Estrategias de Afrontamiento de Estudiantes de la UAC.

(Proyecto de Investigación)

Carlos Rodrigo Nick Castillo

Laureano Abimael Bonilla Osorio
Magnolia del Rosario López Méndez
María del Rosario Espinoza Sánchez

rodro.nickdh@gmail.com
obinall@hotmail.com
marlopez@uacam.mx
mrespino@uacam.mx

Universidad Autónoma de Campeche. Facultad de Humanidades.

Resumen:

Este trabajo es parte del proyecto de Universidad saludable. Se aplicó la prueba ACS de
forma colectiva, en un lapso de 15 días durante el mes de mayo del 2016 a una muestra de
1056 alumnos y alumnas universitarias de todas las licenciaturas e ingenierías, previo
permiso de los Directores (as) de las facultades, se obtuvieron datos, y se procedió a vaciar
la información en el programa estadístico SPSS versión 23.0 en donde se analizó la
información recabada. Se presenta el resultado del cálculo de medias obteniéndose una
tendencia similar entre hombres y mujeres encontrando pocas diferencias significativas en
cuanto a la concurrencia en que utilizan sus diferentes estrategias de afrontamiento,
habiendo una tendencia de uso “a menudo” de las estrategias orientadas a lo productivo y
una tendencia de uso “raras veces” orientadas a lo improductivo, se encontró también que
se cumplen perfiles similares agrupándolos por divisiones académicas, siendo las
administrativas y contables las que mayor puntuación obtuvieron hacia lo productivo. Las
tres estrategias de afrontamiento general son, las productivas que son útiles para
desarrollarse de forma saludable y feliz, se usan para afrontar constructivamente la
diversidad y el estrés, las improductivas que delimitan el desarrollo de la persona de forma
eficaz, ya que, se usan para evadir o no afrontar las situaciones de formas objetivas y las de
relación con los demás son las que radican en la resolución de problemas a partir del apoyo
externo.

Abstract:

This work is a part of the project of healthy University. It was applied the test ACS of
collective form, in a space of 15 days during May, 2016 to a sample of 1056 students of all
the bachelor's and engineerings, previous permission of the Directors, information was
obtained, and the information was proceeded to empty in the statistical program SPSS
version 23.0 where the obtained information was analyzed one presents the result of the
calculation of averages a similar trend was obtained between men and women finding few
significant differences as for the concurrence in which his different strategies of
confrontation use, there being a trend of use "often" of the strategies orientated to the
productive thing and a trend of use " rare times " orientated to the unproductive thing, also
that similar profiles are fulfilled grouping them for academic divisions, being the
administrative officers and book-keepers those who obtained major punctuation towards the
productive thing. Three strategies of general confrontation are, the productive ones that are
useful to develop of healthy and happy form, are used to confront constructivly the diversity
and the stress, the unproductive ones that delimit the development of the person of effective
form, since, they are used to evade or not to confront the situations of objective forms and
those of relation with the others are those who take root in the resolution of problems from
the external support.

Palabras Clave: Estrategias de afrontamiento, género, productividad, relación con los

demás, improductividad.

Keywords: Coping Strategies, gender, productivity, relation with others, unproductivity

Mesa: Aprender a ser persona en la sociedad de la sabiduría.

Introducción: La Universidad Autónoma de Campeche, siguiendo las directrices

educativas del plan nacional y estatal de desarrollo, utiliza un modelo basado en
competencias que desde el 2009 viene operando la forma y dirección de la
información, temas y objetivos a corto y largo plazo de la educación. En este
modelo las y los alumnos toman el papel de forjadores de conocimiento y se
hacen críticos para el progreso educativo individual, donde cada quién es
responsable de sus metas, alcances y las formas en las que toman decisiones al
afrontar las diferentes situaciones que se les presentan dentro y fuera de la
Universidad. Así mismo, el modelo pretende lograr una convergencia entre lo
individual y lo social para así fortalecer aspectos cognoscitivos y afectivos que
potencien una adaptación eficaz al entorno (García Retana, 2011).

La juventud experimenta cambios importantes respecto a diversas situaciones de

la vida en general, es de vital importancia para ellos y ellas elegir un camino que
les permita salir adelante ante cualquier situación, estos caminos pueden impactar
de manera leve o grave en la vida de los jóvenes (Frydenberg, 2000), por ello , las
conductas y las formas de afrontar ciertas circunstancias son de relevancia para
su presente y su futuro ante esta problemática se elaboró un proyecto de
investigación con el objetivo de identificar la orientación de las estrategias de
afrontamiento en hombres y mujeres de la Universidad Autónoma de Campeche
(UAC). Para ello fue necesario plantearse la pregunta ¿Cuál es el tipo de
estrategias de afrontamiento de hombres y mujeres de acuerdo a las Licenciaturas
que cursan en la UACAM?, y a su vez se formuló la siguiente hipótesis, hombres y
mujeres de la Universidad Autónoma de Campeche ocupan una de tres
estrategias de afrontamiento orientadas a lo positivo, improductivo y en relación
con los demás. Para dar respuestas a estas interrogantes se ocupó la prueba
llamada Escalas de afrontamiento para adolescentes (ACS), la cual permite a los
jóvenes examinar sus propias conductas de afrontamiento y el cómo actúan estos
en diversas situaciones. Si bien la prueba presenta 18 escalas, para su análisis se
subdividió en tres formas generales de afrontamiento: 1. Las que están
orientadas a lo productivo (escala 2, 3, 15,18, 17) 2. Las improductivas (4, 7,
8, 9, 11, 12, 13, 14) y 3. Las de relación con los demás (1, 5, 6, 10,16).

1. Método:

El diseño de la investigación es de tipo exploratorio ya que ha sido un tema poco

estudiado en la universidad lo que genera una perspectiva innovadora que ayudó
a identificar conceptos claves para preparar el terreno hacia nuevos estudios que
permitan fortalecer el desarrollo pleno de los estudiantes, también fue descriptivo
ya que consideró al fenómeno estudiado con sus componentes (estrategias de
afrontamiento) (Hernández Sampieri, 2014) y comparativo ya que la investigación
busca develar causas y factores de riesgo que inciden en el problema, además,
permitió contrastar a uno o varios grupos de manera individual y a su vez entre sí
mismos (como en este caso con las Licenciaturas y D.E.S) (Munch Galindo &
Ángeles, 2016). En el trabajo se miden de manera general las diferentes
estrategias de afrontamiento y la concurrencia con la que los y las alumnas de
nivel Licenciatura de la UAC optan por utilizar, se describen los resultados por
Dependencias de Educación superior (DES) entre las que están: Ciencias
Agropecuarias (Médico Veterinario Zootecnista (MVZ); de Ingeniería y Ciencias
(Ingeniería en Sistemas Computacionales (ISC), Ingeniería en Energía, Ingeniero
Civil, Ingeniero en Mecatrónica); de Ciencias de la Salud (Médico Cirujano,
Cirujano Dentista, Enfermería, Gerontología, Fisioterapia, Biología, Químico
Farmacéutico Biólogo); y Ciencias Sociales y Humanidades (Ciencias Políticas,
Economía, Administración y Finanzas, Contaduría, Historia, Literatura, Psicología,
Derecho) de igual forma se consideró el análisis por género de cada una de estas
carreras.

Se describen tres formas generales de estrategias de afrontamiento que

consideran las orientadas a lo productivo comprendiendo las escalas 2, 3 ,15 ,18 y
17, las orientadas a la relación con los y las demás que comprenden las escalas 1,
5, 6, 10 y 16, las de tipo improductivo que son las escalas 4, 7, 8, 9 , 11, 12 , 13 y
14, en las que se agruparon las 18 estrategias de afrontamiento, para la
agrupación de las tres formas se utilizó el punto de vista del desarrollo psicológico.

1.1 Sujetos: Se seleccionó una muestra probabilística del total general de

estudiantes de 2do. Semestre de Nivel superior en la UAC, ver tabla 1.

Licenciatura Total Licenciatura Total

ING. COMPUTACIONAL 36 DERECHO 97
ING. MECATRONICA 49 PSICOLOGIA 114
ING. CIVIL Y 63 LITERATURA 6
ADMINISTRACION
ING. ENERGIA 34 HISTORIA 5
CIRUJANO DENTISTA 83 ENFERMERIA 103
LAF 47 FISOTERAPIA 82
CONTADOR 30 GERONTOLOGIA 42
MEDICO CIRUJANO 50 CIENCIAS POLITICAS 81
QFB 106 ECONOMIA 7
BIOLOGO 12 MVZ 9
Subtotal 480 Subtotal 576
Gran Total 1056
Tabla 1. Muestra de estudiantes por licenciatura.

En dónde 56.9% de los estudiantes son mujeres y 39.7% son hombres, los rangos
de edad presentados van desde los 18 a 61 años, sin embargo la edad promedio
de la población general es de 19.7 años.

Instrumentos: La escala de afrontamiento para adolescentes (ACS) es tanto un

instrumento de investigación, como de terapia y orientación, que permite a los
jóvenes examinar sus propias conductas de afrontamiento. Se puntúan mediante
una escala de tipo Likert de 5 puntos.

La prueba contiene una forma específica y una general; en su forma general

considera que las estrategias de afrontamiento que un sujeto elige son en gran
parte estables con independencia de la naturaleza del problema, (que fue utilizada
en el caso de esta investigación).

2. RESULTADOS:

Los resultados de las 18 estrategias de afrontamiento descritos a continuación

están en función al cálculo de medias que se realizó por sexo en cada una de las
Licenciaturas, no se omite decir que la descripción de resultados solo menciona la
concurrencia con la que los alumnos y alumnas optan por determinada estrategia
de afrontamiento no mencionando las puntuaciones exactas obtenidas en cada
uno y una de ellas pero si considerando que las concurrencias descritas de: 1. No
me ocurre nunca o no lo hago (puntuación de 20-29). 2. Me ocurre o lo hago raras
veces (puntuación de 30 a 49). 3. Me ocurre o lo hago algunas veces (puntuación
de 50 a 69). 4. Me ocurre o lo hago a menudo (puntuación de 70 a 89). 5. Me
ocurre o lo hago con mucha frecuencia (puntuación de 90 a 100), si están basadas
en puntuaciones obtenidas en la prueba.

2.1 Resultados de las tres formas generales de estrategias de afrontamiento:

D.E.S de Ciencias Agropecuarias:

Las puntuaciones encontradas en los y las alumnas de la Licenciatura de Médico
Veterinario Zootecnista se tiene que el tipo de afrontamiento productivo es usado
algunas veces por la población antes mencionada y que las formas de
afrontamiento que tienen que ver con la relación hacía los y las demás y la
improductiva es usada raras veces. Se observa que las mujeres hacen mayor uso
del apoyo social, el fijarse en lo positivo y a buscar diversiones relajantes, en el
caso de los varones esto no se observa es decir son más reservados.

D.E.S de Ingeniería y Ciencias:

Con las y los estudiantes de la Ingenierías en Energía, Computacional, y Civil
usan los tres tipos generales de estrategias de afrontamiento pero lo utilizan
“algunas veces”. Así mismo en las y los alumnos de la Ingeniería en Mecatrónica
usan las estrategias de afrontamiento productivo y las de relación con los y las
demás algunas veces y que la estrategia de afrontamiento improductivo la usan
raras veces. En el caso de las ingenierías los varones se reservan para sí las
situaciones y se concentran en resolver los problemas, este último también es
compartido por las mujeres. Los varones se esfuerzan en tener éxito y buscan
distracción física. Un punto a destacar es que tanto hombres como mujeres rara
vez reducen la tensión mediante la ingesta de alcohol o drogas.

D.E.S de Ciencias de la Salud:

Los estudiantes de la Licenciatura en Biología usan algunas veces tanto el
afrontamiento productivo, afrontamiento en relación con los demás y el
afrontamiento improductivo. Se encuentra una diversidad de elecciones en lo que
respecta a técnicas de afrontamiento productivas e improductivas. Con las y los
estudiantes de la Licenciaturas de Cirujano Dentista, Químico Fármaco Biólogo,
Licenciado en Gerontología y Fisioterapia ante los tres tipos generales de
estrategias de afrontamiento solo lo utilizan algunas veces. Se encontró que las y
los alumnos de la Licenciatura en Enfermería usan algunas veces las formas de
estrategias de afrontamiento productivo y las que tienen que ver con la relación
hacía los demás; es importante rescatar que las formas de afrontamiento
improductivo para ellos y ellas solo es usada raras veces. Para con los y las
alumnas de Médico Cirujano se puede decir que las formas de afrontamiento más
usadas son las de tipo productivo y esto lo podemos constatar con la puntuación
que obtuvieron lo que los ubica en esa categoría de concurrencia por lo que el
afrontamiento en relación con los demás es usado algunas veces y que el tipo de
afrontamiento improductivo es usado raras veces por ellos y ellas. En el área de la
salud se encuentra como principal estrategia de afrontamiento el esforzarse y
tener éxito así como el centrarse en resolver el problema solo en las Licenciaturas
de Enfermería, Fisioterapia y Gerontología las mujeres ocupan la estrategia de
reservarse para si las situaciones lo que implica el manejo confidencial de la
información que reciben de sus pacientes.

D.E.S de Ciencias Sociales y Humanidades:

Los de la Licenciatura de Ciencias Políticas algunas veces hacen uso de
estrategias de afrontamiento tanto productivas como en relación con los demás,
mientras qué “raras veces” optan por tomar un afrontamiento improductivo, por lo
que se puede inferir que estos estudiantes no son tan recurrentes a elegir
estrategias de afrontamiento de tipo “improductivo”. En cuanto a la estrategia de
afrontamiento general que se usa a menudo por los y las estudiantes de la Lic. En
Contaduría es la de afrontamiento productivo también que las formas que tienen
que ver con la relación hacía los demás es una estrategia que solo es utilizada
algunas veces y que las formas de afrontamiento improductivo son utilizadas raras
veces por estos alumnos.
Se encontró que las y los alumnos de la Licenciatura en Economía tienen una
estrategia de afrontamiento productivo que es usado a menudo y la que tiene que
ver con la relación hacia los demás y las formas improductivas solo son usadas
algunas veces. De acuerdo a los resultados se observa que las y los alumnos de
la Licenciatura en Literatura, la estrategia de afrontamiento que es usada algunas
veces es el afrontamiento productivo y que el afrontamiento con relación hacia las
y los demás es usada raras veces por estos sujetos, también se ve que las formas
de afrontamiento improductiva es usada igual “raras veces”.
En Psicología y Derecho usan los tres tipos generales de estrategias de
afrontamiento pero lo utilizan “algunas veces”.

3. Discusión de resultados:

Aunque los autores de la prueba ACS definen los 18 estrategias de afrontamiento

de manera puntual y en determinado momento llegan a mencionar que dentro de
la prueba se pueden ubicar tres formas u orientaciones generales de estrategias,
no mencionan ni dan criterios para su agrupación, es así como mediante la
discusión que se entablo con los docentes supervisores del proyecto y con
quienes analizaron y describieron los resultados de la prueba se llegó al acuerdo
de tomar criterios para agruparlos, para ello fue necesario incorporar la
experiencia y el conocimiento de la Psicología ya que las distintas 18 formas de
afrontamiento no se presentan en los y las estudiantes de manera neutral, en
cambio si mantienen una orientación dirigida a lo productivo, lo improductivo y las
que tienen que ver con la relación hacía los demás. La agrupación ha sido útil para
determinar de manera más precisa los perfiles generales de los alumnos y
alumnas de las distintas carreras de la UAC, también para visualizar de manera
más rápida cuales son las conductas de afrontamiento que utilizan y con qué
concurrencia.

Hay que rescatar que bajo el objetivo de saber cuáles son las estrategias
utilizadas por las diferentes Licenciaturas se ha encontrado que se cumplen
determinados perfiles y se encuentran similitudes de acuerdo a las divisiones
académicas a las que pertenece cada una de ellas.

En las Ciencias Biológicas y Agropecuarias es importante destacar que el

“Esforzarse y tener éxito” es una estrategia de afrontamiento que se utiliza a
menudo. En cuanto a la “Preocuparse” solamente los Biólogos son los que a
menudo hacen uso de esta estrategia de afrontamiento mientras que los Médicos
Veterinarios Zootecnistas y los Químicos Farmacéutico Biólogos algunas veces
adoptan este tipo de estrategia. En lo que respecta a los Q.F.B a menudo optan
por utilizar la estrategia de “Reservarlo para sí”, “Fijarse en lo positivo”, “Buscar
diversiones relajantes” mientras que M.V.Z y Biología a algunas veces utilizan
estas estrategias de afrontamiento.

Para las Licenciaturas pertenecientes a las Ciencias de la salud: se obtuvo una

tendencia de perfil similar en lo que respecta a las estrategias de afrontamiento,
en el caso de “Reservarlo para sí” resultó en una diferencia muy acentuada por
parte de las carreras de Gerontología y Fisioterapia que a menudo optan por usar
esta estrategia de afrontamiento a diferencia de las demás.

En cuanto a los perfiles que se obtuvieron de las y los estudiantes de Ciencias

Sociales se deduce en general que a menudo hacen uso de la estrategia de
afrontamiento de “Esforzarse y tener éxito” aunque a pesar de eso de igual forma
a menudo optan por usar la estrategia de “Preocuparse”. También resultaron que
a menudo hacen uso de estrategias de afrontamiento tales como “Fijarse en lo
positivo” y “Buscar diversiones relajantes”.
En cuanto a la D.E.S de Ciencias Sociales y Humanidades, en general se
encontraron muchas diferencias significativas entre los perfiles de estas carreras.
Por un lado las y los estudiantes de Historia hacen uso a menudo de la estrategia
de auto inculparse mientras que en Psicología las y los estudiantes optan a
menudo por Reservárselo para sí. En lo que respecta a Derecho las y los
estudiantes hacen uso a menudo de la estrategia de afrontamiento de “Esforzarse
y tener éxito” en comparación con Historia, Literatura y Psicología que algunas
veces optan por esta estrategia de afrontamiento.

En lo que respecta a los perfiles de las Ingenierías en general se obtuvieron

tendencias similares ya que a menudo optan por las estrategias de “Reservarlo
para sí”, “Fijarse en lo positivo”, “Buscar diversiones relajantes” mientras que las
estrategias que utilizan raras veces son “Hacerse ilusiones” y “Acción Social”.

Las diferencias por sexo no son tan relevantes en general, ya que hombres y
mujeres obtuvieron puntuaciones similares, sin embargo, existen algunas
estrategias de afrontamiento, por ejemplo en las de “Concentrarse en resolver el
problema”, “Esforzarse y tener éxito”, “Preocuparse”, “Fijarse en lo positivo”,
“Diversiones relajantes” etc... en donde las diferencias se da a tal magnitud que
los hace ubicarse en distintos rangos, no obstante, la diferencia de rangos no es
muy significativa.

4. Conclusiones:

Se obtuvieron resultados destacados con respecto a las y los estudiantes de la

Universidad Autónoma de Campeche, por un lado podemos deducir que en su
gran mayoría los estudiantes optan por hacer uso de estrategias productivas
tales como “Esforzarse y tener éxito”, “Concentrarse en resolver el problema” y
“Fijarse en lo positivo” lo que nos quiere decir que son jóvenes centrados en salir
adelante en cualquier situación que se les presente, principalmente se encontró
que estas acentuaciones hacia lo productivo se da de forma más recurrente en los
alumnos y alumnas afines a carreras que tienen que ver con cuestiones
administrativas y contables, lo que resulta interesante ya que nos lleva a
cuestionarnos ¿Qué estrategias metodológicas educativas orientan a las y los
alumnos de esas licenciaturas a adquirir ciertas herramientas de vida que les
permitirán desarrollarse de una manera más plena a lo largo de su vida?.

También se encontró que las estrategias de afrontamiento que tienen que ver con
la relación a los demás se ubicó de manera general en una categoría de menor
concurrencia, teniendo algunos casos como practicada rara vez, lo que también
nos lleva a cuestionarnos sobre ¿Cómo se están dando las relaciones sociales
entre pares y también entre alumnos y docentes de la Universidad? También
nos lleva a la pregunta de qué pensando a futuro si las relaciones sociales como
estrategia de afrontamiento ante los problemas se están dando de forma más
escasa cómo repercutirá en el quehacer profesional y al momento de un trabajo
multidisciplinario.

Es evidente que para los alumnos y alumnas en general las estrategias de

afrontamiento improductivo no son usadas de manera recurrente pero siguen
presentes en la población ya que son usadas raras veces.

No se puede perder de vista que los modelos educativos actuales como el

implementado por la Universidad no solo están orientados a fortalecer un simple
mecanismo de transmisión- adquisición de conocimientos, sino que están
integrando aspectos tan valiosos para el desarrollo de la vida como el
fortalecimiento del mundo de las emociones, el desarrollo del carácter y de
muchas de las facultades y dimensiones de la persona, ante esto se puede afirmar
que como bien dicen las reformas educativas actuales es indispensable incorporar
a los contenidos de la educación los aprendizajes que permitan a las personas
vivir en sociedad, aportar de forma constructiva su saberes y que hagan de cada
experiencia algo significativo para sí mismos, justo aquí las diferentes formas de
afrontamiento que se pudieron visualizar en el desarrollo del proyecto toman un
papel de suma importancia pues permitirá saber si sus adaptaciones a nuevas
situaciones les dará la oportunidad de apropiarse de los mecanismos para
desarrollar su potencial humano a lo largo de su vida (Modelo Educativo 2016).
Bibliografía:

IBM Corp. Released 2015. IBM SPSS Statics for Windows, Version 23.0. Armonk,
NY: IBM Corp.

Frydenberg, E. L. (2000). ACS Escalas de afrontamiento para Adolescentes (3era

ed.). (J. y. Pereña, Trans.) Victoria, Australia: TEA Ediciones.

García Retana, J. Á. (2011). Modelo Educativo Basado en Competencias.

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Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de

México: Mc Graw Hill Education.

Munch Galindo, L., & Ángeles, E. (2016). Métodos y Técnicas de Investigación.

México: Trillas.

Pública, S. d. (2016). Modelo Educativo 2016 (Primera ed.). Ciudad de México,

México: MAG Edición en Impresos y Digitales, S.C.