UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

Maestría en Educación
Cuatrimestre: Enero-Abril 2018

RETOS Y DEMANDAS EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI

ENTREVISTA

Dra. Hajasya Maraay Romero Escobar

Alumna: Alejandra Parra Reyes

Tijuana, B.C. a 09 de Febrero de 2018

 MAESTRIA EN EDUCACION
CUATRIMESTRE: ENERO-ABRIL 2018
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DRA. HAJASYA MARAAY ROMERO ESCOBAR

INVESTIGACION EDUCATIVA EN MEXICO

“Investigación educativa y su análisis en México”

Autor: Rodríguez Martínez Oscar

 Dirección Web: https://www.gestiopolis.com/investigacion-educativa-y-su-

analisis-en-mexico/

Considero que ante los cambios acelerados de conocimiento que actualmente

prevalecen en nuestro entorno y así también fuera de ellos, y a la diversidad de
paradigmas existentes, se requiere que seamos profesionales competentes, que
demos respuesta a los problemas de una realidad como puede ser de nuestro
país, nuestro estado o nuestro centro de trabajo; que adoptemos una actitud
reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa, de ella la necesidad de
llevar a cabo una investigación y en específico la investigación educativa, que nos
confiere en este caso a nosotros estudiantes de una maestría, caminar por estas
rutas, tal vez un poco difíciles, tal vez un poco dudosos pero sabremos orientarla
de la manera más correcta.

La investigación educativa hablando desde mi nivel primaria, se trata de una

búsqueda y análisis de conocimientos que sirvan y orienten mi práctica educativa,
logrando una competencia específica que requiera desarrollar estrategias de
búsqueda y análisis de información derivadas de la investigación educativa y
comprender los procesos educativos de primaria y de cómo podría ser utilizada
dicha evidencia para planear y desarrollar mi práctica educativa. Amaya Martínez,
nos dice: “la necesidad de investigar en Educación surge desde el momento en
que pretendemos conocer mejor el funcionamiento de una situación educativa
determinada —sea un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una metodología,
un recurso, un cambio observado, una institución o un contexto ambiental…”

En la actualidad la investigación educativa nos permite no solo generar un camino

con el cual podamos analizar las necesidades que como docentes tenemos, tanto
en nuestro quehacer dentro del lugar de trabajo como en nuestro progreso
profesional, con el fin de mejorar la calidad educativa; si no también es una
herramienta para buscar y evaluar las nuevas pedagogías, metodologías y
didácticas que se forman a través de la interacción de todos los sujetos (internos y
externos) que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La investigación educativa se puede abordar desde diferentes disciplinas y

métodos, ya que puede considerar varios paradigmas con diversas orientaciones
teóricas. Los retos que vivimos como profesionales de la educación, imponen a la
educación el desafío de participar decididamente en el mejoramiento en la
educación. Nuestros aportes más concretos pueden darse a través de nuestra

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formación docente; la transformación de los alumnos en agentes activos; la

promoción de la investigación educativa respecto diversos problemas; y nuestra
contribución a la elaboración de políticas de Estado en el campo educativo.

El concepto de investigación educativa ha ido cambiando y adoptando nuevos

significados a la vez que han ido apareciendo nuevos enfoques y modos de
entender el hecho educativo. En la actualidad son múltiples los significados que
puede adoptar la expresión investigación educativa si se consideran la diversidad
de objetivos y finalidades que se le asignan, en forma general se puede plantear
que la expresión investigación educativa trata las cuestiones y problemas relativos
a la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.

La investigación educativa se ha consolidado en nuestro país a pesar de las

difíciles circunstancias económicas por las que hemos pasado y del escaso
recurso con el que se trabaja. En el campo de la educación, la investigación
educativa ha llegado a ser fundamental porque ha dado lugar a una disciplina
académica con un sustento epistemológico, con una metodología y objetivos de
investigación específicos, pero con distintos enfoques, surgiendo así distintas
concepciones y significados de lo que es investigar que va desde una corriente
positivista o empírico analítica cuantitativa, hasta corrientes denominadas
interpretativa y crítica.

El propósito de la investigación educativa considero que es interpretar y

comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones de tipo
causal. Desde la corriente crítica o socio crítica se destaca el compromiso con la
ideología y se rechaza la neutralidad del investigador. A través de la investigación
aspira a transformar la sociedad en base a una concepción democrática del
conocimiento y de los procesos que lo generan mediante la participación de las
personas implicadas. La investigación trata de comprender creencias, valores y
supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí la necesidad de plantear
una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante la reflexión crítica. La
investigación se concibe como un medio permanente de auto-reflexión.

Hasta el momento presente no ha existido en México una verdadera cultura de

investigación. Dos de las razones fundamentales han sido la falta de recursos
tecnológicos y el desconocimiento en cuanto a metodologías de investigación que
sean pertinentes dentro del campo de la educación.

La investigación en el campo de la educación, y especialmente en un país tan rico

en diversidad como el nuestro, no puede quedarse nada más en un cientificismo
teórico que satisfaga las necesidades intelectuales de investigadores individuales
o de instituciones específicas.

La investigación educativa en México tiene un compromiso social. Este hecho

pone de manifiesto la necesidad de que investigadores educativos y sus proyectos

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respondan no nada más a necesidades en el nivel local y en el de la comunidad

hacia donde van a tener un impacto los resultados de dichas investigaciones.
Muchas de las decisiones tomadas en cuanto a la naturaleza de los recursos
designados para la educación en el país se hacen con base, entre otras cosas, en
los resultados obtenidos a través de la investigación. Dichos recursos deben
responder a necesidades y demandas de la población en tiempo y lugar
específicos.

El diseño de la investigación educativa en México tiene que tomar en cuenta los

criterios ya expuestos en el proyecto de modernización educativa en cuanto a
pertinencia, integridad, flexibilidad y pluralidad. Los aprendizajes dirigidos a los
estudiantes en una región específica deben responder a la realidad concreta de
esos alumnos, tomando en cuenta todos los factores que conforman sus
personalidades e intereses.

Los programas educativos y sus contenidos necesitan adaptarse a la realidad del

maestro, del alumno y de las condiciones regionales y locales de los centros
educativos. Deben incluir el saber científico general y también popular,
relacionándolos con el fin de ayudar al estudiante a interpretar su entorno desde lo
local, a lo nacional, hasta una concepción de su lugar como individuo en el mundo.

Los esfuerzos dentro de la investigación educativa necesitan tomar en cuenta los

lineamientos establecidos por la necesidad de una modernización educativa. La
oferta educativa en el país debe tener la capacidad de atender las demandas

La investigación educativa se encuentra principalmente fundamentada en la

necesidad de plantear, crear y desarrollar proyectos referentes a la investigación,
con el fin de analizar y evaluar la calidad de la educación que se desarrolla dentro
de las instituciones formativas en el proceso de aprendizaje. Es decir, se concibe a
la docencia y a la investigación como prácticas del conocimiento humano, cuyos
términos se refuerzan mutuamente. La vinculación docencia-investigación adopta
diversos y variados grados en cada una de las dependencias académicas.

Así una parte indispensable de la labor de docencia que se desarrolla en las

facultades y escuelas, requiere de la realización de investigación y se considera
que ello constituye una faceta de su propio trabajo. Sin embargo, la investigación
desarrollada en estas instituciones no debe significar únicamente un atractivo para
el logro de personal académico altamente calificado, sino además, debe
concebirse como un estímulo a la capacidad creativa de los profesores y como un
medio para introducir a los alumnos en el conocimiento y manejo de la
metodología científica, la cual atribuye de manera importante al enriquecimiento
de su formación y al desarrollo de habilidades como son la capacidad de análisis,
síntesis, deducción, inducción, evaluación, etcétera.

ENTREVISTA 4
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Esto permite conceptualizar a la investigación en términos generales a partir de

dos variables: como un medio para adquirir conocimientos y como una forma de
construir conocimientos; o sea, las aportaciones que dan lugar al desarrollo o
evolución de un área o disciplina.

Aun considerando que la docencia sea la actividad más importante y en torno a la

cual debe girar el quehacer de cualquier institución de enseñanza, esta prioridad
no debe ocultar el aporte fundamental que la investigación le presta a la docencia,
ya sea como generadora de nuevos conocimientos y campos de estudio, o como
fuente de experiencia para quienes se inician en el manejo de los problemas de la
ciencia; lo que a su vez refuerza el papel de la docencia en cuanto a constituir una
forma de validación y difusión de conocimiento producido por la investigación.

Dentro de las características de la investigación educativa podría mencionar:

 Conducen al descubrimiento de algo nuevo.

 Son realizadas con apoyo en un marco teórico.
 Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas.
 Se obtiene a través de diversas naturalezas: conocimientos, teorías, ideas,
conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos.

Dentro de los objetivos de la investigación educativa podría mencionar:

 Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la

investigación.
 Capacitar al alumnado para la lectura e interpretación.
 Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por
los investigadores.
 Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la
investigación.

Dentro de la investigación educativa es requisito indispensable realizar el

anteproyecto de tesis, para precisar el problema, Chavarría y Villalobos nos
mencionan que: “El anteproyecto de tesis es el documento que permite al
investigador precisar el problema que se pretende abordar…”

Por otro lado, quisiera añadir que es buena la invitación que Amaya Martínez nos
realiza, al hacernos mención que la investigación educativa debe ser original,
propia del sujeto que la realiza, contextualizada de su realidad, en apoyo de
quienes colaboran en su centro de trabajo, dicha investigación debe llevar como
tal fin mejorar ciertas cuestiones que no estén del todo bien.

Autores como Stenhouse, o Elliot trabajan la investigación educativa como una

reflexión diagnóstica centrada en la búsqueda de soluciones, no solo de
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explicaciones, a los problemas educativos. Planteados desde la propia realidad

educativa. Retomando dichas aportaciones tan apropiadas a la investigación
educativa que pretendo abordar, he realizado un listado de problemáticas que se
están presentando actualmente en mi centro de trabajo, pero de todos ellos, he
concluido con uno de ellos con la característica que dicho tema sea visto desde
una manera teórica pero así también de manera práctica, encausándola para
identificar posibles soluciones, al finalizar mencionaré cual es el tema que decido
abordar.

Amaya Martínez nos dice que la investigación nos ayuda a incrementar el

conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los
hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que se establece entre
los elementos que configuran una determinada situación educativa y, muchas
veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para
mejorarla.

Según Zabala: “El profesor que modifica algún aspecto de su práctica docente
como respuesta a algún problema práctico, después de comprobar su eficacia
para resolverlo. A través de la evaluación, la compresión inicial del profesor sobre
el problema se modifica y cambia…”

La problemática que retomo para dicha investigación la observo en mi escuela y la

sociedad misma que nos rodea, en los niños, en los docentes y en muchos
individuos de la sociedad, y está centrada en el mal habito que tienen los niños a
reciclar los desechos que originamos nosotros mismos al consumir un
determinado producto, y que conllevan a una mala conciencia al cuidado del
medio habiente, ocasionando una contaminación que cada día aumenta su
proporción en nuestro planeta, siendo el ser humano el mayor causante de esta
avería, sabiendo que el humano, el ser más inteligente sería tan incapaz de cuidar
su propio planeta… Ahora estamos en el siglo XXI, y ha empeorado las cosas.

Lo que el ser humano podría hacer para terminar con la contaminación del medio
ambiente es evitar la tala indiscriminada de árboles en los bosques, pues es la
única fuente de oxígeno para el planeta. Evitar que la atmósfera de nuestro
planeta siga contaminando con el anhídrido carbónico de los vehículos. Y el no
uso de los aerosoles que siguen dañando la capa de ozono. Evitar contaminar los
mares y ríos, que nos proporcionan el agua para poder vivir, pero algo primordial
ante dicha problemática y en la que centraré mi investigación seria, fomentar
hábitos de reciclaje para los desechos tóxicos para no contaminar el planeta.

Lo que el ser humano podría hacer para terminar con la contaminación serian
muchas acciones coordinadas, pero debido a la situación consumista en la que
cada vez más nos encontramos sumergidos, debemos crear alguna forma de
reciclaje para los desechos tóxicos para no contaminar el planeta.

ENTREVISTA 6
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ENTREVISTA

Lic. Alejandra Parra Reyes

1. ¿Cuáles son las situaciones problemáticas del ámbito educativo que nos
desafían a conocerlas, a generar conocimiento sobre ellas?

Respuesta

En relación a las situaciones problemáticas del ámbito educativo me parece que

las prácticas (docentes y/o profesionales) nos desafían a generar un conocimiento
ya que ellas son en sí mismas fuente potencial de abordajes en profundidad. El
ejercicio de la docencia en distintos niveles del sistema y el quehacer de la
profesión de ciencias de la educación en ámbitos de aplicación diferenciados nos
convoca permanente a estar mirando e interviniendo con un compromiso con el
conocimiento capaz de contribuir a que la educación se explique como práctica
social.
Prof. Oscar Rodríguez M.

Lic. Alejandra Parra Reyes

2. ¿Por qué y para qué investigarlos?

Respuesta

Qué interesante tu pregunta Lic. Alejandra.

Yo creo que hay tipos de educación como sujetos y contextos. Las disputas que
se plantean a lo largo de esta investigación, hacen referencia justamente a este
interrogante. Y la investigación educativa tiene tantas o más herramientas,
metodologías y procesos para abordar su estudio, buscando soluciones posibles
acorde a los cambios contextuales.

Los diálogos y las construcciones a las que lleguemos mostraran una mirada de la
realidad educativa aquí y ahora, una perspectiva de la investigación educativa y
también de las posibilidades de investigación propias de nuestro contexto.

Prof. Oscar Rodríguez M.

ENTREVISTA 7
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