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Presentación
La Guía para el aprendizaje del Curso: Análisis Instrumental I que aquí se ofrece, tiene
el objetivo de desarrollar competencias y habilidades en el estudiante y los propósitos
fundamentales son:
Desde el inicio del módulo debe tener presente que desarrollará las actividades
previas, actividades sobre los contenidos; actividades de aplicación e integración que
permitirán la exhibición de las evidencias de aprendizaje de la competencia por usted
adquirida.
Antes de iniciar las actividades del objeto de estudio lea con cuidado los resultados
de aprendizaje, actividades y contenidos que se proponen para cada uno, analícelos,
cotéjelos y compleméntelos en caso necesario. Esto le permitirá ubicarse ante la
información y tener claridad sobre lo que se está buscando, identificando lo que
posteriormente será de utilidad.
Actividades a desarrollar:
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Los elementos a considerar para la evaluación del curso serán los siguientes en cada
objeto de estudio:
Elementos Porcentaje
Actividades de contenidos o desarrollo y de 50
aplicación
Evidencia integradora de desempeño 30
Reporte de actividades complementarias 20
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Objeto de estudio 1
Resultado de aprendizaje
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Pregunta guía
¿Podrías describir las diferentes regiones del espectro electromagnético?
A. ACTIVIDADES PRELIMINARES
1. ¿Qué es la radiación?
2. Describa brevemente el espectro electromagnético.
3. ¿Cuáles son las principales diferencias entre el espectro molecular y el atómico?
4. ¿Qué entiende por longitud de onda y frecuencia?
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
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Las actividades sobre los contenidos están diseñadas con la finalidad de que usted
interactué con los contenidos básicos y con su ambiente para satisfacer dudas e
inquietudes y lograr sus resultados de aprendizaje.
B. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Estas actividades estan diseñadas para que el estudiante, con los conocimientos
adquiridos, proponga una solución a problemas o analice situaciones más cercanas a su
realidad.
Dé respuesta a las siguientes preguntas:
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6
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Objeto de estudio 2
1
.
3
4
1
1
7 1 1
6 1
1 1
Resultado de aprendizaje
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Preguntas guía
A. ACTIVIDADES PRELIMINARES
De respuesta a lo siguiente:
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
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C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN.
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Objeto de estudio 3
Resultado de aprendizaje
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Pregunta guía
¿Qué es la Ley de Beer?
A. ACTIVIDADES PRELIMINARES
De respuesta a lo siguiente:
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Para facilitarle el desarrollo de las siguientes actividades deberá realizar la lectura N°5 de
la antología.
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6. Cuales son las principales desviaciones de la Ley de Beer y descríbalas.
C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN.
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Objeto de estudio 4
Resultado de aprendizaje
Aplica los principios de la espectroscopia Uv-VIS y analiza muestras mediante esta técnica.
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Pregunta guía
A. ACTIVIDADES PRELIMINARES
De respuesta a lo siguiente:
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Después de realizada la lectura N°6, responda y/o resuelva las siguientes preguntas que
aquí se plantean .
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d) Efecto Batocrómico
4. ¿Qué consideraciones se deben tomar en cuenta para elegir un disolvente en las
técnicas espectroscopia UV?
5. ¿Para que le sirve conocer las transiciones electrónicas tanto del analito como la del
disolvente?
6. ¿Cómo se ven afectadas las máximas de absorbancia con respecto a los disolventes?
7. Mencione 10 aplicaciones de espectroscopia UV en su campo profesional.
C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
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Objeto de estudio 5
Resultado de aprendizaje
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Pregunta guía
A. ACTIVIDADES PRELIMINARES
De respuesta a lo siguiente:
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN.
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Objeto de estudio 6
Resultado de aprendizaje
Aplica los métodos ópticos con fenómenos luminiscentes para el análisis de compuestos
específicos.
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Pregunta guía
Sesión presencial 11
A. ACTIVIDADES PRELIMINARES
De respuesta a lo siguiente:
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Para facilitarle el desarrollo de las siguientes actividades deberá realizar una lectura
sobre el tema en la lectura N°8:
Después de realizada la lectura, responda y/o resuelva las siguientes preguntas y/o
ejercicios que aquí se plantean.
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3. Mencione las diferencias entre fosforescencia y fluorescencia.
4. ¿Cuáles son los factores que afectan la intensidad de fluorescencia?
5. Explique y describa cada uno de los componentes de un espectrofluórometro y un
fluorómetro.
6. Mencione 5 compuestos orgánicos y bioquímicos que pueden ser analizados por
fluorescencia.
7. ¿Cuáles son los limites de detección de la fluorescencia?
C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
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Objeto de estudio 7
Resultado de aprendizaje
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Pregunta guía
Principales aplicaciones de la espectroscopia de absorción atómica por flama.
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
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b. Describa el tratamiento que daría a la muestra.
c. Describa cada uno de los pasos del análisis cuantitativos (curva de calibración o
método de adición de estándar).
Absorbencia
Manganeso Fierro
Concentración Mg/100 ml Manganeso Fierro
1 0.124 0.060 Muestra 1 0.155 0.074
2 0.243 0.118 Muestra 1 Rep 0.153 0.072
3 0.365 0.181 Muestra 2 0.334 0.157
4. Se analizo una muestra de un cerámico para determinar cromo por absorción atómica,
los resultados de los estándares y las muestras fueron los siguientes :
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Se pesaron 0.720 gramos de muestra 1 (M1) y se aforaron a 250 ml, se tomaron 5 y se
aforaron a 25 ml.
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Objeto de estudio 8
Resultado de aprendizaje
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Pregunta guía
Explique el fundamento analítico para el uso de la espectroscopia de absorción atómica
por horno de grafito.
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. De acuerdo a los datos obtenidos en flama compare los resultados con horno de
grafito para la determinación de plomo en suelo.
a. Determine sensibilidad
b. Límite de detección
c. Coeficiente de variación
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2. ¿Qué diferencias existen en función de la señal al usar corrector y no usarlo para
muestras complejas?
3. ¿Cómo demostraría el uso de modificadores de matriz a nivel laboratorio para el
análisis de plomo en suelos?
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Objeto de estudio 9
Resultado de aprendizaje
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Pregunta guía
Describa la metodología para el análisis de arsénico en agua potable por generador de
hidruros.
Sesión presencial 16
C. ACTIVIDADES PRELIMINARES
B. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Determinar arsénico en agua potable por medio del generador de hidruros y compare
los resultados con sus compañeros.
2. Proponga una metodología para determinar mercurio por medio del generador de
hidruros.
a. Describa cada uno de los parámetros instrumentales
b. ¿Qué tratamiento propondría para la muestra?
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PROBLEMA N°1
Concentración Absorbancias
0.001 0.081, 0.072, 0.079, 0.076, 0.072
0.002 0.157, 0.149, 0.152, 0.155
0.003 0.234, 0.230, 0.235, 0.229
0.004 0.319, 0.278, 0.296, 0.305, 0.309
0.005 0.373, 0.382, 0.387, 0.380
1.0611g. 0.180, 0.173, 0.190, 0.182, 0.185
1.0301g. 0.173, 0.177, 0.178, 0.176
2.0328g. 0.350, 0.347, 0.349
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PROBLEMA N°2
Puesto que la zona de Cd. Delicias, Meoqui y puntos aledaños, tienen problemas con
altas concentraciones de Arsénico en agua, la compañía CODESA, enlatadora de
alimentos de dicha Ciudad, manda analizar As en el agua de pozo que utiliza encontrando
una concentración de 1.08 ppm, muy por encima del límite permisible de 0.05 ppm
(1995), por lo que se dan a la tarea de bajar los niveles, después de un tiempo de
monitoreo, decide cuantificar niveles de arsénico en su producto terminado: chile jalapeño
(entero y nachos), champiñones en mitades y la salmuera de cada uno.
PROBLEMA N°3
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digiere hasta un volumen aproximado de 1 ml. Y se afra. El mismo procedimiento de
preparación y gestión se utiliza para los estándar y blanco, se preparan estándar de
0.01ppm, 0.02ppm, 0.03ppmm, 0.04ppm y 0.05ppm, obteniendo los siguientes resultados
de absorbencia:
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