Festival de Ciencia y Tecnología

Ángel Efraín Padilla Gil

Profesor de Sexto grado
E s c u e l as Primarias.
“N a r c i s o Mendoza” y
“Juan Bautista de Anza”
Zona Escolar 51 Sector 6

Resumen
Como una Experiencia exitosa EL “festival de Ciencia y Tecnología” permite al estudiante
desarrollar sus habilidades creadoras de origen superior detonando en ellos la capacidad para
diseñar, estructurar, elaborar y compartir con otros estudiantes, docentes, padres de familia y
directivos aquellos aprendizajes que se consolidan dentro del salón de clases para
proyectarse en los pasillos de la escuela y en los hogares como artefactos tecnológicos
creados por los alumnos y con apoyo de sus padres y maestros. Esta Experiencia de éxito está
dirigida a los grupos de Quinto y sexto grados ya que son capaces para desempeñar labores
relacionadas con pensamientos de orden superior tales como desarrollar una idea abstracta
concebida en su imaginación y consolidarla en objetos o acciones tangibles y capaces de
solucionar algún problema o necesidades propias o de otros, que pueden ser reales o
diseñadas para prevenir situaciones posibles. Los Padres de familia se percatan de la
importancia de estas actividades y proporcionan el apoyo necesario para llegar a buen
término los proyectos interpersonales o en equipo ideados por el alumno y conducidos muy
de cerca por el docente. Los resultados y beneficios de esta práctica han sido comprobados
por muchas generaciones anteriores que cursaron quinto o sexto grado con el profesor Ángel
Efraín Padilla Gil quien ha recopilado algunas evidencias fotográficas, escritos videos,
presentaciones en PowerPoint, Word y otras Tecnologías de la Información y Comunicación
empleados por los estudiantes, para lograr la consolidación de los aprendizajes esperados.

Introducción
Para lograr el óptimo desempeño de los alumnos de quinto o sexto grado, he desarrollado
una serie de actividades previas al aprendizaje de los contenidos que les permita afrontar
con éxito los desafíos necesarios para alcanzar las metas propuestas por los planes y
programas requeridos por la Secretaría de Educación y Cultura, Además se les prepara para
lograr un eficiente desempeño en la resolución de problemas empleando para ellos algunas
estrategias como la metodología por proyectos, la resolución de problemas, y sobre todo un
curso propedéutico en el cual se les explica cual es su punto de partida, aual será su meta a
corto, mediano y largo plazo, Estas actividades y otras más las vengo realizando desde hace
mas de 25 años en la escuelas primarias “Juan Bautista de Anza” CT: 26DPR0826E” y
“Narciso Mendoza” CT: 26DPR0457B Localizada en Pilares S/N entre cerro del Oro y
Lampazos en la colonia San Luis Cp 83160 de Hermosillo, Sonora y ambas escuelas son de
organización completa.
 La planeación del proceso de incorporación de este tipo de tecnología atiende una
perspectiva sociocultural del aprendizaje como dice Paul Otellini en su carta
COMPROMISO INTEL CON LA EDUCACIÓN

“ Una economía global e innovadora, necesita de gente joven capaz de analizar información, colaborar con los
demás y comunicar sus ideas mediante la tecnología”. (Paul Otellini, 2010)

“Para aprovechar de manera efectiva el poder de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(TICs), deben cumplirse las siguientes condiciones esenciales:
• Alumnos y docentes deben tener suficiente acceso a las tecnologías digitales y a internet en los salones de
clase, escuelas e instituciones de capacitación docente.
• Alumnos y docentes deben tener a su disposición contenidos educativos en formato digital que sean
significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural.
• Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar
altos niveles académicos.”1

Chifflet afirma, por ejemplo, que «actuar con competencia es movilizar, poner en acción o en práctica, un
conjunto de recursos que se han sabido seleccionar, integrar, combinar para obtener un resultado.
Estos recursos pueden ser aptitudes, capacidades, rasgos de personalidad y/o conocimientos adquiridos,
aunque la competencia no consiste en poseerlos o disponer de ellos, sino en la capacidad de movilizarlos de
manera eficaz y responsable»2 (María Chifflet Noviembre 2001)

Iluminación con Diodos led 1 Estufa de alcohol 2 Ventilador de 5 a 9 Volt/USB y 110V 3

1LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE, GUÍA

DE PLANIFICACIÓN (División de Educación Superior © 2004, UNESCO) Págs. 13-14.
2De la Compétence- Guy Le Boterf, citado por María Chifflet. El paradigma de las competencias. ANTEL – Montevideo,
Uruguay. En: Educar por competencias Nº4, VMGP-MINEDU, Lima-Perú, Noviembre del 2001.
Energías Sustentables

Horno Solar adecuado para trabajar con Electricidad 4

Sistema de Iluminación Hibrido 51

Es un agradable desafío lograr que los estudiantes desarrollen sus habilidades y destrezas al adquirir sus conocimientos 3

Inteligencias Rasgo principal Modalidad de conocimiento Habilidades

Verbal o Alude a la capacidad de a) La forma lingüística, que canaliza la Describir

lingüística utilizar y procesar palabras actividad mental a través de palabras; y Narrar
eficazmente, en exhibe una actitud favorable sobre todo Relatar
forma oral o escrita. hacia actividades como leer, escribir, Valorar
narrar, realizar juegos de palabras, etc. Concluir
Resumir
Observar
Comparar
Lógico Expresa la capacidad para b) La forma lógica, que canaliza la actividad Enumerar
matemática distinguir patrones mental a través de razonamientos Seriar
lógicos o numéricos, para deductivos; y exhibe una actitud favorable Deducir
elaborar y manejar sobre todo hacia actividades Medir
largas cadenas de razonamiento. como experimentar, formular interrogantes, Concluir
resolver problemas lógicos, calcular, Verificar
etc. Comparar
Espacial Indica la capacidad para c) La forma espacial, que canaliza la actividad Localizar (espacio
percibir acertadamente el mental a través de imágenes y y tiempo)
mundo visual y espacial dibujos; y exhibe una actitud favorable Comparar
y poder transformar esas sobre todo hacia actividades como diseñar, Observar
percepciones tomando dibujar, visualizar, etc. Deducir
en cuenta las formas y Combinar
posiciones de los objetos. Transferir
Relatar
Corporal
Cinestésica Se describe como la capacidad d) La forma cinestésica, que canaliza la Comparar
para controlar actividad mental a través de sensaciones Medir
los movimientos del somáticas; y exhibe una actitud favorable Relatar
propio cuerpo y manipular sobre todo hacia actividades Transferir
objetos con destreza, como correr, saltar, danzar, construir, Demostrar
en base a metas precisas. tocar, gestualizar, etc. Interactuar
Resumir
Musical Comprende la sensibilidad e) La forma musical, que canaliza la actividad Observar
para producir y mental a través de ritmos y melodías; Identificar
apreciar ritmo, compás o y exhibe una actitud favorable Relatar
melodías y el timbre o sobre todo hacia actividades como cantar, Combinar
tonalidad de una pieza silbar, percusionar, escuchar, etc. Reproducir
musical. . Conceptualizar

Interpersonal Constituye la capacidad f) La forma interpersonal, que canaliza Interactuar

de reconocer el estado de la actividad mental a través de la comunicación Percibir
ánimo, motivaciones, y la interacción; y exhibe Comparar
perspectiva e intenciones una actitud favorable sobre todo hacia Empatizar
de las otras personas actividades como dirigir, organizar, relatar, Motivar
etc. Liderar
Intrapersonal Es definida como capacidad g) La forma intrapersonal, que canaliza Percibir
para reconocer y la actividad mental a través de la meditación Describir
diferenciar los propios e interiorización. Exhibe una actitud Analizar
sentimientos, intenciones favorable sobre todo hacia actividades Comparar
y deseos, así como las como planificar, reflexionar, Interpretar
cualidades y límites. imaginar, etc

Fuente: Thomas Armstrong (1995) y Celso Antúnez. Elaboración propia.

3 Algunas competencias requeridas por los nuevos escenarios del siglo XXI Luis Guerrero Ortiz
Motivación

Como creador de este modelo de enseñanza aprendizaje complemento los saberes

previos con dosis concentradas de contenidos necesarios para un correcto desarrollo de las
potencialidades de los estudiantes, abriendo ante ellos un gran abanico de expectativas que
le invitan a explorar el gigantesco mundo del ciberespacio y las nuevas tecnologías
mediante la curación de contenidos y la dosificación de los aprendizajes requeridos,
partiendo de un diagnóstico y un curso propedéutico que equilibra al grupo de tal manera
que nos permita avanzar pese a las áreas de oportunidad personales.

Objetivos

Los objetivos que se alcanzan con esta práctica son los siguientes:

1º Desarrollar las competencias Tecnológicas y académicas de acuerdo a los planes y

programas actuales considerando la inclusión de aquellos alumnos con Necesidades
Educativas Especiales.

2º Utilizar para su beneficio y el de quienes lo rodean aquellas herramientas tecnológicas

necesarias que les permitan adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias
para enfrentar diferentes situaciones cotidianas.

Personas destinatarias y beneficiarias de la práctica

Los principales receptores de los beneficios de esta práctica son los Estudiantes de
quinto o sexto grado y sus familias.

Personas responsables

Para el desarrollo de esta práctica docente se han involucrado Principalmente a los

estudiantes y a sus padres de familia, profesores y profesoras del colectivo Docente,
Asesores Técnicos Pedagógicos, Directores y Supervisora.
Implementación

El desarrollo de esta experiencia exitosa implica las siguientes fases:

Actividades previas

Como principal punto de partida he considerado las reuniones de Consejo Técnico

en las cuales nos planteamos metas concretas y detectamos las áreas de oportunidad de
nuestra escuela. Motivado por la necesidad de mejorar los resultados académicos de los
estudiantes me doy a la tarea de implementar algunas estrategias previas al diagnóstico y
otras posteriores a este, utilizando los tiempos destinados para estas prácticas por parte de
las autoridades educativas, organizando Pláticas con los padres de familia y mostrándoles
como es la metodología de trabajo, los alcances de esta manera de trabajar y lo que se
requiere de ellos para obtener los mejores resultados posibles, además los capacito para que
entiendan y pongan en práctica algunas estrategias necesarias para un aprendizaje eficaz
tales como: Memoria a corto, mediano y largo plazo, Lectura eficaz, Métodos de estudio,
Mapas mentales, organización de espacios de estudio en el hogar, etc…

Tabla 2. Actores, recursos y planos de construcción del conocimiento.

Actores y recursos/Planos de Intrapsicológico Interpsicológico

construcción del conocimiento
Profesor Planea, dosifica contenidos, establece Orienta los procesos
metas a corto, mediano y largo plazo, cognitivos
define productos y sub productos,
asigna tiempos de entrega y diseña
rubricas, listas de cotejo aspectos a
evaluar y los da a conocer a los
alumnos y padres de familia
Proyectos de trabajo Zona de interactividad
Alumno Aporta su punto de vista respecto a los Comenta lo planificado por el
contenidos previos relacionados con las Docente, comparte su
recomendaciones del maestro, extracción, interpretación,
colaborativamente los alumnos (con la reflexión y evaluación.
conducción del maestro) define Construye un significado
Páginas de sus libros que se consideran social de los contenidos.
dentro del trayecto formativo y Manifiesta lo aprendido por
aquellas materias transversales medio de productos,
mencionadas por el maestro, además subproductos, exposiciones,
 Realizan las consultas necesarias en rubricas, autoevaluación y
línea y fuera de línea para enriquecer evaluación.
su trabajos que redactarán en Word,
Excel, PowerPoint o, Prezzi o cualquier
herramienta tecnológica deseada, se
reúnen en equipos para establecer los
compromisos personales necesarios
para lograr las metas propuestas y la
elaboración de los productos
establecidos.
Fuente: Elaboración propia Diseño de la tabla Dr. Bernardo Miranda Esquer.

Desarrollo de la actividad

Como docente procuro hacerme de un proyector, una computadora, bocinas, una

Tableta o celular, conectividad a internet,

Es necesario apoyar mi práctica docente en materiales educativos previamente

seleccionados a lo que llamamos Curación de contenidos, estos materiales incluyen videos
que forman cívicamente a los estudiantes, otros materiales aportan información relacionada
con estrategias efectivas para organizar la información, capacito a los alumnos en el uso de
paquetería de ofimática como Word, Excel y PowerPoint, además de editar imágenes, video
y audio, todo lo anterior implementado poco a poco y de acuerdo a las necesidades que
requiere la planeación del grado en cuestión, aprovechando cada actividad para
proporcionar al estudiante las herramientas tecnológicas necesarias para desarrollar
eficientemente el producto deseado que pudiera ser una carta, un poema, o colección de
poemas, un efecto de sonido, un bailable, una canción, un video, cartel, o folleto, para cada
producto deseado siempre les acompaño en la búsqueda de las herramientas necesarias para
alcanzar su cometido, siempre procurando proporcionar a cada uno de los estudiantes lo
necesario según su grado de avance en el proyecto desarrollado. Como un ejemplo de estas
prácticas puede consultar el Blog del grupo “Guardianes” https://angelepg. wordpress.com

Accede al Blog Guardianes usando este Código 6

Algunos ejemplos de proyectos de Aprendizaje desarrollados exitosamente

Arte: Perspectiva, Técnicas de Dibujo, Fotografía y Diseño 7

Tecnologías usando realidad aumentada y simuladores electrónicos 8-9

 MICRO EMPRESAS 10-13

Desfiles (18 de Marzo) 14

Libros desplegables para el fomento a la Lectura 15

Muestra gastronómica 16-18

Museo Escolar 19
Evaluación de la actividad

Los procesos vinculados a la evaluación son multifactoriales, pero tienen la gran

ventaja de poder ser definidos con facilidad y modificar la ponderación correspondiente
considerando si la misma actividad es realizada por alumnos con Necesidades Educativas
Especiales, si nuestros estudiantes tienen Habilidades Sobresalientes o Regulares, es
importante considerar las recomendaciones de los maestros de USAER (Educación
Especial) Para Modificar el puntaje relacionado con los criterios a evaluar, esta
Ponderación se da a conocer a los estudiantes para que se esfuercen de acuerdo a sus
posibilidades y de esta manera diseño una herramienta en la cual siempre me dé un total de
10 puntos ya que los resultados en la evaluación de la SEC se miden en esa escala, para
actuar equilibradamente considero el número de productos por materia y cuando una
actividad me permite evaluar varias asignaturas, por ejemplo un álbum de recuerdos
requiere Crear y recopilar poesías, compartirlas socializando los productos o no,
Comportamiento haca sus compañeros, proyección hacia la comunidad escolar (Civismo)
Presentación del trabajo(Arte), Uso de herramientas Digitales como Word, Excel,
PowerPoint, Paint, Internet (Correo-e, Blog, WhatsApp, Facebook) etc… A todo lo anterior
podemos añadir la observación propia y la apreciación personal del docente, ya que resulta
complicado para algunas personas comprender como algunos comportamientos o acciones
del alumno se verán reflejados en un número.

el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, enuncia en el correspondiente apartado

“México con Educación de Calidad” que: “La educación debe impulsar las competencias y las
habilidades integrales de cada persona, al tiempo que inculque los valores por los cuales se
defiende la dignidad de la personal y la de los otros”.
(http://pnd.gob.mx/wpcontent/uploads/2013/05/PND.pdf, 2013-2018; Plan Nacional de
Desarrollo, 2013-2018)4

“la base de todo sistema educativo y consiste en la enseñanza de los contenidos mínimos
que se consideran fundamentales para la educación de una persona: conocimientos, habilidades
destrezas, actitudes y valores indispensables para desempeñar en la sociedad a que se pertenece”.
(Ibídem. Pág. 57)5

4
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018
5
Ibidem Pág. 57
“Cuando se hace la pregunta ¿Qué aprendizajes se deben evaluar?, la respuesta derivada en este
estudio refiere a los conocimientos, habilidades y actitudes, es decir, los objetos que los docentes
necesitan tomar en cuenta al momento de la evaluación, presentes al definir los objetivos de
aprendizaje. La importancia que tienen los objetos en el proceso de enseñanza, y en particular en
la evaluación, se manifiesta al definir con claridad los conocimientos, las habilidades y las actitudes
incluidos en los objetivos de aprendizaje. Esta definición trae consigo beneficios a la planeación de
la enseñanza, a la comunicación de objetivos a los alumnos, padres de familia y otros miembros de
la comunidad escolar, así como a la retroalimentación sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje”. (México, 2011) Evaluación de los aprendizajes en el aula Opiniones y prácticas de
docentes de primaria en México INEE-20116

Resultados y beneficios

Después de dos décadas las actividades de éxito se han visto incrementadas por las
experiencias compartidas, Cientos de alumnos de quinto y sexto grado se han visto
beneficiados al incrementar su capacidad de aprender a aprender y de construir sus propios
conceptos a partir de la investigación y auto estudio, Al principio los alumnos requieren
mayor atención y seguimiento en el desarrollo de los proyectos de aprendizaje que son
implementados y a medida que adquieren nuevas destrezas podemos apreciar que son más
capaces y autónomos, más críticos y disciplinados. Los padres de familia dan testimonio de
los avances obtenidos en aspectos como su habilidad para la resolución de problemas,
compromiso y deseo de participar en las actividades académicas, y al llegar a secundaria
logran obtener un alto desempeño académico ya que cuentan con las herramientas
tecnológicas y la preparación para desempeñar satisfactoriamente sus actividades y
sobresalir. Estas Experiencias Exitosas se desarrollan en dos escuelas de organización
completa en Hermosillo, Sonora. Además de las imágenes anteriores existe evidencia en
video y documental que confirman los buenos resultados obtenidos mediante estas prácticas
y puede funcionar eficazmente en cualquier medio ya sea Rural o Urbano, en el cual se
trabaje ofreciendo al estudiante las metodologías anteriormente descritas como son: un
propedéutico, Metodología de la investigación, presentación y elaboración de trabajos
escritos, uso de artefactos tecnológicos, Metodología de proyectos, Metodología basada en
resolución de situaciones problemáticas, y por lo menos un procesador, laptop, tableta o
smartphone.

6
Evaluación de los aprendizajes en el aula Opiniones y prácticas de docentes de primaria en México INEE-
2011
Dificultades potenciales en la implementación

Algunos problemas que pueden afectar el correcto desarrollo de esta experiencia de

éxito es la intervención de personas externas que obstaculicen el desempeño del estudiante,
Un factor muy importante es el vínculo de confianza y amistad que debe establecerse entre
el alumno y el profesor y entre el alumno con sus compañeros y compañeras, si un grupo
está dividido se pudieran hacer dos o más equipos, pero si dentro del mismo equipo de
trabajo hay discordias lo mejor será retomar la clase desde un punto neutral hasta encauzar
a la clase en un ambiente de acuerdo y empatía, También es importante contar con la
tecnología apropiada para desarrollar los trabajos de investigación como puede ser una o
más computadoras y conectividad a Internet ya que de no contar con estas herramientas el
proceso de adquisición de los aprendizajes se verá en cierta medida limitado a una
investigación documental en la Biblioteca de aula, o en materiales proporcionados por el
maestro.

Recomendaciones al replicar la buena práctica en otras instituciones

Para estar en condiciones de replicar esta Experiencia Exitosa es necesario

considerar las siguientes recomendaciones:

1. Organizar los contenidos que desea Reforzar en el alumno mediante un curso

propedéutico (Lectura, Métodos de estudio, Elaboración de Trabajos Escritos,
Operaciones básicas)
2. Identificar aquellos alumnos con Necesidades Educativas Especiales para diseñar
las estrategias necesarias y poder implementar las adecuaciones necesarias.
3. Aplicar un diagnóstico sencillo que le permita darse una idea general del nivel
académico grupal para Adecuar los proyectos partiendo de los resultados
alcanzados.
4. Conseguir las herramientas necesarias para implementar las dinámicas establecidas
en los proyectos planificados de acuerdo a las inquietudes del alumnos y en los
Aprendizajes Esperados como son: equipos de cómputo, proyector, Conexión a
internet, Literatura específica, entre otros.
5. Organizar reuniones con los Padres de Familia y alumnos Juntos para que se tomen
acuerdos en conjunto y tanto padres como hijos conozcan las responsabilidades de
cada cual. En estas reuniones se deberá abordar cual será la nueva metodología de
 trabajo, las estrategias que se implementarán, se establecerán las reglas que los
estudiantes deberán considerar en clase y en su casa, Además se complementarán
estas reuniones con temas relacionados con algunos conocimientos de utilidad para
que los padres y alumnos conozcan técnicas y métodos de estudio. Por ejemplo la
memoria a corto, mediano y largo plazo y como la alimentación correcta aporta en
beneficio de los aprendizajes del alumno. Otro tema puede ser la alimentación, el
uso eficiente del tiempo etc…
6. Proyectar películas educativas que fortalezcan valores o actitudes que abonen al
propósito final de nuestra práctica docente y a las materias transversales de la
educación como son la ética, la moral y las buenas costumbres, los deseos de
superación, la empatía, las ganas de triunfar etc...
7. Propiciar que en los Consejos Técnicos de Escuela se gesten espacios de reflexión
de las prácticas docentes realizadas.
8. Promover exposiciones, festivales, o actividades de proyección como el tendedero
de libros, el árbol de lecturas, la radio escolar, museo escolar, taller de
manualidades, teatro, danza y otras que sirvan como conclusión a los proyectos
realizados.

Referencias

Bibliografía
Plan Nacional de Desarrollo. (2013-2018).

Antúnez., T. A. (1995). tabla de inteligencias múltiples ( Elaboración propia).

Chifflet, M. (2001). Educar por competencias Nº 4. LIMA-PERÚ: ANTEL.

Guy Le Boterf, c. p. (2001). De la Compétence. MONTEVIDEO: ANTEL.

http://pnd.gob.mx/wpcontent/uploads/2013/05/PND.pdf, P. N.-2. (2013-2018).

Ibídem. Pág. 57. (s.f.).

México, E. d. (2011). INEE. MEXICO: Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C.V.

Ortíz, L. G. (2 de 3 de 2005). Algunas competencias requeridas por los nuevos escenarios del siglo
XXI.

Paul Otellini, P. y.-5.-2. (7 de mayo de 2010). COMPROMISO DE INTEL CON LA EDUCACIÓN. Paul
Otellini.

UNESCO. (2004). LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA

FORMACIÓN DOCENTE, GUÍA DE PLANIFICACIÓN.