema haciendo preguntas a los alumnos sobre las características que presentan las
ilustraciones, como son en cuanto a su forma, tamaño, color, nombre del dulce, también puede hacer preguntas
sobre cuál es su dulce favorito, su precio.
 La docente solicitará a los alumnos envases, envolturas, cajas, bolsas, frascos (de dulces, aceites, yogurt, pasta
dental, refresco, jabón, etc.), todos ellos vacíos.
 La docente repartirá monedas o billetes de papel de diversas denominaciones.
 Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico, con los artículos solicitados
simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.
Las competencias y las formas en que se manifiestan

Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en

colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un
dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando

por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando
el rango de conteo.
Utiliza los números en
situaciones variadas que – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
implican poner en juego los ordenada (primero, tercero, etcétera).
principios del conteo.
– Dice los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
– Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana

(para identificar domicilios, números telefónicos, talla de
ropa, etcétera).
–Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro
de situaciones escolares y familiares.
– Interpreta o comprende problemas numéricos que se le

plantean y estima sus resultados.
– Utiliza estrategias propias para resolver problemas

numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos
Plantea y resuelve problemas y/o números.
en situaciones que le son
familiares y que implican –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila,
agregar, reunir, quitar, igualar, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
comparar y repartir objetos.
contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y
sobreconteo (contar a partir de un número dado de una
colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar
contando de uno en uno los elementos de la otra colección,
seis, siete,…)
– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del

entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué
Reúne información sobre forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo,
criterios acordados, representa cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños del
gráficamente dicha información grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).
y la interpreta.
– Organiza y registra información en cuadros, tablas y
gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones.
Identifica regularidades en una – Organiza colecciones identificando características similares

secuencia a partir de criterios entre ellas (por ejemplo, forma y color).
de repetición y crecimiento.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
Desarrollo personal y social.
– Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus

Comprende que hay criterios, reglas y sentimientos, negociar, argumentar.
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas
que participa.
establecidas.
– Acepta asumir y compartir responsabilidades.
– Se compromete con actividades individuales y

colectivas que son acordadas en el grupo o que él
Adquiere gradualmente mayor mismo propone.
autonomía.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos
(por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un
carro con un juego de construcción: seleccionar
piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Lenguaje y comunicación.

Lenguaje oral
Comunica estados de ánimo, sentimientos, – Da información sobre sí mismo y sobre su familia

emociones y vivencias a través del (nombres, características, datos de su domicilio, entre
lenguaje oral. otros).
– Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de

los demás.
– Comprende y explica los pasos a seguir para

realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
Utiliza el lenguaje para regular su conducta preparar alimentos.
en distintos tipos de interacción con los
demás. – Comprende y formula instrucciones para orga-
nizar y realizar diversas actividades.
– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo

diferentes tareas.
Obtiene y comparte información a través – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas
de diversas formas de expresión oral. en forma cada vez más completa.
Lenguaje escrito

– Identifica algunas partes de los textos para obtener
Conoce diversos portadores de texto e
información: portada, título, subtítulos, contraportada,
identifica para qué sirven.
ilustraciones.
Interpreta o infiere el contenido de –Identifica la función que tienen algunos elementos

textos a partir del conocimiento que gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos;
tiene de los diversos portadores y del marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en
sistema de escritura. textos escritos.
Expresa gráficamente las ideas que – Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza
quiere comunicar y las verbaliza para marcas gráficas o letras con diversas intenciones
construir un texto escrito con ayuda de (expresar lo que siente, informar acerca de algo o
alguien. alguien) y explica “qué dice su texto”.
– Conoce el formato del calendario e identifica la

Identifica algunas características del escritura convencional de los números y de los nombres
sistema de escritura. de los días de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
Exploración y conocimiento del mundo.
– Propone y utiliza los recursos convenientes en

situaciones experimentales concretas (microscopio,
Experimenta con diversos elementos, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras; goteros,
objetos y materiales que no representan pinzas, lámpara luz y calor, cernidores, entre otros).
riesgo para encontrar soluciones y
respuestas a problemas y preguntas acerca – Propone procedimientos para responder
del mundo natural. preguntas y resolver problemas que se le presen-
tan.
Expresión y apreciación artísticas.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Explica y comparte con sus compañeros las ideas
sentimientos y fantasías mediante personales que quiso expresar mediante su
representaciones plásticas, usando técnicas y creación artística (dibujo, pintura, modelado,
materiales variados. etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,

materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
Desarrollo físico y salud.

– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos
y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver – Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
problemas y realizar actividades adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
diversas.
creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etcétera).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
- Grado de implicación de los niños y la - Observación directa e indirecta.

familia.
- Observación natural estructurada y no
- Relación docente/discente. estructurada.
- Organización de espacios y materiales. - Lista Control.
- Trabajo en grupo e individual de los - Diario escolar.

niños/as.
- Comunicación diaria con la familia.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de
ritmos.
- Ambiente de confianza, distensión,

fluidez, relajación.
- Actividades apropiadas.
- Grado de colaboración de la familia
- Contenidos de la Secuencia Didáctica
agosto 18, 2009

TEMA: Figuras geométricas
TIEMPO APROXIMADO: 15 días
CUENTAS CON: LAS PÁGINAS DE LA No. 22 – 27.
MODALIDAD: Taller rincón y proyecto
PROPÓSITO:
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y
contar, para reconocer atributos y comparar.
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemático
SECUENCIA DIDACTICA:
 Previo a la actividad la docente debe distribuir por el aula diversos objetos que tengan formas
geométricas (hexágonos, rombos, trapecios, pentágonos).
 Solicitará a los alumnos que observen todo lo que se encuentra en el salón, posteriormente los alumnos
cerraran los ojos y la maestra cambiara y anexará algunas figuras geométricas, para que los alumnos describan
que objetos se cambiaron de lugar e identifiquen que figuras nuevas encuentran.
 Se les invitará a los alumnos a que platique sobre las características de las figuras que observo en el salón.
(cómo son, cuántas, son, de que color hay, cuántos lados tiene cada figura, cuál es más grande, cuales se
quitaro, que figuras se anexaron, donde estaban otras, etc.) el grupo escuchara a los alumnos que participaran
para opinar en que están de acuerdo o en que se equivoco, el alumno que esté dando su punto de vista.
 Posteriormente la docente dibujarás en el pizarrón las figuras geométricas. Se las irás mostrando y
describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el trapecio y les dices que tiene 4 lados, las diferencias
entre un cuadrado, un rectángulo o y rombo, etc.). Una vez puedan reconocerlas, pídeles que busquen y tomen
objetos del aula que tengan alguna de estas formas.
 Hacer equipos y a cada uno se le pondrá el nombre de alguna figura que se les mostró a los alumnos.
 La docente puedes hacerles algunas preguntas a los equipos sobre las figuras, como ¿por qué si el rombo tiene
cuatro lados no es un cuadrado?
 Se les entregará a los equipos varias figuras de las cuales hayan visto en clase.
 Si algún equipo tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, preguntarle la razón por la cual no
pertenece a su equipo.
 En la página 24 los alumnos pueden reafirmar la figura del pentágono, ya que el alumno identifique sus
características, se les solicitará que ilumine de color verde todos los pentágonos y todas las figuras que le sean
parecidas.
 También pueden decorarlas con la técnica que más le agrade al alumno.
Ensalada de figuras geométricas
 Esta es una dinámica de reforzamiento.

 Antes de realizarla la docente y los alumnos deben elaborar varios collares utilizando estambre y figuras
geométricas hechas de foamy, cartón, plástico, etc. las cuales se insertarán en el estambre a manera de collar.
 Dar a cada niño un collar y para que sea más fácil, cada figura debe ser de un color específico (por ejemplo: los
trapecios azules, los hexágonos amarillos, pentágonos óvalos, etc.), procurando siempre tener cuidado con
todos los materiales que se vallas a utilizar.
 Los mismos alumnos determinarán las características y las reglas de convivencia para elaborar el collar.
 Los alumnos formar un círculo con sus sillas. Uno de ellos no debe tener silla y se pondrá de pie al centro del
círculo.
 Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui a la escuela y busqué un…,
trapecio, hexágono, pentágono, etc.). Todos los niños que tenga la figura elegida deberán intercambiarse
rápidamente los lugares. También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños deben
intercambiarse. El niño que se quede sin silla tomará el lugar del coordinador.
Figuras geométricas gigantes
 Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas de colores
vistosos.
 Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas órdenes como: “Todos los
niños vayan al hexágono”, “Juan, Luis y Pedro vayan al trapecio”, “las niñas del pentágono vayan al ovalo”, etc.
 Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás trabajando la
motricidad.
Otras ideas:
 Una opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería.
 Como actividad de refuerzo, en la Página 25 indica que los alumnos recorten los trapecios que se encuentran
el la hoja A-4, la docente puede marcar líneas punteadas a los trapecios de tal manera que los alumnos los
recorten simulando rompecabezas, así en equipos o de forma individual los armaran, para que posteriormente
los alumnos expresen si les costo trabajo, cual fue el más difícil, quien no apoyo, cómo se organizaron para
armar y pegar los rompecabezas, les grado la actividad, por que no les agrado, que modificaciones le harían,
etc.
 En la página 26 la docente puede iniciar por hacer cuestionamientos sobre el triángulo (figura que ya
conocen los alumnos), sus características, sus lados, etc, para que posteriormente les muestre que al doblar las
puntas de esta figura se puede formar un hexágono, y nuevamente los alumnos identificarán las características
de esta nueva figura. Para que recorten los hexágonos de la página A-1 y los peguen e incluso los alumnos los
pueden decorar con el material que mejor les agrade.
 En la Página 27 la docente solicitará a los repasen con un punzón de plástico los cubos que se muestran, para
que posteriormente los remarquen con color amarillo.
 Los dados, sobrantes pueden ser utilizados, para reafirmar, colores, cantidades, identificar características de un
cubo, semejanzas con los objetos que cotidianamente manipulan, etc.
 En la página 31 y 32 los alumnos en equipos podrán construir diferentes figuras con el Tangram, de la hoja
A-2, para reafirmar figuras que antes ya habían visto pueden comenzar por formar cuadrados, triángulos,
rectángulos, etc. posteriormente los alumnos formarán cualquier figura que se imaginan, para decorarla y
exponerla a sus compañeros e incluso se les puede solicitar que inventen una historia para que la cuenten a sus
compañeros o en equipos realicen un pequeño libro de imágenes.
medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.

Número
– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones

pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en
colecciones mayores a través del conteo.
– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por

Utiliza los números en conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde
situaciones variadas que hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
implican poner en juego los
principios del conteo. – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada (primero, tercero, etcétera).
– Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar

cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos

(forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
Reúne información sobre
criterios acordados, – Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del
representa gráficamente entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué
dicha información y la forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo,
interpreta.
cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños
del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).
Identifica regularidades en – Organiza colecciones identificando características similares entre

una secuencia a partir de ellas (por ejemplo, forma y color).
criterios de repetición y – Explica la regularidad de diversos patrones.
crecimiento.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

Lenguaje oral
Comunica estados de ánimo, – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla

sentimientos, emociones y sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada
vivencias a través del lenguaje oral. vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana).
– Propone ideas y escucha las de otros para establecer

acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
Utiliza el lenguaje para regular su y fuera del aula.
conducta en distintos tipos de
interacción con los demás. – Comprende y formula instrucciones para organizar y
realizar diversas actividades.
– Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un

tema por periodos cada vez más prolongados.
Obtiene y comparte información a
través de diversas formas de – Expone información sobre un tema, organizando cada
expresión oral. vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno.
(separar)
EXPLORACIÓN Y CONOCMIENTO DEL MUNDO
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan

cuando…
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que – Aprecia el esfuerzo individual y
todos somos importantes y tenemos capacidades para colectivo que implica cualquier
participar en sociedad. trabajo.
– Valora la existencia de normas
para la convivencia en grupo.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA
Expresión y apreciación plástica
Comunica y expresa creativamente – Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus

sus ideas, sentimientos y fantasías compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las
mediante representaciones plásticas, propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una
usando técnicas y materiales variados. misma situación (por ejemplo, a partir de la lectura de un
cuento, una visita a un museo o a la comunidad).
– Experimenta con algunas técnicas, materiales y

herramientas de la creación plástica y selecciona los
que prefiere y están a su alcance para su creación
personal.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
Las competencias y las formas en que manifiestan

Coordinación, fuerza y equlibrio
Mantiene el equilibrio y control –Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones

de movimientos que implican trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-
fuerza, resistencia, flexibilidad e abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
impulso, en juegos y actividades
de ejercicio físico. – Participa en juegos organizados que implican estimar
distancias, imprimir velocidad, etcétera (“stop”, “relevos”).
– Propone variantes a un juego que implica esfuerzo físico,

para hacerlo más complejo y lo realiza con sus compañeros.
– Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos,

alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones,
utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar
y capturar (caminar o correr a diferentes velocidades
haciendo rodar una llanta, detenerse después de empujar un
carrito, deslizar sobre el piso un objeto pesado).
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y

herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada

para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un
pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador,
etcétera).
– Juega libremente con diferentes materiales y descubre los

Utiliza objetos e instrumentos
de trabajo que le permiten distintos usos que puede darles.
resolver problemas y realizar
actividades diversas. – Construye o modela objetos de su propia creación.
– Construye utilizando materiales que ensamblen, se

conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas, fichas
y otros objetos a su alcance).
– Arma rompecabezas que implican distinto grado de

dificultad (por el número de piezas, por sus formas, colores
y tonos o por el tamaño).
Promoción de la salud
Practica medidas básicas preventivas y de –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse

seguridad para preservar su salud, así como para en peligro o poner en riesgo a los otros al
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de jugar o realizar algunas actividades en la
ella. escuela.
 Grado de implicación de los niños y la familia.  Observación directa e indirecta.

 Relación docente/discente.  Observación natural estructurada y no
 Organización de espacios y materiales. estructurada.
 Trabajo en grupo e individual de los niños/as.  Lista Control.
 Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.  Diario escolar.
 Ambiente de confianza, distensión, fluidez,  Comunicación diaria con la familia.
relajación.
 Actividades apropiadas.
 Grado de colaboración de la familia
 Contenidos de la Secuencia Didáctica
agosto 17, 2009

4 Simetría
Posted by armandovega under Uncategorized
Leave a Comment
TEMA: SIMETRIA
CUENTAS CON: Pág. 30, 78 A-2
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Taller, rincón, unidad didáctica y Proyecto
RECURSOS DIDACTICOS: Hojas de color,
PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus
conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre
objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
- Recuperar los conocimientos previos de los alumnos haciéndoles pregunta como cuántas manos tenemos,
cuántos ojos, cuántas orejas, etc. posteriormente preguntarles de que lado esta cada una de nuestras
extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene del tiene del lado derecho también esta del lado
izquierdo o viceversa, también se les puede recordar las características de las figuras geométricas, como por
ejemplo sus lasos, los vértices, los puntos que son simétricos, etc.
- Colocar un espejo la mitad de una figura, para que el reflejo forme la otra mitad de esta y se proyecte la
figura completa.
- Los alumnos pueden jugara a caras y gestos en el espejo, la maestra puede solicitarle a los alumnos una
gesticulación y los alumnos colocaran la mitad de su rostros en el espejo para que se refleje en el espejo, incluso
se les pedirá que muevan su extremidades.

- Otra actividad es crear diferentes figuras que sean simétricas. por ejemplo se puede encontrar simetría en
las tijeras, en un cuadrado, en un papalote, en las pelotas, en algunos de sus juguetes.
- Ahora trabajaremos la mariposa que se encuentra en la página 30, donde se les pedirá que complemente
el lado derecho de la mariposa, con los colores y líneas faltantes.
- La docente indagará sobre las mariposas, haciéndole preguntas a los alumnos, como por ejemplo: ¿Cómo
nacen las mariposas, dónde viven, de qué color son?, explicarles el proceso de formación de una mariposa
desde que son orugas hasta la metamorfosis a mariposas.
- Trabajar con la mariposa sus cambios físicos, que se encuentran en la página 78, donde los alumnos
observará y explicará a sus compañeros cual es ese proceso y cuales son las semejanzas con las del humano.
- Se les pedirá a los alumnos lleven tres fotografías de alguno de sus familiares donde puedan observar
algunos cambios físicos. (de niño, de adolescente y de adulto)
- Los alumnos explicaran a sus compañeros los cambios que observan en las fotografía. además la docente
inducirá a los alumnos a que realice preguntas sobre las diferencias que encuentran entre las características
que observan entre un adulto y ellos como niños.
- se les solicitará que hablen de las personas que viven en su núcleo familiar, sus características, roles,
parentesco, etc.
- Una actividad más es que los alumnos salgan al patio y que con un gis dibujen la silueta de su cuerpo en el
piso, además que marquen la línea de simetría que atraviesa esa figura.
- Otra actividad es que los alumnos con ayuda de su maestra, realicen papiroflexia (a algunos alumnos se
les pudiera dificultar, sin embargo hay que motivarlos apara que este reconozca sus capacidades y
potencialidades para hacer las cosas) por ejemplo:
- Primero corta una hoja de papel de 20 x 20 centímetros o sea corta el papel en forma de un cuadrado.
- Ahora que el alumno doble a la mitad tal y cómo se muestra en alguno de los dos dibujos.
- solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran que les salga al recórtala, dibuja la mitad de
esa figura en una de las mitades de la hoja doblada, de manera que la mitad del dibujo quede en la parte donde
se dobló la hoja.
- Aquí tienes unos ejemplos:

- Que el alumno recorte su dibujo por la orilla y tendrá una figura simétrica.
- Solicitarle al alumno la decore a su gusto, y cree muchas más figuras simétricas.
- Usando la simetría los alumnos pueden realizar los famosos papeles picados que se usan en los altares de
día de muertos; sólo que en los altares, lo que se cuelga no es la figura en sí sino el cuadrado de papel con el
hueco que dejó el dibujo al recortarlo.
- Un ejemplo que a continuación se te propone es el siguiente.
- hacemos los dobleces necesarios en nuestro cuadrado de papel de china y marcamos figuritas (cuadritos,
círculos, lunas, rombos, etc.) en el triángulo.
- Que el alumno recorte las figuras marcadas y posteriormente que lo desdoble para que observe como queda.
- Solicitarle a los alumnos que pasen a explicar como hicieron su papel picado y que además describa paso a
paso otro ejemplo para que el grupo restante copie el ejemplo.
- posteriormente pueden hacer una exposición de papel picado, los alumnos montarán su galería de papel
de acuerdo a los colores, tamaños o formas, según ellos determinen.
medio ambiente.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad personal y autonomía

Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y
Reconoce sus cualidades y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo
capacidades y las de sus compañeras se siente en su casa y en la escuela).
y compañeros.  Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando
realiza una actividad. reconoce cuándo es necesario un
esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende
sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo
requieren.
Comprende que hay criterios, reglas y – Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus
convenciones externas que regulan su sentimientos, negociar, argumentar.
conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por
Adquiere gradualmente mayor ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un
autonomía. juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y
ensamblarlas).
Relaciones interpersonales
–Platica sobre sus costumbres y tradiciones

familiares.
– Reconoce y respeta las diferencias entre

Comprende que las personas tienen diferentes
necesidades, puntos de vista, culturas y creencias las personas, su cultura y sus creencias.
que deben ser tratadas con respeto.
– Se percata de que participa en distintos
grupos sociales y que desempeña papeles
específicos en cada uno.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje oral
Comunica estados de ánimo, sentimientos, – Da información sobre sí mismo y sobre su familia

emociones y vivencias a través del lenguaje (nombres, características, datos de su domicilio,
oral. entre otros).

Utiliza el lenguaje para regular su conducta preparar alimentos.
en distintos tipos de interacción con los
demás. – Comprende y formula instrucciones para orga-
nizar y realizar diversas actividades.
– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
diferentes tareas.
– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas

en forma cada vez más completa.
Obtiene y comparte información a través de
diversas formas de expresión oral. – Solicita la atención de sus compañeros y se
muestra atento a lo que ellos dicen.
PENSAMIENTO MATEMATICO

Número
Reúne información sobre criterios acordados, –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad,
la interpreta. numerosidad, tamaño, etcétera).
– Organiza colecciones identificando características

similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
– Ordena de manera creciente y decreciente:

objetos por tamaño; colores por tonos; sonidos
Identifica regularidades en una secuencia a por tonalidades.
partir de criterios de repetición y
crecimiento. – Continúa, en forma concreta y gráfica,
secuencias con distintos niveles de complejidad
a partir de un modelo dado.
– Explica la regularidad de diversos patrones.
Forma, espacio y medida
Construye en colaboración objetos y figuras producto de su

Reconoce y nombra características
creación, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas
de objetos, figuras y cuerpos
de ensamble, mecano, material para modelar, tangram,
geométricos.
etcétera).
– Describe semejanzas y diferencias que observa entre
objetos, figuras y cuerpos geométricos.
– Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras

geométricas, describe sus atributos geométricos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados largos y cortos).
– Crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado.
Construye sistemas de referencia – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para
en relación con la ubicación cubrir una superficie determinada con material concreto.
espacial.
– Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza unidades no
convencionales para resolver – Establece relaciones temporales al explicar secuencias
problemas que implican medir de actividades de su vida cotidiana o el reconstruir
magnitudes de longitud, procesos en los que participó (un experimento, una visita,
capacidad, peso y tiempo.
lo que hizo durante la jornada escolar) y utiliza términos
como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

El mundo natural
– Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,

herramientas e instrumentos.
Experimenta con diversos
elementos, objetos y materiales – Manipula y examina objetos a su alcance (piedras,
que no representan riesgo para arena, lodo, vegetales, etcétera).
encontrar soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca – Reconoce y describe cambios que ocurren
del mundo natural. durante/después de procesos de indagación (cómo
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace
vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la
tela y el papel, entre otros), empleando información que
ha recopilado de diversas fuentes.
– Comunica los resultados de experiencias realizadas.
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos
sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena,
representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera).
materiales variados.
– Explica y comparte con sus compañeros las
ideas personales que quiso expresar mediante su
creación artística (dibujo, pintura, modelado,
etcétera).

DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Utiliza objetos e instrumentos de – Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos

trabajo que le permiten resolver y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
problemas y realizar actividades
diversas. – Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
destornillador, etcétera).
– Juega libremente con diferentes materiales y descubre

los distintos usos que puede darles.
– Arma rompecabezas que implican distinto grado de

dificultad (por el número de piezas, por sus formas,
colores y tonos o por el tamaño).

familia.

niños/as.
ritmos.

agosto 17, 2009

5 Unidades de medida convencional y no convencional
Leave a Comment
TEMA: UNIDADES DE MEDIDA CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL
CUENTAS CON: la Pág. 33, 34
Modalidad: MODALIDAD: Rincón, unidad didáctica
SITUACIÓN: ¡Vamos a medir!
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
- Retomar los conocimientos previos de los niños
¿Qué es medir?
¿Para qué se mide?
¿Cómo se mide?
¿Con qué se mide?
¿Qué se puede medir?
Act. 1.
-Pedir a los niños que digan con que instrumentos se pueden medir las cosas… tener previstas las respuestas e
ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los
que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las áreas, etc.)
- Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos para que
digan donde emplearían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un
compañero cual elegirían, etc.
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna
actividad de esta situación: ventanas, puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas,
salón, lavaderos, etc.
Act. 2
-Formar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos
dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente.
-Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Comprobar el resultado obtenido de los alumnos de cuando midieron las mesas al frente del salón con los
instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que los resultados obtenidos en los equipos son diferentes?, ¿Por qué la
medida es diferente al efectuarla con una regla que con un estambre o zapato ? Etc.
Act. 3
- Medir el patio de la escuela, utilizando la medida que los niños deseen cuadros, niños, estambre, lápices, etc.
- Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría si lo hubiéramos medido con pasos o con algún otro objeto?
Act. 4
- Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los
instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de
doble entrada en el pizarrón.
Act. 5
- Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna,
de la cintura, etc. ¿
- Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Mis medidas son las
mismas que la de mis compañeros?¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?
Act. 6
-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide
más? ¿Qué mide menos?
-Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres
columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en
la tercera las que miden más.
-Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia.
Act. 7
-Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su
cabeza, señalando la altura que mide, al final levantar a los niños para que vean cuantos cuadros miden: 1, la
mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc.
-Pedir a los niños que trasladen la medida plasmada en el suelo a un pedazo de cordón, pegando un extremo de
este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies.
-Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es más
largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por qué?
Act. 8
-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacar al ganador, (el collar
más grande)
-Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo falta? Etc.
- Que los alumnos realicen una balanza con los materiales que gusten (palos, vasos, platos, hilo, tapas, etc.)
para puedan pesar algunos objetos y observar cuál de ellos es más ligero o pesado. (En relación con la medida
es necesario abordar las magnitudes: longitud, peso, capacidad, tiempo desde su uso social y a partir de
unidades no convencionales.
medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático

Número

conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad
(dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad
Utiliza los números en situaciones que”).
variadas que implican poner en
juego los principios del conteo. – Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.

Plantea y resuelve problemas en plantean y estima sus resultados.
situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, – Utiliza estrategias propias para resolver problemas
igualar, comparar y repartir numéricos y las representa usando objetos, dibujos,
objetos.
símbolos y/o números.
– Explica qué hizo para resolver un problema y compara
sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus
compañeros.
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y

cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad,
tamaño, etcétera).
– Propone códigos personales o convencionales para

representar la información o los datos.
Reúne información sobre criterios – Organiza y registra información en cuadros, tablas y

acordados, representa
gráficas sencillas usando material concreto o
gráficamente dicha información y la
interpreta. ilustraciones.
– Interpreta y explica la información registrada en

cuadros, gráficas y tablas, planteando y respondiendo
preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los
datos registrados (en cuál hay más, cuáles son iguales,
cuántos hay menos entre éste y éste, etcétera).
Reconoce y nombra características de – Describe semejanzas y diferencias que observa entre

objetos, figuras y cuerpos geométricos. objetos, figuras y cuerpos geométricos.
– Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
– Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones.
– Describe desplazamientos y trayectorias de objetos

Construye sistemas de referencia en y personas, utilizando referencias personales (junto
relación con la ubicación espacial. al árbol, pasando por…).
– Reproduce mosaicos, con colores y formas

diversas, para cubrir una superficie determinada con
material concreto.
– Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las características medibles de sujetos, objetos y
espacios.
– Utiliza los términos adecuados para describir y

comparar características medibles de sujetos y
objetos, por ejemplo: grande, largo, pesado, más
Utiliza unidades no convencionales para chico que, frío, caliente, alto, lleno, vacío.
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, – Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y
peso y tiempo. peso, a través de un intermediario (un cordón, su pie,
agua, aserrín, balanza).
– Elige y argumenta qué conviene usar como

instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe
más o menos.
-Distingue qué instrumento puede utilizarse según lo que

Identifica para qué sirven algunos se desee medir (un metro para la estatura, báscula para
instrumentos de medición. peso, termómetro para la temperatura cuando tiene
fiebre, reloj para saber la hora).
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

 Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e

interés por aprender y los expresa explorando y
preguntando.
Reconoce sus cualidades y capacidades y Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros
las de sus compañeras y compañeros. cuando realiza una actividad. Reconoce cuándo es
necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se
propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia
en las acciones que lo requieren.
Adquiere conciencia de sus propias – Expresa cómo se siente y controla gradualmente

necesidades, puntos de vista y conductas impulsivas que afectan a los demás.
sentimientos, y desarrolla su sensibilidad
hacia las necesidades, puntos de vista y –Apoya a quien percibe que lo necesita.
sentimientos de otros.
– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar
Comprende que hay criterios, reglas y su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo,
convenciones externas que regulan su al compartir materiales).
que participa. – Acepta y participa en juegos conforme a las
reglas establecidas.
– Se involucra activamente en actividades colectivas.
– Es persistente en las actividades en las que toma

parte.
– Controla gradualmente sus impulsos y la nece-

sidad de gratificación inmediata (por ejemplo,
cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro
Adquiere gradualmente mayor material que alguien está utilizando).
autonomía.
colectivas que son acordadas en el grupo o que él
mismo propone.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para

superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para
construir un carro con un juego de construcción:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
– Aprende que tanto las niñas como los niños

Acepta a sus compañeras y compañeros
pueden realizar todo tipo de actividades y que es
como son y comprende que todos tienen
importante la colaboración de todos en una tarea
los mismos derechos, y también que existen
compartida (construir un puente con bloques,
responsabilidades que deben asumir.
explorar un libro, realizar un experimento).
Comprende que las personas tienen – Se percata de que participa en distintos grupos
diferentes necesidades, puntos de vista, sociales y que desempeña papeles específicos en
culturas y creencias que deben ser tratadas cada uno.
con respeto.
LENGUAJE Y COMUINICACIÓN:

Lenguaje oral
– Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar

Utiliza el lenguaje para regular su diversas actividades.
conducta en distintos tipos de
interacción con los demás. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
tareas.
– Identifica que existen personas o grupos que se comunican

con lenguas distintas a la suya.
Aprecia la diversidad lingüística – Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones

de su región y de su cultura del país y reconoce su significado (palabras, expresiones
que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones
o aparecen en los textos).
Lenguaje escrito
– Identifica la escritura convencional de los números y la función que

tienen en los textos escritos.
Identifica algunas
– Conoce el formato del calendario e identifica la escritura
características del sistema
de escritura. convencional de los números y de los nombres de los días de la
semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y
colectivos.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

El mundo natural
Formula preguntas que expresan su – Plantea preguntas que pueden responderse a través
curiosidad y su interés por saber más acerca de una situación experimental o de actividades de
de los seres vivos y el medio natural.
indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo
podemos conocer más acerca de…).
– Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,

herramientas e instrumentos.
– Propone y utiliza los recursos convenientes en

situaciones experimentales concretas
(microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla,
Experimenta con diversos elementos,
objetos y materiales que no representan tijeras; goteros, pinzas, lámpara luz y calor, cerni-
riesgo para encontrar soluciones y dores, entre otros).
respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural. – Propone procedimientos para responder
preguntas y resolver problemas que se le presen-
tan.
– Comunica los resultados de experiencias

realizadas.
Formula explicaciones acerca de los fenó- – Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
menos naturales que puede observar, y de que le apoya en la formulación de explicaciones.
las características de los seres vivos y de los
elementos del medio.
– Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa.

Elabora inferencias y predicciones a partir
de lo que sabe y supone del medio natural,
– Explica qué cree que va a pasar en una
y de lo que hace para conocerlo. situación observable, con base en ideas propias y
en información que haya recopilado.
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan

las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
comunidad.
Reconoce y comprende la
importancia de la acción humana en
– Reconoce los recursos tecnológicos de su medio,
el mejoramiento de la vida familiar,
en la escuela y en la comunidad. explica su función, sus ventajas y sus riesgos (aparatos
eléctricos, herramientas de trabajo, medios de
comunicación).
– Identifica las instituciones públicas que existen en su
comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y
su familia pueden obtener los servicios (centros de
salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo,
etcétera).
– Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen

las instituciones públicas que existen en su comunidad.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, - Experimenta con algunas técnicas, materiales y
sentimientos y fantasías mediante herramientas de la creación plástica y selecciona
representaciones plásticas, usando técnicas y los que prefiere y están a su alcance para su
materiales variados. creación personal.
EVALUACIÓN

familia.

niños/as.
ritmos.

agosto 17, 2009

6 Sumas y Restas
Leave a Comment
TEMA: Sumas y restas
CUENTAS CON: las Pag. 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 y 75
MODALIDAD: Rincón, unidad didáctica
RECURSOS DIDACTICOS:
Juegos didácticos, libro de texto, , pizarróna, mural referente a la unidad, colores, crayolas, marcadores, regla,
resistol y otras actividades complementarias preparadas por la docente, objetos de diferentes formas, colores y
tamaños.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
 Rescatar los conocimiento previos de los los alumnos como son los colores y el conteo de los numeros del 1 al 9
 Ahora la maestra imaginariamente trazara en el pizarron los numeros del 1 al 9, para que el alumno los adivine.
 la maestra puede mostrar un calendario para identificar números y a su ves fechas importantes ya sea para el
alumno, en el mes, en la institucion o a nivel nacional. en la pagina 58 los alumnos marcaran los dias más
importantes de la semana para ellos y explicaran al grupo el por qué.
 Colocar en el pizarrón diferentes numeros y letras para que el alumno descrimeine cual es un numero y cual es
una letra.
 En la pagina 35 los alumnos agruparan la cantidad de paletas de colores en el cuadro correspondiente, así
como el total.
 Con apoyo de algunos recuros visuales como estampas, objetos, figuras, etc. la maestra ayudará al alumno a
poner en juego los principios de conteo. para iniciar puede mostrar dados para que el alumno cuente los
puntos.
 Por ejemplo para correspondencia uno a uno, le mostrará dos cubos y el número dos, cinco manzanas y le
mostrara el numero cinco y así sucesivamente.
 Para Orden estable, repetir varias veces los numeros de orden ascendente, para que comprenda que una serie
numeria siempre seará; (1, 2, 3, 4, 5…).
 Abstracción, para que elalumno comprenda que las reglas para contar se aplica de la misma manera, tanto
para contar canicoas, como piedras, objetos, colores, etc.
 Irrelevancia de orden, es decir que el oreden en el que se encuentren los elementos no influye para determinar
cuantos objetos tine la colección.
 Al resolver la pagina 36 los alumnos recordarán iniciaran con sumas de tres sumandos de una cifra cada uno.
 Para practicar la resta se pueden llevar a cabo distintas situaciones, como por ejemplo: con huevos que se
rompen, globos que se ponchan, bebidas que se acaban…
 Verbalizar los pasos que se dan, por ejemplo: “Había 12 globos, se ponchan 6 globos, quedan 6 globos”.
 Recordar a los alumnos y alumnas que al sumar y restar se empieza por las unidades.
 Plantear sumas y restas en el que el segundo factor no tenga decenas, por lo tanto se considera que es un cero.
El resultado no superará el número 29.
 Explicar a los alumnos y alumnas que cuando utilizamos los conceptos mayor o menor estamos “comparando”
dos o más personas o cosas….
 Practicar este concepto con las edades de sus hermanos.
 Resolver en el complemento de jugando con los numeros sumas y restas.
 Contar junto con los alumnos y alumnas y en voz alta del 0 al 29 de uno en uno y después de dos en dos.
 Realizar 29 bolitas de plastilina, ir quitando de una en una e ir contando las que van quedando.
 Contar objetos del material de la clase sin llegar a 10 y preguntar cuántos más harían falta para llegar a tener 1
decena.
 Resolver problemas de sumas manipulando objetos. Se escribirá la operación en en pizarrón haciendo hincapié
en expresar correctamente el resultado.
 Repetir el proceso anterior planteando problemas de restas en el complemento de jugando con los
numeros.
 motivar a los alumnos para que ello propongas los objetos que quieren sumar o restar.
v Recordar a los alumnos algunas figuras como los son el circulo, rectangulo, hexágono, para que con ello den
respuesta a la pagina 38 del cuaderno de actividades.
v Solicitar a los alumnos para la siguiente clase dulces, paletas diversoa animales pequeños, cacahuates.
v Durante la clase el alumno contará el número de dulces, paletas diversoa animales pequeños, cacahuates.
v Posteriormente el alumno contará las imágenes que hay en cada grupo de la pagina 39, dibujando en las
casillas las imágenes y el número que se indica.
v Resolver las sumas según las ilustraciones de la página.

 llevar a la vida cotidiana de un niño las sumas y restas, simulando una papeleria.
 Proponer nuevas sumas y restas para que los alumnos las resuelvan. imitando la compra y venta de lapices
cuadernos, tijeras, etc
 Construir una gráfica de barras con los lapices, crayolas, pinturas, etc., que han comprado.
 Plantear problemas de la vida real relacionados con sumas y restas sencillas, como por ejemplo cuántos
alumnos faltaron en el salon, cuántos somos, cuántas mujeres hay cuantos hombres, cuántos salons existen en
la escuela, etc.
 En la pagina 42, a ddemás de resolver las sumas y restas la docnte puede ingadar sobre el crecimiento de las
plantas, el cuidado de las mismas, las formas, los colores, etc.
 Indagar en los alumnos como ppdemos contribuir al cuidado del medio ambiente si plantamos varias plantas
en nuestra casa.
 puede solicitarle al alumno una investigación sobre la germinación.
 hacer el experiemnto de germinación en el salon.
 llevar acabo una grafica sobre el crecimiento de la planta en una semana, en dos, en tres, etc. este proceso el
alumno lo puede observar también en lapagina 75.
 El alumno en compañía de su mama o tutor, explicará, ante el grupo lo observado en el experimento.
medio ambiente.
(separar)

– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su

Comprende que hay criterios, reglas y turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al
convenciones externas que regulan su compartir materiales).
que participa. – Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar
sus sentimientos, negociar, argumentar.
– Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de

Adquiere gradualmente mayor gratificación inmediata (por ejemplo, cuando quiere
autonomía. tomar un juguete, un libro u otro material que alguien
está utilizando).
(separar)

– Participa y colabora con adultos y con sus pares en

Aprende sobre la importancia de la amistad
distintas actividades.
y comprende el valor que tienen la
confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. – Establece relaciones de amistad con otros.
(separar)
(separar)

Lenguaje oral
Comunica estados de ánimo, – Recuerda y explica las actividades que ha realizado

sentimientos, emociones y vivencias a (durante una experiencia concreta, una parte de la
través del lenguaje oral. jornada escolar, durante toda la jornada).
Utiliza el lenguaje para regular su – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
conducta en distintos tipos de demás.
interacción con los demás.
– Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula.

preparar alimentos.
Obtiene y comparte información a – Expone información sobre un tema, organizando cada

través de diversas formas de expresión vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos
oral. de su entorno.
(separar)
Lenguaje escrito
Conoce diversos portadores –Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características
de texto e identifica para qué gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una
sirven. receta, una carta de una invitación, entre otros).
– Identifica la escritura convencional de los números y la función

que tienen en los textos escritos.
Identifica algunas
– Conoce el formato del calendario e identifica la escritura
características del sistema de
escritura. convencional de los números y de los nombres de los días de
la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos
personales y colectivos.
Conoce algunas características – Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes

y funciones propias de los y sucesos.
textos literarios.
(separar)
PENSAMIENTO MATEMÁtICO
(separar)
Número


conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad
(dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad
que”).
– Dice los números que sabe, en orden ascendente,

empezando por el uno y a partir de números diferentes al
uno, ampliando el rango de conteo.
– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie

ordenada (primero, tercero, etcétera).
situaciones variadas que – Dice los números en orden descendente, ampliando
implican poner en juego los gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
(para identificar domicilios, números telefónicos, talla de
ropa, etcétera).
– Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en

situaciones de juego (qué puede comprar con…).
– Identifica los números y su significado en textos diversos

tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios
publicitarios, entre otros.
– Utiliza objetos, símbolos propios y números para

representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
–Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro
de situaciones escolares y familiares.

plantean y estima sus resultados.
Plantea y resuelve problemas en –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila,

situaciones que le son familiares señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
y que implican agregar, reunir, contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera)
quitar, igualar, comparar y y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una
repartir objetos.
colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar
contando de uno en uno los elementos de la otra colección,
seis, siete,…).
– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del

entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué
forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo,
cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños del
Reúne información sobre grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).
criterios acordados, representa
gráficamente dicha información – Propone códigos personales o convencionales para
y la interpreta. representar la información o los datos.
– Organiza y registra información en cuadros, tablas y

gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones.
– Organiza colecciones identificando características similares

Identifica regularidades en una entre ellas (por ejemplo, forma y color).
secuencia a partir de criterios de
repetición y crecimiento. – Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por
tamaño; colores por tonos; sonidos por tonalidades.
(separar)
Reconoce y nombra características de – Describe semejanzas y diferencias que observa

objetos, figuras y cuerpos geométricos. entre objetos, figuras y cuerpos geométricos.
– Reconoce y representa figuras y cuerpos geo-
métricos desde diferentes perspectivas.
(separar)

El mundo natural
– Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los

seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos
diversos.
– Clasifica elementos y seres de la naturaleza según

sus características (animales según el número de
Observa seres vivos y elementos de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
la naturaleza, y lo que ocurre en animales que se arrastran, vegetales comestibles,
fenómenos naturales. plantas de ornato, entre otros).
–Representa el resultado de observaciones a través de

distintos medios: dibujos, diagramas, tablas,
esquemas, composiciones de imágenes.
– Reconoce que las plantas son seres vivos.
– Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de

los elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o
planta es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de
Formula preguntas que expresan su los árboles, etcétera).
curiosidad y su interés por saber
más acerca de los seres vivos y el – Plantea preguntas que pueden responderse a través
medio natural. de una situación experimental o de actividades de
indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo
podemos conocer más acerca de…).
Formula explicaciones acerca de los – Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que
fenómenos naturales que puede ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
observar, y de las características de los contrasta con las de sus compañeros.
seres vivos y de los elementos del – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
medio.
descubierto del mundo natural.
– Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa.

Elabora inferencias y predicciones a
partir de lo que sabe y supone del – Explica qué cree que va a pasar en una situación
medio natural, y de lo que hace para observable, con base en ideas propias y en
conocerlo.
información que haya recopilado.
– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la

vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz,
nutrimentos).
– Comprende que forma parte de un entorno que

necesita y debe cuidar.
Participa en la conservación del medio – Identifica circunstancias ambientales que afectan la

natural y propone medidas para su vida en la escuela.
preservación.
– Busca soluciones a problemas ambientales de su
escuela y comunidad.
– Propone y participa en acciones para cuidar y

mejorar los espacios disponibles para la recreación y
la convivencia.
– Comprende el significado de las festividades

tradicionales y conmemoraciones cívicas más
importantes para su comunidad.
Distingue y explica algunas
características de la cultura propia y de – Se forma una idea sencilla de qué significan y a
otras culturas. qué se refieren las conmemoraciones de fechas
históricas (a través de relatos, testimonios, objetos de
museos, cuadros de la época).
– Convive y colabora con sus compañeros.
Reconoce que los seres humanos somos
distintos, que todos somos importantes – Conoce los valores que permiten una mejor
y tenemos capacidades para participar convivencia: colaboración, respeto, honestidad y
en sociedad.
tolerancia.
(separar)
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando…
Practica medidas básicas preventivas y de –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en

seguridad para preservar su salud, así como para peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera realizar algunas actividades en la escuela.
de ella.
–Conversa sobre algunos problemas ambientales

Participa en acciones de salud social, de de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
preservación del ambiente y de cuidado de los
recursos naturales de su entorno. – Practica y promueve medidas de protección
y cuidado a los animales domésticos, a las
plantas y a otros recursos naturales de su
entorno.
EVALUACIÓN
 Leer, escribir y contar correctamente con los números hasta el 30.

 Sumar correctamente hasta 30.
 Restar correctamente.
 Identificar a diferentes personas comparando sus edades.
 Dibujar figuras geométricas.
 Leer correctamente los datos registrados en un gráfico de barras.
 Resolver correctamente problemas aplicando la suma y la resta.
- Participación en clase
- Fichas de evaluación escrita.
- Prueba de lectura de números dados en clase.
- Realización de sumas.
- Realización de restas.
- Comprensión de conceptos matemáticos.
- Dictados de números y sumas.
- Trabajo diario responsable.
- Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad.
agosto 17, 2009

7 Jugando con las vocales
Leave a Comment
TEMA: Jugando con las vocales
CUENTAS CON: la pag.45, 46, 47, 51 y 53.

MODALIDAD: Rincón, proyecto y taller
RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno de actividades para favorecer el desarrolloo de competencias.
PROPÓSITO: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
- Se motivara al alumno a que escriba su nombre en un hoja y lo decore con materiales que al alumno le
sean atractivos (estambre, confeti, serpentina, sopa, diamantina, etc.)
- La docente hará preguntas al alumno sobre su nombre por ejemplo: con cuál letra empieza, con cuál
acaba, cuál de los nombre de sus compañeros es más largo, cuál es más corto, qué letras iguales aparecen en los
diferentes nombres, etc.)
- Los alumnos en apoyo con sus padres investigaran el significado de su nombre. y solicitarle que lleve un
artículo o imagen que represente el significado de este. por ejemplo el nombre de Armando significa hombre de
armadura, el alumno puede llevar una ilustración sobre una armadura, castillo, espada, etc.
- En la pagina 51 y 53 se muestran varias palabras o números donde el alumno deberá identificar las
características de estas, por ejemplo si es una cantidad o es una palabra, o si dice algo la palabra o simplemente
son puras letras alineadas.
- Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (que distingan el nombre de cada uno).
- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o dibujo de cada niño.
- Memorama de nombres: la docente realizará un memorama con los nombres de todos los alumnos, para
que estos jueguen a encontrar su nombre entre varios. el que lo valla encontrando pasará al pizarrón a
escribirlo y hará mención de algunas características de las letras que lo componen, además pondrá alguna tarea
a todo el grupo, por ejemplo brincar, correr, cantar, etc.
- El alumno con apoyo de papá o mamá realizará un móvil con las letras de su nombre, donde pinte,
ilumine o coloree las vocales de un solo color y las consonantes de otro, con el fin de que las identifique.
- En la pagina 47 los alumnos escribirán en un recuadro su nombre y en el otro el de su mejor amigo.

- Unirá las letras que se repiten en cada nombre, mencionará cuantas vocales y cuantas consonantes se
repiten.
- Explicará ante el grupo por qué considera que es su mejor amigo y describirá las características de este.
- La docente explicará el valor de la amistad, invitando a los alumnos a realizar un detalle para su mejor
amigo.
- Inducir la temática de la amistad para que el alumno platique sobre la persona a la que más confianza le
tiene en su hogar y por qué.
- Realizar la actividad de la página 45 donde se le solicita encierre las vocales encontradas en los nombres
de cada flor.
- Se le pedirá al alumno describa las características de cada flor que se encuentran. en esa página.
- Motivara a los alumnos a que identifique cuales letras son idénticas a las del nombre del alumno.
- La docente explicara qué tipos de flores existen, dónde y cómo crecen, cuál es el cuidado que debe dársele,
qué tipo de flores pueden crecer en los diferentes ecosistemas, etc.
- En la página 46 los alumnos identificaran la letra a que encuentre en el nombre de cada flor.
- Se le solicitará al alumno realice con diferentes técnicas plásticas una flor, para que la exponga ante sus
compañeros.
- Los alumnos escribirán en su cuaderno palabras que contengan dos o tres veces la letra a y así
sucesivamente hasta llegar a la u.
- Recortar de revistas palabras que contengan las vocales y las encierren en un circulo.
- La Docente proporcionará a los alumnos un poco de sopa en forma de letras, con la finalidad que distinga
y seleccione las letras que pertenecen a su nombre, posteriormente las pegará en su libreta.
- Con las fichas de memorama que vienen en el libro de la página A-7 a la A-10, jugarán a reconocer
vocales, consonantes, para que en equipos formen diferentes palabras cortas.
- Jugar al juego del ahorcado en el pizarrón, para que los alumnos discriminen las vocales y consonantes de
diferentes objetos.
medio ambiente.

Habla sobre sus sentimientos.
Habla libremente sobre cómo es él o ella,

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de
sus compañeras y compañeros. de su casa y comunidad (qué le gusta y qué
le disgusta, qué hace, cómo se siente en su
casa y en la escuela).
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, – Evita agredir verbal o físicamente a sus com-
puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su pañeras o compañeros y a otras personas.
sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista
y sentimientos de otros.
– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al

esperar su turno para intervenir, al realizar un
Comprende que hay criterios, reglas y trabajo colectivo, al compartir materiales).
convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa. – Acepta y propone normas para la
convivencia, el trabajo y el juego.
– Se compromete con actividades individuales

Adquiere gradualmente mayor autonomía. y colectivas que son acordadas en el grupo o
que él mismo propone.


Comprende que las personas tienen familiares.
diferentes necesidades, puntos de vista,
culturas y creencias que deben ser tratadas – Reconoce y respeta las diferencias entre las
con respeto.
personas, su cultura y sus creencias.
Aprende sobre la importancia de la amistad – Establece relaciones de amistad con otros.

y comprende el valor que tienen la
confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Lenguaje oral
– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres,

características, datos de su domicilio, entre otros).
Comunica estados de ánimo,
sentimientos, emociones y – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza,
vivencias a través del lenguaje oral. temor, asombro, a través de expresiones cada vez más
complejas.
– Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los

demás.
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de – Propone ideas y escucha las de otros para establecer
interacción con los demás. acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula.
– Comprende y explica los pasos a seguir para realizar
juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
Obtiene y comparte información a – Expone información sobre un tema, organizando cada vez
través de diversas formas de mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
expresión oral. entorno.
– Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos,

Escucha y cuenta relatos literarios
lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
que forman parte de la tradición
precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e
oral.
imaginarios.
Lenguaje escrito
– Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya

lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes,
algunas palabras o letras que reconoce).
– Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no

entendió durante la lectura de un texto y pide a la
maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el
significado.
Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del
– Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído, con
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema vivencias personales o familiares.
de escritura.
–Identifica la función que tienen algunos elementos
gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos;
marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en
textos escritos.
– Identifica la escritura de su nombre en diversos

portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia.
Identifica algunas características – Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus

del sistema de escritura. compañeros.
– Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos
propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar
su participación en algunas tareas, para el préstamo de los
libros de la biblioteca del aula).
– Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su

nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales (palabras que
empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas).
– Establece comparaciones entre las características gráficas

de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras.
– Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su

nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras
palabras que quiere expresar.
– Identifica palabras que se reiteran en textos rimados

como poemas, canciones y rondas, y descubre que se
escriben siempre de la misma manera.
– Se inicia en el proceso de reconocer características de las

palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos
letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál
termina, tiene la de…, empieza con la de…).
– Identifica la escritura convencional de los números y la

función que tienen en los textos escritos.
PENSAMIENTO MATEMATICO

Número

– Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando

por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando
el rango de conteo.
situaciones variadas que – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
implican poner en juego los ordenada (primero, tercero, etcétera).
– Dice los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

(para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa,
etcétera).
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos

(forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
Reúne información sobre
criterios acordados, – Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del
representa gráficamente entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué
dicha información y la forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo,
interpreta.
cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños
del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).
– Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño;

colores por tonos; sonidos por tonalidades.
Identifica regularidades en
una secuencia a partir de – Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad:
criterios de repetición y “uno más” (orden ascendente), “uno menos” (orden
crecimiento.
descendente), “dos más”, “tres menos”. Registra la serie
numérica que resulta de cada ordenamiento.

El mundo natural

Observa seres vivos y elementos distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas,
de la naturaleza, y lo que ocurre composiciones de imágenes.
en fenómenos naturales.
Formula preguntas que expresan – Plantea preguntas que pueden responderse a través de
una situación experimental o de actividades de indagación
su curiosidad y su interés por
(qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer
saber más acerca de los seres más acerca de…).
vivos y el medio natural.
– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena,

lodo, vegetales, etcétera).
– Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en

Experimenta con diversos polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas.
elementos, objetos y materiales
que no representan riesgo para – Reconoce y describe cambios que ocurren
encontrar soluciones y respuestas durante/después de procesos de indagación (cómo
a problemas y preguntas acerca cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace
del mundo natural. vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que
Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros.
observar, y de las características de
los seres vivos y de los elementos del – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
medio.
nutrimentos).
Participa en la conservación del – Comprende que forma parte de un entorno que

medio natural y propone medidas necesita y debe cuidar.
para su preservación.
– Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno
natural.
Establece relaciones entre el presente y el – Indaga acerca de su historia personal y familiar.

pasado de su familia y comunidad a
través de objetos, situaciones cotidianas
y prácticas culturales.
–Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus

costumbres familiares y las de su comunidad.
Distingue y explica algunas características – Identifica semejanzas y diferencias entre su

de la cultura propia y de otras culturas. cultura familiar y la de sus compañeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,
festejos, conmemoraciones).
– Conoce los valores que permiten una mejor

convivencia: colaboración, respeto, honestidad y
Reconoce que los seres humanos somos
distintos, que todos somos importantes y tolerancia.
tenemos capacidades para participar en
sociedad. – Reconoce que existen características individuales
y de grupo (físicas, de género, lingüísticas y
étnicas) que identifican a las personas y a sus
culturas.

Mantiene el equilibrio y control de – Combina acciones que implican niveles más complejos de
movimientos que implican fuerza, coordinación en actividades que requieren seguir
resistencia, flexibilidad e impulso, en instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos (correr y
juegos y actividades de ejercicio lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar).
físico.
– Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr
una meta que implique esfuerzo físico en colaboración
(juegos para trasladar objetos grandes y pesados, para
hacer rodar un juguete con llantas; juegos que implican
oposición a un adversario).
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos

Utiliza objetos e instrumentos de y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden
trabajo que le permiten resolver utilizarse.
problemas y realizar actividades
diversas. – Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etcétera).
– Construye o modela objetos de su propia creación.
(separar)
–Aplica medidas de higiene personal que le

ayudan a evitar enfermedades (lavarse las manos y
Practica medidas básicas preventivas y de los dientes, cortarse las uñas, bañarse).
seguridad para preservar su salud, así como
para evitar accidentes y riesgos en la escuela y –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse
fuera de ella. en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar
o realizar algunas actividades en la escuela.
–Comenta las sensaciones y los sentimientos

(agradables o desagradables) que le generan
algunas personas que ha conocido o algunas
experiencias que ha vivido.
Reconoce situaciones que en la familia o en –Habla acerca de personas que le generan

otro contexto le provocan agrado, bienestar,
confianza y seguridad y sabe cómo localizarlas
temor, desconfianza o intranquilidad y expresa
lo que siente. en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
–Conoce información personal y otros datos de

algún o algunos adultos que pueden apoyarlo
en caso de necesitar ayuda.
(separar)
EVALUACIÓN

familia.
- Relación docente/discente. - Observación natural estructurada y no
estructurada.
- Organización de espacios y materiales.
- Lista Control.
- Trabajo en grupo e individual de los
niños/as. - Cuestionario.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de - Diario escolar.

ritmos.
- Entrevistas.
- Grado de colaboración de la familia.
- Contenidos de la Unidad Didáctica
agosto 17, 2009

8 Portadores de textos
Leave a Comment
TEMA: Portadores de texto
CUENTAS CON: paginas 50, 51, 52, 53 y 55.
MODALIDAD: Taller, unidad didactica y rincones
RECURSOS DIDACTICOS: revistas, periodicos, libros, cuentos, cartas, papel, colores, materiales plasticos.
PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
CAMPO FORMATIVO:
 Juegos donde se pongan en juago los saberes previos de los alumnos sobre los diferentes potadores de texto
(libros, revistas, carteles, tripticos, cartas, etc).
 Lectura en libros, revistas, mapas, etc. acerca de la zona de la escuela a la que se escribirá la carta.
 La docente puede colocar varias laminas donde incluyan texto y números para que el alumno distiga la funcón
de cada uno.
 Lanzar preguntas a los alumnos del porqué es importante la escritura.
 En la pagina 51 los alumnos identificaran las palabras que se encuentran escritas y que aun cuando son puras
letras, hay algunas que si tienen mensaje y otras simplemente son letras.
 solicitar la participación de los alumnos, para que expliquen su contexto familiar y de referencias sobre qué
leen en su casa, quién lee, cuanto tiempo.
 Acercarlos a los textos existentes en el aula.
 Invitar a algunos padres de familia para que les lea un cuento.
 Solicitar a los alumnos de tarea que traigan adivinanzas y que se aprendan una para que la expongan ante el
grupo.
 Hacer diferentes juegos que contenga palabras similares y que el alumno identifique, el tono, la forma de
escribirlas, la gesticulación y acento que se les puede dar, etc.
 Hacer una escenificación donde el alumno muestre diferentes estado de animo.
 La docente puede priopiciar actividades donde el alumno dicte a la maestra la organización de algun evento,
social, familiar, cultural o de recreación.
 Indicar al alumno que realice un dibujo, donde represente una fiesta y que lo explique; de ser posible que
coloque algunas grafias para expresar lo que el niño quiere decir.
 Con apoyo de los apdres de familia el alumno pueden realizar un libro con los dibujos realizados por él y su
mamá.
 Realizar un periódico mural con imágenes y letras, donde el alumno identifique actividades cotidianas o
representar alguna fecha importantes.
 Elaborar tripticos sobre alguna receta, actividad, trabajo manual, etc. para difundirlo a los demás salones.
 En la pagina 50 y 50, los alumnos identificaran el titulo de los textos que ahí se encuentran.
 motivar a los alumnos para que inventen una historia sobre las imágenes que ahí se encuentran.
 Explicar a los alumnos la importancia de los libros, como estan elaborados, quien los escribe, como es su
elaboración, de que estan hechos.
 La docente explicara la importancia del reciclado del papel y del deterioro del medio ambiente si no se sabe
aprovechas el papel.
 Solicitar a alumno sugerencias para la preservación y cuidado del medio ambiente.
 hacer un taller de papel reciclado, para que con las hojas obtenidas realicen una tarjeta postal para su mejor
amigo.
 En grupo regalar la tarjeta y que explique el porqué se la obsequio ese niño, maestra o familiar.
 Solicitar a los alumnos investiguen otros medios para hacer llegar la información: fax, correo electrónico, etc.
 dar a conocer los diferentes medio de comunicación.
 Que los alumnos en compañía de sus padres realicen una entrevista a un cartero o a quien sea posible
entrevistar con la finalidad de ver la importancia de las cartas.
 Solicitar a los alumnos revistas para que recorten las palabras, imágenes, graficas, etc., que más le agraden,
hacer un collage con las imágenes y palabras recortadas.
 El alumno explicará al grupo que porqué eligio esas imágenes o palabras con la finalidad de que se de cuenta
que a todas se les puede dar una interpretación.
 NOTA. En todos los trabajos manuales que el alumno realice, se les debe hacer incapie sobre los cuidados que
debe tener para no provocar accidentes en su cuerpo o con sus compañero.
medio ambiente.

Habla sobre sus sentimientos.
Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su

Reconoce sus cualidades y capacidades y
las de sus compañeras y compañeros. casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta,
qué hace, cómo se siente en su casa y en la
escuela).

Comprende que hay criterios, reglas y esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo
convenciones externas que regulan su colectivo, al compartir materiales).
conducta en los diferentes ámbitos en que
participa. – Acepta y participa en juegos conforme a las
reglas establecidas.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Aprende progresivamente a reconocer diversas
situaciones de riesgo y formas adecuadas de
prevenirlas y evitarlas.
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y – Acepta desempeñar distintos roles,
comprende que todos tienen los mismos derechos, y independientemente de su sexo (en el juego,
también que existen responsabilidades que deben en las actividades escolares y en casa).
asumir.
Comprende que las personas tienen diferentes familiares.
necesidades, puntos de vista, culturas y creencias
que deben ser tratadas con respeto. – Reconoce y respeta las diferencias entre
las personas, su cultura y sus creencias.
– Participa y colabora con adultos y con sus

Aprende sobre la importancia de la amistad y pares en distintas actividades.
comprende el valor que tienen la confianza, la
honestidad y el apoyo mutuo. – Establece relaciones de amistad con
otros.
(separar)
(separar)

Lenguaje oral

– Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza,

Comunica estados de ánimo, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más
sentimientos, emociones y complejas.
vivencias a través del lenguaje
oral. – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla
sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada
vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta
semana).
– Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos,

Utiliza el lenguaje para regular experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
su conducta en distintos tipos
de interacción con los demás. – Comprende y formula instrucciones para organizar y
realizar diversas actividades.
Obtiene y comparte – Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo
información a través de que ellos dicen.
diversas formas de expresión
oral.
– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y

fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que
escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.
– Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas

siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la
entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse
Escucha y cuenta relatos comprender por quienes lo escuchan.
literarios que forman parte de
la tradición oral. – Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones,
rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
– Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana,

cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal,
la entonación y el volumen de la voz, así como de otros
recursos necesarios en la representación de un personaje.
(separar)
Lenguaje escrito
– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas,

instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el
tipo de información que contienen a partir de lo que ve y
supone.
– Identifica algunas partes de los textos para obtener

Conoce diversos portadores de texto e
identifica para qué sirven.
ilustraciones.
– Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus

intereses y/o propósito lector y los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
– Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya
lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las
imágenes, algunas palabras o letras que reconoce).

Interpreta o infiere el contenido de
gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos;
textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos
sistema de escritura. en textos escritos.
– Identifica la escritura de su nombre en diversos

portadores de texto: gafetes, carteles, lista de
asistencia.
Expresa gráficamente las ideas que – Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza
quiere comunicar y las verbaliza para marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar
construir un texto escrito con ayuda de lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica
alguien. “qué dice su texto”.
– Se inicia en el proceso de reconocer características de las

palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos
letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál
termina, tiene la de…, empieza con la de…).
– Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una

Identifica algunas características del
palabra (da o recibe información acerca del nombre de
sistema de escritura.
una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden
de las letras, del valor sonoro de algunas letras).
– Identifica la escritura convencional de los números y

la función que tienen en los textos escritos.
(separar)
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Número

Utiliza los números en situaciones – Identifica los números y su significado en textos
variadas que implican poner en juego los diversos tales como revistas, cuentos, recetas de
principios del conteo. cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
(separar)

El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan

cuando…
– Expresa curiosidad por saber y conocer

acerca de los seres vivos y los elementos
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y de la naturaleza, de contextos diversos.
lo que ocurre en fenómenos naturales.
– Reconoce que las plantas son seres
vivos.
– Sigue normas de seguridad al utilizar

materiales, herramientas e instrumentos.
Experimenta con diversos elementos, objetos y – Manipula y examina objetos a su

materiales que no representan riesgo para encontrar alcance (piedras, arena, lodo,
soluciones y respuestas a problemas y preguntas vegetales, etcétera).
acerca del mundo natural.
– Prueba y mezcla elementos (agua,
tierra, sólidos en polvo, entre otros) e
identifica reacciones diversas.
Formula explicaciones acerca de los fenómenos – Comparte e intercambia ideas sobre lo

naturales que puede observar, y de las características de que sabe y ha descubierto del mundo
los seres vivos y de los elementos del medio. natural.
– Identifica y explica algunos efectos

Participa en la conservación del medio natural y
favorables y desfavorables de la acción
propone medidas para su preservación.
humana sobre el entorno natural.
– Identifica circunstancias
ambientales que afectan la vida en la
escuela.
– Busca soluciones a problemas

ambientales de su escuela y
comunidad.
– Propone y participa en acciones para

cuidar y mejorar los espacios
disponibles para la recreación y la
convivencia.
(separar)
– Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad a – Obtiene información con adultos de su
través de objetos, situaciones cotidianas y comunidad acerca de cómo vivían y qué hacían
prácticas culturales.
cuando eran niños o niñas.

Distingue y explica algunas características – Identifica semejanzas y diferencias entre su

de la cultura propia y de otras culturas. cultura familiar y la de sus compañeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,
festejos, conmemoraciones).
Reconoce que los seres humanos somos – Convive y colabora con sus compañeros.
distintos, que todos somos importantes y
tenemos capacidades para participar en
sociedad.
– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que

Reconoce y comprende la importancia realizan las personas y los beneficios que aporta dicho
de la acción humana en el trabajo a la comunidad.
mejoramiento de la vida familiar, en la – Reconoce los recursos tecnológicos de su medio,
escuela y en la comunidad. explica su función, sus ventajas y sus riesgos
(aparatos eléctricos, herramientas de trabajo,
medios de comunicación).
Comunica y expresa creativamente – Manipula y explora las posibilidades de distintos

sus ideas, sentimientos y fantasías materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
mediante representaciones plásticas,
usando técnicas y materiales – Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
variados. modelado escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
– Explica y comparte con sus compañeros las ideas

personales que quiso expresar mediante su creación
artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).
– Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus

compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con
las propias producciones cuando éstas se hacen a partir
de una misma situación (por ejemplo, a partir de la
lectura de un cuento, una visita a un museo o a la
comunidad).
Expresión dramática y apreciación teatral

Representa personajes y – Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema
situaciones reales o imaginarias dado.
mediante el juego y la
expresión dramática. – Inventa pequeñas historias, personajes y lugares
imaginarios para representarlos en juegos que construye y
comparte en grupo.
– Crea historias, incorporando a sus relatos la descripción de

las sensaciones que le producen algunos estímulos (por
ejemplo, escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hierbas
aromáticas, tocar distintas texturas, etcétera).
– Crea y participa en obras teatrales sencillas.
–Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en

peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.
Practica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así como
–Práctica y promueve algunas medidas de
para evitar accidentes y riesgos en la escuela
y fuera de ella. seguridad para actuar en el hogar o en la escuela
ante situaciones de emergencia: sismos,
incendios, inundaciones, entre otros.
Participa en acciones de salud social, de –Conversa sobre algunos problemas ambientales de

preservación del ambiente y de cuidado de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
los recursos naturales de su entorno.
Reconoce situaciones que en la familia o en –Habla acerca de personas que le generan confianza
otro contexto le provocan agrado, bienestar, y seguridad y sabe cómo localizarlas en caso de
temor, desconfianza o intranquilidad y necesitar ayuda o estar en peligro.
expresa lo que siente.
EVALUACIÓN
¿El alumno conoce los diferentes portadores de texto?

¿Distingue la función de las letras y de los números?
¿Se expresa de manera coherente?
¿Ha escrito palabras sin ayuda de la docente?
¿Respeta caa una de las intervenciones de sus compañeros?
agosto 17, 2009

9 Oficios y profesiones
Leave a Comment
TEMA: oficios y profesiones
CUENTAS CON: la pag. 54
MODALIDAD: Rincones, taller, proyecto
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar
competencias.
PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas
de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura
propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a
su alcance: impresos, electrónicos).
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y cmunicación
Estar sentados en un semicírculo los alumnos y docente, con el fin de que todos puedan participar y contribuir
con sus ideas, se preguntará a los niños acerca de los diferentes oficios para obtener así de conocimientos
previos y saber de que nivel podemos partir. Se les pueden hacer las siguientes preguntas: ¿En que trabajan tus
papás? ¿Qué utilizan en su trabajo? ¿conoces a alguien mas que trabaje de lo mismo? ¿Qué hace? ¿Qué utiliza?
¿Qué quieres ser cuando seas grande?, ¿por qué?
Continuaremos la sesión con una representación teatral con guiñol, sobre los distintos oficios.
GUIÑOL
 Había una vez unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban desde la mañana hasta la noche.
 El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrará las semillas en el campo y recogerá el trigo
para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le espera con ansiedad para hacer su pan.
 Buenos días panadero, aquí traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha costado hacer.
 Gracias agricultor pues sin tu trigo no podría obtener la harina para hacer el pan y poder alimentar a todos los
demás.
 ¡ A ver niños! ¿Quién ha traído hoy pan para desayunar? ¿Dónde lo compraron? ¿Ha caso fue aquí en mi
panadería? no lo creo por que hoy a la panadería asistio únicamente el Sr. Albañil y el Sr. Carpintero, que
trabajan juntos en la construcción de la casa del Sr. Ruben.
 Buenos días Sr. Panadero.
 Buenos días Sr. Albañil, ¿va avanzada la obra?
 Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes tendré que ir a comprar cemento.
 ¿Hablando de la obra, quizás?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en la panadería.
 ¡Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, ¿cómo le va la obra?- preguntó el panadero.
 Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy haré las mesas y las sillas.
 El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenían mucha prisa por irse a trabajar. aceleraron
mucho motivo por el cual la policía los quiso multar.
 PIIIIIIIIIII!!!!!.
 Y la sirena sonaba:
 -NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO.
 -¡¡¡Deténganse!! que se han pasado un semáforo en rojo, podían haber atropellado a alguien. Los voy a multar.
 No por favor, llegaremos tarde al trabajo.
 Lo siento, no se puede correr a esa velocidad en esta pequeña ciudad, que no ven que han puesto en peligro a
los demás.
 Tiene usted razón, lo sentimos mucho. No se volverá a repetir.
Se baja el telón y vuelve a aparecer en escena la panadería.
 Buenos días Sr. Panadero.

 Buenos días Sr. Bombero ¡que tarde viene hoy!
 Es que vengo de apagar un incendio.
 ¿Qué sucedió? ¿Qué pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo fue?
 Tranquilícese Sr. Panadero, ya lo arregle todo, apagué el fuego y salvé al niño que lo provocó.
 ¿Qué hizo?
 Jugar con la veladora de su mama. ustedes niños no juegan con fuego ¿verdad? Muy bien porque es muy
peligroso.
 ¿Y que le ocurrió al niño?
 Se quemó la manita y el Medico lo curo.
En ese momento entró en la panadería el Cartero.
 Aquí tiene Sr. Panadero, la carta que tanto esperaba.

 Muchas gracias Sr. Cartero, es la carta del Mecánico, donde dice que mi coche esta arreglado porque se le había
ponchado una llanta. Así podré ir con mi familia este fin de semana a un restaurante que hay en la sierra,
donde trabaja el mejor cocinero del mundo; hace las mejores carnes asadas que he aprobado.
 Bueno, hasta luego, que se lo pase usted bien en la sierra. – se despidió el Sr. Cartero
 Y estos fueron todos los personajes que entraron hoy en mi panadería. ¿Pero saben quien vino hace unos
minutos la panadería? A ver si adivinan quien falta. les voy a dar unas pistas: Escribe en el pizarrón..
 Se pone una bata para no mancharse….
 Le gusta jugar y enseñar a los niños….
 También va al colegio…. ¿Quién es?
Al finalizar la dramatización el niño tendrá que dibujar la profesión de su padre o madre, decorando el dibujo
con el material que más le agrade
Mecánico
Empezaremos la clase mostrándole a los niños la hoja No. 54. a través de la cual mantendremos un diálogo con
los niños sobre esta. De esta manera descubriremos los conocimientos previos que poseen los niños, y poder
corregir así los posibles conceptos erróneos. Enseguida le explicaremos todo lo relacionado con esta profesión.
Para continuar de una forma amena la explicación enseñaremos a niño una canción, sobre las profesiones.
Doctor
Después de esto narraremos un cuento relacionado con este oficio:
Cuando Luis se despertó para ir a la escuela, le dolía mucho la pancita, entonces su mama le dijo:
- Iremos al medico para que te cure.
En el medico estaba todo muy limpio, y todos iban vestidos con batas y guantes, y Luis tuvo miedo, pero el
medico le dijo:
-¡Hola Luis, no te preocupes, que aquí no te haremos daño, al contrario, te quitaremos el dolor del estomago.
Y el medico examino a Luis con aparatos raros como el estetoscopio y le receto medicina y jarabe.
- Muchas gracias doctor- dijo Luis, y el doctor le dio un caramelo muy rico.
Una vez contado el cuento cantaremos:
“A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el medico le ha puesto
una corbata negra.
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta,
el medico le ha puesto
una bufanda blanca.
le duelen las orejas,
el medico le ha dado
un jarro de cerveza.
le duelen las pezuñas,
el medico le ha dicho
que cene dos lechugas.
le duele el corazón
jarabe de limón.
ya no le duele nada,
jarabe de manzana.
Después de la canción realizaremos un juego en el que los niños se dividirán en tres grupos; uno de ellos será la
ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. Otros harán de enfermos y el tercer grupo de
médicos. El juego consistirá en que los niños que son la ambulancia tendrán que recoger a los enfermos para
llevarlos hasta el medico, que los curará.
También podríamos aprovechar este día para que se realizara la revisión medica anual. De esta manera los
niños podrán ver por si mismos en que consiste el trabajo del medico.
Albañil
La docente comenzará la clase diciendo a los niños que van a hablar del albañil. posteriormente mostrará una
imagen de una albañil y a raíz de esta empezará a hacerle preguntas a los niños para saber que conocen acerca
de este oficio.
A continuación les contará la siguiente historia;
Juan era un albañil que tenía tres hijos. Un día estaba en el jardín de su casa haciendo una casita para su perro
cuando llegaron los tres niños:
 ¡Papá, yo quiero ayudarte!- exclamó el mayor.

 ¡ Y yo también!- intervino el mediano.
 ¡ y yo!- concluyó el pequeño.
 Esta bien. Que uno me traiga una pala, que otro me traiga cemento y que otro me traiga una cubeta con agua.
 Muy bien papá- respondieron los tres a la vez.
Así los tres niños con su papá hicieron la casita.
Al terminar de contarles la historia la docente explicará a los niños en que consiste dicho oficio, y les recitará el
poema que a continuación se describe.
“Con un pico y una pala,
trabaja y ya tiene una casa”
los alumnos pueden dibujar su casa o la casa que más les agrade y decorarla como más les agrade.
Cuando los niños hayan terminado, la docente les enseñará una canción antes de empezar con la última
actividad.
“Quiero, oh, oh, oh,
construir una casita, ah, ah, ah,
con estas lindas manitas, ah, ah, ah,
que bonita, que bonita…”
Con la canción introduciremos acciones motoras como haríamos en el tercer párrafo, alzando las manos y
moviéndolas.
Los niños, por ultimo, tendrán que hacer casas con plastilina. Pueden, además, hacer los utensilios con
plastilina.
Carpintero
A continuación la docente mostrará a los niños un imagen sobre el carpintero. se recomienda se mantenga un
diálogo con los alumnos para ir descubriendo las características de este oficio, luego le contaremos un pequeño
cuento, que es el siguiente:
Había una vez un carpintero que trabajaba con sus tres hijos en su carpintería, y a los tres les decía lo que le
tenían que dar para poder trabajar, diciéndoles;
 Juanito tráeme el martillo.

 Pepito levanta los clavos.
 Luis tráeme la madera.
Y así es como todos sus hijos y el carpintero construyeron la mesa que estaban haciendo para su mama.
Posteriormente les enseñaremos un trabalenguas, con el cual haremos una serie de juegos y dramatizaciones
para poder atraer la atención del niño y mediante estas técnicas pueda aprender el trabalenguas sin dificultad.
El trabalenguas dice así:
Pablito clavo un clavito
¿Qué clavito clavó pablito?”
Panadero
El profesor comenzará la clase explicándole a los niños la profesión del panadero mediante la recuperación de
las ideas previas de los alumnos.
Después de esto, el profesor enseñará a los niños esta canción:
“Quiero pan, quiero pan, quiero pan,
pan alemán, alemán, alemán,
o pan de anís, pan de anís, pan de anís,
quiero uno más, más, más.
El panadero amasa a mano la masa
¡ muy sabroso! Y va cantando una canción que
dice así:
Mira que ya es la hora, pongamos la horneada,
Que el pan que lo hago ahora ya no lo hago más.
Mira que ya es la hora, pongamos la horneada,
Que el pan que lo haga ahora ya no lo hago más.
¡Quiero pan! Pan pa ram pan pan…”
Una vez que los niños han aprendido la canción, el profesor les explicará a los niños en que consiste en trabajo
de panadero y todo lo referente a él, y les propondrá trabajar en la cocina para elaborar un pan.
El profesor hará la masa mezclando harina, levadura, agua y sal.
Posteriormente los niños moldearan la masa dándole la forma elegida libremente. A continuación se horneará
y se servirá de desayuno.
Mientras los niños moldean el pan, el profesor les propondrá esta adivinanza;
“Dicen que estoy muy rico,
y no solo en bocadillo,
la gente me quiere comer

y yo nada puedo hacer.
¿qué es? ” EL PAN
Agricultor
Comenzaremos explicando el oficio de agricultor. Para ello la docente les mostrara una imagen sobre el
agricultor. A partir de lo que saben los niños el profesor les irá explicando todo lo referente a esta profesión.
Se les puede repartir a cada niño una hoja con la imagen de un campo para que el alumno coloque árboles,
pinte el pasto, la choza, el cielo, las flores, etc.
Ahora el profesor propondrá esta otra actividad, muy interesante para los niños; pueden sembrar en el jardin
de la escuela algunas semillas de rabanos, cebollas, frijol, habas, etc.
Este día lo dedicaremos solo y exclusivamente a rincones, donde los niños podrán aprender, descubrir,
compartir, manipular y observar los distintos materiales y funciones de cada oficio.
Dividiremos la clase en dos tiempos:
En el primer tiempo trabajaremos los siguientes oficios; Médico, Bombero, Cartero, Policía y Maestro,
adaptando la clase y distribuyendo el espacio para poder trabajar los distintos rincones.
Se harán cinco grupos de niños, uno para cada oficio, de esta manera podrán trabajar holgadamente.
Los grupos irán rotando para poder pasar cada uno por los distintos rincones.
En el segundo tiempo volveremos a modificar el espacio del aula para trabajar los oficios de; Panadero,
Cocinero, Agricultor, Mecánico, Albañil y Carpintero. Y actuaremos de la misma manera que en el primer
tiempo.
En cada actividad será necesario recalcarle al alumno que todos los oficios y profesiones el genero no es
determinante, tanto lo puede hacer como un hombre como una mujer.
Para cada profesión el alumno, después de observar las imágenes, y de haber expresado lo que sabia deberá
realizar con diversos materiales su vestuario para hacer las representaciones correspondientes de cada oficio o
profesión.
medio ambiente.

- Apoya y da sugerencias a otros. Muestra

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de
curiosidad e interés por aprender y los expresa
sus compañeras y compañeros.
explorando y preguntando.
Comprende que hay criterios, reglas y – Acepta y participa en juegos conforme a las
convenciones externas que regulan su conducta reglas establecidas
en los diferentes ámbitos en que participa.
– Se involucra activamente en actividades

colectivas.
Adquiere gradualmente mayor autonomía. – Se compromete con actividades

individuales y colectivas que son acordadas
en el grupo o que él mismo propone.


Comprende que las personas tienen familiares.
diferentes necesidades, puntos de vista,
culturas y creencias que deben ser tratadas – Reconoce y respeta las diferencias entre las
con respeto.
personas, su cultura y sus creencias.
Aprende sobre la importancia de la amistad – Participa y colabora con adultos y con sus pares en
y comprende el valor que tienen la distintas actividades.
confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Lenguaje oral

Comunica estados de ánimo, características, datos de su domicilio, entre otros).
sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje – Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes,
oral.
series de televisión, cuentos, películas, entre otros.
– Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca

de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas.
Obtiene y comparte información
a través de diversas formas de – Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un
expresión oral. adulto y cuando se dirige a otros niños, en diversas
situaciones comunicativas.

cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la
entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos
necesarios en la representación de un personaje.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de la
– Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos,
tradición oral.
lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e
imaginarios.
Lenguaje escrito
– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos,

Conoce diversos portadores de texto e cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa
identifica para qué sirven. sobre el tipo de información que contienen a partir de
lo que ve y supone.
– Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice
qué cree que sucederá en el resto del texto.
– Confirma o verifica información acerca del

contenido del texto, mediante la relectura que hace
la maestra de fragmentos o del texto completo.
Interpreta o infiere el contenido de textos
a partir del conocimiento que tiene de los – Identifica que se lee en el texto escrito y no en las
diversos portadores y del sistema de ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a
escritura.
derecha.

gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas,
formatos; marcas, como números, signos,
paréntesis), incluidos en textos escritos.
Expresa gráficamente las ideas que quiere – Diferencia entre la forma en que se narra oralmente
comunicar y las verbaliza para construir una historia y cómo decirla para narrarla por escrito.
un texto escrito con ayuda de alguien.
– Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando

personajes y sucesos.
Conoce algunas características y
funciones propias de los textos literarios.
– Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el
texto con el propósito de producir ciertos efectos en
el lector: miedo, alegría, tristeza.

El mundo natural
– Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres

vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos
Observa seres vivos y elementos diversos.
de la naturaleza, y lo que ocurre
en fenómenos naturales. – Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno
natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un
remolino, un ventarrón; movimientos de las plantas con
y sin luz natural, la caída de las hojas de los árboles,
entre otros).

distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas,
composiciones de imágenes.

– Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en

Experimenta con diversos polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas.
que no representan riesgo para – Reconoce y describe cambios que ocurren
encontrar soluciones y respuestas durante/después de procesos de indagación (cómo
a problemas y preguntas acerca cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace
del mundo natural. vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compañeros.
fenómenos naturales que puede
– Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulación de explicaciones.
medio.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
Elabora inferencias y predicciones a – Explica qué cree que va a pasar en una situación
partir de lo que sabe y supone del observable, con base en ideas propias y en información que
medio natural, y de lo que hace para haya recopilado.
conocerlo.
Participa en la conservación del – Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para
medio natural y propone medidas la recreación y el ejercicio al aire libre.
Establece relaciones entre el – Indaga acerca de su historia personal y familiar.

presente y el pasado de su familia y
comunidad a través de objetos,
– Obtiene información con adultos de su comunidad
situaciones cotidianas y prácticas acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran niños o
culturales. niñas.

Distingue y explica algunas
– Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura
características de la cultura propia y
de otras culturas. familiar y la de sus compañeros (roles familiares,
formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos,
conmemoraciones).

Reconoce que los seres humanos
somos distintos, que todos somos – Reconoce que existen características individuales y de
importantes y tenemos capacidades grupo (físicas, de género, lingüísticas y étnicas) que
para participar en sociedad.
identifican a las personas y a sus culturas.
– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan

las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
Reconoce y comprende la comunidad.
importancia de la acción humana
– Identifica las instituciones públicas que existen en su
en el mejoramiento de la vida
comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él
familiar, en la escuela y en la
y su familia pueden obtener los servicios (centros de
comunidad.
salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo,
etcétera).

Expresión y apreciación musical
Interpreta canciones, las crea y las acompaña – Escucha, canta canciones, participa en juegos y
con instrumentos musicales convencionales o rondas.
hechos por él.
– Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales.
– Comprende y sigue las indicaciones

gestuales del director al interpretar una
melodía orquestal o un canto.
Expresión corporal y apreciación de la danza
Se expresa por medio del cuerpo en – Baila libremente al escuchar música.

diferentes situaciones con
acompañamiento del canto y de la – Expresa corporalmente las emociones que el
música. canto, la literatura y la música le despiertan.
Explica y comparte con otros las – Describe los sentimientos y pensamientos que surgen
sensaciones y los pensamientos que en él al presenciar y realizar actividades dancísticas.
surgen en él al realizar y presenciar mani-
festaciones dancísticas. – Adquiere progresivamente la capacidad para
apreciar manifestaciones dancísticas en su
comunidad o a través de los medios de
comunicación.
– Comunica lo que interpreta de una danza al

presenciarla (por ejemplo, qué le sugieren los
movimientos de quienes bailan, qué características
identifica en los personajes, etcétera).

– Crea mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
– Explica y comparte con sus compañeros las

ideas personales que quiso expresar mediante su
creación artística (dibujo, pintura, modelado,
etcétera).

Representa personajes y situaciones reales o –Utiliza su cuerpo como recurso escénico para
imaginarias mediante el juego y la expresión ambientar (viento, sonidos de la noche…) y
dramática. representar objetos (árbol, reloj de péndulo…) o
personajes al participar en juegos simbólicos.
– Improvisa la representación de situaciones a

partir de un tema dado.
– Crea y participa en obras teatrales sencillas.
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las – Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y

características de los personajes principales poemas.
de algunas obras literarias o representaciones
teatrales y conversa sobre ellos. – Explica su opinión después de haber
presenciado una obra teatral (sobre los
personajes, el atuendo, las formas de hablar, lo
que percibió en el escenario, etcétera).
– Participa en el diseño y la preparación de la
puesta en escena de obras creadas por el grupo.

– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta

adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
Utiliza objetos e instrumentos de destornillador, etcétera).
trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades – Juega libremente con diferentes materiales y
diversas.
descubre los distintos usos que puede darles.
EVALUACIÓN

familia.

niños/as.
ritmos.

agosto 17, 2009

10 Conociendo nuestro cuerpo
Leave a Comment
TEMA: ¿conozco mi cuerpo?
CUENTAS CON: las paginas 60 – 66
MODALIDAD: Unidad didactica, rincones
competencias, diversos materiales para que el aluno trabaje manualidades.
PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal, y mejoren
sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre,
organizado y de ejercicio físico.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
 Armar rompecabezas de la figura humana.

 Conversar sobre el cuerpo y su funcionamiento para conocer sus saberes previos. Confeccionar los carteles con
los nombre de las diferentes partes del cuerpo.
 Nombrar una parte del cuerpo. ¿Cuántas hay? Muchas, pocas, una.
 Medir con los demás alumnos quién es el más alto o bajo del salon.
 Compararse entre ellos.
 Utilizar formas no convencionales de medición propuestas por los niños.
 Medirse utilizando un grande, chico, mediano.
 Escuchar cuentos, poesías, e historias. Verbalizar lo escuchado.
 Realizar una lectura sobre el cuerpo humano
 En Asamblea ¿conocen las partes del cuerpo? ¿Se han preguntado que existe dentro de nuestra cabeza?
 Se comentará que es el cerebro.
 Mostrar la página 65 del cerebro.
 Proyección del cerebro.
 En una hoja colocar en un esquema corporal, el recorte de un cerebro e iluminar.
 En asamblea comentar las partes del hemisferio derecho e izquierdo de manera general.
 Investigar con apoyo de los padres de familia la función de los hemisferios del cerebro.
 Exponer la investigación.
 el Juego de las sillas. para desarrollar el hemisferio izquierdo.
 Imitar caras. Reforzando el hemisferio.
 Jugar a los sentidos para recordar el hemisferio derecho.
 Contar los integrantes del equipo (hemisferio izquierdo)
 Comer frutas (hemisferio derecho)
 Contar frutas (hemisferio izquierdo)
 En asamblea recordar de manera general las actividades para evaluar lo comprendido.
 Concluir para cuál es la función del cerebro y crear una frase.
 Culminar hacer un collage por grupo y colocarlo en el patio de la escuela.
 Jugar con las manos: dibujarlas, colorearlas, reconocer la derecha e izquierda, con cuál dibuja cada una.
 Intentar pintar con una u otra y experimentar qué sucede. Cuál les resulta más fácil.
 Organizar una secuencia con las etapas de la vida.
 Dialogar sobre las diferencias entre niños y niños. utilizar la pagina 60 y 72
 Jugar a vestir siluetas o muñecos de niñas y niños.
 Vivenciar y nombrar las partes duras, blandas y articulaciones del cuerpo para que los alumnos diferencien
entre piel y huesos. pagina 61 y 70
 Armar un muñeco con cajas y tubos duros. Nombrar sus partes y articulaciones principales.
 Observar láminas del sistema óseo y muscular humano.
 Observar las venas más superficiales de brazos y piernas, pagina 64.
 Conversar sobre la digestión, respiración y sostén. pagina 62 y 66.
 Comprobar la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales.
 Comprobar la expansión de la caja torácica al inhar el aire y su contracción al exalar.
 Comprobar la necesidad de respirar para vivir: taparse la nariz y la boca.
 realizar diferentes juegos de fuerza y equlibrio, donde peremitan al alumno percatarse del cansancio, la
respiración, etc.
 Comprobar el ritmo cardíaco y respiratorio en reposo y en luego de una actividad intensa. pagina 63.
 Modelar un muñeco, completar con “bolitas” de plastilina azul y roja venas y arterias (aparato circulatorio); con
dos bolsas o globos hacer los pulmones, con tubos, la tráquea; confeccionar con cables o bolitas de papel los
intestinos.pagina 66
 Sentados, poner espalda con espalda y tratar de mover al otro, empujándolo hacia atrás.
 Jugar al espejo. los alumnos debera estar sentados en circulo, otro deberal pasar alrededor de ellos al ritmo de
la música y cuando esta se detenga tendra que hacer diferentes caras (triste, feliz, etc.), las cuales el otro dbera
imitar.
medio ambiente.



cuando…
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de – Cuida de su persona y se respeta

vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las a sí mismo.
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
– Se involucra activamente en
actividades colectivas.
– Enfrenta desafíos y busca

estrategias para superarlos (por
Adquiere gradualmente mayor autonomía. ejemplo, qué y cómo hacer para
construir un carro con un juego
de construcción: seleccionar
piezas, organizarlas y
ensamblarlas).
– Acepta desempeñar distintos roles,

independientemente de su sexo (en el
juego, en las actividades escolares y en
Acepta a sus compañeras y casa).
compañeros como son y
comprende que todos tienen – Aprende que tanto las niñas como
los mismos derechos, y los niños pueden realizar todo tipo
también que existen de actividades y que es importante la
responsabilidades que deben colaboración de todos en una tarea
asumir.
compartida (construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar
un experimento).
Comprende que las personas – Se percata de que participa en
tienen diferentes distintos grupos sociales y que
necesidades, puntos de vista, desempeña papeles específicos en cada
culturas y creencias que uno.
deben ser tratadas con
respeto.

Lenguaje oral

Comunica estados de ánimo,
sentimientos, emociones y vivencias – Recuerda y explica las actividades que ha realizado
a través del lenguaje oral. (durante una experiencia concreta, una parte de la
jornada escolar, durante toda la jornada).
– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los
Escucha y cuenta relatos literarios textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza,
que forman parte de la tradición entre otros.
oral.
– Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones,
rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Lenguaje escrito
– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus

compañeros, un propósito lector (buscar información,
Interpreta o infiere el contenido de conocer de qué trata la historia, confirmar sus
textos a partir del conocimiento anticipaciones).
que tiene de los diversos
portadores y del sistema de – Identifica que se lee en el texto escrito y no en las
escritura. ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a
derecha.
– Asigna atributos a los personajes de su historia (malo,
valiente, tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e
funciones propias de los textos
identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan
literarios.
poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…).

Número
Identifica regularidades en una secuencia a – Ordena de manera creciente y decreciente:

partir de criterios de repetición y objetos por tamaño; colores por tonos; sonidos por
crecimiento. tonalidades.

Reconoce y nombra características de geométricas, describe sus atributos geométricos con su
objetos, figuras y cuerpos propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
geométricos. convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos,
lados largos y cortos).
Construye sistemas de referencia en – Explica cómo ve objetos y personas desde diversos

relación con la ubicación espacial. puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil, de espaldas.
– Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre

las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que implican – Utiliza los términos adecuados para describir y
medir magnitudes de longitud, comparar características medibles de sujetos y objetos,
capacidad, peso y tiempo.
por ejemplo: grande, largo, pesado, más chico que, frío,
caliente, alto, lleno, vacío.

El mundo natural
– Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los

Observa seres vivos y elementos seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se desarrollan,
tienen necesidades básicas) de los elementos no vivos del
de la naturaleza, y lo que ocurre medio natural.
– Reconoce y describe cambios que ocurren

durante/después de procesos de indagación (cómo cambia
un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o
Experimenta con diversos hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser
elementos, objetos y materiales mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre
que no representan riesgo para otros), empleando información que ha recopilado de
diversas fuentes.
a problemas y preguntas acerca – Identifica y usa medios a su alcance para obtener
del mundo natural. información (observación, registros, recolección de
muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y
video).
Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros.
los seres vivos y de los elementos del – Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
medio.
que le apoya en la formulación de explicaciones.

Participa en la conservación del nutrimentos).
medio natural y propone medidas
– Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno
natural.
(
– Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura

familiar y la de sus compañeros (roles familiares,
formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos,
Distingue y explica algunas características conmemoraciones).
de la cultura propia y de otras culturas.
– Reconoce que pertenece a distintos grupos
sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).
Reconoce que los seres humanos somos – Reconoce que existen características individuales y
distintos, que todos somos importantes y de grupo (físicas, de género, lingüísticas y étnicas) que
tenemos capacidades para participar en identifican a las personas y a sus culturas.
sociedad.
Se expresa por medio del cuerpo en – Descubre y crea nuevas formas de expresión a
diferentes situaciones con acompañamiento través de su cuerpo.
del canto y de la música.
– Emplea el lenguaje paralingüístico (gestos,
miradas, actitudes, posturas, etcétera) en sus
expresiones corporales y dancísticas.
Se expresa a través de la danza, – Improvisa movimientos al escuchar una melodía e

comunicando sensaciones y emociones. imita los movimientos que hacen los demás.
– Secuencia sus movimientos y desplazamientos

para crear una danza o un baile.


Mantiene el equilibrio y control de –Participa en juegos, desplazándose en diferentes

movimientos que implican fuerza, direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-
resistencia, flexibilidad e impulso, en izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
juegos y actividades de ejercicio físico.
– Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, a
través de las sensaciones que experimenta después de
estar en actividad física constante (calor, sudoración,
latidos del corazón, respiración agitada, sed, pulso
acelerado).
– Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos

físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
– Reconoce la importancia del reposo posterior al

esfuerzo físico.

Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver – Construye utilizando materiales que ensamblen, se
problemas y realizar actividades conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas,
diversas.
fichas y otros objetos a su alcance).
(
Practica medidas básicas preventivas y de –Participa en el establecimiento de reglas de

seguridad para preservar su salud, así como para seguridad en la escuela y promueve su respeto
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera entre sus compañeros y entre los adultos.
de ella.
–Conversa sobre algunos problemas

ambientales de la comunidad y sus
Participa en acciones de salud social, de repercusiones en la salud.
preservación del ambiente y de cuidado de los
recursos naturales de su entorno.
–Identifica algunas enfermedades que se
originan por problemas ambientales de su
comunidad y conoce medidas para evitarlas.
EVALUACIÓN

relajación.
agosto 17, 2009

11 Animales de la granja
Leave a Comment
TEMA: Animales que viven el la granja
CUENTAS CON: la pag. 71

MODALIDAD: Taller, rincones, unidad didactica
competencias.
PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de
experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocmiento del mundo
 Conversación grupal, indagando los saberes previos acerca de qué es una granja.
 Búsqueda y organización de la información relativa a la granja y sus sectores específicos, a
 través de: encuestas a la familia, selección de libros en la biblioteca del jardín, observación de
 documentales relativos a la vida de los animales de granja.
 Visitamos en una granja. Observamos caballos, cerdos, gansos, conejos, gallinas, ovejas.
 Entrevistar a granjeros para que nos cuenten acerca de su trabajo, el cuidado de cada animal y lo que cada uno
proporciona al ser humano.
 Observamos cómo está recubierta la piel de cada animal, cuántas patas tiene, cómo se
 desplaza. Los alimentamos.
 Comparamos lo observado en la experiencia de contacto con los animales y lo explicado por los granjeros, con
la información obtenida en las encuestas y, documentales y libros. Observamos diapositivas del campo y la
ciudad, buscamos semejanzas y diferencias en la forma de vida, características físicas, medios de transporte,
paisaje rural y urbano.
 Pedimos a algún adulto de la comunidad escolar que haya vivido en el campo, que nos cuente cómo era su vida
ahí, observamos fotografías.
 Traemos figuritas de animales. Diferenciamos los que viven en la granja y los que no. Armamos una lámina
con los mismos.
 Pegamos las iustraciones de la pagina A-5 en la pagina 71, para que el laumno observe algunos animales que
viven en la granja.
 Nos visita el conejo de un alumno del salón. Nos preparamos para recibirlo con el alimento que averiguamos
que come.
 A partir de la observación del desplazamiento de algunos animales y la forma y cantidad de patas, jugamos a
desplazarnos como ellos y a la señal de la docente (señal sonora, observación de tarjetas con imágenes del
animal correspondiente), buscar el refugio correspondiente (conejera, gallinero, corral)
 Preparamos manteca (batido de crema de leche, separación del suero). Preparamos pan con manteca para
convidarle a las mamás.
 Por grupos, cada uno confecciona una página que formará parte de nuestro libro de los animales de granja.
Pegamos figura del animal elegido, registramos con ayuda de la docente qué come, dónde vive, cómo es su cría.
 Modelamos los animales con plastilina y otros materiales (palillos, cucharas, cuchillos plásticos) Realizamos un
collage con algodón, plumas, cáscara de huevo, semillas, paja.
 Escuchamos narraciones sobre como nace un pájaro.
 Jugamos con adivinanzas a partir de las características de diferentes animales.
 Escuchamos poesías.
 Armamos entre todos la maqueta de una granja.
medio ambiente.

Comprende que hay criterios, reglas y – Acepta y propone normas para la convivencia, el
convenciones externas que regulan su trabajo y el juego.
que participa.
– Es persistente en las actividades en las que toma

parte.

Adquiere gradualmente mayor colectivas que son acordadas en el grupo o que él
autonomía. mismo propone.


cuando…
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, –Platica sobre sus costumbres y
puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas tradiciones familiares.
con respeto.
– Participa y colabora con adultos y

con sus pares en distintas
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el actividades.
valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo
mutuo. – Establece relaciones de amistad
con otros.

Lenguaje oral
Comunica estados de ánimo, – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla

sentimientos, emociones y sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada
vivencias a través del lenguaje vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana).
oral.
– Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un

tema por periodos cada vez más prolongados.
Obtiene y comparte información a
través de diversas formas de – Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
expresión oral. acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a
otras personas.
– Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones,

Escucha y cuenta relatos literarios
– Recurre a la descripción de personas, personajes,
que forman parte de la tradición
oral. objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera
cada vez más precisa, para enriquecer la narración de
sucesos, reales e imaginarios.
Aprecia la diversidad lingüística de – Identifica que existen personas o grupos que se comunican
su región y de su cultura con lenguas distintas a la suya.
Lenguaje escrito
– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus

compañeros, un propósito lector (buscar
Interpreta o infiere el contenido de textos a información, conocer de qué trata la historia,
partir del conocimiento que tiene de los confirmar sus anticipaciones).
diversos portadores y del sistema de
escritura. – Relaciona sucesos que ha escuchado o le han
leído, con vivencias personales o familiares.
– Produce textos de manera individual o colecti-

Expresa gráficamente las ideas que quiere
va mediante el dictado a la maestra, considerando el
comunicar y las verbaliza para construir un
tipo de texto, el propósito comunicativo y los
texto escrito con ayuda de alguien.
destinatarios.

El mundo natural

diversos.
– Describe las características de los elementos y de los

seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes
que conforman a una planta o a un animal).
Observa seres vivos y elementos – Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a
de la naturaleza, y lo que ocurre los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se
en fenómenos naturales. desarrollan, tienen necesidades básicas) de los
elementos no vivos del medio natural.
– Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus

características (animales según el número de patas,
seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles,
plantas de ornato, entre otros).
distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas,
composiciones de imágenes.
Formula preguntas que expresan – Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los
elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta
es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de los
saber más acerca de los seres árboles, etcétera).

Experimenta con diversos
durante/después de procesos de indagación (cómo
que no representan riesgo para
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace
vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compañeros.
fenómenos naturales que puede
– Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulación de explicaciones.
medio.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
Participa en la conservación del – Identifica las condiciones requeridas y favorables para la

medio natural y propone medidas vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz,
para su preservación. nutrimentos).
(marcador)

– Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus
Establece relaciones entre el
padres y abuelos a partir de objetos de uso cotidiano
presente y el pasado de su familia y
(utensilios domésticos, herramientas y técnicas de trabajo,
comunidad a través de objetos,
medios de transporte y comunicación, etcétera), y del
situaciones cotidianas y prácticas
conocimiento de costumbres (juegos, vestimenta,
culturales.
festividades, alimentación, etcétera).
Reconoce y comprende la – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las
personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
importancia de la acción
comunidad.
humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y
en la comunidad.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Crea mediante el dibujo, la pintura, el

sentimientos y fantasías mediante grabado y el modelado escenas, paisajes y
representaciones plásticas, usando técnicas y objetos reales o imaginarios a partir de una
materiales variados. experiencia o situación vivida.
Representa personajes y situaciones reales o –Utiliza su cuerpo como recurso escénico para
imaginarias mediante el juego y la expresión ambientar (viento, sonidos de la noche…) y
dramática. representar objetos (árbol, reloj de péndulo…) o
personajes al participar en juegos simbólicos.
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las – Escucha y recita poemas y rimas, narra historias
características de los personajes principales de de tradición oral y escrita que le han contado los
algunas obras literarias o representaciones adultos (cuentos, mitos, fábulas y leyendas) y
teatrales y conversa sobre ellos. sigue la trama de un relato.
– Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y

poemas.


movimientos que implican fuerza, direcciones trepando, rodando o deslizándose
resistencia, flexibilidad e impulso, en (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera;
juegos y actividades de ejercicio físico. adelante-atrás).
– Explora y manipula de manera libre objetos,

instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para
qué pueden utilizarse.

propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
– Construye o modela objetos de su propia
que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas. creación.
– Construye utilizando materiales que ensamblen,

se conecten o sean de distinta forma y naturaleza
(cajas, fichas y otros objetos a su alcance).
– Arma rompecabezas que implican distinto grado

de dificultad (por el número de piezas, por sus
formas, colores y tonos o por el tamaño).
EVALUACIÓN

relajación.
agosto 17, 2009

12 Sistema solar
Leave a Comment
TEMA: el sol y los planetas
CUENTAS CON: la pag. 76, 77 y 82
MODALIDAD: Taller, unidad didactica, rincones, proyecto
RECURSOS DIDACTICOS: Dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar
competencias, libros informativos, fotos, posters, linterna, globo terráqueo, plantas
PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de
experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
Ver la la película ET., la cual utilizaremos como introducción al tema.
Lanzar preguntas a los alumnos, por ejemplo ¿Qué hay en el espacio? ¿Conoces el nombre de algún planeta?
¿Por qué no se ven las mismas cosas en el espacio durante el día y la noche? ¿Cómo es posible que tengamos
fotos y libros con información del espacio? ¿Quién investiga el espacio y cómo lo hacen? ¿Por qué brilla la luna?
¿De qué material están hechos los planetas y el sol? ¿Las estrellasestán quietas en el espacio o se mueven? ¿Si
lo hacen, a dónde van? ¿Por qué llevan los astronautas trajes espaciales y escafandras?
Solicitar a los padres de familia investiguen sobre los planetas y realicen una maqueta sobre el tema.
Jugar memorama con los diferentes planetas existentes
Elaborar un fichero con vocabulario del tema, con palabras y fotos: sol, planeta, cometa, nave espacial,
telescopio, extraterrestre, luna, radar, científico, astronauta, para que el alumno asocie cada imagen con la
palabra escrita.
Por parejas, diferenciar vocales de consonantes de los nombres de los plantas.
Realizar las Fichas elaboradas para escribir en este Rincón.
Hacer alguna lectura relacionada con el espacio y los extraterrestres.
Enumerar los planetas, desde el más cercano al sol al más lejano.
Agrupar, contar elementos y escribir los números correspondientes.
Comparación de los planetas según su tamaño. Ordenación de cuatro tamaños. pagina 82
Clasificar los planetas según varios criterios: si tienen o no anillos.
Manipular objetos esféricos y compararlos con objetos circulares planos: construir esferas con papel de
periódicos y jugar a encestar.
Realizar el siguiente experimento:
A) Con la luz de una linterna, un globo terráqueo, una esfera más pequeña y el aula oscurecida, experimentar la
formación del día y la noche con el movimiento de rotación de la Tierra.
Con los estados del agua: se les relaciona con la presencia o ausencia de calor.
Hacerle ver al alumno que el agua se congela al ser expuesta al frio y si se expone al calor se derrite, pasando de
un estado sólido al líquido. pagina 76, 77
Posteriormente calentarlo hasta verlo pasar al estado gaseoso. esto se relacionará con los estados del agua en
nuestro planeta.
Los elementos necesarios para la vida: luz, oxígeno, agua y calor moderado. Buscaremos cuatro pequeñas
plantas y privaremos a cada una de ellas de un elemento vital y comprobaremos los resultados después de
elaborar hipótesis.
Contornear sobre papeles grandes o el suelo, la sombra de un compañero.
Colocar bolitas de plastilina sobre hojas de papel al sol. Pasado un tiempo levantar la plastilina de la hoja,
contornear la mancha que queda y decorar con el material que le agrade al alumno.
Realizar un collage del Sistema Solar usando varias técnicas y materiales: pintura, papel recortado, plastilina …
Hacer un móvil del Sistema Solar.
Hacer un planetario en el salon, es decir, poner en el techo los elementos (Sol, planetas, estrellas, etc) que
cuelguen con hilo. (los alumnos, docente y padres de familia deben colaborar para hacer las figuras
correspondientes con diversos materiales)
La docente puede conseguir el cuadro de Van Ghos “Noche estrellada” para que los alumnos la aprecien y
expresen sus sentimientos y emociones.
Construir naves espaciales y exponerlas como decoración en la clase durante el tiempo que Trabajemos sobre el
Espacio y el Universo.
Realizar movimientos de traslación y rotación.
Girar alrededor del sol de diferentes formas: andando, gateando, saltando, a cuatro patas, girar sobre si mismo
sentados en el suelo…
Realizar desplazamientos lentos y rápidamente.
Dramatizar un viaje a la luna, para ello se recomienda los siguiente:
1. Entrenarse para ser astronautas.

2. Equipar la nave con alimentos y sujetarlos con cinta adhesiva.
3. Usar trajes especiales, ligeros.
4. Despegar de la tierra.
5. Desplazarse, comer, dormir, trabajar dentro de la nave lentamente y con cuidado: ¡Todo flota!
6. Mirar por las ventanillas, la tierra, la luna… Tomar fotos a todo lo que se ve.
7. Controlar los instrumentos de la cabina de mando.
8. Salir de la nave con una botella de oxigeno y un cordón que nos asegure a ella.
9. Flotar.
10. Tomar fotos, recoger polvo, piedras lunares y dejar de recuerdo una bandera.
11. Regresar a nuestro planeta.
Por ultimo se puede hacer una visita a algun planetario que exista cerca de la comunidad.
medio ambiente.

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de Habla sobre sus sentimientos.

sus compañeras y compañeros.
Apoya y da sugerencias a otros. Muestra
curiosidad e interés por aprender y los
expresa explorando y preguntando.

esperar su turno para intervenir, al realizar un
Comprende que hay criterios, reglas y trabajo colectivo, al compartir materiales).
convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa.
– Utiliza el lenguaje para hacerse entender,
expresar sus sentimientos, negociar,
argumentar.
– Se involucra activamente en actividades

Adquiere gradualmente mayor autonomía.
colectivas.
Comprende que las personas tienen diferentes – Se percata de que participa en distintos
necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que grupos sociales y que desempeña papeles
deben ser tratadas con respeto. específicos en cada uno.
– Participa y colabora con adultos y con sus

Aprende sobre la importancia de la amistad y pares en distintas actividades.
comprende el valor que tienen la confianza, la
honestidad y el apoyo mutuo. – Establece relaciones de amistad con
otros.

Lenguaje oral
Comunica estados de ánimo, – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor,
sentimientos, emociones y asombro, a través de expresiones cada vez más complejas.
oral.
Utiliza el lenguaje para regular – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos,
su conducta en distintos tipos experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
de interacción con los demás.
– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma

Obtiene y comparte cada vez más completa.
información a través de
– Expone información sobre un tema, organizando cada vez
oral. mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.

– Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones,

Escucha y cuenta relatos – Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y
literarios que forman parte de
la tradición oral.
los explica utilizando su propio conocimiento o la
información que proporciona el texto.

cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal,
Lenguaje escrito
– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas,

instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de
información que contienen a partir de lo que ve y supone.
Conoce diversos portadores de
texto e identifica para qué sirven. – Identifica algunas partes de los textos para obtener
ilustraciones.
– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros,
un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata
Interpreta o infiere el contenido de la historia, confirmar sus anticipaciones).
textos a partir del conocimiento
que tiene de los diversos – Comenta con otros el contenido de textos que ha
portadores y del sistema de escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras
escritura.
formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo
que cambiaría a la historia).
– Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su

nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente
Identifica algunas características
establece relaciones similares con otros nombres y otras
del sistema de escritura.
palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan
o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas).
– Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando

personajes y sucesos.
funciones propias de los textos – Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con
literarios. el propósito de producir ciertos efectos en el lector:
miedo, alegría, tristeza.

Número

colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara
Utiliza los números en situaciones de un dado), y en colecciones mayores a través del
variadas que implican poner en juego conteo.
los principios del conteo.
– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de
una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
Reúne información sobre criterios –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
acordados, representa gráficamente cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad,
dicha información y la interpreta. tamaño, etcétera).
Identifica regularidades en una – Organiza colecciones identificando características
secuencia a partir de criterios de similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
repetición y crecimiento.
Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación,

utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble,
mecano, material para modelar, tangram, etcétera).
– Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos,

Reconoce y nombra
figuras y cuerpos geométricos.
características de objetos,
figuras y cuerpos
geométricos.
geométricas, describe sus atributos geométricos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y
cortos).
Construye sistemas de – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir
referencia en relación con la una superficie determinada con material concreto.
ubicación espacial.

El mundo natural

Observa seres vivos y elementos diversos.
de la naturaleza, y lo que ocurre
– Describe las características de los elementos y de los
seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes
que conforman a una planta o a un animal).
– Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno
natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un
remolino, un ventarrón; movimientos de las plantas con
y sin luz natural, la caída de las hojas de los árboles,
entre otros).

durante/después de procesos de indagación (cómo cambia
un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o
hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser
Experimenta con diversos mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre
elementos, objetos y materiales otros), empleando información que ha recopilado de
diversas fuentes.
que no representan riesgo para
encontrar soluciones y respuestas – Identifica y usa medios a su alcance para obtener
a problemas y preguntas acerca información (observación, registros, recolección de
del mundo natural. muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y
video).
– Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Elabora inferencias y predicciones a – Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante
partir de lo que sabe y supone del un fenómeno natural o una situación de experimentación, y
medio natural, y de lo que hace para las modifica como consecuencia de esa experiencia.
conocerlo.
Participa en la conservación del – Identifica las condiciones requeridas y favorables para la

medio natural y propone medidas vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz,
para su preservación. nutrimentos).
(ind)

Reconoce y comprende la importancia de – Reconoce los recursos tecnológicos de su medio,

explica su función, sus ventajas y sus riesgos
la acción humana en el mejoramiento de
(aparatos eléctricos, herramientas de trabajo,
la vida familiar, en la escuela y en la medios de comunicación).
comunidad.
Comunica y expresa creativamente – Manipula y explora las posibilidades de distintos

sus ideas, sentimientos y fantasías materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
mediante representaciones plásticas,
usando técnicas y materiales – Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
variados. modelado escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
– Explica y comparte con sus compañeros las ideas

personales que quiso expresar mediante su creación
artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).
– Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus

compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con
las propias producciones cuando éstas se hacen a partir
de una misma situación (por ejemplo, a partir de la
lectura de un cuento, una visita a un museo o a la
comunidad).
– Experimenta con algunas técnicas, materiales y

herramientas de la creación plástica y selecciona los que
prefiere y están a su alcance para su creación personal.
Comunica sentimientos e ideas que – Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas y
surgen en él al contemplar obras conversa sobre los detalles que llaman su atención y por
pictóricas, escultóricas, qué.
arquitectónicas y fotográficas.
– Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imágenes que transmiten los medios de
comunicación tanto impresos como electrónicos.
– Identifica el nombre del autor o autora de algunas de

las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
Representa personajes y situaciones reales o – Improvisa la representación de

imaginarias mediante el juego y la expresión situaciones a partir de un tema dado.
dramática.
– Crea y participa en obras teatrales
sencillas.
– Representa una obra sencilla

empleando títeres elaborados con
diferentes técnicas (guante, hilo, varilla,
otros).
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las – Participa en el diseño y la preparación de

características de los personajes principales de la puesta en escena de obras creadas por el
algunas obras literarias o representaciones teatrales y grupo.
conversa sobre ellos.


movimientos que implican fuerza, direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-
resistencia, flexibilidad e impulso, en izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
juegos y actividades de ejercicio físico.
– Muestra control y equilibrio en situaciones
diferentes de juego libre o de exploración de
espacios (subirse en un sube y baja, mecerse en un
columpio, colgarse en un pasamanos, trepar en redes
y a los árboles).

instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué
pueden utilizarse.

realizar actividades diversas. propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
– Juega libremente con diferentes materiales y

descubre los distintos usos que puede darles.
EVALUACIÓN

relajación.
agosto 17, 2009

13 Símbolos patrios
Leave a Comment
TEMA: Símbolos patrios
CUENTAS CON: la pág. 83, 84
MODALIDAD: rincones
competencias.
PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas
de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura
propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a
su alcance: impresos, electrónicos).
CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del mundo
 En la rutina de los meses de año y las fechas de cumpleaños hacemos énfasis en el mes de septiembre.
Preguntamos a los niños ¿en que mes se celebra la independencia de México.
 En el calendario el alumno puede marcar las fechas más importantes, para el país.
 Comentar sobre cómo los mexicanos festejamos esa fecha.
 Pueden hacer algunas representaciones sobre la independencia.
 Elaborar una lista sobre las actividades que podemos realizar como grupo al festejar ese día. (Según el listado
se realizara la actividad)
 En equipos decorar el mapa de la Republica Mexicana página 84
 Preguntar a los niños a qué estado de la republica han ido de vacaciones. solicitarle a los alumnos que expresen
lo que más les halla gustado de esos lugares que han visitado.
 Organizamos la clase por parejas para utilizar el fichero jugando con las letras y formando palabras, donde
los alumnos copien del pizarron los nombres de los estados en su fichero.
 Los alumnos copiaran los nombres de los estados en hojas, los cuales se iran pegando en un mapa.
 Con los nombres de los estados podemos realizar un juego como el “stop”.
 Mostramos a los niños un video, láminas, fotos, de las danzas y bailes regionales de México.
 Comentar sobre las danzas o bailes regionales, porqué se bailan, que vestuarios utilizan, etc.
 Escuchar diferentes piezas musicales de nuestro país para que el alumno las identifique.
Baile de las formas geométricas

 Marcamos en el piso formas geométricas de dimensiones grandes.
 Ponemos diferentes tipos de música folklórica de nuestro país, mientras todos bailamos alrededor de las
figuras.
 Al cortarse la música los alumnos buscaran la forma geométrica que indique la docente.
 una actividad mas puede ser que el alumno escoja el baile regional que más le agrade para presentarla en el
homenaje.
 Con material desechable armar elementos de alguno de los bailes regionales, las que podran decorar y pintar
según el gusto de los alumnos.
 Elabor una lista de las cosas que identifican el vestuario que el alumno halla escogido: música, peinado,
accesorios, etc.
 Preguntamos a los niños si existen símbolos que nos identifiquen como mexicanos.
 solicitar a los padres de familia busquen información sobre cuáles son los símbolos patrios de México.
 La información será expuesta al grupo por los padres de familia.
 Comentamos sobre los símbolos patrios de nuestro país.(Bandera, escudo e Himno.)
 Decorar la pagina 83 con el material que al alumno le agrade.
 Aprendemos el Himno Nacional Méxicano. (La docente deberá explicar el significado de cada una de las
estrofas del himno)
 En apoyo con los padres de familia investigar la biografia del autor del Himno Nacional Mexicano, para que el
alumno la exponga.
 Una actividad más puede ser el investigar los platillos tipicos de méxico.
 Identificamos el lugar y procedencia.
 Por equipos elaborarlos para compartirlos con los demás compañeros.
 Llenamos una ficha: nombre del plato, origen, ingredientes, procedencia, tipo de alimento.
 VARIACIÓN: Entre todos escogen un plato típico o alguna preparación sencilla de hacer, para llevarla a cabo
en la cocina con los alumnos.
medio ambiente.

Reconoce sus cualidades y Habla sobre sus sentimientos.

capacidades y las de sus
compañeras y compañeros.
Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y
comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo se
siente en su casa y en la escuela).
– Acepta asumir y compartir responsabilidades.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por

Adquiere gradualmente mayor
autonomía. ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un
juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y
ensamblarlas).

cuando…
Acepta a sus compañeras y – Acepta desempeñar distintos

compañeros como son y roles, independientemente de su
comprende que todos tienen los sexo (en el juego, en las
mismos derechos, y también que actividades escolares y en casa).
existen responsabilidades que
deben asumir.
Comprende que las personas –Platica sobre sus costumbres y

tienen diferentes necesidades, tradiciones familiares.
puntos de vista, culturas y
creencias que deben ser tratadas
con respeto.
– Participa y colabora con adultos

Aprende sobre la importancia de la y con sus pares en distintas
amistad y comprende el valor que actividades.
tienen la confianza, la honestidad y
el apoyo mutuo. – Establece relaciones de
amistad con otros.
– Comprende los juegos de reglas,

Interioriza gradualmente las
participa en ellos, acepta y
normas de relación y
reconoce cuando gana o pierde,
comportamiento basadas en la
sin necesidad de la presencia de
equidad y el respeto.
un adulto.
Lenguaje oral

Comunica estados de ánimo, características, datos de su domicilio, entre otros).
sentimientos, emociones y
– Recuerda y explica las actividades que ha realizado
oral. (durante una experiencia concreta, una parte de la jornada
escolar, durante toda la jornada).
– Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar

Utiliza el lenguaje para regular diversas actividades.
su conducta en distintos tipos
de interacción con los demás. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
tareas.
– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma

Obtiene y comparte cada vez más completa.
información a través de
– Expone información sobre un tema, organizando cada vez
oral. mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.

Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana,
la tradición oral. cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal,
Lenguaje escrito
– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos,

Conoce diversos portadores de texto e cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa
identifica para qué sirven. sobre el tipo de información que contienen a partir de lo
que ve y supone.
– Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses y/o propósito lector y los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Interpreta o infiere el contenido de – Comenta con otros el contenido de textos que ha

textos a partir del conocimiento que escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras
tiene de los diversos portadores y del formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo
sistema de escritura. que cambiaría a la historia).
– Conoce el formato del calendario e identifica la

Identifica algunas características del escritura convencional de los números y de los nombres
sistema de escritura. de los días de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
– Usa algunos recursos del texto literario en sus

Conoce algunas características y producciones: “Había una vez…”, “En un lugar…”, “Y
funciones propias de los textos literarios. fueron muy felices…”, “Colorín colorado este cuento ha
terminado…”.

Número
Identifica regularidades en una secuencia a – Organiza colecciones identificando características

partir de criterios de repetición y similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
crecimiento.
Reconoce y nombra Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación,

características de objetos, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble,
figuras y cuerpos mecano, material para modelar, tangram, etcétera).
geométricos.
– Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos,
figuras y cuerpos geométricos.

geométricas, describe sus atributos geométricos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y
cortos).

Construye sistemas de
referencia en relación con la – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para
ubicación espacial.
cubrir una superficie determinada con material concreto.
– Utiliza el nombre de los días de la semana y de los meses para

Identifica para qué sirven
ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (qué días va a la
algunos instrumentos de
escuela y qué días no va, el mes en que cumpleaños…); los identifica
medición.
en el calendario.
– Indaga acerca de su historia personal y familiar.
– Obtiene información con adultos de su comunidad

acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran
niños o niñas.
Establece relaciones entre el presente y
el pasado de su familia y comunidad a – Reproduce anécdotas de su historia personal a
través de objetos, situaciones cotidianas partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser
y prácticas culturales.
posible, con apoyo de fotografías y diarios
personales o familiares.
– Representa diferentes hechos de su historia

personal, familiar y comunitaria.
– Comprende el significado de las festividades
tradicionales y conmemoraciones cívicas más
importantes para su comunidad.
– Se forma una idea sencilla de qué significan y a

qué se refieren las conmemoraciones de fechas
Distingue y explica algunas históricas (a través de relatos, testimonios, objetos
características de la cultura propia y de
de museos, cuadros de la época).
otras culturas.
– Respeta los símbolos patrios.
– Participa en la organización de eventos culturales

y festividades nacionales, de su comunidad y país
(conmemoraciones cívicas y otras celebraciones).

Expresión y apreciación musical
Interpreta canciones, las crea y las – Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.
acompaña con instrumentos
musicales convencionales o hechos – Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas,
por él. los pies o instrumentos musicales.
Comunica las sensaciones y los – Identifica diferentes fuentes sonoras (sonidos de la

sentimientos que le producen los naturaleza y los producidos por instrumentos musicales o
cantos y la música que escucha. por otros medios que existan en el entorno).
– Identifica piezas musicales de distintas épocas,

regiones de su entidad, del país o de otros países y
comenta cuáles le gustan más y por qué.
– Reconoce el nombre de algunas melodías de distinto

género (por ejemplo, piezas clásicas, de música
popular, folklore, etcétera), canta y baila
acompañándose de ellas.
Se expresa por medio del cuerpo en – Baila libremente al escuchar música.

diferentes situaciones con
acompañamiento del canto y de la
música.
Se expresa a través de la danza, – Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los
comunicando sensaciones y movimientos que hacen los
emociones.
– Controla sus movimientos y les imprime fuerza para
expresar sus sensaciones al participar en un baile o una
danza.
– Secuencia sus movimientos y desplazamientos para

crear una danza o un baile.
– Incorpora a sus expresiones y creaciones dancísticas

movimientos y desplazamientos diversos basados en
nociones espaciales (dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-
atrás, arriba-abajo, diseños circulares, rectas, diagonales,
zigzag, espirales, figuras, giros, etcétera).
Explica y comparte con otros las – Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en él
sensaciones y los pensamientos que al presenciar y realizar actividades dancísticas.
surgen en él al realizar y presenciar
manifestaciones dancísticas.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Explica y comparte con sus compañeros las ideas
sentimientos y fantasías mediante personales que quiso expresar mediante su
representaciones plásticas, usando técnicas y creación artística (dibujo, pintura, modelado,
materiales variados. etcétera).
Representa personajes y situaciones – Improvisa la representación de

reales o imaginarias mediante el juego y situaciones a partir de un tema dado.
la expresión dramática.
– Crea y participa en obras teatrales
sencillas.
– Representa una obra sencilla

empleando títeres elaborados con
diferentes técnicas (guante, hilo,
varilla, otros).
Identifica el motivo, tema o mensaje, y – Explica su opinión después de haber

las características de los personajes presenciado una obra teatral (sobre los
principales de algunas obras literarias o personajes, el atuendo, las formas de
representaciones teatrales y conversa hablar, lo que percibió en el escenario,
sobre ellos. etcétera).
– Participa en el diseño y la
preparación de la puesta en escena de
obras creadas por el grupo.


movimientos que implican fuerza, direcciones trepando, rodando o deslizándose
resistencia, flexibilidad e impulso, en (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera;
juegos y actividades de ejercicio físico. adelante-atrás).

instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para
qué pueden utilizarse.

realizar actividades diversas. propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
– Construye o modela objetos de su propia

creación.
–Práctica y promueve algunas medidas de seguridad

para actuar en el hogar o en la escuela ante
Practica medidas básicas preventivas y de situaciones de emergencia: sismos, incendios,
seguridad para preservar su salud, así como inundaciones, entre otros.
para evitar accidentes y riesgos en la escuela
y fuera de ella.
–Participa en el establecimiento de reglas de
seguridad en la escuela y promueve su respeto
entre sus compañeros y entre los adultos.
EVALUACIÓN

 Observación natural estructurada y no
 Relación docente/discente. estructurada.
 Organización de espacios y materiales.  Lista Control.
 Trabajo en grupo e individual de los niños/as.  Diario escolar.
 Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.  Comunicación diaria con la familia
 Ambiente de confianza, distensión, fluidez,
relajación.

Situaciones Didacticas en Preescolar

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Situaciones Didacticas en Preescolar

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR

COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO

TEMA: Los números

TIEMPO APROXIMADO: 15 días

CUENTAS CON: las páginas de la No. 7 a la 21.

MODALIDAD: Taller, rincón y unidad didáctica.

contar, para reconocer atributos y comparar.

 La página No. 7 “El gusano de los números”.

 Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga.

 La docente repartirá monedas o billetes de papel de diversas denominaciones.

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.

Las competencias y las formas en que se manifiestan

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en

Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando

– Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana

– Interpreta o comprende problemas numéricos que se le

– Utiliza estrategias propias para resolver problemas

– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del

Identifica regularidades en una – Organiza colecciones identificando características similares

TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:

Desarrollo personal y social.

– Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus

– Se compromete con actividades individuales y

Las competencias y las formas en que se manifiestan

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica estados de ánimo, sentimientos, – Da información sobre sí mismo y sobre su familia

– Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de

– Comprende y explica los pasos a seguir para

– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…

Interpreta o infiere el contenido de –Identifica la función que tienen algunos elementos

– Conoce el formato del calendario e identifica la

Exploración y conocimiento del mundo.

– Propone y utiliza los recursos convenientes en

Expresión y apreciación artísticas.

– Experimenta con algunas técnicas,

Desarrollo físico y salud.

¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)

- Grado de implicación de los niños y la - Observación directa e indirecta.

- Organización de espacios y materiales. - Lista Control.

- Trabajo en grupo e individual de los - Diario escolar.

- Ambiente de confianza, distensión,

- Grado de colaboración de la familia

- Contenidos de la Secuencia Didáctica

agosto 18, 2009

TIEMPO APROXIMADO: 15 días

CUENTAS CON: LAS PÁGINAS DE LA No. 22 – 27.

MODALIDAD: Taller rincón y proyecto

contar, para reconocer atributos y comparar.

Ensalada de figuras geométricas

 Esta es una dinámica de reforzamiento.

Figuras geométricas gigantes

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.

Las competencias y las formas en que se manifiestan

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones

– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por

– Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar

–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos

Identifica regularidades en – Organiza colecciones identificando características similares entre

TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:

Las competencias y las formas en que se manifiestan