Cómo trabajar las habilidades

blandas de los niños

La comunicación asertiva, la flexibilidad y la proactividad, entre
otras, son prácticas que se aprenden en la primera infancia. Mª
Paulina Schwarze Fraile, subdirectora de Editorial Caligrafix,
entrega tips para desarrollarlas.

30 de Agosto de 2016 | 12:53 | Por Mª Paulina Schwarze

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La capacidad de comunicarse adecuadamente, el poder trabajar en

equipo con eficiencia y armonía o la postura flexible ante las diferentes
circunstancias, son comportamientos determinantes para la vida y
posibles de fomentar desde la etapa escolar. Lo más adecuado es ir
aunando los esfuerzos de los padres y del sistema escolar mediante
múltiples actividades.
Las habilidades blandas se aprenden y esa instrucción comienza en
la primera infancia. Los educadores y orientadores hablan de ellas
presentándolas como un conjunto de prácticas no cognitivas, que muchas
veces toman variados nombres, tales como comunicación asertiva,
adaptabilidad y flexibilidad, proactividad, iniciativa o trabajo en equipo.
Cualquiera sea su nombre, lo común es que se trata de factores
esenciales para aprender y desenvolverse exitosamente en todos los
ámbitos de la vida.

Desde pequeños, el desarrollo de las habilidades blandas implica un

proceso a largo plazo y es por eso que se deben potenciar desde la
infancia temprana. Para ello lo fundamental es reforzar:

- La creatividad mediante la actividad artística.

- La flexibilidad y adaptabilidad ante cambios, mediante ejercicios donde

el pequeño reconozca cuáles son las cosas que ha dejado de hacer, las
que requiere seguir haciendo y las que necesita seguir mejorando. Es
muy útil para esto llevar un registro escrito.

- El pensamiento reflexivo y crítico con la ayuda de un tutor o guía que

acompañe en cada proceso que se experimenta. Esta habilidad se puede
fomentar con actividades relacionadas con el debate o la discusión.

- La comunicación mediante trabajo grupal y de roles; sirve la creación de

subgrupos con distintas afinidades y las actividades extraprogramáticas,
así como las interacciones con la comunidad para conocer otras
realidades y, si es posible, participar de éstas.

En este sentido, en el colegio el ambiente es propicio para que los niños

compartan con sus pares y pongan en práctica los valores adquiridos en
el hogar, las habilidades sociales y sus fórmulas de resolución de
conflictos, produciéndose un aprendizaje, adquisición y/o corrección
paulatina de las habilidades blandas. Todas ellas, tan necesarias para el
éxito futuro.

Y, para fomentarlas recomendamos hacerlo a través de las prácticas

deportivas y los trabajos grupales en el aula o en el patio. También:

- Crear talleres que fomenten el trabajo en equipo colaborativo que

permita incentivar actividades y la comunicación entre los estudiantes.

- Hacer trabajo con la comunidad con talleres que involucren a los padres
y al entorno. De esta manera, los alumnos pueden adquirir sentido de
identidad mucho más elevado y resultan capaces de llevar a cabo una
labor en equipo con mejores resultados.

- Usar metodologías variadas y diferentes. Cuando se innova y varía

respecto de las que se utilizan habitualmente en el desarrollo de
habilidades cognitivas, se busca abrir la mente de los niños y favorecer la
adaptación a los cambios.

- Pensando en los estudiantes de enseñanza media, se sugiere crear un

módulo de recursos humanos. Se trata de que se encargue de preparar a
los alumnos para el mundo laboral, enseñándoles desde cómo vestirse y
hablar, hasta cómo elaborar su currículum y desenvolverse en una
entrevista personal.

- Acompañar a los estudiantes directamente. Este acompañamiento debe

ser en conjunto con psicólogos y orientadores.

- Potenciar talleres enfocados en el desarrollo de las habilidades de

comunicación y el desarrollo de la autoestima. La idea es ofrecer
actividades y trabajos vinculados a reforzar la construcción de identidad.

Ocuparse de los alumnos introvertidos. Si siempre se potencian las

habilidades blandas a través de actividades grupales, se irá dejando de
lado a aquellos estudiantes que han desarrollado menos habilidades
comunicativas. Para ellos, se recomienda, además, contemplar
estrategias más a largo plazo, incorporando actividades que permitan que
todos los estudiantes puedan participar, incluso los tímidos, reforzándolos
en sus logros de manera que logren seguridad al empoderarse de sus
propias capacidades.

Saludos,
 Mª Paulina Schwarze Fraile, subdirectora de Editorial Caligrafix.
Profesora de Estado en Castellano (PUC), Licenciada en Letras (PUC),
Magister en Comprensión Lectora y Producción de textos (Unab

FUNCIONES EJECUTIVAS
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Las Funciones Ejecutivas son habilidades que todo el mundo utiliza para organizar
y actuar sobre la información. Los niños con problemas en estas funciones suelen
presentar algún conflicto con una o alguna de las siguientes habilidades:

1. Control de impulsos

 Cómo se define: Esta habilidad ayuda a los niños a pensar antes de actuar.

 Cómo se manifiesta: Los niños con un débil control impulsivo pueden realizas actos
inapropiados, por ello son más propensos a involucrarse en conductas de riesgo.

1. Control emocional

 Cómo se define: Esta habilidad ayuda a los niños a mantener sus sentimientos bajo
control.

 Cómo se manifiesta: Los niños con un débil control emocional a menudo reaccionan de
forma exagerada. Pueden tener dificultades para enfrenar la crítica y la reorganización
cuando va mal.

1. Pensamiento flexible

 Cómo se define: El pensamiento flexible permite a los niños adaptarse a lo inesperado.

 Cómo se manifiesta: Los niños con pensamiento rígido no se adaptan a los cambios
aunque los afecten. Podrían sentirse frustrados si se les pide pensar en algo desde un
ángulo diferente.

1. Memoria de trabajo

 Cómo se define: La memoria de trabajo ayuda a mantener en información clave en la

mente.

 Cómo se manifiesta: Los niños con déficits en esta habilidad presentan dificultad para
recordar datos tales como direcciones, incluso si han tomado notas o las repiten varias
veces.
 1. Autocontrol

 Cómo se define: Esta habilidad permite evaluar a los niños el impacto de sus acciones en
el mundo.

 Cómo se manifiesta: Los niños con débiles habilidades de control pueden presentar
problemas con las malas calificaciones o realimentaciones negativas.

1. Planificación y priorización

 Cómo se define: La Planificación y priorización ayuda a los niños a decidir sobre un

objetivo y un plan para llevarlo a cabo.

 Cómo se manifiesta: Los niños con estas habilidades débiles no pueden diferenciar que
partes de un proyecto son más importantes.

1. Iniciación de la tarea

 Cómo se define: Es la habilidad que ayuda a los niños a “ponerse manos a la obra” e
iniciar las tareas necesarias para alcanzar su objetivo.

 Cómo se manifiesta: Los niños que tienen débiles habilidades de iniciación de tareas
pueden congelarse porque no tienen idea por dónde empezar.

1. Organización

 Cómo se define: Esta habilidad permite a los niños mantener la trayectoria a seguir
tanto física como mental para llegar a un objetivo.

 Cómo se manifiesta: Los niños con débiles habilidades de organización pueden perder
fácilmente el rumbo de su pensamiento, – al igual que algunos objetos como celulares,
tareas.

Como cualquier habilidad, las funciones ejecutivas pueden fortalecerse. Hay

estrategias que se pueden utilizar en el hogar para mejorar la organización, la
memoria de trabajo y el pensamiento flexible. Si necesita ayuda, solicítela con un
profesional calificado. Los niños pueden aprender maneras de gestionar y
solucionar sus problemas con estas habilidades