MODELO ANDRAGÓGICO

La pedagogía de los adultos

• Su necesidad se está manifestando actualmente.

• Knowles (1968) introdujo el término Andragogía

• Para distinguirla de la Pedagogía.

• León (1986) no es partidario de esta diferenciación. Considera que los

fundamentos de la educación de niños, adolescentes y adultos no difieren en
esencia y señala que existen mayores diferencias entre los adultos entre sí.

• Flecha (1990) asume una posición intermedia.

PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA

Esta metodología se puede situar dentro de un campo específico en la forma de

planificar, administrar y dirigir la práctica educativa de los adultos, enfatizando en
aquellos aspectos que, además de sustentar el proceso, ayuden a enriquecer los
conocimientos generales o profesionales del participante adulto mediante el auto
aprendizaje. Si comparamos entre la metodología pedagógica y la andragógica,
podremos concluir que se basan en principios psicológicos diferentes. Los
métodos utilizados para enseñar a niños y adolescentes se fundamentan en los
grados de maduración que aparecen en los períodos sucesivos correspondientes
a sus desarrollos. Cuando la persona logra la adultez; es decir, la edad
cronológica que le permite tomar decisiones y tener conciencia de sus deberes,
derechos y responsabilidades, la metodología apropiada a su proceso de
aprendizaje debe tomar en cuenta su correspondiente estado de madurez. Se
debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en tres principios, participación,
horizontalidad y flexibilidad, principios que orientan la metodología de enseñanza
en adultos según Adam.

PARTICIPACIÓN

La Participación se basa en considerar que el estudiante no es un mero receptor,

sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando
experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir el
estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes
participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea
asignada; es decir, debe entenderse como la acción de tomarse decisiones en
conjunto o actuar con otros en la ejecución de una tarea determinada. El rol del
estudiante adulto en el proceso de aprendizaje consiste en algo de mayor
dimensión que la de ser un receptor pasivo, conforme y repetidor de las
enseñanzas impartidas por el profesor. La Participación implica el análisis crítico
de las situaciones planteadas, mediante el aporte de soluciones constructivas. La
participación estimula el razonamiento, promueve la discusión constructiva de las
ideas y conduce a la reformulación de propuestas como resultado de la
confrontación de posiciones.

HORIZONTALIDAD

La Horizontalidad tiene lugar cuando el facilitador y el estudiante asumen

características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la
ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta
observable). Este principio se refiere fundamentalmente al hecho de ser, tanto el
facilitador como el participante iguales, en condiciones (características cualitativas)
al poseer ambos la adultez y la experiencia, pero con diferencias en cuanto a los
niveles de desarrollo de la conducta observable (característica cuantitativa).

Sin embargo, y dadas las características del estudiante adulto es importante

considerar, además de estos dos principios, los siguientes: Relación con el mundo
circundante. El aprendizaje se realiza teniendo en cuenta situaciones
problemáticas del entorno físico y social del estudiante. Relación con los intereses
de quienes aprenden. El proceso de aprendizaje debe estar orientado hacia quien
aprende, el estudiante es el centro del proceso, por lo tanto sus motivaciones e
intereses deben ser considerados. Orientación hacia la elaboración de productos,
es decir, que contribuya a mejorar el medioambiente físico y social, pues se
integra el aprendizaje y la acción.

FLEXIBILIDAD

Es entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de
experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesitan lapsos de
aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.

CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS

Si deseamos rescatar a este grupo de seres humanos desde que llegan a las
aulas universitarias, las estructuras de éstas deben ser andragógicas para llegar a
este grupo de estudiantes, conocer sus necesidades e inquietudes para de esta
manera facilitar su desarrollo como individuos capaces de enfrentarse a nuevos
retos culturales, científico y tecnológicos que la sociedad necesita. Los
condicionantes para el Aprendizaje del adulto son:

• Forman grupos heterogéneos en edad, intereses, motivaciones y experiencias.

• El interés general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar y a la autoestima.

• Los objetivos son claros y concreto, elegidos y valorizados.

• Los logros y éxitos serán coronados deseando intensamente o con ansiedad.

• Existe preocupación por un posible fracaso.

• Inseguridad ante las críticas.

• A menudo arrastran el peso de experiencias de aprendizaje frustrante que le

convencen de que no son capaces de adquirir conocimientos nuevos.

ANDRAGOGÍA vs PEDAGOGÍA

Desde este punto de vista varían las definiciones y determinaciones que se le

algunos autores le dan a la Andragogía, como que no tuviera articulación alguna
con la Pedagogía; otros, sin embargo, equiparan a la Andragogía con la
Pedagogía desde la perspectiva de conocimientos, actitudes y habilidades que se
le atribuyen a cada ser humano, sujeto de estudio de las dos disciplinas. A
continuación detallamos el cuadro comparativo entre el modelo pedagógico y el
modelo andragógico:
COMPONENTES EN EL MODELO ANDRAGÓGICO

Un Modelo Andragógico encuentra su dinamismo en los siguientes componentes:

a. el Participante adulto b. Andragogo, c. el grupo de participantes d. el medio
ambiente.

1. El Participante adulto

Es el primero y principal recurso en la situación de aprendizaje. Apoyándose en

sus conocimientos y experiencias anteriores, el Participante no hace más que
continuar la explotación y descubrimiento de sus talentos y capacidades. En
consecuencia, todo aprendizaje sólo puede efectuarse si hay continuidad y
congruencia, tanto a nivel del ser como del hacer, igualmente, si a veces, los
cambios importantes se imponen. El adulto está en el centro del aprendizaje.

2. El Andragogo

Es una persona reconocida como competente, ya sea en el campo del aprendizaje

a realizar, o cómo éste se puede realizar; o aún más de los dos a la vez. Persona -
referencia y/ o persona experta, el Andragogo puede y debe desempeñar variados
roles, tales como: consultor, transmisor de informaciones, facilitador, agente de
cambio, agente de relación, tutor, acompañante del proceso educativo, etc. El
Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad
educativa, cuyo principal actor es el participante.

3. El grupo

Los adultos reunidos en grupos de participantes, constituyen un conjunto de

recursos debido a sus experiencias anteriores y de su voluntad para aprender. De
esta manera, cada uno de los miembros del grupo se convierte en agente de
aprendizaje, ya sea en lo referente al contenido o al proceso. En un medio
ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo
participante puede convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios
proporcionan una transacción dinámica.

4. El medio ambiente:

Es posible distinguir tres tipos de medio ambiente:

a. El medio ambiente inmediato, creado para realizar el aprendizaje; es decir,

la actividad educativa.
b. Se relaciona con el organismo educativo que facilita los recursos y los
servicios humanos y materiales.
c. Comprende a las instituciones y a las agrupaciones sociales. Si la creación
de ambiente socio- emotivo es necesario para hacer propicio el aprendizaje,
también los espacios físicos y los instrumentos tecnológicos constituyen
factores importantes para facilitar el aprendizaje.

MOTIVACION EN EL AULA ¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?

Motivación se define como la voluntad para hacer un gran esfuerzo por

alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del
esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal. El elemento del esfuerzo
es una medida de la intensidad. Cuando alguien está motivado hace un gran
esfuerzo. La motivación es esencial en el Proceso de Aprendizaje, motivar es
predisponer al educando hacia lo que se desea enseñar, conducir al estudiante
a que se interese por aprender, sobre todo incentivarlo por el aprendizaje. La
motivación, uno de los factores determinantes del aprendizaje, es la causa por
la que se logran los objetivos del aprendizaje. El propósito de la Motivación es
despertar en el estudiante el interés por el aprendizaje, estimular el deseo de
aprender y mantener la atención por el tema de estudio.

IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN

La motivación es uno de los pilares fundamentales para lograr el éxito en

cualquier actividad humana. Si en la vida el adulto no busca su propia
motivación en su interior es difícil que se encuentre como persona y logre
alcanzar sus metas; es importante, recordar que la motivación es el motor que
pone en marcha los mecanismos necesarios para alcanzar un objetivo.

La motivación es el conjunto de razones que se tienen para hacer algo. Es un

estado dinámico, con sus orígenes en las percepciones personales y las que
provienen del entorno. La motivación incita a realizar una actividad, a
comprometerse con ella y a perseverar en su consecución, hasta lograr el
objetivo propuesto. La motivación tiene que ver con la activación, la dirección y
la persistencia de la conducta. Como también es importante, la autoestima es
la valoración que hace cada persona de sí misma. Conocer las virtudes y los
defectos, capitalizar los puntos fuertes y compensar o corregir las debilidades
son elementos clave para alcanzar las metas y aumentar la motivación; ya que
esta es la que activa la voluntad para superar las dificultades, para ver cada
meta como un objetivo posible de conseguir. Se nutre de la seguridad en la
propia competencia y actúa con un efecto multiplicador sobre las capacidades,
estimulando la acción. Para lograr la automotivación es importante ser flexible
y adaptarse a las distintas tareas que se desarrollan, analizando qué cambios
de estilo de pensamiento son necesarios y practicarlos.
 CONCLUSION

Castro Pereira, llega a la conclusión: “La Andragogía es una de las ciencias de la

Educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto
a lo largo de toda su vida”

Vamos a conocer algunas reflexiones de Bernard que son importantes como

resultado de su investigación en el libro Hacia un Modelo Andragógico en el
Campo de la Educación de Adultos, ( 1985; 45 - 48), la más importantes son: Las
Ciencias de la Educación se desarrollan para responder a las nuevas exigencias
de los países que no se ocupan simplemente del niño y del adolescente en el
plano educativo sino también del adulto de todas las edades y de toda condición.
La Andragogía se convierte pues, en una disciplina definida al mismo tiempo como
una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos,
filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de
adultos, un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas
las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto. La
Andragogía es una ciencia educativa en la formación integral del adulto, desde el
punto de vista del ser humano se manifiesta con intercambios activos de
conocimientos, experiencias, nuevas vivencias entre el facilitador y el estudiante
participante, relación establecida de manera horizontal en el descubrimiento de
nuevos saberes, capacidades, habilidades y destrezas como también en su parte
emocional en un contexto social cultural y económico de su identidad. Todo
estudiante universitario trae consigo la experiencia de la vida, intereses,
necesidades propias, sus opiniones son valiosas, discusiones, inquietudes, dudas
e interrogantes; al adulto se lo considera como un ente real psico - bio - social
dueño de sí mismo por lo cual dirige su auto- aprendizaje y toma
responsabilidades de sus actos con autonomía e independencia. El aprendizaje en
el estudiante adulto consiste en procesar información variada, para esto, la
organiza, la clasifica de manera efectiva; es decir, aprende por comprensión.
Cuando se habla de la práctica educativa del adulto, y en especial de su
aprendizaje, se debe tener claro que se trata de un proceso de orientación-
aprendizaje en lugar en lugar de enseñanza- aprendizaje; en él, los participantes
interactúan en relación con aquello que se intenta aprender, en consecuencia,
facilitadores y participantes requieren poseer características comunes de
autenticidad, motivación, autocrítica, empatía, igualdad, interacción, ética y
respeto mutuo.
Complemento información :
Características que presenta la sociedad actual en la que se desarrolla la
vida del adulto

¿Qué es el aprendizaje?

La definición clásica y conductista del aprendizaje como modificación de la

conducta resulta imprecisa.

Concepto de aprendizaje

• Un proceso interno que no puede ser aprehendido empíricamente.

• Se desarrolla en general a partir de la confrontación de la persona con

informaciones o situaciones de su medio.

• El educando y especialmente el adulto, aporta a esta confrontación sus

experiencias acumuladas hasta ese momento, actitudes y representaciones.

• Todo esto determina entonces su percepción y elaboración de la situación

ambiental que lo desafía a una reacción constructiva.

Aprendemos durante toda la vida La capacidad de aprendizaje de los adultos y en

especial también de las personas de edad parece depender en mayor medida del
entrenamiento, de la motivación y de una situación de aprendizaje favorable, que
de la edad del individuo.

El alumno adulto

El Adulto como aprendizaje

• No aprende peor que el niño o adolescente.

• Pero, se encuentra en otra situación de aprendizaje.

• Tiene otras necesidades y otros intereses.

• En algunos casos posee una relación más conservadora respecto a las nuevas
exigencias del aprendizaje.

• Requiere una motivación especial para aprender y necesita otras formas de

aprendizaje (y de enseñanza).
Factores intrapersonales que pueden incidir en el desarrollo del proceso de
aprendizaje

• Estilos cognitivos del sujeto. Sus propias estrategias de aprendizaje y trabajo

intelectual autónomo.

• Personalidad (ansiedad, expectativas de control y concepto de sí mismo).

• Motivación del alumno.

Factores socio-ambientales e interpersonales

• Escenarios educativos.

• Comportamiento del profesor, sus estilos de enseñanza y sus expectiativas hacia

el alumno.

• La interacción profesor-alumno y alumno alumnos.

Vigotsky

• Dos momentos de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan

asociados:

• El proceso de mediación instrumental interpersonal entre dos o más personas es

fundamental y en éste, el lenguaje tiene una importancia capital.

• Zona de desarrollo próximo.

• Proceso de asimilación intrapersonal del nuevo contenido del aprendizaje.

El aprendizaje es personal

• Cada sujeto se enfrenta con la realidad y asimila la información proporcionada

por ésta de forma propia y original.

• El alumno construye su propio conocimiento, pero éste proceso no lo hace en

soledad, sino en un ambiente de eficaces relaciones interpersonales.

Para tener en cuenta…

En la educación de adultos se deben evitar los comportamientos de aprendizaje

fijados autoritariamente.
Es aconsejable fomentar procesos de aprendizaje y educación organizados
autónomamente. Algunos participantes tienen necesidad de orientación y
conducción.

Condiciones a tener en cuenta en el aprendizaje de los adultos

• Los adultos necesitan sentirse cómodos en el marco del aprendizaje y esto se

logra si existe un entorno favorable.

• Las restricciones externas (transporte, cuidado de niños), inciden en sus

aprendizajes.

• Necesitan reconocer que lo que están aprendiendo es accesible y vale la pena.

• Necesitan saber que lo que ya saben se valora y se tiene en cuenta.

• Los métodos pedagógicos deben tomar en cuenta la personalidad, expectativas y

motivaciones de los adultos.

Modelo pedagógico centrado en

la enseñanza

El Profesor El Alumno El Alumno

• Explica los temas de clase • Atiende las explicaciones
• Expone conocimientos • Adquiere conocimientos
• Encarga tareas • Realiza tareas
• Elabora exámenes • Prepara exámenes
• Califica • Aprueba o reprueba

Aprendizaje Significativo Ausubel

• Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura

cognitiva del alumno.

• Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los
nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

• Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el

alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

MITOS
  El aprendizaje significativo se da cuando el alumno "se divierte"
aprendiendo.
 El aprendizaje significativo se da cuando los contenidos se ofrecen
"adaptados" a los intereses del alumno.
 El aprendizaje significativo se da cuando el alumno "quiere aprender".

Bibliografía consultada

• ARDILA, Ruben. Psicología del aprendizaje. Ed. s.XXI. México, 2002.

• DÁVILA ESPINOSA, Sergio. El Aprendizaje significativo. Con-texto Educativo Nº
9.2000.
DOHMEN, Günter. Peculiaridades y consecuencias en el aprendizaje de
adultos. Educación, Colección semestral de aportaciones alemanas recientes en
las ciencias pedagógicas. Alemania 1984.
• MEDINA FERNÁNDEZ, Óscar, Especificidad de la Educación de Adultos.
Bases Psicopedagógicas y señas de identidad. Universidad de Las Palmas de
Gran Canaria. En Educación XX1. Revista de la Facultad de Educación. UNED.
Madrid. 2000.
• OCDE-MEC. Educación para Adultos. Más allá de la retórica. Ed. F.C.E.
México. 2005.
• TERHART, Ewald. Enseñanza y aprendizaje en la educación de adultos.
Colección semestral de aportaciones alemanas recientes en las Ciencias
Pedagógicas. Instituto de Colaboración Científica. Alemania. 1990.
• VILLANUEVA ROA, JD El Aprendizaje de los adultos. Área docente.
Publicado en Internet.

El participante adulto

Características del Adulto

Características del participante adulto

Generales

El adulto que aprende en instituciones públicas o privadas, puede ser descrito

según las siguientes características:

El participante adulto:
  Tiene derecho a participar activamente en todas ias etapas de su
aprendizaje; detal manera, que llegue a convertirse el agente principal de
su propio aprendizaje.
 Posee, en sí mismo, os recursos esenciales para su crecimiento, desarrollo,
orientación y elecci6n.
 Es capaz de tener iniciativa; autonomía, decisión personal, dedicación
activa en el proceso de su desarrollo personal y profesional.

Es capaz de obtener los objetivos inmediatos y funcionales en una acción

educativa. porque tiene un mayor interés en la actividad educativa y no obligado a
realizarla.

Tiende a desarrollar los conocimientos, las habilidades y los comportamientos

estrechamente con sus responsabilidades y actividades.

Se inscribe en una actividad educativa con el propósito de resolver un problema o

de encontrar una solución o respuestas a una situación.

Percibe habitualmente, como un gran reto, la nueva actividad educativa. Dispone

casi siempre, de poco tiempo para continuar una actividad educativa:
paradójicamente el momento que está más urgido de aprender.

Características psicológicas del adulto

 Inteligencia plena.
 Temperamento definido.
 Carácter definido.
 Madurez en su responsabilidad.
 Capacidades lógicas.

http://educacionparaadulto.blogspot.com/p/caracteristicas-del-participante-
adulto.html

PARTICIPACIÓN

La Participación se basa en considerar que el estudiante no es un mero receptor,

sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando
experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir el
estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes
participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea
asignada; es decir, debe entenderse como la acción de tomarse decisiones en
conjunto o actuar con otros en la ejecución de una tarea determinada. El rol del
estudiante adulto en el proceso de aprendizaje consiste en algo de mayor
dimensión que la de ser un receptor pasivo, conforme y repetidor de las
enseñanzas impartidas por el profesor. La Participación implica el análisis crítico
de las situaciones planteadas, mediante el aporte de soluciones constructivas. La
participación estimula el razonamiento, promueve la discusión constructiva de las
ideas y conduce a la reformulación de propuestas como resultado de la
confrontación de posiciones

http://www.academia.edu/9199052/ANDRAGOG%C3%8DA_EL_APRENDIZAJE_
PARA_ADULTOS