ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN COCHABAMBA
DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN COCHABAMBA 2
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “(nombre de la unidad)”

PROYECTO:
“IMPLEMENTACIÓN DE BACHILLERATO
TÉCNICO-HUMANÍSTICO”
U.E. “(nombre de la unidad educativa)”
GESTIÓN 2017

DIRECTORA DISTRITAL: DIRECTOR DE UNIDADEDUCATIVA

LIC. TERESA RAMOS MURIEL PROF. (nombre del director)

 (1º mención elegida).

 (2º mención elegida).
 (3º mención elegida)…

Cochabamba-Bolivia
ÍNDICE
 IMPLEMENTACIÓN DEL BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO
UNIDAD EDUCATIVA: “(nombre de la unidad educativa”

PRESENTACION

DATOS REFERENCIALES:

DEPARTAMENTO: (colocar)
MUNICIPIO: (colocar)
SUB ALCALDÍA: (colocar)
DISTRITO EDUCATIVO: (colocar)
UNIDAD EDUCATIVA: “(nombre de la unidad educativa)”
DEPENDENCIA: Fiscal-Estatal
ÁREA: (colocar)
NIVEL: Secundario Comunitario Productivo.

INTRODUCCIÓN:

(anotar todos los datos previos al proceso y justificar la necesidad del BTH)

FACTORES QUE DIERON ORIGEN AL BTH:

Antecedentes:

1
Capítulo 1

CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE GESTIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA

1.1. Gestión Educativa Comunitaria (registrar el concepto de la gestión comunitaria,
las ventajas de plantear una gestión comunitaria y el rol.
1.2. Asamblea de constitución del “Comité de Gestión Educativa Comunitaria”
de la Unidad Educativa “(nombre de la unidad)”

Orden del día

1. Bienvenida y presentación a todos los participantes y organizaciones presentes

2. Control de asistencia de las instituciones u organizaciones convocadas.
3. Socialización del objetivo de la asamblea (importancia de la participación
comunitaria en la gestión educativa).
4. Presentación del Proyecto de “Bachillerato Técnico Humanístico” en modalidad
expositiva, respecto de los alcances, fines y objetivos que se pretende lograr,
además.
5. Participación amplia, democrática y reflexiva de los asistentes respecto a la
implementación del B.T.H. en nuestra comunidad Educativa.
6. Conformación del “Comité de Gestión Educativa Comunitaria”
7. Definición del cronograma de trabajo
8. Varios.

La Asamblea se desarrolló en un marco de respeto mutuo, de amplia participación,

de respeto a la opinión ajena y principalmente de aporte a la implementación del
B.T.H. en nuestra Unidad Educativa concluyendo, que para ello, es imprescindible
tomar en cuenta todos los elementos que tienen que ver con este proceso y que sólo
el trabajo comunitario, oportuno, pertinente e integral, dará como resultado, el
planteamiento de los objetivos generales y específicos que respondan con
efectividad a nuestras necesidades o problemas dando de esta manera, el sentido
de la gestión educativa comunitaria que se pretende, en función a las preguntas
planteadas a partir de los diversos métodos empleados con padres y estudiantes,
las reuniones con docentes y organizaciones de la comunidad y toda la información
que se pretende obtener en este proceso.

2
Seguidamente, como punto 7 de la agenda de reunión, se procedió a elegir los
miembros del “Comité de Gestión Educativa-Comunitaria”, para que sea ésta
instancia, la encargada de llevar adelante las gestiones de implementación del
B.T.H., desde su inicio hasta su conclusión, en nuestra unidad educativa, la misma
quedó conformada de la siguiente manera:

1.4. Estructura del Comité de Gestión Educativa - Comunitaria

Cargo Nombre y apellido Carnet de identidad Firma

Presidente
Vicepresidente
Secretario
Vocal
Vocal
Vocal
Posesión del “Comité de Gestión Educativa-Comunitaria” y firma del acta de
constitución.

1.5. Organización y Cronograma de tareas del Comité de Gestión Educativa-

Comunitaria.

El Comité de Gestión Educativa-Comunitaria, además de cumplir otras tareas de

diversa índole, tiene asignadas algunas actividades específicas de inicio:

Nº Actividad Lugar Fecha Hora Responsable

1.-
2.-
3.-
4.-

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 CAPITULO 2

REALIZACIÓN DEL AUTO-DIAGNÓSTICO COMUNITARIO SOBRE NECESIDADES,

PROBLEMAS, VOCACIONES PRODUCTIVAS Y POTENCIALIDADES

(anotar a quiénes y de qué manera se realizó el autodiagnóstico, explicar detalladamente)

2.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL AUTODIAGNÓSTICO

2.2 METODOLOGÍA UTILIZADA EN EL AUTODIAGNÓSTICO

2.2.1 Información primaria – instrumentos utilizados.
a) Entrevistas – encuestas aplicadas
b) FODA
c) Lluvia de Ideas
d) Otros
2.2.2 Información secundaria
a) Revisión Documental (recuperación de información relevante)
b) Datos proporcionados por gente e instituciones de la comunidad

2.3 RESULTADOS DEL AUTODIAGNÓSTICO

2.3.1 Breve descripción de la comunidad educativa …
2.3.2 Breve reseña histórica de la Unidad Educativa…
2.3.3 Ubicación geográfica
2.3.4 Cultura institucional
a) VISIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA copiar de los datos de la unidad
educativa
b) MISIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
c) PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
2.3.5 Características socioculturales y económicas de los estudiantes:
a) En lo social: extraer del libro de inscripciones y rude por inferencia.
b) En lo cultural: datos inferencial de los estudiantes.
c) En lo económico: extraer datos porcentuales de la encuesta

2.3.6 Características socioculturales económicas de los padres de familia.

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 a) En lo social: extraer de la encuesta y rude
b) En lo cultural: datos inferencial de los estudiantes.
c) En lo económico: extraer datos de la encuesta
2.3.7 Características del personal docente y administrativo

 Personal Docente:
 Personal Administrativo:

Número total de funcionarios que trabajan en la Unidad Educativa

PERSONAL HOMBRES MUJERES TOTAL

Director
Maestros
Administrativos
TOTAL

2.4 PROBLEMAS Y NECESIDADES IDENTIFICADAS

PROBLEMAS NECESIDADES

2.5 VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS

QUIEN CUANTO SE CUANDO SE CUANTAS VECES DESTINO DE LA DERIVADOS
PRODUCE PRODUCE PRODUCE AL AÑO PRODUCCION

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2.6 LA COMUNIDAD QUE SOÑAMOS .

2.7 ORGANIZACIONES Y ASOCIACIONES DE LA COMUNIDAD

NOMBRE DE LA ASOCIACIÓN EN QUÉ PUEDE APORTAR A LA

UNIDAD EDUCATIVA

2.8 INFRAESTRUCTURA
2.8.1 Condiciones físicas del establecimiento:
2.8.2 Número de aulas y espacios deportivos:
2.8.3 Equipamiento y mobiliario:
2.8.4 Material didáctico y bibliográfico:
2.8.5 Relación de estudiantes inscritos y efectivos por curso:
ESTUDIANTES EFECTIVOS - 2017

CURSOS SUBTOTAL TOTAL

PARALELOS VARONES MUJERES

1º

6
3º

4º

5º

6º

TOTALES

2.9 CONCLUSIONES Y EVALUACIÓN:

 El análisis de resultados muestra una marcada preferencia por …
 Estas tendencias, apoyan las preferencias establecidas en el presente proyecto.
 - (mención)
 - (mención) … (anotar todas las menciones encontradas)

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 CAPÍTULO 3

DEFINICIÓN DE LAS MENCIONES PARA EL BACHILLERATO TÉCNICO-

HUMANÍSTICO EN LA U.E. “(anotar el nombre de la unidad educativa)”

3.1 DEFINICION DEL BACHILLERATO TECNICO HUMANISTICO

3.2 ANALISIS DE LAS AREAS IDENTIFICADAS EN RELACION AL MERCADO

LABORAL DEL MUNICIPIO Y DISTRITO

3.2.1 Demanda empresarial

3.2.2 Oferta formativa
3.2.3 Demanda de los participantes
3.2.4 Demanda de los padres de familia

3.3 IDENTIFICACION DE LAS AREAS Y MENCIONES DEL BACHILLERATO

TECNICO HUMANISTICO (realizar una cuadro de las áreas y las menciones
identificada)

Realizando la evaluación del taller se coincidió en los diferentes puntos de vista luego de la
exposición de los representantes de las organizaciones sociales donde se consensua y
prioriza (anotar cuántas especialidades se elegirán) especialidades tomando en cuenta
las características de la población estudiantil y de la comunidad (necesidades y
potencialidades) que posibilitan el desarrollo del aparato productivo de la región como tal.
Por ello se determina que estas están enmarcadas en las siguientes áreas técnicas:

 (primera mención).
 (segunda mención)…

(justificar la elección de cada una de las menciones tomando en cuenta la infraestructura

que se tiene o la que se planea tener)

El presente proyecto se enmarca en los postulados de la Constitución Política de Estado

donde en el Art. 78, parágrafo II, señala claramente: “El sistema educativo se fundamenta
en una educación técnica, tecnológica y productiva”.

En ese mismo sentido el Plan Nacional de Desarrollo pretende “Transformar la concepción

de la educación para articular a la nueva matriz productiva”.
8
La Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez propone el “Desarrollo de las capacidades y
habilidades para la producción material e intelectual en consonancia con las
potencialidades y vocaciones productivas de las regiones.”

Por tanto, el Bachillerato Técnico-Humanística en nuestra Unidad Educativa, dará

oportunidad a jóvenes y señoritas beneficiarios de este programa.

Las y los estudiantes tendrán la oportunidad de:

 Recibir una formación técnico-humanística.

 Contar con un currículo articulado a la matriz productiva local y nacional.
 Desarrollar y poner en práctica la investigación aplicada.
 Unir la teoría con la práctica o viceversa.
 Desarrollar el enfoque pedagógico basado en la investigación: Práctica, teoría,
valoración y producción, que les permita crear, recrear, inventar, innovar,
transformar y producir en el ámbito intelectual y material para satisfacer las
demandas y necesidades de las familias de la comunidad “Alto Sebastián Pagador”.

Además se cuenta con el firme compromiso de las maestras y maestros, quienes están
conscientes de recibir formación y capacitación para que en la Unidad Educativa, se
implemente las áreas técnicas para formar bachilleres técnicos humanísticos.

3.4 RESULTADO DE LA SISTEMATIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Vocaciones productivas Potencialidades Necesidades/ Problemas

productivas

3.5 PROPUESTA DE CONTENIDOS NECESARIOS PARA LA MENCIÓN TÉCNICA

TECNOLÓGICA DEL BTH

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 MENCION O SALIDA NUDOS PROBLEMATICOS TIPO DE CONOCIMIENTOS QUE SE
TECNICA NECESITAN
PRODUCTIVA
BACHILLERATO (se sugiere diferenciar los
TÉCNICO EN … conocimientos, destrezas y
habilidades generales de los
conocimientos, destrezas y
habilidades específicos que
consideramos para cada mención)
BACHILLERATO
TÉCNICO EN …
BACHILLERATO
TÉCNICO EN …
BACHILLERATO
TÉCNICO EN …

3.6 PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLER POR MENCIÓN. Sacar de las propuestas
curriculares sugeridas por el ministerio de educación

Bachiller Que valores Que debe Qué debe Cómo Dónde

Técnico debe saber y hacer debe puede
Humanístico practicar conocer decidir trabajar

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 CAPÍTULO 4
IDENTIFICACION Y PRIORIZACION DE LOS
PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS
(se sugiere consultar el Manual y Guía en el capítulo 4)

4.1 ASPECTOS DE CONCEPTUALIZACION Y METODOLOGICO PARA LA

PRIORIZACION DEL PSP

4.2 ORGANIZACIÓN DEL TALLER DE ELABORACIÓN DEL PSP

Nombre completo Asociación a la que pertenece Firma

4.3 PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA BÁSICA DEL PSP

a. Definición del proyecto socioproductivo

b. Identificación del problema ORIENTADO A LA FOR TALECIMIENTO
DEL AREA TECNICA
c. Identificación de los posibles PSPs.
d. Priorización de uno PSP

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

(anotar el objetivo holístico, no olvidar las cuatro dimensiones)

Sugerencia para realizar el PSP

 DATOS REFERENCIALES
 LOCALIZACIÓN
o UBICACIÓN GEOGRÁFICA
o ASPECTO DEMOGRÁFICO
o ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO
o ASPECTO EDUCATIVO
o ASPECTO INSTITUCIONAL

11
 o ASPECTO PEDAGÓGICO
o ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
 DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMAS
 PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA ORIENTADO A FORTALECER
LA FORMACIÓN TÉCNICA
 TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
 FUNDAMENTACIÓN
 OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
 PLAN DE ACCIÓN
 PRESUPUESTO
 SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO

(desarrollo del PSP, detallar e incluir en esta parte todo el PSP, no olvidar todos los pasos
del PSP, para aclaración consultar la guía)…

12
 CAPÍTULO 5
ARTICULACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO CON EL PLAN DE
DESARROLLO CURRICULAR

5.1 RECUPERACIÓN Y REGISTRO DE ACTIVIDADES DEL PSP

ACCIONES / ACTIVIDADES DEL PSP

5.2 ELABORACIÓN DEL OBJETIVO ANUAL POR BIMESTRES Y POR AÑO DE

ESCOLARIDAD (nivel secundario de 1º a 4º)

PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

OBJETIVO ANUAL OBJETIVO DE LOS BIMESTRES

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

5.3 ELABORACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR ANUAL

BIMESTRALIZADO

(A partir del siguiente cuadro, articulamos los contenidos de los campos y áreas de saberes
y conocimientos del Currículo Base con el Currículo Regionalizado y diversificado)

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 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

(datos referenciales)

Proyecto Socio productivo: “(nombre del PSP)”

Objetivo holístico anual: (escribimos el objetivo holístico anual)

ACTIVIDADES CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS Y EJES JES

DEL PSP ARTICULADORES
COSMOS COSMOVISIONES
Y FILOSOFÍA PRIMER
Y BIMESTRE
PENSAMIENTO SICOLOGÍA
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
VALORES ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES

COMUNIDAD Y COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

SOCIEDAD

CIENCIAS SOCIALES

ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

EDUCACIÓN MUSICAL

EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEPORTES

VIDA TIERRA GEOGRAFÍA

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TERRITORIO BIOLOGÍA

FÍSICA QUÍMICA

CIENCIA, MATEMÁTICA
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN

TÉCNICA TECNOLÓGICA

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(incorporar todos los documentos necesarios para justificar el trabajo realizado,
fotografías, encuestas, etc.)