TcCucación en SAncasfi..

nuestro gran desafío

"(Iña S n t n n a c i D n a l d e t Juxúma Sasteniíie p a t a e£ íDeiOKiwCCA"

"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

D I R E C T I V A N° 000 2- -2017-GRA/DREA-DGP-D
O R I E N T A C I O N E S PARA L A I M P L E M E N T A C I Ó N D E L P L A N L E C T O R
CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL E N ANCASH
"HACIA L A REVALORACIÓN D E L A L I T E R A T U R A R E G I O N A L "

1. FUNDAMENTACIÓN:
A n c a s h s i e m p r e se h a c a r a c t e r i z a d o p o r t e n e r u n a e x t r a o r d i n a r i a r i q u e z a l i t e r a r i a e
intelectual, p r o d u c t o d e l a destacada labor d e escritores, historiadores y sabios
c o m u n a l e s a v o c a d o s a e x h i b i r a través d e l a investigación o l a imaginación l a e s e n c i a d e
n u e s t r a región, a través d e l a publicación d e o b r a s l i t e r a r i a s , übros d e investigación
histórica, crítica, c o m p i l a c i o n e s d e l i t e r a t u r a o r a l a n d i n a , r e v i s t a s , b o l e t i n e s y
p u b l i c a c i o n e s d e c u l t u r a g e n e r a l , y a sea t o m a n d o c o m o m a r c o d e r e f e r e n c i a e l c o n t e x t o
regional o las grandes reflexiones y conflictos d e l a sociedad, c o n f i g u r a n d o d e esa
m a n e r a u n r e t r a t o de las costumbres, valores y experiencias propias d e los ancashinos y
la naturaleza h u m a n a .
P o r e l l o , e s n e c e s a r i o q u e l a formación d e l a s n u e v a s g e n e r a c i o n e s c o n o z c a , c o m p r e n d a
y r e v a l o r e l a producción i n t e l e c t u a l a n c a s h i n a , c o m o m e d i o d e reafirmación d e s u
i d e n t i d a d cultural y p u n t o d e partida para a p r o x i m a r s e a diversas f o r m a s d e
c o n o c i m i e n t o c o n t e x t u a l i z a d o , e n aras d e p o t e n c i a r s u d e s a r r o l l o i n t e g r a l c o m o
educando y ciudadano.
P a r a e l l o , e s i m p r e s c i n d i b l e d i f u n d i r l a l i t e r a t u r a y producción i n t e l e c t u a l a n c a s h i n a e n
las I I . E E . d e l a región A n c a s h , p o r m e d i o d e l a implementación e f e c t i v a d e l P l a n
L e c t o r c o n dichas o b r a s , c o n s i d e r a n d o las posibilidades d e l a c o m u n i d a d e d u c a t i v a y
acuerdos consensuados a nivel institucional. . • >, ... . n .

2. BASE L E G A L :
- L e y G e n e r a l d e Educación N°. 2 8 0 4 4 y s u R e g l a m e n t o D . S . N° 0 1 1 - 2 0 1 2 - E D
- L e y N° 2 9 9 4 4 L e y d e l a R e f o r m a M a g i s t e r i a l y s u R e g l a m e n t o D . S . N° 0 0 4 - 2 0 1 3 -
ED.
- D . S N° 0 0 1 - 2 0 0 7 - E D . A p r u e b a e l P r o y e c t o E d u c a t i v o N a c i o n a l a l 2 0 2 1 : " L a
• ' ' » Educación q u e q u e r e m o s p a r a e l Perú".
R . M . N° 0 3 8 6 - 2 0 0 6 - E D . O r i e n t a c i o n e s p a r a l a Implementación d e l P l a n L e c t o r .
R . M . N° 6 2 7 - 2 0 1 6 - E D . A p r u e b a l a D i r e c t i v a p a r a e l d e s a r r o l l o d e l año e s c o l a r e n
las I n s t i t u c i o n e s E d u c a t i v a s d e Educación Básica 2 0 1 6 .
Proyecto Educativo Nacional.
Proyecto Educativo Regional de Ancash.
R . M . N° 0 3 8 6 - 2 0 0 6 - E D " D i r e c t i v a p a r a l a organización e Implementación d e l P l a n
L e c t o r e n l a s I I . E E . d e l a Educación Básica R e g u l a r .
R . V . M . N° 0 0 1 4 - 2 0 0 7 - E D : " N o r m a s c o m p l e m e n t a r i a s p a r a l a a d e c u a d a p a r a l a
" '" Organización, Aplicación y Consolidación d e l P l a n L e c t o r e n l a s I n s t i t u c i o n e s
E d u c a t i v a s d e l a Educación Básica R e g u l a r .

3. OBJETIVOS: ' ^ • ' ' ,

3.L G E N E R A L :
M e j o r a r e l d e s a r r o l l o d e las capacidades c o m u n i c a t i v a s d e los estudiantes, m e d i a n t e
l a revaloración d e l a l e c t u r a d e l i t e r a m r a d e a u t o r e s r e g i o n a l e s .

1
 ^^¿ffl Tducacián e n JAncasfL.. nuestrogran cCesafio í^'^v'"''!''"
üS^^p' "(i"o 3nlexnaáanatdetJurÍ3imíSe)hniMepa\.acCíÍ)e3íivwí(a'' ('*',', >''',•
áWsHi ' í 4 ñ o de/ Buen Servicio a l Ciudadano" ''''

3.2. E S P E C Í F I C O S : .
:> - P r o m o v e r e s t r a t e g i a s d e elaboración e implementación d e l Plan Lector
contextualizado a la realidad regional, e n t o d a s l a s i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s d e l a
Región, c o n s i d e r a n d o e s t r a t e g i a s d e animación l e c t o r a y e s t r a t e g i a s d e d e s a r r o l l o d e
capacidades lectoras.
D i f u n d i r l a l i t e r a t u r a y producción i n t e l e c t u a l a n c a s h i n a a través d e m e d i o s d e
información m a s i v a y e l u s o d e catálogos d e l i b r o s d e a u t o r e s r e g i o n a l e s .

4. A L C A N C E : ' • . 'í
•• í

Dirección R e g i o n a l d e Educación d e A n c a s h .
U n i d a d e s d e Gestión E d u c a t i v a L o c a l . --'
Instituciones Educativas de laE B R .

5. D I S P O S I C I O N E S G E N E R A L E S :

5.1. E l P l a n L e c t o r e s u n a e s t r a t e g i a pedagógica q u e p r o m u e v e e l d i s f r u t e p o r l a l e c t u r a
e n l o s e s t u d i a n t e s d e Educación Básica R e g u l a r y s e i m p l e m e n t a d e a c u e r d o a l a s
n o r m a s vigentes.
5.2. L a b a s e d e l P l a n L e c t o r c o n s i s t e e n l e e r d e m a n e r a s o s t e n i d a p o r t o d a l a
c o m u n i d a d e d u c a t i v a , p a r a l o c u a l s e ejecutarán a c c i o n e s estratégicas p r o m o v i d a s
p o r l a s i n s t a n c i a s d e gestión e d u c a t i v a s d e s c e n t r a l i z a d a s d e l a Región.
5.3. L a s I I . E E . c o n a s e s o r a m i e n t o d e l a s U G E L deberán e l a b o r a r e l Plan Lector
contextualizado a la realidad regional e i m p l e m e n t a r l a ejecución d e e s t r a t e g i a s
d e d e s a r r o l l o d e l a comprensión l e c t o r a y d e animación l e c t o r a .
5.4. L a s I I . E E . remitirán información p r e c i s a y r e a l a l a s U G E L p a r a s i s t e m a t i z a r l o s
niveles d e avance a l respecto.

6. D I S P O S I C I O N E S ESPECÍFICAS:

6.1. D E L P L A N L E C T O R C O N T E X T U A L I Z A D O A L A R E A L I D A D
REGIONAL: ,,,,
6.1.1. E l Plan Lector contextualizado a la realidad regional es u n d o c u m e n t o
d e gestión d e l o s a p r e n d i z a j e s d e l a s i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s p a r a e l
f o m e n t o d e l a l e c t u r a c o m p r e n s i v a , t e n i e n d o e n c u e n t a l a producción
intelectual ancashina.
6.1.2. L a s a c c i o n e s d e l Plan Lector contextuaüzado a la realidad regional s e
desarrollan d e n t r o d e l m a r c o d e las estrategias propuestas e n las n o r m a s
vigentes y d e l a presente directiva, haciendo u s o d e textos d e diversa
• ' temática d e a c u e r d o a l a s n e c e s i d a d e s e i n t e r e s e s d e l o s e s t u d i a n t e s y
' ' c o n s i d e r a n d o debidamente obras d e autores locales y regionales.

6.2. D E L A S E S T R A T E G I A S PARA I M P U L S A R E L P L A N L E C T O R
CONTEXTUAIJZADO A LA REALIDAD REGIONAL:
P a r a i m p u l s a r e l P l a n L e c t o r s e ejecutarán l a s s i g u i e n t e s e s t r a t e g i a s :
a) Ejecución del Día Lector Regional: " E n Ancash, todos leemos": C o n s i s t e
e n e s t a b l e c e r u n día a l m e s p a r a q u e t o d a s l a s U G E L e n coordinación c o n s u s

2
 "Educación en J^ncasñ... nuestro gran desafio f

''Ciña Jtttcxnacie^aídeíJuúimaSe-ítemMepaxací 'J)eóa>íX0Ma"

''Año del Buen Servicio a l Ciudadano" /'

I I . E E . r e a U c e n a c c i o n e s púbHcas c o n participación d e l a c o m u n i d a d y
participación c o n l a s a l i a n z a s estratégicas, c o m o : f e r i a s , l e c t u r a e n l o s p a r q u e s y
distintos sectores d e l a c o m u n i d a d , ciclos d e conferencias, caravanas literarias
c o n escritores locales y regionales, maratones d e lectura, presentaciones
literarias, etc. ' :r i. :
E l Día L e c t o r R e g i o n a l s e realizará e l tercer jueves de cada mes, a partir de
marzo. E s t a a c t i v i d a d es d e realización i n d e f e c t i b l e . S i f u e r a u n día f e r i a d o o
c o n a l g u n a a c t i v i d a d p r i o r i t a r i a s e ejecutará u n día a n t e s o después, p r e v i a
comunicación a l a U G E L / D R E A n c a s h .
b) Reporte de implementación del Plan Lector contextualizado a la realidad
regional: C o n s i s t e e n e l r e c o j o d e información p a r a d e t e r m i n a r e l n i v e l d e
a v a n c e e implementación d e l P l a n L e c t o r e n l a s I I . E E . S e r e a l i z a d o s v e c e s a l
año.

6.3. A C C I O N E S A R E A L I Z A R P O R L A D R E :
6.3.1. E l a b o r a r l o s l i n e a m i e n t o s y o r i e n t a c i o n e s p a r a i m p l e m e n t a r e l P l a n L e c t o r
contextualizado a la realidad regional.
6.3.2. R e m i t i r a l a s U G E L l o s L i n e a m i e n t o s d e l P l a n L e c t o r .
6.3.3. M o n i t o r e a r e l c u m p H m i e n t o d e l Día L e c t o r R e g i o n a l : " E n A n c a s h , t o d o s
leemos".
6.3.4. C o n s o l i d a r l a información d e l r e p o r t e d e implementación d e l P l a n L e c t o r
c o n t e x t u a l i z a d o a l a realidad regional, de cada U G E L .
6.3.5. M o n i t o r e a r l a implementación d e l P l a n L e c t o r c o n t e x t u a l i z a d o a l a r e a l i d a d
r e g i o n a l e n I I . E E . f o c a l i z a d a s d e l a D R E A n c a s h . (Anexo 3 A)
6.3.6. R e a l i z a r a l i a n z a s estratégicas p a r a f a c i l i t a r l a información y a c c e s o a o b r a s
de l a l i t e r a t u r a regional.
6.3.7. R e c o n o c e r l a s b u e n a s prácticas y e x p e r i e n c i a s e x i t o s a s d e l P l a n L e c t o r
d e s a r r o l l a d o p o r las I I . E E .

6.4. A C C I O N E S A R E A L I Z A R P O R L A U G E L :
6.4.1. D i f u n d i r l a p r e s e n t e d i r e c t i v a e n l a s I I . E E . d e l a jurisdicción.
6.4.2. Sensibüizar a l a c o m u n i d a d e d u c a t i v a s o b r e l a i m p o r t a n c i a d e i m p l e m e n t a r
el P l a n L e c t o r c o n t e x t u a l i z a d o a l a reaHdad r e g i o n a l .
6.4.3. R e m i t i r a l a s I I . E E . l a p r e s e n t e d i r e c t i v a y s o H c i t a r e n l o s p l a z o s i n d i c a d o s
e l r e p o r t e d e implementación d e l P l a n L e c t o r c o n t e x t u a l i z a d o a l a r e a H d a d
r e g i o n a l (Anexo 4).
6.4.4. D i f u n d i r l a producción l i t e r a r i a l o c a l y l o s a u t o r e s , o b r a s y r e c o p i l a c i o n e s
d e l i t e r a t u r a o r a l r e g i o n a l e s . P a r a u n a üsta panorámica v e a e l Anexo 6.
; 6.4.5. E j e c u t a r e n l a s f e c h a s p r e v i s t a s e l Día L e c t o r R e g i o n a l : " E n A n c a s h , t o d o s
leemos".
6.4.6. M o n i t o r e a r , r e a l i z a r e l s e g u i m i e n t o y b r i n d a r l a a s i s t e n c i a técnica
c o r r e s p o n d i e n t e a l a s a c c i o n e s d e l P l a n L e c t o r e n l a s I I . E E . (Anexo 3 B ) .
E s t a ficha deberá i n c l u i r s e e n l o s i n s t r u m e n t o s d e m o n i t o r e o a l a L E .
6.4.7. R e m i t i r información a l a D R E A n c a s h s e m e s t r a l m e n t e s o b r e l a
implementación d e l P l a n L e c t o r .
6.4.8. C o n s o l i d a r e n e l Anexo 5 l a información d e l Anexo 4 d e l a s I I . E E . E l
Anexo 5, deberá d e r i v a r s e a l a D R E A n c a s h e n l o s p l a z o s s i g u i e n t e s :
Primer Reporte: U l t i m a s e m a n a d e j u l i o .
Segundo Reporte: U l t i m a s e m a n a d e n o v i e m b r e .
3
 XcCucación e n J i n c a s H . . . nuestro gran ííesafio
(Üia JntcrnacúirtatcleC J u x i i m a SaitcniSíc p a x a c t tDeiwtwtí^"
"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

6.5. A C C I O N E S A R E A L I Z A R P O R L A I I . E E . :

6.5.1. Designar el Comité del Plan Lector:

Bajo R . D . Instiaicional, c o n f o r m a d a de la siguiente manera:
í - Director dela L E .
D o c e n t e responsable del Plan Lector p o r nivel. '
Representante de los estudiantes p o r niveL
Representante de los Padres de Familia.
6.5.2. Formulación del Plan de Trabajo: "
E l a b o r a r e l p l a n y p r o p o n e r a c c i o n e s , c o n l i d e r a z g o d e l comité y
participación d e t o d o s l o s d o c e n t e s .
S i n o s e h a i m p l e m e n t a d o e l P l a n L e c t o r e n l a L E . deberá i n i c i a r c o n l a
d e b i d a implementación. S i y a realizó e l P l a n , p u e d e e j e c u t a r r e a j u s t e s s i
se c o n s i d e r a n e c e s a r i o .
6.5.3. Implementación del Plan Lector:
Se refiere a l d e s a r r o l l o d e las estrategias planificadas d e n t r o d e l o s
plazos establecidos.
Se d e b e i n c l u i r a t o d o s l o s estudiantes, docentes y d i r e c t i v o s d e la L E .
6.5.4. Informe de acciones realizadas (Anexo 4) y plazos:
Según l o s p l a z o s e s t a b l e c i d o s , l a s I I . E E . informarán a l a U G E L d o s
v e c e s a l año s o b r e l a s a c c i o n e s r e a l i z a d a s e n e l P l a n L e c t o r , r e m i t i e n d o
' •' e l A n e x o 4.
L o s plazos d e i n f o m i e d e las acciones s o n :
Primer Reporte: T e r c e r a s e m a n a d e j u l i o .
Segundo Reporte: T e r c e r a s e m a n a d e n o v i e m b r e .

6.6. P A U T A S PARA LA EI^BORACIÓN D E L PLAN LECTOR

C O N T E X T U A L I Z A D O A L A R E A L I D A D R E G I O N A L E N LAS I I . E E . :

" 6.6.1. L a elaboración d e l P l a n L e c t o r c o n t e x t u a l i z a d o a l a r e a l i d a d r e g i o n a l , s e

reaKzará d e m a n e r a parücipativa b a j o e l l i d e r a z g o d e l D i r e c t o r d e l a L E .

6.6.2. P a r a e l a b o r a r e l P l a n L e c t o r c o n t e x t u a H z a d o a l a r e a H d a d r e g i o n a l , s e
r e q u i e r e c o n t a r n e c e s a r i a m e n t e c o n información s o b r e :
' ' ' ' ' ' ' a) O b r a s p u b H c a d a s d e a u t o r e s l o c a l e s y r e g i o n a l e s , s u temática y
•' adecuación a l a e d a d d e l e s t u d i a n t e l e c t o r .
b) C o m p i l a c i o n e s d e l i t e r a t u r a o r a l r e a H z a d a p o r r e c o p i l a d o r e s r e g i o n a l e s ,
sabios d e la locaHdad o estudiantes.
c) Catálogos o p u b H c a c l o n e s a d s c r i t a s a temáticas r e g i o n a l e s .

6.6.3. L a s F U E N T E S D E I N F O R M A C I Ó N p a r a o b t e n e r i n s u m o s o d a t o s
necesarios p u e d e n ser:
a) Catálogos d e temática r e g i o n a l .
b) B i b H o t e c a s m u n i c i p a l e s o p r i v a d a s .
c) E d i t o r i a l e s l o c a l e s y r e g i o n a l e s .

4
 Xdiicación en Ancash... nuestrogran desafío

"ÍZ«0 Stitcxnade/tal(leí JuÚ3ma S a > t e n i M e p a x a cí 'J)eiívt<wííii"

"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

d ) E n t r e v i s t a s e invitaciones a escritores locales y regionales y sabios d e la

comunidad.
e) Páginas w e b y b l o g s d e e s c r i t o r e s l o c a l e s y r e g i o n a l e s .

6.6.4. E l Plan Lector contextualizado a la realidad regional s e elaborará e n e l

p r e s e n t e año d u r a n t e e l m e s d e f e b r e r o y m a r z o p a r a s u implementación e n
t o d a s l a s I I . E E . d u r a n t e e l año e s c o l a r 2 0 1 7 .

6.6.5. E s n e c e s a r i o c o n s i d e r a r l o s s i g u i e n t e s p a s o s p a r a e l a b o r a r e l Plan Lector

contextualizado a la realidad regional:
a) C o n f o r m a r e l E q u i p o R e s p o n s a b l e d e l P l a n L e c t o r , q u e p u e d e s e r
único o p o r n i v e l e s y / o g r a d o s .
b) A n a l i z a r l a p r e s e n t e d i r e c t i v a , l a s n o r m a s R . M . N° 0 3 8 6 - 2 0 0 6 - E D
" D i r e c t i v a p a r a l a organización e Implementación d e l P l a n L e c t o r e n l a s
I I . E E . d e l a Educación Básica R e g u l a r y l a R . V . M . N° 0 0 1 4 - 2 0 0 7 - E D :
" N o r m a s c o m p l e m e n t a r i a s p a r a l a a d e c u a d a p a r a l a Organización,
Aplicación y Consolidación d e l P l a n L e c t o r e n l a s I n s t i t u c i o n e s
E d u c a t i v a s d e l a Educación Básica R e g u l a r " .
c) I d e n t i f i c a r l a s n e c e s i d a d e s e i n t e r e s e s d e l o s e s t u d i a n t e s . P a r a e l l o se
s u g i e r e u t i l i z a r l a E n c u e s t a a E s t u d i a n t e s L e c t o r e s . (Anexo 2).
d) R e c o m e n d a r obras y / o lecturas de parte d e l e q u i p o docente, para
a m p l i a r l a s a l t e r n a t i v a s d e selección d e t e x t o s a i n s e r t a r e n e l p l a n ,
t e n i e n d o e n cuenta libros o f r a g m e n t o s d e autores locales y regionales.
e) Elaboración d e l P l a n .
f) Implementación c o n l a ejecución d e a c t i v i d a d e s p r o p u e s t a s y
evaluación.

6.6.6. E l E S Q U E M A BÁSICO d e l Plan Lector contextuaHzado a la realidad

regional, contendrá c o m o mínimo l o s i g u i e n t e :

a) Datos informativos.
b) Objetivos y metas.
Base Legal.
d) Diagnóstico: I n c l u y e r e s u l t a d o s d e l e c t u r a d e l a E C E , p o s i b l e s
c a u s a s , i n t e r e s e s d e l e c t u r a d e l o s e s t u d i a n t e s y justificación d e l p l a n
de acuerdo alc o n t e x t o de la L E .
e) B r e v e m a r c o teórico s o b r e l a comprensión l e c t o r a .
f) Población beneficiaría: E s t u d i a n t e s , d o c e n t e s , d i r e c t i v o s y p e r s o n a l
de la L E .
Descripción d e l a s e s t r a t e g i a s a r e a l i z a r : Q u e d e b e n s e r f a c t i b l e s d e
e j e c u t a r , i n t e g r a d o r a s y m o t i v a d o r a s (Anexo 1).
I n c l u i r c o m o e s t r a t e g i a p r i n c i p a l l a realización d e l Día Lector
Regional: " E n Ancash, todos leemos" ( V e r n u m e r a l 6 . 2 . a) y
A n e x o 1).
C r o n o g r a m a d e aplicación y r e s p o n s a b l e s d e l a s e s t r a t e g i a s .
E s t r a t e g i a s d e evaluación d e l o s r e s u l t a d o s d e l P l a n : P u e d e
c o n s i d e r a r s e c o n t r o l e s d e l e c t u r a s i n fines d e evaluación s u m a t i v a ,
listas d e c o t e j o , paneles, etc.

5
 XcCucación e n Ancasñ,... nuestro g r a n desafío r-'

"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

k) A c c i o n e s d e s e g u i m i e n t o d e l P l a n . (Anexo 3 B)
1) C u a d r o d e t e x t o s a s e r leídos m e n s u a l m e n t e o según c a d a e s t r a t e g i a .

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:

7.1. L a s U n i d a d e s d e Gestión E d u c a t i v a L o c a l d e A n c a s h ejecutarán l a s a c c i o n e s

d i s p u e s t a s c o n l a m a y o r disposición p a r a l a e f i c a c i a d e l a s a c t i v i d a d e s .
7.2. C u a l q u i e r a s p e c t o n o c o n t e m p l a d o e n l a p r e s e n t e d i r e c t i v a será r e s u e l t o p o r l o s
responsables d e cada U G E L .

Huaraz, enero de 2017.

;-WiUam Edi'sSirECXlARÜ^ÍA A M P U E R O
- ^ ' D i r e c t o r de Programa Sectorial I V
Dirección R e g i o n a l d e Educación
Ancash : • .,,

6
 XcCucación e n JAncasíi... nuestrogran cCesafío r-'''
I
Clñ<^ Jntiytn o c i a n a i dcC Juúíma S e s t m i M e p a t a cí íDeíatxcCCa"
"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

ANEXO 1 .

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EL PLAN LECTOR

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMPRENSIÓN LECTORA

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
E s t r a t e g i a q u e c o n s i s t e e n m o d e l a r p r o c e s o s d e l e c t u r a c o n t o d o s l o s niños y niñas.
1. S e l e c c i o n e t e x t o s p a r a niños d e l g r u p o e t a r i o c o r r e s p o n d i e n t e .
2. Diseñe s e s i o n e s d e a p r e n d i z a j e c o n las l e c t u r a s s e l e c c i o n a d a s .
Lectura entre 3. C o m o a c t i v i d a d c e n t r a l d e l a s s e s i o n e s , e l d o c e n t e leerá l o s t e x t o s f r e n t e a l o s
INICIAL
todos e s t u d i a n t e s c o n énfasis, pronunciación a d e c u a d a y si e s p o s i b l e d r a m a t i z a n d o
algunas ideas.
4. P u e d e e x t e n d e r e s t a metodología p a r a q u e s e a n r e a l i z a d a s e n c a s a p o r l o s
padres y r e f u e r c e n a sus hijos.
Consiste e n q u e el estudiante lea p o r m e s o b i m e s t r a l m e n t e u n a obra literaria, d e
p r e f e r e n c i a d e a u t o r l o c a l y / o r e g i o n a l ( c u e n t o , n o v e l a c o r t a , d r a m a , compilación d e
literatura oral).
1. N e g o c i a r c o n l o s e s t u d i a n t e s l o s l i b r o s a l e e r p o r g r a d o y sección.
2. S e d e b e l e e r u n a o b r a p o r m e s . C o n s i d e r e o b r a s d e l ámbito l o c a l , r e g i o n a l ,
nacional o mundial.
3. La l e c t u r a s e realizará e n u n h o r a r i o f u e r a d e l a e s c u e l a . - ''
Un libro por
4. E n las s e s i o n e s d e a p r e n d i z a j e l o s p r o f e s o r e s d e A u l a o d e l Área d e Comunicación
mes
h a c e n e l s e g u i m i e n t o r e s p e c t i v o d e la l e c t u r a p o r m e d i o d e p r e g u n t a s .
5. F i n a l m e n t e , s e aplicará u n a breve u n a f i c h a d e s e g u i m i e n t o d e l e c t u r a ( e s c a l a
dicotómica o p r e g u n t a s d e selección múltiple).
Observación;
E s t a e s t r a t e g i a s e d e b e i m p l e m e n t a r p r e v i a aceptación y a c u e r d o c o n l o s p a d r e s d e f a m i l i a .
Además s e p u e d e u t i l i z a r los t e x t o s d e l B a n c o d e L i b r o s o t e x t o s d e b i b l i o t e c a d e la I.E. La
l i s t a d e títulos e s f l e x i b l e .
Es u n a e s t r a t e g i a l e c t o r a c o n s i s t e n t e e n l e e r u n t e x t o d e t e r m i n a d o ( a n i v e l i n s t i t u c i o n a l o
p o r aula/sección) p a r a d a r u n a opinión e s c r i t a e n u n p a n e l público. Si e s f a c t i b l e , y
p r e f e r e n t e m e n t e , c o n s i d e r a r t e x t o s d e la l i t e r a t u r a r e g i o n a l .
1. E l a b o r e u n r o l p a r a la l e c t u r a d e u n t e x t o . Podría ser, p o r e j e m p l o , t o d o s l o s l u n e s
de 8:00 a 8:30 a m .
PRIMARIA
El panel de la 2. S e l e c c i o n e u n t e x t o a s e r leído c a d a l u n e s p o r l o s e s t u d i a n t e s e n e l día y h o r a r i o
libre opinión establecido.
3. C o l o q u e p a n e l e s ( u n p a p e l o t e , u n a p i z a r r a acrílica, u n b a n e r ) , e n u n a z o n a
pública d e l a I.E. y d u r a n t e e l r e c r e o a n i m e a s u s e s t u d i a n t e s a e s c r i b i r l i b r e m e n t e
SECUNDA
o p i n i o n e s s o b r e l o leído.
RIA
4. Puede usar e l panel para hacer reflexiones o sesiones d e aprendizaje sobre
mejora decapacidades lectoras.

E s t a e s t r a t e g i a b u s c a g e n e r a r u n e s p a c i o pedagógico y u n t i e m p o d e t e r m i n a d o p a r a q u e e l
e s t u d i a n t e pueda t e n e r a l alcance d e la m a n o u n a serie d e libros y los pueda leer y
manipular libremente.
1. Planifique u n h o r a r i o y un espacio a m p l i o (patio) y coloque mesas o estantes.
2. Pida u n a s e m a n a a n t e s q u e l o s e s t u d i a n t e s t r a i g a n u n a o b r a o t e x t o cualquier
( o b r a s , l i b r o s , periódicos, r e v i s t a s ) .
Feria del libro 3. C o l o q u e l o s t e x t o s e n c a d a " s t a n d " y c o n la técnica d e l m u s e o l l e v e a l o s
en mi colé e s t u d i a n t e s para q u e o b s e r v e n y m a n i p u l e n los libros l i b r e m e n t e .
4. Induzca a l o s estudiantes a realizar acciones lectoras: parafrasear, debatir,
p r e g u n t a r , o b t e n e r información r e l e v a n t e u o p i n a r s o b r e l o s t e x t o s leídos. P u e d e
planificar sesiones de aprendizaje sobre algunas debilidades identificadas.
5. F i n a l m e n t e , genere espacios para regalar e i n t e r c a m b i a r libros. Incluso l o s
e s t u d i a n t e s podrían p o n e r l e u n a d e d i c a t o r i a a l l i b r o q u e r e g a l a .

7
 XcCucación e n JKncasñ... nuestro gran cCesafío
"uña Jnletnaüancddel¡JuihmaSoííeníMeparad
"Ano d e l Buen Servicio al Ciudadano"
S)e3<M«iíf«"
•Sí
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA ANIMACIÓN LECTORA
NIVEL ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
Día Lector
C a d a t e r c e r j u e v e s d e c a d a m e s d e l a n o e s c o l a r s e realizarán a c t i v i d a d e s r e l a c i o n a d a s a la
TODOS LOS Regional: "En
l e c t u r a , e n l a I.E. y / o e n e s p a c i o s públicos d e l a c o m u n i d a d , c o n participación d e
NIVELES Ancash, todos
estudiantes, docentes, directivos, padres y madres de familia y autoridades.
leemos"
E s t r a t e g i a p a r a q u e e l niño o niña p u e d a g e n e r a r hábitos d e l e c t u r a d e m a n e r a c o l e c t i v a .
1. E l a b o r e t e x t o s d e s e c u e n c i a c o n imágenes.
Imágenes que
INICIAL 2. E n l a formación, saque a los e s t u d i a n t e s y anímelos a o r a l i z a r la h i s t o r i a l e y e n d o
se leen
las imágenes.
3. R e f u e r c e las i d e a s s o b r e l o leído p o r l o s e s t u d i a n t e s .
Estrategia q u e consiste e n escribir a r g u m e n t o s e n base a libros, describiendo las razones
p o r las cuáles e s e l i b r o e s v a l i o s o o i m p o r t a n t e .
1. P i d a a l o s e s t u d i a n t e s q u e e l i j a n u n l i b r o q u e p o s e e n e n c a s a q u e h a y a n leído. Si
Marquetean n o h a n leído n i n g u n o , d e b e n e s c o g e r u n o a l e e r .
do un libro 2. Solicite a los e s t u d i a n t e s q u e escriban e n una hoja o e n s u c u a d e r n o , unas cinco o
s e i s r a z o n e s p o r las q u e les g u s t a e s e l i b r o , o a r g u m e n t o s a f a v o r d e l l i b r o .
3. E n a u l a , d i e z m i n u t o s i n i c i a l e s s e tomarán p a r a q u e l o s e s t u d i a n t e s e x p o n g a n l a s
razones a f a v o r de su libro.
E s t r a t e g i a v i n c u l a d a a la f a m i l i a . C a d a e s t u d i a n t e construirá u n a b i b l i o t e c a c o n m a t e r i a l
r e c i c l a b l e p a r a f a v o r e c e r e l a m o r a la l e c t u r a .
1. Solicite a los e s t u d i a n t e s q u e d e b e n e l a b o r a r u n a biblioteca e n s u casa, con l o s
Mural de
libros que tiene.
bibliotecas
2. Después tomará fotografías y realizará u n m u r a l d o n d e e x h i b a n s u s b i b l i o t e c a s .
PRIMARIA
3. A s i m i s m o redactarán b r e v e s d e s c r i p c i o n e s d e l o s l i b r o s q u e c o n t i e n e s u
b i b l i o t e c a y s e exhibirán públicamente.
Y
E s t r a t e g i a d e animación q u e i n t e r r e l a c i o n a a l o s e s t u d i a n t e s p a r a l a l e c t u r a c o l e c t i v a .
1. P i d a a l o s e s t u d i a n t e s q u e e l a b o r e n u n d o s s i e r c o n t e x t o s lúdicos ( c h i s t e s ,
SECUNDA
adivinanzas, trabalenguas, p o e m a s cortos, etc.).
RIA Leemos
2. U n día d e t e r m i n a d o e m p a r e j e a l o s e s t u d i a n t e s p a r a q u e i n t e r c a m b i e n s u s
textos lúdicos
d o s s i e r s y l e a n los t e x t o s d e l o t r o .
3. Seleccione a algunos estudiantes para q u e lean f r e n t e a t o d o s tres t e x t o s d e s u
dossier.
E s t r a t e g i a p a r a g e n e r a r interés p o r la l e c t u r a a través d e l a resolución d e m i c r o - p r u e b a s d e
comprensión l e c t o r a .
1. Seleccione u n a lectura corta y e l a b o r e e n base a ella u n a b r e v e prueba d e
selección múltiple.
Microconcur 2. E n l a formación o e n u n h o r a r i o d e t e r m i n a d o , l o s e s t u d i a n t e s leerán e l t e x t o e
sos de lectura i n m e d i a t a m e n t e s e l e dará la m i c r o - p r u e b a .
3. Se recogen las pruebas y se corrigen, para d e t e r m i n a r a quienes h a n contestado
c o r r e c t a m e n t e t o d a s las p r e g u n t a s .
4. S e l e s d a u n p r e m i o simbólico ( u n c a r a m e l o , u n e l o g i o , e t c . ) . O b v i a m e n t e e l
p r e m i o n o p u e d e s e r u n a n o t a o calificación.
Además d e l a s e s t r a t e g i a s p r o p u e s t a s , s e p u e d e n i m p l e m e n t a r o t r a s e s t r a t e g i a s y a d e t e r m i n a d a s p o r l a I.E. o e j e c u t a r
a c t i v i d a d e s d i v e r s a s , q u e s e p u e d e n e n c o n t r a r e n e l M a n u a l d e animación l e c t o r a d e l M I N E D U .

8
 ®0^(g(§O(a)K]
'Uña 3 n t m n a c i a * t a t de£ íJu-úiina SaitmiMe paici ct ídeiattaUa"
"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

ANEXO 2
ENCUESTA A ESTUDIANTES LECTORES

I encuesta para e x t r a e r intereses y necesidades d el o s estudiantes. Esta ficha p u e d e adaptarse

nivel educativo, elc o n t e x t o sociocultural o laedad del estudiante.

C u a n d o l e e s : ¿ P o r qué l o h a c e s ?
a. M e gusta.
b. Tengo que hacer mis tareas.
c. M e obligan.
d. Mis amigos leen.
e. Otras razones:
2. ¿Qué l e e s c o n más f r e c u e n c i a ?
a. Historietas (comics, chistes).
b. Libros escolares (textos, enciclopedias, diccionarios).
c. Periódicos.
d. Revistas. - ''
e. L i b r o s d e n o v e l a s , c u e n t o s , poesías.
f. Otros libros. Indicar:
3. ¿ S o b r e qué t e m a s t e g u s t a r í a l e e r ?
a. L i t e r a t u r a ( c u e n t o s , n o v e l a s , poesías).
b. D e p o r t e s , c i n e , t v , farándula. •
c. A r t e : p i n t u r a , a r q u i t e c t u r a , plástica, música.
d. H i s t o r i a , biografías, geografía, t r a d i c i o n e s .
e. C i e n c i a s n a t u r a l e s : biología, m e d i o a m b i e n t e .
f. M a t e m á t i c a , física.
g. Religión / Filosofía. -
h. Educación.
i. Otros. Indicar:
4. C u a n d o l e e s un l i b r o o u n a s e p a r a t a : ¿ Q u é h a c e s p a r a c o m p r e n d e r m e j o r ?
a. S u b r a y o o u s o r e s a l t a d o r p a r a i d e n t i f i c a r l o s párrafos i n t e r e s a n t e s .
b. E s c r i b o e n l o s márgenes b l a n c o s d e l t e x t o .
c. Hago anotaciones y esquemas e nuna hoja o cuaderno aparte.
d. Uso fichas para registrar l oque m e interesa.
e. B a j o información y l u e g o l a o r g a n i z o .
5. ¿Dónde p r e f i e r e s l e e r ?
a. E n casa.
b. E n la biblioteca.
c. Enel campo.
d. E n e l salón d e c l a s e . • ' .
e. N om e gusta leer.
6. ¿En qué m o m e n t o p r e f i e r e s l e e r ?
a. La h o r a d e r e c r e o . ^
b. Por lasnoches antes d e d o r m i r .
c. M i e n t r a s v i a j o e n e l ómnibus.
d. M i e n t r a s estoy c o m i e n d o (desayuno, almuerzo, cena)
e. Los f i n e s d e s e m a n a .
¿Cómo t e g u s t a l e e r ? » .
a. Solo.
b. Engrupo.
 XcCucación e n ^incasfi.. nuestrogran cCesafío p'^Af^''ic

"flñc J n U t n a c i a t i c d del J u i h i n a SíuteniMe p u r a el S e s a v u > ( l o "

"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

ANEXO 3
Í C H A DE SEGUIMIENTO SOBRE LA I M P L E M E N T A C I Ó N DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA
REALIDAD REGIONAL

3. A) EN EL Á M B I T O DE LA UGEL:
(El especialista de la DRE aplica esta ficha en la UGEL)

E s c r i b a u n a " X " e n l a c o l u m n a S I o N O , según c o r r e s p o n d a :

ACCIONES SI NO
H a r e a l i z a d o a c c i o n e s d e difusión d e l a d i r e c t i v a r e g i o n a l d e l P l a n L e c t o r
c o n t e x t u a l i z a d o a larealidad regional.
Ha o r g a n i z a d o e n s u e q u i p o d e m o n i t o r e o el s e g u i m i e n t o al Plan Lector
c o n t e x t u a l i z a d o a la realidad regional.
H a r e a l i z a d o a c c i o n e s p a r a r e c o g e r información c o n r e s p e c t o a l a
implementación d e l P l a n L e c t o r c o n t e x t u a l i z a d o a l a r e a l i d a d r e g i o n a l .
H a e j e c u t a d o e l Día L e c t o r R e g i o n a l : " E n A n c a s h , t o d o s l e e m o s " o v i e n e
r e a l i z a n d o c o o r d i n a c i o n e s p a r a s u ejecución.
H a f i r m a d o c o n v e n i o s p a r a l a m e j o r a e n l a implementación d e l P l a n L e c t o r
Regional
H a i d e n t i f i c a d o e x p e r i e n c i a s e x i t o s a s s o b r e l a implementación d e l P l a n L e c t o r
c o n t e x t u a l i z a d o a larealidad regional.
H a a c o m p a ñ a d o y h a a s e s o r a d o s o b r e l a implementación d e l P l a n L e c t o r
c o n t e x t u a l i z a d o a la r e a l i d a d r e g i o n a l e n l a s II. E E .
H a d i f u n d i d o catálogos o información s o b r e e s c r i t o r e s l o c a l e s y r e g i o n a l e s .
Observaciones:

B) EN EL Á M B I T O DE LA II. EE.:
(El monitor/especialista UGEL aplica esta ficha en las II.EE.)

E s c r i b a u n a " X " e n l a c o l u m n a S I o N O , según c o r r e s p o n d a :

ACCIONES SI NO
Ha e l a b o r a d o e l Plan L e c t o r c o n t e x t u a l i z a d o a la r e a l i d a d r e g i o n a l .
H a r e a l i z a d o c a m p a ñ a s d e sensibilización a l o s p a d r e s d e f a m i l i a .
H a r e a l i z a d o e l diagnóstico d e i n t e r e s e s l e c t o r e s .
Ha c o n s i d e r a d o e n e l P A T las a c t i v i d a d e s r e f e r i d a s a l P l a n L e c t o r .
Ha f o r m u l a d o las estrategias para i m p l e m e n t a r el Plan Lector c o n t e x t u a l i z a d o a la
realidad Regional
H a e l a b o r a d o l a s l i s t a s d e títulos p o r g r a d o s a p a r t i r d e l a elección d e l o s
e s t u d i a n t e s , c o n s i d e r a n d o más a l m e n o s e l 5 0 % d e a u t o r e s r e g i o n a l e s .
Ha e l a b o r a d o fichas d e s e g u i m i e n t o d e la lectura d e los e s t u d i a n t e s u o t r a s
estrategias similares
Ha f i r m a d o c o n v e n i o s para i m p l e m e n t a r el Plan Lector
H a f o r m u l a d o l a e s t r a t e g i a d e evaluación d e l P l a n L e c t o r
H a d i f u n d i d o e l m a t e r i a l bibliográfico q u e t i e n e l a I I . E E .
H a r e c i b i d o o i n v e s t i g a d o ( l a Comisión) m a t e r i a l s o b r e l i t e r a t u r a r e g i o n a l
Ha p r o g r a m a d o m o m e n t o s para la lectura libre y recreativa
Ha e j e c u t a d o e l Plan L e c t o r I n s t i t u c i o n a l c o n t e x t u a l i z a d o a la r e a l i d a d ancashina
H a r e a l i z a d o a c c i o n e s p o r e l Día L e c t o r R e g i o n a l : " E n A n c a s h , t o d o s l e e m o s "
Observaciones:
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASÜ!
"ylno d e Ja CansoMdadón d e i M a r d e G r a u " j,..
• ' D e c e m o d e las Personas c o n d i s c a p a c i d a d e n e l Perú 2 0 0 7 — 2016" /

ANEXO 4
FICHA DE REPORTE DE I N F O R M A C I Ó N - DE I.E. A UGEL
ACCIONES REALIZADAS DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL

1. DATOS DE LA I.E.
Nombre de la I.E. UGEL
Director Responsable Plan
Lector
II. PLANIFICACION
Aspectos Sí No Evidencia
2 . 1 . C u e n t a c o n Comité d e l P l a n L e c t o r
2 . 2 . Está e l a b o r a d o el Plan Lector
Institucional
2.3. S e h a c o o r d i n a d o c o n los d o c e n t e s d e
la I.E.
2.4. S eh a i n f o r m a d o e l plan a los p a d r e s y
madres de familia
2.5 El plan presenta estrategias
p e r t i n e n t e s a l a r e a l i d a d d e l a I.E.
III. EJECUCIÓN
Aspectos Sí No Evidencia
3 . 1 . ¿Se h a n i m p l e m e n t a d o e s t r a t e g i a s
del Plan Lector?
3 . 2 . ¿Cuántas e s t r a t e g i a s s e h a n 0 DelaZ Más de 3
desarrollado?
3 . 3 . ¿Qué e s t r a t e g i a s s e h a n DESCRIBA
desarrollado?

Estrategias de animación lectora

Estrategias de desarrollo de capacidades

lectoras

Sí No Evidencia
3 . 4 . ¿Se h a n r e a l i z a d o a c c i o n e s d e
m o n i t o r e o d e las e s t r a t e g i a s ?
3 . 5 . ¿Se h a n r e a l i z a d o a c c i o n e s d e
evaluación d e l a s e s t r a t e g i a s ?
3 . 6 . ¿Se h a c o n s i d e r a d o a u t o r e s / o b r a s
regionales?
3 . 7 . ¿Se h a p a r t i c i p a d o e n e l Día L e c t o r
Regional: "En Ancash, todos leemos"?

D i r e c t o r d e la I.E. ... . . Responsable del Plan Lector

Nota: R e m i t i r á la UGEL:
Primer Reporte: Tercera semana de julio.
Segundo Reporte: Tercera semana de noviembre.

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 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANeASH
'^Jino d e l3 ConsoJídacJón d e l M a r d e G r a u
" D e c e m o d e Jas Personas c o n d i s c a p a c i d a d e n eJ Perú 2 0 0 7 — 2016"

ANEXO 5 i

FICHA DE REPORTE DE I N F O R M A C I Ó N - DE UGEL A DREA

ACCIONES REALIZADAS DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL

I. DATOS DE LA UGEL
Nombre de la UGEL Teléfono UGEL
Director Responsable Plan Lector
Total de II.EE. de la
UGEL
II. PLANIFICACIÓN
Aspectos Cantidad Porcentaje con respecto al total de
II.EE.
2 . 1 . ¿Cuántas II.EE. c u e n t a n c o n Comité d e l P l a n
Lector c o n f o r m a d o ?
2 . 2 . ¿Cuántas II.EE. h a n e l a b o r a d o e l P l a n L e c t o r
Institucional?
2 . 3 . ¿Cuántas II.EE. h a n c o o r d i n a d o c o n l o s d o c e n t e s
d e la I.E p a r a i m p l e m e n t a r e l P l a n ?
2 . 4 . ¿Cuántas II.EE h a n i n f o r m a d o l a s a c c i o n e s d e l
Plan a los padres y m a d r e s de f a m i l i a ?
2.5 ¿Cuántas II.EE. p r e s e n t a n e n e l P l a n e s t r a t e g i a s
p e r t i n e n t e s a l a r e a l i d a d d e la I.E.?
II. EJECUCIÓN
Aspectos Cantidad Porcentaje con respecto al total de
II.EE.
3 . 1 . ¿Cuántas II.EE. h a n i m p l e m e n t a d o e s t r a t e g i a s
del Plan Lector?
\. ¿Qué c a n t i d a d d e e s t r a t e g i a s s e h a n II.EE. que no han II.EE. que han II.EE. que han
(desarrollado? desarrollado aún estrategias desarrollado de 1 a 2 desarrollado más de
3

3 . 3 . ¿Qué e s t r a t e g i a s p r i n c i p a l m e n t e h a n Escriba las estrategias más importantes que se han implementado en las II.EE.
d e s a r r o l l a d o las I I . E E ? de su UGEL

Estrategias de animación lectora

Estrategias de desarrollo de capacidades lectoras

Cantidad Porcentaje con respecto al total de

II.EE.
3 . 4 . ¿Cuántas II.EE. h a n r e a l i z a d o a c c i o n e s d e
m o n i t o r e o d e las e s t r a t e g i a s d e l P l a n ?
3 . 5 . ¿Cuántas II.EE. h a n r e a l i z a d o a c c i o n e s d e
evaluación d e las e s t r a t e g i a s d e l P l a n ?
3 . 6 . Número d e II.EE. q u e h a n p a r t i c i p a d o e n e l Día
Lector Regional; "En Ancash, t o d o s l e e m o s "
3 . 6 . ¿Considera q u e a l g u n a I.E. h a d e s a r r o l l a d o u n a Nombre I.E. ¿Por qué? Resumen de la experiencia
e x p e r i e n c i a e x i t o s a c o n r e s p e c t o al P l a n L e c t o r ?

Director UGEL J e f e d e Gestión Pedagógica Especialista Responsable Plan Lector

Nota: R e m i t i r á la DRE:
Primer Reporte: Última semana de julio.
Segundo Reporte: última semana de noviembre.

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 DIREGeiGN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASHf
•'^'íño d e la Consolidación d e i .Mar d e G r a u "
" D e c e m o dejas Personas c o n d i s c a p a c i d a d e n e l Perú 2 0 0 7 - 2016"
ANEXO 6
PANORAMA B Á S I C O DE AUTORES DE LA LITERATURA REGIONAL ^
ESCRITORES/AS OBRAS NIVEL SUGERIDO / CICLO
Rosa Cerna Guardia L o s días d e carbón / H o m b r e d e p a j a Primaria/IV-V
IVIarcos Y a u r i M o n t e r o L e y e n d a s a n c a s h i n a s / El Señor d e la S o l e d a d d e Huarás Primaria / Secundaria
Nelly Villanueva Figueroa Pétalos d e A m o r / Señales d e la e t e r n i d a d Primaria / Secundaria
Carlos Eduardo Zavaleta P u e b l o A z u l / Pálido p e r o s e r e n o / E l C r i s t o V i l l e n a s Secundaria
Violeta Ardiles P o m a Fábulas d e T e o y F a c u n d o Primaria/III-IV
Luis A p o l i n M o n t e s TeZtimonio Secundaria
R o d o l f o Sánchez C o e l l o El s e x t o l u g a r d e l a q u i n t a / U n ángel s e n t a d o e n m i c a m a / La p r e s e n c i a d e t o d o Secundaria
M a u r i l i o Mejía M o r e n o Cuentos y leyendas de m i tierra Primaria/IV-V
Aureo Sotelo Karadosho o elalma d e Emiliano Pantoja P r i m a r i a / S e c u n d a r i a V - VII
Néstor E s p i n o z a H a r o El cántaro d e c a n t o Primaria/Secundaria V - VI
Teófilo Méndez R a m o s R e s u r r e x i t / El D i a m a n t e A z u l Secundaria Vil
Eber Zorrilla Lizardo La última m i r a d a y o t r a s t r a i c i o n e s / Las a l m a s también p e n a n p o r a m o r Secundaria
José R u i z H u i d o b r o Memorias de un sepulturero Secundaria
Ladislao M e z a Landaveri I n t e r e s a n t e s d e c l a r a c i o n e s d e l E m p e r a d o r Iblis Secundaria
Aurelio Arnao Gallerías s e r r a n a s Secundaria
Óscar C o l c h a d o L u c i o T r a s las h u e l l a s d e L u c e r o / C h o l i t o e n l o s a n d e s mágicos / C a m i n o d e z o r r o P r i m a r i a / Secundaria IV - VII
M a c e d o n i o Villafán B r o n c a n o L o s h i j o s d e H i l a r i o / F l o r d e las v e r t i e n t e s Secundaria
A n t o n i o Salinas El b a g r e p a r t i d o Secundaria
Italo M o r a l e s C a m i n o d e e x t r a m u r o s / El a u l l a r d e las h o r m i g a s Secundaria
Iván R o d r i g u e z A l e g r e Los p e c a d o s de T o m a s i t o Primaria / Secundaria / V - VI
Juan Ojeda El a r t e d e n a v e g a r Secundaria/VII
Gonzalo Pantigoso Loayza Jardín p r o h i b i d o / C u e n t o s d e l último n a v e g a n t e Secundaria
Fernando Cueto Ese c a m i n o e x i s t e / E l d i l u v i o d e R o s a u r a A l b a Secundaria
Edgar N o r a b u e n a Figueroa C a e r c o m o e n sueños / P e r d e d o r e s d e o f i c i o / A r t e F a c t u s Secundaria
Elias N i e t o R a y m u n d o La e p i d e m i a d e los d e s a p a r e c i d o s Secundaria
E n r i q u e M i l l a Cáceres M a n u a l jóvenes e x i t o s o s / E l p r e c i s o Secundaria
Rodrigo Barraza U r b a n o Once huellas bajo tus ojos Secundaria / VII
Olimpio Cotillo Caballero Plumas maestras de Ancash Secundaria
José A n t o n i o S a l a z a r La h i s t o r i a r e g i o n a l c o n t a d a p a r a niños / A t u s p a r i a y la revolución d e 1 8 8 5 P r i m a r i a / S e c u n d a r i a IV - V I
Daniel Gonzales Rosales A l g u n a s m e n t i r a s y o t r o s c u e n t o s / la f e l i c i d a d d e h a l l a r f e l i c i d a d Secundaria
A n t o n i o García López El t e s o r o d e M o r a l b a Secundaria
Juan Garios A s m a t Zavaleta P o r u n n u e v o paraíso Secundaria
A n t o n i o García López La v i r g e n d e H u a l l a p u c o Secundaria
Marco Cueva Benavides S o b r e el a r e n a l Secundaria
Alex Rosales Beas A n i t a m i e l / Los o t r o s d i o s e s Secundaria
J u a n H i l a r i o García Cuando un maestro ama a su pueblo Secundaria
Alejandro M a u t i n o Guillen P a r a a h o r c a r pájaros c o n t u c a b e l l o / La b i b l i o t e c a d e l M i n o t a u r o Secundaria
Francisco Gonzales Doña N a t i Primaria
M a r i a A m e z Márquez Poesías y t e a t r o p a r a niños Primaria
C e l s o Víctor T o r r e s T r a d i c i o n e s e n salsa r o j a P r i m a r i a / Secundaria / V - VII
'(^vRomán Obregón F i g u e r o a Taller d e bagatelas / U n c u e n t o la vida Secundaria
D a n t e Lecca Sábado c h i c o Secundaria
R o g e r Antón El Paraíso r e c u p e r a d o Secundaria
eófilo C a h u i d e V i l l a c o r t a Aventuras en marea caliente Secundaria
W i l d e r C a u r u r o Sánchez B o t e l l a / Pájaro Secundaria
D a n t e Lecca Sábado c h i c o / I n f r a m u n d o y o t r o s p o e m a s Secundaria
L u d o v i c o Cáceres F l o r R o s a s p a r a Haydé / A s a l t o e n e l c i e l o Secundaria
Juana M i r a n d a Valencia Gracia, la garza v a l i e n t e Primaria I I I - I V
S a n t i a g o Peaña S o t e l o L u n a r s e c r e t o / Agonía Primaria/Secundaria/ V - V I
Rubén S p e t a l e Hernández Antología d e m i t o s , l e y e n d a s y r e l a t o s a n c a s h i n o s Primaria/Secundaria / V - V I
R i c a r d o Ayllón N a v e g a r e n l a l l u v i a / C u e n t o s y crónicas d e Chimbóte Primaria / Secundaria
Walter Vidal Tarazona M i pueblo querido / Prosa y verso Primaria / Secundaria / V - V I
Yoder Principe Beteta D o b l a n d o l a e s q u i n a está e l p e c a d o / E l r e y d e la t i e r r a ( N a r r a c i o n e s o r a l e s ) Secundaria
José S o t e l o Mejía La montaña a z u l Secundaria
O r l a n d o J a r a Popayán ( d i r . ) Revista Regional Hirka P r i m a r i a / Secundaria / iV - VII
R o s a J a v i e r Pérez Rositas andinas Primaria/IV-V
Alex Cordero Cuisano La pasión d e M i g u e l y Z b i g n i e w Secundaria

^ Es necesario leer p r e v i a m e n t e la o b r a v/o seleccionar f r a g m e n t o s adecuados de a c u e r d o a las características de los e s t u d i a n t e s y la adecuación t e x t u a l . Esta n o es u n a lista e x h a u s t i v a , p u e d e
considerarse obras d e o t r o s a u t o r e s locales. Los a u t o r e s citados t i e n e n o t r a s o b r a s factibles de ser leídas e n el Plan Lector Regional.
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