PL. 7mo. Cuento Maravilloso - Sujeto y Predicado

Escuela Normal N°4 “Estanislao Zeballos”
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educación
Instancia Curricular: Taller V – Tramo III – Residencia
Profesora: Patricia Iglesias
Alumna: Longobardi Bárbara
Profesora Asesora: Apikian Lucin
Docente a cargo del grado: Rita
Grado: 7°
Área: Prácticas del Lenguaje
Institución: Escuela
Contenidos referidos a todas las clases
Quehaceres del lector:
 Integrar una comunidad de lectores.

 Recurrir a la lectura con un propósito determinado
 Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos
propósitos y con las características de los textos.
 Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto.
 Lectura literaria:
 Constituirse en un miembro activo de una comunidad de

lectores literaria.
 Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto
literario.
 Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
 Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al género o al
subgénero al que pertenece.
Quehaceres del escritor
 Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

 Tomar en cuenta el destinatario /los destinatarios.
 Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo
que se ha escrito.
 Consultar diferentes materiales de lectura.
 Revisar el propio texto mientras se está escribiendo
 Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando, hasta alcanzar
un texto que se considere bien escrito.
 Tomar decisiones acerca de distintos aspectos vinculados con el proceso
de edición de los textos producidos.
CLASE 1 (Miércoles)
Duración: 80 minutos
Objetivos:
 Que el alumno logre:
 Participar de una mesa de libros

 Explorar distintos cuentos maravillosos
 Conocer autores y títulos de renombre dentro del género.
 Extraer algunas características generales del cuento maravilloso.
Propósitos:
 Presentar una mesa de libros en donde haya una amplia variedad de

autores y títulos del género.
 Brindar el tiempo necesario para la exploración y la lectura de los libros
presentados.
 Generar un clima que permita la exploración y la lectura por parte de
cada uno de los alumnos.
Contenidos:
 Conocimiento de la existencia de otras versiones de los cuentos maravillosos

populares.
 Biografía de algunos autores de renombre del género.
 Características generales del cuento maravilloso.
Inicio (25 minutos):
 La docente les pedirá que se pongan todos en círculo situados alrededor de una
gran mesa en donde se encontrarán una gran variedad de libros que posean
cuentos maravillosos.
 Entre los cuentos que figurarán se encontrarán los siguientes:
 “Pulgarcito” de Charles Perrault

 “Cuentos en verso para niños perversos” de Roalhd Dahl
 “El libro gris de los cuentos de hadas” la versión de Andrew Lang
 Compilación de los cuentos de los Hermanos Grimm
 “Gulliver viaja al país de los gigantes” adaptación de Rogelio
Paredes.
 Compilación de los cuentos de Andersen
Estos son algunos. Faltan agregar.
 Luego les dirá que podrán explorar los libros y revisen con atención los títulos y
los autores de cada uno de ellos. Finalmente les comentará que si deben elegir
alguno que sea de su interés o les haya llamado la atención y leerlo.
 Se les dará un tiempo de entre 15 y 20 minutos para esto. Se les ofrecerá el

tiempo en relación al enganche que tengan los alumnos con la actividad.
Con esta actividad se espera que los chicos accedan al género de una manera
abierta, cooperativa y general que les dé la posibilidad de conocer autores y
títulos que de otra forma no hubieran leído/conocido.
Desarrollo (45 minutos):
 La docente les pedirá que se coloquen nuevamente en círculo y abrirá el

debate a partir de las siguientes preguntas:
 ¿En qué tipo de actividades de lectura participaron?

(Experiencias previas)
 ¿Pudieron reconocer algún autor? ¿Conocen algún otro
título de ese autor? (Ideas y lecturas previas)
 ¿Habían leído alguna vez alguno de estos cuentos?
(Conocer si reconocen alguna de las versiones originales
sobre los cuentos o sólo han leído las comerciales)
 ¿Cuál? ¿Por qué lo eligieron? (Contrastar con la idea que
tenían acerca de la versión del cuento que leyeron)
 La docente hará una pequeña introducción sobre algunos de los autores

presentes en la mesa.
 La docente abrirá un nuevo espacio de preguntas:
 ¿Piensan que tienen algo en común estos cuentos? ¿Qué? (Ver si

pudieron identificar algún rasgo en común de todos los cuentos)
 ¿Cómo son los personajes? ¿Existen en la realidad? (Identificar
que son personajes sobre naturales y que si bien algunos pueden
tener relación con la realidad, algunos sólo existen en este tipo de
cuentos)
 ¿Todos se cuentan en el mismo tiempo? ¿En la misma época?
Busquen en el texto algún fragmento, frase o palabra que me
permita identificar cuándo sucedió esta historia. (Identificar la
atemporalidad de los cuentos con frases como: “Había una
vez…”, “Érase una vez…”)
 ¿Son parecidos a las leyendas o mitos? ¿Por qué? ¿En qué se
diferencian? (remontando lo visto con la docente en las clases
anteriores) (Establecer diferencias con el género trabajado
previamente, reconocer que los cuentos que leyeron no tienen las
mismas características que el que vamos a leer.)
 De todos los cuentos vimos hoy, ¿existe alguna característica,
objeto o personaje que esté presente en todos o en su mayoría?
(Con esta pregunta se espera que los niños mencionen algunos
rasgos del cuento maravilloso, tales como: características súper
naturales de los personajes, objetos mágicos, entre otros)
 |La docente escribirá las respuestas de los chicos en un afiche. Les comentará
que el afiche se irá completando a medida que vayan pasando las clases.
Características de los cuentos que leímos:
 Existen personajes con características sobrenaturales
 Prevalece el uso de la magia
 Existen objetos maravillosos o mágicos
Cierre 10 minutos
 La docente les pedirá que copien en sus cuadernos lo siguiente:

Consigna:
Completen en los espacios vacíos según corresponda. Por ejemplo en donde
dice “autores como…” escriban aquellos autores de los que hayamos hablado
hoy.
Hoy participamos de una mesa de libros. Conocimos autores

como……………………. (deberán completar) y algunos títulos,
como por ejemplo………………………………………………………
Pude leer el siguiente
cuento…………………………………………………………………..
CLASE 2 (Jueves)
Objetivos:
 Identificar algunas características del cuento maravilloso
Propósitos:
 El docente se propone:
 Generar un clima que permita la lectura y el debate para un mejor

intercambio entre los alumnos.
 Proponer textos diferentes adecuados al propósito de lectura.
 Brindar el tiempo necesario para la reflexión sobre el sentido y la
interpretación del texto leído.
Contenidos:

populares.
 La docente les pedirá que se pongan todos en círculo en el piso. La docente se

situará en uno de los extremos del círculo, les repartirá una copia a cada uno y
leerá el siguiente cuento:
“La cenicienta” versión tradicional compilada por los Hermanos Grimm
 La docente abrirá un intercambio a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué les pareció? ¿Les gustó?

 ¿Alguna vez habían leído esta historia? ¿Conocían
exactamente esta adaptación? ¿En qué se parece y en qué
se diferencia?
 ¿En dónde se desarrolla esta historia? ¿Qué elementos del
texto me hacen dar cuenta de esto? ¿Cuál? Lean algún
fragmento o palabra. (Se registrará en el pizarrón)
 ¿Y con el tiempo qué sucede? ¿hay algún indicio en el
texto que me muestre o me diga cuando ocurrió esta
historia? ¿Cuál? Lean algún fragmento o palabra. (Se
registrará en el pizarrón)
 ¿Cómo son los personajes de esta historia? (Se registrará
en el pizarrón)
 Ustedes el otro día trabajaron con la otra seño que un
cuento tiene una estructura: inicio, conflicto – el
desarrollo- y el final. ¿Cuál es el conflicto de esta
historia? ¿Cómo se resuelve?
 ¿Quién ayuda a Cenicienta?
 ¿Cómo es ese pájaro? ¿Qué cualidades tiene? Sin él,
¿Cenicienta podría haber ido al baile? ¿Por qué? (Se
registrará en el pizarrón)
 ¿Por qué creen que La cenicienta ocultaba haber ido al
baile?
 ¿Qué ocurre con las hermanastras en esta historia? ¿Qué
les parece la actitud de la madrastra?
 ¿Quién está contando la historia? ¿Está presente en la
historia? ¿Alguno recuerda cómo se llama este tipo de
narrador? (Se registrará en el pizarrón)
Con estas preguntas se apunta a que los chicos extraigan:
 La atemporalidad del cuento, pero reconociendo a través de los

verbos que se sitúa en el pasado.
 La localización indefinida textualmente del lugar en donde
transcurre la historia.
 Presencia de un narrador omnisciente
 La presencia de magia a través de los personajes o un objeto, en
este caso del pájaro que ayuda a cenicienta.
Cierre 20 minutos
 La docente retomará las ideas de los chicos y las anotará en un afiche y les
pedirá que las vayan copiando a la par.
 Se espera que quede lo siguiente:
Cuentos
La cenicienta - -
Versión Hermanos Grimm
Tiempo Transcurre en el
pasado, pero sin
especificar.
Localización Palacio y en un
bosque.
Objeto/ Acciones del pájaro
Personajes mágico que ayuda a
mágicos Cenicienta dándole
vestidos.
Narrador Omnisciente
Respondé:
1. ¿Qué hubieras hecho vos para ayudar a Cenicienta para ir al baile?

Objetivos:
Propósitos:

Contenidos:

populares.

“Hansel y Gretel” versión tradicional compilada por los Hermanos Grimm

(tiempo de lectura aproximado 20 minutos)
 ¿Alguna vez habían leído esta historia? ¿Conocían

exactamente esta versión? ¿En qué se parece y en qué se
diferencia?
 ¿Qué les pareció? ¿Les gustó?
 Utilizando la estructura del cuento que conocemos,
¿cómo inicia, se desarrolla y termina esta historia?
 ¿Qué hubieran hecho si les hubiera ocurrido a ustedes?
 ¿Qué animó a Gretel a meter a la bruja al horno?
 La docente les pedirá que se reúnan en parejas y conversen sobre las siguientes
preguntas:
 Teniendo en cuenta la versión que leímos la vez pasada,

¿qué elementos o características del cuento coinciden?
Completen el afiche utilizando el cuento que leímos hoy.
Aclaraciones: Revisen si coincide el tiempo, las
características de los personajes, cómo se resuelve el
conflicto, si existe o no algún elemento mágico o que no
está presente en la realidad.
Con estas preguntas se apunta a que los chicos extraigan:

 La atemporalidad del cuento, pero reconociendo a través de los
verbos que se sitúa en el pasado.
 La localización indefinida textualmente del lugar en donde
transcurre la historia.
 Presencia de un narrador omnisciente
 La presencia de magia a través de los personajes o un objeto, en
este caso de la bruja y la casa hecha de dulces.
Cierre 25 minutos
 La docente abrirá un espacio de intercambio para que todos cuenten sobre qué
estuvieron conversando.
 La docente irá registrando en el afiche lo siguiente
 Se espera que quede lo siguiente:
Cuentos
“La cenicienta” “Hansel y -

Gretel”
Versión Hermanos Grimm Hermanos
Grimm
Tiempo Transcurre en el Transcurre en el
pasado, pero sin pasado, pero sin
especificar. especificar.
Localización Palacio y en un Bosque
bosque.
Objeto/ Acciones del pájaro Acciones de la
Personajes mágico que ayuda a bruja y la
mágicos Cenicienta dándole presencia de la
vestidos. casa de dulces.
Narrador Omnisciente Omnisciente
CLASE 4 (Jueves)
Objetivos:
Propósitos:

Contenidos:

populares.

“Barba azul” de Charles Perrault

(tiempo de lectura aproximado 10 minutos)
 ¿Alguna vez habían leído esta historia? ¿Qué les pareció?

¿Les gustó?
 Utilizando la estructura del cuento que conocemos,
¿cómo inicia, se desarrolla y termina esta historia?
 ¿Por qué piensan que Barba azul le daba la llave del
cuarto prohibido a todas sus esposas?
 ¿Por qué piensan que la barba de Barba azul no era tan
azul cuando empezaba a pasar tiempo con su esposa?
 ¿Tendrá alguna relación el color azul de la barba con las
acciones del personaje? ¿Cuál? ¿Por qué?
 ¿Barba azul se habría dado cuenta de que su esposa entró
a la habitación si no hubiera sido porque era mágica?
¿Por qué?
 La docente retomará el afiche que se estuvo armando a lo largo de todas clases

y conversará con los chicos sobre este nuevo cuento para colocarlo en la última
columna y completar con los datos correspondientes el cuadro. Se harán
preguntas similares a la de las clases pasadas haciendo hincapié en el tiempo de
la historia, la presencia de la magia y el tipo de narrador.
 El cuadro debería quedar de la siguiente manera:
Cuentos
“La cenicienta” “Hansel y “ Barba azul”

Gretel”
Versión Hermanos Grimm Hermanos Charles Perrault
Grimm
Tiempo Transcurre en el Transcurre en el Transcurre en el
pasado, pero sin pasado, pero sin pasado, pero sin
especificar. especificar. especificar.
Localización Palacio y en un Bosque Ciudad y campo

bosque.
Objeto/ Acciones del pájaro Acciones de la  Llave
Personajes mágico que ayuda a bruja y la mágica
mágicos Cenicienta dándole presencia de la  Presencia
vestidos. casa de dulces. del
hermano
dragón.
 Barba azul
del
personaje
Narrador Omnisciente Omnisciente Omnisciente
Cierre 20 minutos
 Una vez completo el cuadro la docente les pedirá a los alumnos que observen el
cuadro y le digan qué tipo de similitudes encuentran en todos estos cuentos.
Luego se referirá a por qué piensan que tienen muchas características en común
y cuál es la importancia del objeto mágico en estos cuentos y si la historia se
habría modificado en su ausencia.
 Para finalizar la docente les dirá que todos estos cuentos pertenecen al género de
cuentos maravillosos y que por ello tienen características en común, las cuales
todos los cuentos de este género deberán respetar.
 La docente colocará en el pizarrón la siguiente pregunta para que los chicos las
respondan en sus carpetas:
¿Qué características deben tener los cuentos maravillosos para ser

considerados como tales? Enumera.
Objetivos:
 Planificar su escritura
 Trabajar en equipo
 Respetar las características de un género determinado.
 Escribir con un propósito determinado
Propósitos:

 La docente hará una presentación del proyecto en cual trabajarán a lo largo de

las clases siguientes:
Después de haber definido los cuentos maravillosos y decir qué características

tienen, lo que vamos a hacer es dividirnos en grupos y reescribir el final de uno
de ellos.
Cada grupo tendrá que elegir uno de los cuentos que leímos y tomará una
tarjeta en donde van a encontrar algunas opciones de escritura, sin embargo, si
se les ocurre otra, pueden utilizarla.
Para realizar esta actividad vamos a seguir una serie de pasos. En primer lugar
cada grupo planificará sobre qué va a escribir, es decir, si incluirá un nuevo
objeto mágico, si agregará un personaje y en qué consistirá su nuevo final. Me
van a entregar eso por escrito, una vez que lo haya revisado y este todo bien,
comenzará la escritura que es la segunda instancia de este proyecto. Finalmente
habrá dos correcciones de los borradores y una versión final.
Una vez que todos hayan terminado armaremos un libro que dejaremos en la
biblioteca para que cualquiera que quiera ver sus producciones pueda hacerlo.
 La docente dividirá a los alumnos en grupos de 3 personas.

 Luego les dará dos minutos y les pedirá que se acerquen al escritorio un grupo a
la vez y le digan sobre qué cuento van a trabajar. A continuación les entregará la
tarjeta con las opciones disponibles.
 Las posibilidades son:

La cenicienta
Posibles finales:
1. El zapato le entra a una de las hermanastras correctamente y la

Cenicienta debe encontrar otra forma para demostrar que fue
ella la que bailó con el príncipe.
2. La cenicienta es asesinada por la madrastra antes de que el
príncipe se la lleve con él.
Hansel y Gretel
Posibles finales:
1. Hansel y Gretel son comidos por la bruja.

2. La madrastra de Hansel y Gretel no muere y ellos la conducen
a la casa de dulces para matarla al igual que a la bruja en
venganza por lo que les había hecho.
Barba Azul
Posibles finales:
1. Los hermanos de la esposa no llegan a tiempo

2. De la barba de Barba azul se desprende un veneno que cuando
la esposa lo pisa para limpiar se muere.
 Una vez que todos los grupos estén ya con sus opciones les entregará una nueva
tarjeta como la siguiente:
 Integrantes del grupo:

 Cuento elegido:
Nuevo personaje:
Nuevo objeto mágico:
Nuevo final:
Acciones que me llevarán al final:



 La docente les dará el resto de la clase para que comiencen a trabajar en las grillas.
Irá recorriendo todos los grupos aclarando dudas y ayudando a organizar las ideas
en caso que sea necesario. Si se observara algún tema o dificultad que se presente
en la mayoría de los grupos la docente retomará la clase y lo abarcará de manera
grupal.
Cierre (20 minutos):
 La docente les pedirá a cada grupo que cuente qué fue lo que eligió y por qué.
 Una vez hecho esto, la docente retirará las planillas.
 Finalmente copiará en el pizarrón: “Hoy charlamos sobre el proyecto de escritura
que desarrollaremos a lo largo de las siguientes clases. Reescribiremos el final de
alguno de los cuentos que leímos, para eso planificamos qué vamos a escribir.”
CLASE 6 (Jueves)
Objetivos:
 Trabajar en equipo
 Respetar las características de un género determinado.
 Escribir con un propósito determinado
Propósitos:

 La docente retomará lo realizado la clase anterior y les pedirá que se sienten

nuevamente en sus grupos de trabajo. Les repartirá a cada uno sus planillas de
planificación con las correcciones correspondientes.
 Se les dará a los alumnos un tiempo para leer las correcciones y una vez hecho
esto se pondrán en común las dudas de todos sobre las mismas.
 Se les dará a los alumnos 45 minutos para trabajar en la escritura de los textos.
 La docente irá pasando por los grupos para revisar dudas, ayudar en la escritura,
responder cuestiones particulares en caso que las correcciones de las
planificaciones no hayan sido suficientes.
 Irá recordando las características de los cuentos maravillosos para que las
producciones estén en concordancia con el género.
Cierre (15 minutos)

 La docente recordará cuestiones generales del texto, leerá algunos fragmentos
que considere pertinentes, ya sea para marcar logros o para marcar cuestiones
que haya que revisar y que estén presentes en todos los textos, siempre teniendo
el permiso de los grupos.
 Se realizará también un intercambio general para trabajar sobre las pautas del
trabajo en equipo y de la importancia de la participación de todos los integrantes
en las producciones.
 Luego retirará las producciones para ser corregidas.
 En la corrección de las planillas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
elección de un objeto mágico o personaje nuevo y la correlación del nuevo final
con las características trabajadas sobre el cuento maravilloso.
CLASE 7
Objetivos:
 Escribir a partir del formato de un cuento maravilloso e incluyendo los

elementos característicos del mismo.
 Reconocer algunos de los tiempos verbales a partir de la propia escritura.
 Reflexionar y analizar el propio lenguaje a través de la escritura.
Propósitos:
 Generar un clima que permita la escritura y el debate para un mejor

 Brindar el tiempo necesario para la reflexión sobre lo que se escribe.
 Hacer hincapié en aquellas cuestiones de escritura que los alumnos no
puedan analizar por sí mismos, para lograr, de esta manera que los
objetos en acción pasen a ser contenidos en reflexión.
Contenidos:
 Uso del lenguaje en un tipo textual determinado

 Tiempos verbales
 La docente retomará las producciones realizadas por los alumnos y realizará

algunos comentarios generales sobre las mismas. En caso de existir algún
problema que se presente en la mayoría de los trabajos lo llevará al pizarrón para
ser trabajado entre todos. Luego procederá a repartir los trabajos.
 A continuación se situará con un banco delante de todo y le pedirá a un grupo
por vez que vayan pasando para conversar sobre su producción. La docente les
dirá algunos aspectos logrados y aquellos que queden aún por revisar; también
les preguntará si tienen alguna duda sobre las correcciones que les ha marcado.
 Una vez que todos los grupos hayan pasado la docente les dará 30 minutos para
continuar trabajando sobre lo conversado. La docente irá recorriendo los grupos,
revisando que todos estén haciendo la actividad y ayudándolos en caso que sea
necesario.
 La docente, luego del tiempo indicado, retirará nuevamente los borradores.

 La docente tomará las producciones, y a partir de las mismas les pedirá que completen
el siguiente cuadro. En el primer caso se realizará de manera grupal para comprobar que
todos hayan comprendido la consigna. Se trabajará a partir del uso y reflexión de al
menos 4/5 verbos.
Verbo en 1° Persona 3° Persona 1° Persona 3° Persona

infinitivo Singular Singular Plural Plural
(ej: cortar)
Pretérito
Presente
Futuro
 Esta actividad se realiza con el objetivo de repasar los tiempos verbales y sus
variantes a partir del tiempo en el que se expresan, la persona y el número. Se
considera que los alumnos ya han trabajado previamente algunas cuestiones al
respecto y que esta será la introducción para analizar en futuras clases el aspecto
sintáctico de los verbos.
 Se les aproximadamente 20 minutos para completar los 4/5 cuadros.

 Una vez dado el tiempo para realizar la actividad se hará una puesta en común
para verificar la realización de la misma.
 Se procederá a pegar los cuadros en la carpeta bajo el título de: “Los verbos y
sus modificaciones”
CLASE 8
Objetivos:

 Reconocer algunas de las normas de acentuación a partir de la propia
escritura.
Propósitos:

Contenidos:

 Normas de acentuación según agudas, graves y esdrújulas.
 La docente tomará algunas de las oraciones de los chicos en donde ellos no
hayan tildado algunas palabras o lo hayan hecho de manera incorrecta. Luego las
copiará en el pizarrón y dará la siguiente consigna:
 Encuentren en estas oraciones algún error ortográfico.
 Se irán subrayando aquellas palabras que vayan diciendo.
 Una vez que ya nadie diga otras palabras y las palabras estén seleccionadas, la
docente las copiará en un costado del pizarrón y luego abrirá el siguiente espacio
de debate:
 ¿Cuál es el error que tienen en común todas estas palabras? (se espera
que digan que les falta la tilde)
 En caso de no encontrar dicha respuesta se harán las siguientes

preguntas palabra por palabra:
 ¿Cuál es el error en esta palabra?

 ¿Cómo debería estar escrita? ¿Por qué?
 Una vez que todas las palabras estén escritas correctamente la docente las
agrupará en tres columnas a partir del siguiente criterio: AGUDAS – GRAVES
– ESDRÚJULAS. Luego preguntará:
 ¿Por qué creen que todas estas palabras se acentúan en la última sílaba?
(Señalando las agudas)
 ¿Qué tienen en común?
 ¿Cómo terminan? ¿Con qué letras?
Se repetirá el proceso con las graves y las esdrújulas y se irán anotando

las conclusiones debajo de cada columna.
 Una vez extraídas todas las conclusiones la docente anotará en el pizarrón lo

siguiente:
 Las palabras agudas son aquellas que se acentúan en la última sílaba, y
se tildan cuando terminan en n, s o vocal.
 Las palabras graves son aquellas que se acentúan en la anteúltima
sílaba y se tildan cuando NO terminan en n, s o vocal.
 Las palabras esdrújulas son aquellas que se acentúan en la
antepenúltima sílaba y se tildan siempre.
 Se dejará un afiche en el aula con dichas conclusiones y algunos ejemplos.

 Luego les dará sus producciones y les dará la siguiente consigna:
 Busquen en sus producciones aquellas palabras mal acentuadas y con

otro color coloquen al lado o debajo como deberían ir escritas según
los criterios que trabajamos.
 La docente les pedirá a los siguientes grupos que digan un ejemplo de cada
clase de palabra para agregar al afiche y que queden como ejemplos.
CLASE 9
Objetivos:

 Reconocer la función sintáctica del verbo y su relación con el sujeto.
Propósitos:

Contenidos:

 El verbo como núcleo del predicado en concordancia con el sujeto de la oración.
 La docente les entregará sus textos con sus últimas correcciones. Una vez hecho
esto les pedirá que relean el texto por completo y si están de acuerdo con lo que
escribieron planifiquen en una hoja cómo van a pasarlo en limpio. Podrán incluir
dibujos. Se les pedirá una letra clara y que en el copiado estén las letras de todos
los integrantes del grupo.
 Se les pedirá que lo muestren y que una vez que esté dado el visto bueno,
comience con el copiado. Se les dará aproximadamente 25/30 para esta
actividad.
 Una vez hecho esto, la docente les propondrá una nueva actividad. Mostrará en
el pizarrón oraciones pertenecientes a los textos que ellos realizaron en donde
los verbos estén mal escritos, es decir, no estén en concordancia con el sujeto;
luego les dirá:
 Estas oraciones están mal escritas, en parejas, encuentren los errores y

escriban cómo deberían estar.
 Se les dará un tiempo y luego se realizará la puesta en común.

 La docente les dirá la siguiente conclusión: Dentro de una oración dividida en
sujeto y predicado, el verbo funciona como núcleo de este último y debe estar en
concordancia con el núcleo del sujeto, esto quiere decir que deben coincidir en
persona y número.
CLASE 10
Objetivos:

Propósitos:

Contenidos:

 El verbo como núcleo del predicado en concordancia con el sujeto de la oración.
 La docente les entregará los textos que hayan pasado y les dará un tiempo extra
para continuar con dicha tarea. Se les dará 20 minutos para lo mismo.
 Una vez hecho esto les propondrá pensar un nombre para el libro. Se destinarán
10 minutos para esta tarea
 Una vez hecho esto, la docente les propondrá una nueva actividad. Mostrará en
el pizarrón las siguientes oraciones:
 Hansel y Gretel corrieron en búsqueda de su padre luego de matar a la

bruja.
 En el campo, Barba azul y su mujer caminó para disfrutar del paisaje.
 La cenicienta encontraron a su príncipe luego de sufrir durante muchos

años.
 Se les dará la siguiente consigna: Algunas de estas oraciones están mal escritas.
Encuentren el error en las mismas y corríjanlo. Una vez que todas estén
correctamente conjuguen el verbo que aparece en cada una a algún tiempo
distinto en el que estén.
 La docente les dará 10/15 minutos para esta actividad. Luego realizará una
puesta en común a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles de estas oraciones están mal? ¿Por qué? ¿Qué es lo que habría
que modificar sin que pierda sentido la oración?
 ¿Hubiera podido modificar en la segunda oración el sujeto de la misma?
¿Por qué? ¿Sólo quiero decir que uno de ellos caminó o ambos lo
hicieron?
 ¿Por qué creen que es importante que el verbo y el sujeto coincidan en
persona y número?
 ¿Qué sucede con el sujeto si modificó el tiempo del verbo? ¿Cambia?
¿Por qué?

 La docente les pedirá que copien: Hoy estuvimos trabajando con la relación
entre el verbo y el sujeto de una oración.
CLASE 11
Objetivos:

Propósitos:

Contenidos:

 La docente les mostrará el producto final del libro. Una vez hecho esto lo
entregará grupo por grupo para que vean cómo quedó.
 Una vez hecho esto, la docente les propondrá leer los finales de todos sus
compañeros, para esto se dispondrán en círculo y cada grupo irá leyendo su
producción final.

 La docente les pedirá que conversen sobre qué les pareció el armado de un libro,
cómo les resultó, si lo volverían hacer. También podrán realizar comentarios
sobre los escritos de sus compañeros. Luego el libro será llevado a biblioteca
con el objetivo de que otros puedan disfrutar de sus producciones.

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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Instancia Curricular: Taller V – Tramo III – Residencia

Profesora: Patricia Iglesias

Alumna: Longobardi Bárbara

Profesora Asesora: Apikian Lucin

Docente a cargo del grado: Rita

Área: Prácticas del Lenguaje

Quehaceres del lector:

 Integrar una comunidad de lectores.

 Constituirse en un miembro activo de una comunidad de

Quehaceres del escritor

 Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

 Que el alumno logre:

 Participar de una mesa de libros

 Presentar una mesa de libros en donde haya una amplia variedad de

 Conocimiento de la existencia de otras versiones de los cuentos maravillosos

 Entre los cuentos que figurarán se encontrarán los siguientes:

 “Pulgarcito” de Charles Perrault

Estos son algunos. Faltan agregar.

 Se les dará un tiempo de entre 15 y 20 minutos para esto. Se les ofrecerá el

Desarrollo (45 minutos):

 La docente les pedirá que se coloquen nuevamente en círculo y abrirá el

 ¿En qué tipo de actividades de lectura participaron?

 La docente hará una pequeña introducción sobre algunos de los autores

 ¿Piensan que tienen algo en común estos cuentos? ¿Qué? (Ver si

 La docente les pedirá que copien en sus cuadernos lo siguiente:

Hoy participamos de una mesa de libros. Conocimos autores

 Que el alumno logre:

 Identificar algunas características del cuento maravilloso

 Generar un clima que permita la lectura y el debate para un mejor

 Conocimiento de la existencia de otras versiones de los cuentos maravillosos

 La docente les pedirá que se pongan todos en círculo en el piso. La docente se

“La cenicienta” versión tradicional compilada por los Hermanos Grimm

Desarrollo (45 minutos):

 La docente abrirá un intercambio a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué les pareció? ¿Les gustó?

Con estas preguntas se apunta a que los chicos extraigan:

 La atemporalidad del cuento, pero reconociendo a través de los

Versión Hermanos Grimm

1. ¿Qué hubieras hecho vos para ayudar a Cenicienta para ir al baile?

 Que el alumno logre:

 Identificar algunas características del cuento maravilloso

 Generar un clima que permita la lectura y el debate para un mejor

 Conocimiento de la existencia de otras versiones de los cuentos maravillosos

 La docente les pedirá que se pongan todos en círculo en el piso. La docente se

“Hansel y Gretel” versión tradicional compilada por los Hermanos Grimm

Desarrollo (35 minutos):

 La docente abrirá un intercambio a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Alguna vez habían leído esta historia? ¿Conocían

 Teniendo en cuenta la versión que leímos la vez pasada,

Con estas preguntas se apunta a que los chicos extraigan:

“La cenicienta” “Hansel y -

 Que el alumno logre:

 Identificar algunas características del cuento maravilloso

 Generar un clima que permita la lectura y el debate para un mejor

 Conocimiento de la existencia de otras versiones de los cuentos maravillosos

 La docente les pedirá que se pongan todos en círculo en el piso. La docente se

“Barba azul” de Charles Perrault

Desarrollo (45 minutos):

 La docente abrirá un intercambio a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Alguna vez habían leído esta historia? ¿Qué les pareció?

 La docente retomará el afiche que se estuvo armando a lo largo de todas clases