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COMPETENCIAS PRIORIZADAS DEL DOCENTE DE AULA Y

DIRECTOR
ANALISIS DE LAS SEIS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS

Identifica aprendizajes de Manejo de las Rutas de aprendizaje y Mapas de progreso


sus estudiantes, Aprendizajes fundamentales
considerando el currículo y Estilos y ritmos de aprendizaje
su grado de avance. Calendario comunal y Programación Anual
Unidades didácticas: unidad de aprendizaje, proyecto de aprendizaje y módulo de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje
Evalúa a sus niños e Técnicas de evaluación
identifica los errores y Instrumentos de evaluación
dificultades comunes. Recojo de información, análisis de los resultados, toma de decisiones, replantear estrategia.
Portafolio.
Identifica que estrategias Estrategias de enseñanza
están o no están Estrategias de aprendizaje
funcionando y como mejorar Procesos pedagógicos
sus didáctica de las áreas Procesos didácticos
fundamentales. Procesos cognitivos
Optimiza el uso de los Conocimiento y manejo de los textos del MED
materiales y recursos Materiales: estructurados, no estructurados y del contexto
disponibles en el aula Recursos tecnológicos
Guías de orientación del uso y conservación de los materiales.
Biblioteca activa
Mejora su gestión del tiempo Optimizar el tiempo
en el salón de clases Clima en el aula
Normas de convivencia
Atención de la clase.
Mejorar el uso de las lenguas Escenarios lingüísticos
con el ámbito bilingüe y la Generar espacios de recuperación de la lengua originaria
diversificación del contexto Conocer la procedencia de los estudiantes
Desarrollar los contenidos tomando en cuenta los aportes de diversas culturas.

COMPETENCIAS PRIORIZADAS DEL DIRECTOR


COMPETENCIAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS INDICADORES
PRIORIZADAS

7.- Promover DESEMPEÑOS 03 1. Conduce su escuela de manera colaborativa, ejerciendo liderazgo pedagógico y
relaciones Promueve espacios y mecanismos promoviendo mecanismos de participación y organización de la comunidad educativa,
de participación y organización de la generando condiciones para el logro de los resultados establecidos.
interpersonales Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y la comunidad educativa en la toma de 2. Motiva al colectivo escolar en el establecimiento de metas para la mejora de la escuela
integradoras comunidad a favor de los aprendizajes; as. Como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la decisiones y desarrollo de acciones centrándose en los aprendizajes.
entre los previstas para el cumplimiento de las
actores de su metas de aprendizaje.
comunidad
educativa.
DESEMPEÑOS 04 1. Establece relaciones interpersonales positivas.
Genera un clima escolar basado en 2. Demuestra y propicia el buen trato en sus relaciones interpersonales y en las
el respeto a la diversidad, interacciones que se dan en la institución educativa.
colaboración y comunicación 3. Muestra respeto, solidaridad y empatía en su interacción con otras personas.
permanente, afrontando y 4. Toma en cuenta las necesidades e individualidades de las personas en atención a la
resolviendo las barreras existentes. diversidad.
5. Evita cualquier tipo de discriminación.
6. Propicia espacios de integración del personal de la institución educativa que fomenten un
clima laboral favorable al diálogo, al trabajo en equipo y a un desempeño eficiente.
colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad.

7. Transmite a la comunidad educativa sus altas expectativas en estudiantes, docentes, y


equipo administrativo, generando compromiso en la búsqueda de un rendimiento eficiente
en el logro de aprendizajes.
DESEMPEÑOS 05 1. Identifica y analiza situaciones conflictivas, y plantea alternativas de solución pacífica a las
Maneja estrategias de prevención y mismas, promoviendo su resolución mediante el diálogo, el consenso y la negociación o a
resolución pacífica de conflictos través de las estrategias más pertinentes a la naturaleza del conflicto y las circunstancias.
mediante el diálogo, el consenso y la 2. Asume una actitud asertiva y empática en el manejo de situaciones conflictivas.
negociación. 3. Fomenta la gestión del conflicto como oportunidad de aprendizaje en la comunidad
educativa.
DESEMPEÑOS 06 1. Conoce la realidad de las familias de sus estudiantes y establece relaciones democráticas
Promueve la participación con madres y padres de familia, revalorando su rol como agentes educadores de sus hijas
organizada de las familias y otras e hijos y en la gestión de la escuela.
instancias de la comunidad para el 2. Fomenta la participación organizada de las familias y la comunidad, desarrollando sus
Competencia 2

logro de las metas de aprendizaje, capacidades en diversos procesos en la gestión de la escuela a través de los comités de
sobre la base del reconocimiento de aula, APAFA, CONEI u otros espacios propios de la escuela.
su capital cultural. 3. Reconoce y valora el contexto sociocultural en el que se ubica la escuela, y su
importancia en el proceso formativo de sus estudiantes.
4. Reconoce potenciales aliados en el contexto local para el desarrollo de la escuela y el
logro de aprendizajes.
5. Establece alianzas y convenios con autoridades y actores de su comunidad para la
mejora de los aprendizajes.
6. Evalúa en forma participativa las alianzas y convenios establecidos en función de los
logros de aprendizaje obtenidos y las necesidades de la escuela.
8.- DESEMPEÑOS 12 1. Desarrolla mecanismos que facilitan la generación y el acceso del conocimiento por parte
Implementar Gestiona la información que produce de los actores educativos, y que permiten compartir la información de la vida de la escuela
la escuela y la emplea como insumo generada a través de diversas fuentes.

Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de la


prácticas de en la toma de decisiones 2. Impulsa una cultura organizativa orientada a compartir el conocimiento y el trabajo
liderazgo institucionales en favor de la mejora cooperativo en favor de la mejora continua.

rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de


pedagógico que de los aprendizajes. 3. Utiliza herramientas pertinentes y oportunas de procesamiento y organización de la
favorecen el información que contribuyen con la toma de decisiones institucionales en favor de la
mejora de los aprendizajes.
logro de 4. Sistematiza la información presentada por los diversos equipos de trabajo institucionales
aprendizajes. acerca de la marcha de la gestión escolar.
DESEMPEÑOS 13 1. Asume la importancia de hacer públicos los logros de la institución educativa.
Implementa estrategias y 2. Diseña, organiza e implementa diversos mecanismos de transparencia y rendición de
mecanismos de transparencia y cuentas como: exposiciones, reuniones, paneles, etc. -que involucran a los padres de
rendición de cuentas de la gestión familia- para hacer públicos los resultados de la escuela y los aprendizajes de los
escolar ante la comunidad educativa. estudiantes.
3. Implementan algunos mecanismos para obtener los puntos de vista de la comunidad,
utilizando la información recogida para mejorar la gestión de la escuela.
4. Desarrolla acciones destinadas a evitar situaciones que propicien la corrupción (uso
indebido de cargos, venta de notas, nepotismo, impunidad, entre otras).
5. Promueve procesos de reflexión conjunta en la comunidad educativa sobre la corrupción y
sus consecuencias a nivel de escuela, localidad y país, promoviendo una cultura de
transparencia.
Competencia 4

DESEMPEÑOS 14 1. Reconoce que para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes su
aprendizajes.

Conduce de manera participativa los institución educativa necesita reflexionar sobre las metas que se proponen alcanzar,
procesos de autoevaluación y mejora identificar y priorizar los desafíos que requieren superar para lograrlas e implementar
continua orientados al logro de las mecanismos institucionales que les permita dirigir sus acciones a la mejora permanente
metas de aprendizaje. del proceso pedagógico.
COMPETENCIAS PRIORIZADAS DEL DOCENTES

COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INDICADORES


PRIORIZADA DEL
PELA
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA I 1. Demuestra conocimiento 1. Conoce sobre el aprendizaje y desarrollo de la niñez y adolescencia y sus distintas expresiones en el marco de una
Identifica de Conoce y y comprensión de las diversidad de variables:
comprende las características individuales, 1) Las necesidades educativas especiales más frecuentes.
manera características de socioculturales y evolutivas 2) La edad y el género según cada contexto sociocultural.
precisa los todos sus de sus estudiantes y de sus 3) Las características lingüísticas de sus estudiantes en lo concerniente a lenguas y patrones comunicativos vinculados
conocimientos estudiantes y sus necesidades especiales. con formas de usar el lenguaje en contextos específicos.
y habilidades contextos, los 4) Las prácticas culturales en las que han sido socializados sus estudiantes y las características de sus familias.
contenidos 2. Recurre a diversas fuentes para seguir familiarizándose con las características de sus alumnos y sus contextos.
de que deben disciplinares que 3. Emplea estos conocimientos para informar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje.
aprender sus enseña, los 4. Identifica las habilidades especiales y discapacidades más frecuentes.
estudiantes, enfoques y 2. Demuestra conocimientos 1. Conoce el contenido de la disciplina o disciplinas correspondientes a su nivel y área, su estructura, las diferentes
procesos actualizados y comprensión perspectivas existentes, sus nuevos desarrollos, la relación entre los contenidos de las diferentes áreas y la
considerando pedagógicos, con el de los conceptos secuencialidad que éstos deben guardar de acuerdo con las edades de los estudiantes y la matriz cultural en la que han
lo establecido propósito de fundamentales de las sido socializados.
en el currículo promover disciplinas comprendidas en 2. Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos más relevantes de las disciplinas que integran el área curricular que
capacidades de alto el área curricular que enseña.
adecuado al nivel y su formación enseña. 3. Comprende y aplica los conceptos con propiedad en la organización y presentación de los contenidos disciplinares,
grado de integral. especialmente para describir y explicar hechos o relaciones.
avance de sus 3. Demuestra conocimiento 1. Conoce los principales enfoques y teorías contemporáneas de la educación y explicita su relación con la organización y
estudiantes. actualizado y comprensión desarrollo de sus prácticas de enseñanza.
de las teorías y prácticas 2. Sabe cómo enseñar las materias de las áreas a su cargo.
pedagógicas y de la 3. Domina una variedad de estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.
didáctica de las áreas que 4. Reconoce cuál es la estrategia más adecuada para el tipo de aprendizaje que desea lograr.
enseña. 5. Comprende los fundamentos y estrategias que permiten que los estudiantes se acerquen a los contenidos y desarrollen
habilidades teniendo en cuenta sus diferentes ritmos, estilos y características culturales.
6. Relaciona los organizadores del conocimiento y establece una red de conceptos que facilitan la comprensión de los
conocimientos y actitudes que imparte en el área curricular.
COMPETENCIA II 4. Elabora la programación 1. Analiza juiciosamente el currículo nacional, regional, local y el de su institución educativa, así como los mapas de
Planifica la curricular analizando con progreso de su área curricular y el cartel de alcances y secuencias de su institución.
enseñanza de sus compañeros el plan más 2. Participa y aporta a la definición de contenidos y metas de la programación curricular a nivel institucional y la utiliza
forma colegiada pertinente a la realidad de su efectivamente como orientador del diseño de sus unidades y sesiones de aprendizaje.
garantizando la aula, articulando de manera 3. Planifica, con la colaboración de sus pares, situaciones de aprendizaje correspondiente al nivel educativo, grado y área
coherencia entre los coherente los aprendizajes curricular.
aprendizajes que que se promueven, las 4. En el caso de que el docente pertenezca a una escuela bilingüe, planifica la enseñanza en y de dos lenguas
quiere lograr en sus características de los especificando los contenidos y las capacidades con criterios claros y pertinentes.
estudiantes, el estudiantes y las estrategias
proceso y medios seleccionados.
pedagógico, el uso 5. Selecciona los contenidos 1. Selecciona estrategias y actividades que sean coherentes con los aprendizajes esperados.
de los recursos de la enseñanza, en función 2. Programa experiencias que favorecen el desarrollo integral de los agentes educativos en el contexto en el que se
disponibles y la de los aprendizajes desenvuelven.
evaluación, en una fundamentales que el marco 3. Diseña y realiza adaptaciones en su planificación atendiendo a las diferencias y la diversidad existente en el grupo de
programación curricular nacional, la estudiantes.
curricular en escuela y la comunidad 4. Reconoce y aplica los fundamentos teóricos sobre los procesos de planificación curricular en el aula.
permanente buscan desarrollar en los 5. Los contenidos de la enseñanza son definidos en función de los aprendizajes previstos en el programa curricular
revisión. estudiantes. anual, las unidades didácticas y los planes de sesión de aprendizaje, en concordancia con el marco curricular nacional,
los lineamientos curriculares regionales y el proyecto curricular institucional.
6. Diseña creativamente 1. Organiza el proceso de enseñanza centrado en la combinación fluida, original y flexible de estrategias, materiales y
procesos pedagógicos recursos.
capaces de despertar 2. Aplica estrategias para desarrollar permanentemente la sensibilidad, espontaneidad e indagación, la imaginación e interés
curiosidad, interés y de sus estudiantes.
compromiso en los 3. Formula planes de enseñanza incorporando la búsqueda de soluciones no habituales a diversos problemas asociados a
estudiantes, para el logro de las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, a partir de la misma fuente de información.
los aprendizajes previstos 4. Planifica en forma flexible las secuencias del proceso de enseñanza en un contexto cambiante y diverso, caracterizado
por la escasez de medios y recursos didácticos.
7. Contextualiza el diseño de 1. Organiza el programa curricular anual y formula planes de enseñanza acordes con las características identificables de sus
la enseñanza sobre la base estudiantes, relacionando los contenidos con sus intereses, niveles de desarrollo cognitivo y emocional, estilos de
del reconocimiento de los aprendizajes, así como con su identidad cultural, y aplicando los conocimientos nuevos en contextos reales, concretos y a
intereses, nivel de situaciones prácticas de la vida cotidiana de sus estudiantes.
desarrollo, estilos de 2. Incorpora en los planes de enseñanza información relevante referida al contexto geográfico, económico y sociocultural del
aprendizaje e identidad ámbito donde se ubican la escuela y las familias.
cultural de sus estudiantes
8. Crea, selecciona y 1. Considera el uso de diversos recursos y materiales como soporte pedagógico, apoyándose en información de diferentes
organiza diversos recursos fuentes desde una perspectiva interdisciplinaria, en las situaciones de vida cotidiana de sus estudiantes que puedan
para los estudiantes como inspirar experiencias de aprendizaje, en los saberes locales ancestrales, en el uso creativo y culturalmente pertinente de
soporte para su aprendizaje. las TIC que tiene a su alcance y de materiales acordes con los variados ritmos y estilos de aprendizaje, según las
múltiples inteligencias y los recursos propios de la localidad.
2. Utiliza diversos recursos materiales y humanos y espacios fuera del aula de clases.
3. Organiza el espacio de aprendizaje de manera que los recursos, materiales y formatos sean accesibles y favorezcan los
aprendizajes.
9. Diseña la evaluación de 1. Identifica diversos enfoques y metodologías de evaluación considerando las particularidades y diferencias de sus
manera sistemática, estudiantes.
permanente, formativa y 2. Utiliza este conocimiento para formular procesos de evaluación pertinentes orientados a evaluar tanto procesos como
diferencial en concordancia resultados de la enseñanza y el aprendizaje.
con los aprendizajes 3. Considera el uso de diversas estrategias que permiten informar con consistencia sobre el proceso pedagógico y el
esperados. aprendizaje del grupo, para fines de mejorar la enseñanza.
4. Propone criterios, indicadores e instrumentos para evaluar las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
establecidas en el marco curricular nacional.
5. Prevé la utilización de diversas estrategias metacognitivas o de retroalimentación, en concordancia con el enfoque
formativo de la evaluación.
10. Diseña la secuencia y 1. Conoce diversas formas de organizar la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje y las utiliza adecuándolas
estructura de las sesiones al grupo y a las capacidades previstas.
de aprendizaje en 2. Define la estructura, componentes y secuencia didáctica, explicitando los logros esperados, las estrategias y los recursos
coherencia con los logros previstos para el tratamiento de la clase o sesión de aprendizaje.
esperados de aprendizaje y 3. Formula la secuencia y la estructura de las sesiones dando a cada acción una función específica que apunta al logro o
distribuye adecuadamente el logros esperados.
tiempo. 4. Incorpora estrategias que favorecen el conflicto cognitivo y el aprendizaje significativo de sus estudiantes.
COMPETENCIA 2 COMPETENCIA V 25. Utiliza diversos métodos 1. Comprende que la evaluación sirve a la mejora de los aprendizajes.
Evaluar el Evalúa y técnicas que permiten 2. Reconoce el momento oportuno para evaluar según los diferentes ritmos de aprendizaje de sus estudiantes.
permanentemente evaluar en forma 3. Toma en cuenta las diferentes formas de aprender que se inscriben en las prácticas culturales de los alumnos e identifica
progreso y el aprendizaje de diferenciada los los aprendizajes esperados y sus niveles de logro.
analizar la acuerdo con los aprendizajes esperados, de 4. Utiliza principalmente la observación, la entrevista, los trabajos de sus estudiantes y el análisis de contenido para el
información objetivos acuerdo con el estilo de acopio, análisis y valoración de la información en el marco de una evaluación comprensiva.
institucionales aprendizaje de los 5. Proporciona diversas oportunidades para que sus estudiantes tomen conciencia de sus logros y mejoren su rendimiento.
de las previstos, para estudiantes.
evaluaciones. tomar decisiones y
26. Elabora instrumentos 1. Utiliza una variedad de métodos y técnicas de evaluación.
retroalimentar a sus
válidos para evaluar el 2. Elabora diversos instrumentos para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes de sus estudiantes en forma
estudiantes y a la
avance y logros en el individual o en grupo.
comunidad
aprendizaje individual y 3. Diseña y aplica pruebas objetivas, escalas de observación, lista de control, cuestionarios y pautas para analizar los
educativa, teniendo
grupal de los estudiantes. trabajos de sus estudiantes, en concordancia con el tipo de contenido que se pretende evaluar. El diseño lo realiza en
en cuenta las
colaboración con sus pares que enseñan en el mismo nivel educativo, área curricular y grado de estudios.
diferencias
4. Además de utilizar instrumentos que permitan una verificación rápida de los aprendizajes (como es el caso de las pruebas
individuales y los
objetivas), usa también formas de evaluación que puedan mostrar procesos y razonamientos.
diversos contextos
5. Trabaja independiente y colaborativamente para examinar pruebas y otras evidencias de desempeño.
culturales.
27. Sistematiza los 1. Procesa y organiza periódicamente los resultados de la evaluación de sus estudiantes y se los comunica de manera
resultados obtenidos en las oportuna.
evaluaciones para la toma 2. Retroalimenta a los estudiantes orientándolos sobre su nivel actual, el nivel de logro que se espera de ellos y qué
de decisiones y la actividades les corresponde realizar para llegar a lo esperado.
retroalimentación oportuna. 3. Emplea mapas de progreso del área curricular. Además, identifica las fortalezas y las debilidades, y provee de guía sobre
qué acciones realizar para mejorar.
4. Fomenta que sus estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje.
5. Toma decisiones a partir del registro de los avances y resultados de aprendizaje para mejorar sus prácticas de
enseñanza.
6. Revisa y modifica la planificación y desarrollo de los procesos pedagógicos en función de los resultados obtenidos en las
evaluaciones.
28. Evalúa los aprendizajes 1. Articula los procesos de evaluación con los objetivos de aprendizaje, las competencias por desarrollar y las características
de todos los estudiantes en de sus estudiantes.
función de criterios 2. Realiza la evaluación en función de criterios claros, concretos y bien formulados, con el propósito de que los estudiantes
previamente establecidos, mejoren continuamente sus aprendizajes. Para ello, se centra en aspectos específicos del trabajo del estudiante en
superando prácticas de relación con el criterio de desempeño establecido.
abuso de poder. 3. Los criterios se descomponen en indicadores de evaluación con valor formativo y sumativo.
4. Promueve la autoevaluación y la participación de sus estudiantes en la valoración y calificación de los aprendizajes
(coevaluación). Se inhibe de evaluar aspectos que no han sido tratados.
7. No usa la evaluación para ejercer presión o manipulación sobre los estudiantes o sus familias.
29. Comparte 1. Establece e implementa acciones específicas y periódicas para compartir y reflexionar los avances en el proceso
oportunamente los educativo de sus estudiantes con sus familias, sus dificultades y sus logros.
resultados de la evaluación 2. Compromete a las familias en la corresponsabilidad con estos resultados y acciones que ayuden a su mejora permanente.
con los estudiantes, sus 3. Informa oportunamente al estudiante del nivel de logro actual y del nivel de logro esperado, sin comparar su desempeño
familias y autoridades con el de sus compañeros.
educativas y comunales, 8. Entrega reportes de los resultados, previa sugerencias a los padres y madres de familia sobre correctivos y acciones para
para generar compromisos mejorar el aprendizaje de sus hijos.
sobre los logros de
aprendizaje.
COMPETENCIA 3 COMPETENCIA III 11. Construye, de manera 1. Propicia entre sus alumnos la oportunidad de aprender en un ambiente emocionalmente seguro, donde los estudiantes
Identificar que Crea un clima asertiva y empática, acudan con satisfacción, promoviendo en ellos el respeto por sí mismos y por sus compañeros.
propicio para el relaciones interpersonales 2. Fomenta la creación de un espacio democrático en el que se reconozca la individualidad de cada uno y del cual el
estrategias aprendizaje, la con y entre las estudiantes, estudiante se sienta parte.
están o no convivencia basadas en el afecto, la 3. Crea oportunidades para que los alumnos expresen emociones, ideas y afectos de manera respetuosa, clara y directa, sin
funcionando y democrática y la justicia, la confianza, el temor a la burla o el error.
cómo mejorar vivencia de la respeto mutuo y la 4. Acepta las emociones de sus estudiantes y demuestra interés en ellas, brindándoles apoyo y orientación según las
diversidad en todas colaboración. diversas etapas de su desarrollo y los distintos contextos culturales.
su práctica. sus expresiones, 12. Orienta su práctica a 1. Demuestra y comunica continuamente a sus estudiantes las altas expectativas que tiene en las posibilidades de aprender
con miras a formar conseguir logros en todos de todos y cada uno de ellos en todas las áreas curriculares y de acuerdo con lo que exige la escuela.
ciudadanos críticos sus estudiantes, y les 2. Es comprensivo y flexible con los avances desiguales y se esfuerza por conocer bien a sus estudiantes y sus entornos,
e interculturales. comunica altas expectativas alentándolos en los logros que pueden alcanzar.
sobre sus posibilidades de 3. Provee oportunidades para que todos participen y sabe reconocer el momento oportuno para plantearles nuevos retos y
aprendizaje. oportunidades de aprendizaje.
4. Asimismo, reconoce la diversidad de prácticas culturales y formas de aprender de sus estudiantes.
5. Observa con interés el placer que experimentan sus alumnos cuando ejecutan y perciben la utilidad de las tareas.
13. Promueve un ambiente 1. Hace de las diferencias objeto de respeto, complementariedad y colaboración mutua en función de objetivos comunes.
acogedor de la diversidad, 2. Desarrolla con sus estudiantes un ambiente afectivo y seguro que favorece el aprendizaje.
en el que ésta se exprese y 3. Emplea estrategias que muestran respeto y afirmación de las diversidades, demostrando empeño por conocer y aprender
sea valorada como fortaleza más de ellas, sin sesgar su apreciación de la conducta y habilidad académica de sus estudiantes sobre la base de estas
y oportunidad para el logro diferencias.
de aprendizajes. 4. Reconoce que hay múltiples maneras de percibir la realidad.
5. Evita favorecer o dedicarse a los mejores estudiantes.
6. Interactúa con entusiasmo, motivando el interés de sus estudiantes alrededor de diversas situaciones de aprendizaje.
14. Genera relaciones de 1. Identifica las fortalezas de los estudiantes, de manera que éstas les permitan contribuir y ayudar a otros estudiantes a
respeto, cooperación y aprender cómo trabajar en grupos heterogéneos que favorecen la contribución de todos sus miembros.
soporte de los estudiantes 2. Propicia oportunidades en las que todos los estudiantes pueden trabajar juntos productivamente.
con necesidades educativas 3. Observa, monitorea, evalúa y retroalimenta la interacción entre los estudiantes.
especiales. 4. Muestra preocupación e interés por sus avances de aprendizaje, brindándoles orientación y atención efectivas.
5. Maneja estrategias para el empoderamiento de la niñez y adolescencia con necesidades especiales, para que afirmen su
voz, su conciencia y su experiencia de vida como válidas e importantes.
15. Resuelve conflictos en 1. Promueve una convivencia basada en la autodisciplina del grupo, acordando con los estudiantes normas claras
diálogo con los estudiantes orientadas a la práctica de deberes y derechos y al logro de los propósitos compartidos por todos en el marco del Código
sobre la base de criterios de los Niños y Adolescentes, reconociendo y afrontando democráticamente los conflictos motivados por la discriminación.
éticos, normas concertadas 2. Manifiesta que las normas tienen un propósito, que ellas ayudan al buen vivir, y que aprender a convivir es un propósito
de convivencia, códigos de la escuela.
culturales y mecanismos 3. Resuelve los conflictos oportunamente a través del diálogo y la búsqueda de soluciones razonables y pacíficas.
pacíficos. 4. Determina con los estudiantes acciones reparadoras de conductas inapropiadas.

16. Organiza el aula y otros 1. Organiza y estructura actividades e interacciones de manera que tengan un orden y propósito, y en las que todos sepan
espacios de forma segura, qué hacer, cómo y para qué.
accesible y adecuada para 2. Diseña una disposición física de objetos apropiada a la actividad que desarrolla y al espacio disponible de manera que
el trabajo pedagógico y el den soporte a un movimiento ordenado y seguro para todos sus estudiantes, considerando las diferencias de género, las
aprendizaje, atendiendo a la diversas prácticas culturales que se desarrollan en el contexto y las discapacidades.
diversidad. 3. Asimismo, se asegura de que el resto del espacio educativo sea amigable para cada uno de los estudiantes (accesibilidad
física para discapacidades motoras o de otra índole, servicios higiénicos seguros y diferenciados por sexo, etcétera), da
cuenta de ello y propone mejoras a las autoridades correspondientes.
17. Reflexiona 1. Reflexiona constantemente con sus estudiantes sobre la diversidad en todas sus expresiones (cultural, étnica, lingüística,
permanentemente, con sus etcétera), y sobre cómo la sociedad favorece solo ciertas representaciones de cada uno de estos aspectos, al construir
estudiantes, sobre jerarquías arbitrarias.
experiencias vividas de 2. Maneja una concepción compleja de la discriminación que implica variables culturales, lingüísticas y de género.
discriminación y exclusión, y 3. Reflexiona sobre la discriminación que se desarrolla a partir de la existencia de lenguas y variedades desprestigiadas.
desarrolla actitudes y 4. Presenta estudios de casos, testimonios propios o aportados por sus estudiantes que facilitan la comprensión de los
habilidades para fenómenos de exclusión y discriminación.
enfrentarlas. 5. Utiliza diversas estrategias para el desarrollo de habilidades y disposiciones que permitan afrontarlos.
COMPETENCIA 36. Reflexiona en 1. Autoevalúa su desempeño a través de una observación cuidadosa, sistemática y focalizada de su experiencia; a partir de
VIII comunidades de ella, identifica sus necesidades de aprendizaje profesional y personal, y juzga si los métodos, estrategias y recursos que
Reflexiona sobre su profesionales sobre su utiliza son los más estimulantes y pertinentes para sus estudiantes.
práctica y práctica pedagógica e 2. Construye, con la colaboración de sus pares, comunidades de profesionales que reflexionan sistemáticamente sobre su
experiencia institucional y el aprendizaje desempeño profesional, los factores que influyen en la calidad de la enseñanza y la participación de los docentes en el
institucional y de todos sus estudiantes. logro de los objetivos institucionales de la escuela.
desarrolla procesos 3. Sistematiza su experiencia pedagógica.
de aprendizaje 37. Participa en experiencias 1. Demuestra interés e iniciativa de superación profesional. Participa de diversas experiencias de formación y desarrollo
continuo de modo significativas de desarrollo profesional con énfasis en la mejora de sus competencias profesionales y prácticas de enseñanza.
individual y profesional en concordancia 2. Continúa aprendiendo para mejorar su práctica durante el ejercicio de la profesión. Accede a información actualizada y
colectivo, para con sus necesidades, las de analiza permanentemente el acontecer local, regional, nacional e internacional, y relaciona esta información con su
construir y a firmar los estudiantes y las de la enseñanza.
su identidad y escuela. 6. Se compromete con su propio desarrollo personal y profesional, a partir del conocimiento de sus propias necesidades y
responsabilidad las de sus estudiantes. Se mantiene informado de los aportes de la investigación con actitud abierta y plena conciencia de
profesional. sus fortalezas y debilidades.
38. Participa en la 1. Demuestra conocimiento actualizado de las políticas educativas nacionales, regionales y locales, sus instrumentos de
generación de políticas gestión, las características del sistema y la normatividad vigente, incluyendo sus obligaciones y sus derechos laborales y
educativas de nivel local, profesionales.
regional y nacional, 2. Analiza las consecuencias que han tenido las medidas de política desde la realidad de su escuela o localidad. Expresa
expresando una opinión una opinión informada y actualizada sobre las características generales de la formación y desarrollo de las políticas del
informada y actualizada sector en materia de currículo, gestión, evaluación y financiamiento.
sobre ellas, en el marco de 3. Conoce la normatividad básica que rige el sistema educativo, especialmente la gestión pedagógica y el ejercicio de la
su trabajo profesional. función docente.
COMPETENCIA IV 18. Controla 1. Desarrolla las sesiones de aprendizaje según lo previsto en la unidad didáctica y en el plan de la sesión.
Conduce el proceso permanentemente la 2. Verifica los avances de los contenidos en función del logro de aprendizajes esperados.
de enseñanza con ejecución de su 3. Demuestra flexibilidad, sensibilidad y creatividad para responder con pertinencia ante situaciones difíciles e inesperadas
COMPETENCIA 4 dominio de los programación observando que se presenten durante su enseñanza, alterar sus planes iniciales y variar de estrategia y metodología, evaluando sus
MEJORA SU contenidos su nivel de impacto tanto en opciones desde una mirada amplia y creativa de las alternativas disponibles.
GESTION DEL disciplinares y el el interés de los estudiantes 4. Modifica el manejo de las estrategias metodológicas y recursos didácticos incluso la secuencia de la sesión de
TIEMPO EN EL uso de estrategias y como en sus aprendizajes, aprendizaje, para responder idóneamente a situaciones complejas e inesperadas que surgen durante el proceso de
Aula recursos pertinentes introduciendo cambios aprendizaje.
para que todos los oportunos con apertura y
estudiantes flexibilidad para adecuarse a
aprendan de situaciones imprevistas.
manera reflexiva y 19. Propicia oportunidades 1. Promueve y orienta el desarrollo de proyectos y actividades de aprendizaje alrededor de preguntas y problemas que
crítica todo lo que para que los estudiantes aluden a situaciones reales y socialmente importantes para sus estudiantes a través de estos proyectos los guía para que
concierne a la utilicen los conocimientos en analicen las complejidades del tema de estudio, elevando progresivamente el nivel de la discusión con la calidad de las
solución de la solución de problemas preguntas que propone a los estudiantes y las que fomenta entre ellos.
problemas reales con una actitud 2. Las preguntas de alta calidad inducen a la reflexión, el uso de varias perspectivas culturales que expanden su
relacionados con reflexiva y crítico. comprensión de temas locales y globales.
sus experiencias, 4. Propicia el aprendizaje colaborativo y cooperativo en la búsqueda de soluciones reales a problemas reales, desarrollando
intereses y habilidades y actitudes relacionadas con la investigación, el análisis y la crítica de la información.
contextos 20. Constata que todos los 1. Da a conocer a sus estudiantes, con claridad y en el momento oportuno, los aprendizajes esperados de cada sesión, los
culturales. estudiantes comprenden los criterios para evaluar el progreso y la expectativa de desempeño final.
propósitos de la sesión de 2. Durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje verifica si sus estudiantes han comprendido claramente los logros de
aprendizaje y las aprendizaje que se explicaron al inicio.
COMPETENCIA 5 expectativas de desempeño 5. Plantea algunas preguntas o actividades para comprobar el nivel de información que tienen en relación con los criterios de
y progreso. evaluación anteriormente explicitados, conforme a lo establecido en los planes de enseñanza de la sesión y de la unidad
OPTIMIZAR EL didáctica.
USO DE LOS 21. Desarrolla, cuando 1. Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos del área curricular que enseña.
MATERIALES Y corresponda, contenidos 2. Demuestra capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua materna de los estudiantes, sea ésta el castellano o
RECURSOS teóricos y disciplinares de una lengua distinta.
DISPONIBLES EN manera actualizada, rigurosa 3. Utiliza un lenguaje claro y sencillo, pero con rigurosidad conceptual, valiéndose de ejemplos y mostrando apertura y
EL AULA. y comprensible para todos sincera valoración por los pedidos de nueva explicación frente a las preguntas de los estudiantes.
los estudiantes 4. Presenta diversos organizadores gráficos y ejemplos específicos de los conceptos que utiliza.
6. Está actualizado en el dominio de los más recientes avances de la didáctica de su especialidad y de las disciplinas
académicas que integran el área curricular que imparte.
22. Desarrolla estrategias 1. Emplea actividades de aprendizaje que movilizan la creatividad y el pensamiento crítico.
pedagógicas y actividades 7. Utiliza estrategias que involucran diversos tiempos, materiales, el uso del cuerpo, espacios, medios, agrupaciones (trabajo
de aprendizaje que individual, en parejas, en pequeños grupos, en plenaria, etcétera), que promueven el pensamiento crítico (análisis de
promueven el pensamiento textos, estudio y solución de problemas, diálogo participativo, etcétera) y el pensamiento creativo (estrategias
crítico y creativo en sus organizativas, analíticas, inventivas, de solución de problemas, metacognitivas, etcétera). Promueve entre sus estudiantes
estudiantes y que los la indagación, criticidad, curiosidad, innovación y la búsqueda de soluciones alternativas a situaciones desafiantes, con el
motiven a aprender. fin de fortalecer su interés por el aprendizaje.
23. Utiliza recursos y 1. Emplea recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos tengan acceso a ellos de
tecnologías diversas y manera oportuna.
accesibles, y el tiempo 2. Emplea materiales teniendo en cuenta los aprendizajes previstos y los ritmos, estilos de aprendizaje y las múltiples
requerido en función del inteligencias de los estudiantes.
propósito de la sesión de 3. Facilita a todos sus alumnos el acceso y uso de la tecnología, especialmente aquélla relacionada con la información y
aprendizaje. comunicación.
4. Organiza el tiempo de manera efectiva y flexible teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
8. Cuenta con reglas y procedimientos para transiciones como entrar y salir del aula, trabajar en grupos, distribuir materiales,
controlar la asistencia o las tareas, de modo que le permitan optimizar el tiempo para el aprendizaje de sus alumnos.
24. Maneja diversas 1. Acoge, enseña e integra en su grupo a estudiantes con necesidades especiales, en los marcos de la responsabilidad
estrategias pedagógicas correspondiente a su modalidad. Conoce el repertorio de adaptaciones comunes aplicables al plan de clase y selecciona
para atender de manera las más apropiadas para el logro de los aprendizajes esperados de sus estudiantes.
individualizada a los 2. Los ayuda a desarrollar sus propias estrategias para aprender, retener y organizar la información, como mapas
estudiantes con necesidades conceptuales, mapas mentales, esquemas, etcétera.
educativas especiales. 3. Les asigna actividades que, aun cuando se adapten, no signifiquen mayor ni menor relevancia respecto a los otros
estudiantes.
9. Evalúa, con el estudiante, su grado de satisfacción con la actividad realizada y emplea instrumentos en formato accesible
según los tipos de necesidad.
COMPETENCIA 6 COMPETENCIA VII 33. Fomenta 1. Trabaja colaborativamente con las familias, para establecer expectativas mutuas y comunicación constante con el fin de
EIB. Establece respetuosamente el trabajo apoyar al estudiante en su desarrollo y logros de aprendizaje.
relaciones de colaborativo con las familias 2. Se relaciona con las familias a partir del respeto y valoración de su cultura, saberes, experiencias y recursos.
Incorporar respeto, en el aprendizaje de los 3. Reconoce en las familias capacidades para ejercer un rol educador activo y consciente del desarrollo y bienestar de los
conocimientos colaboración y estudiantes, reconociendo estudiantes.
y prácticas de corresponsabilidad sus aportes. 4. Promueve un mayor compromiso de las familias y de la comunidad en la corresponsabilidad de los resultados de
la cultura de con las familias, la aprendizaje, reconociendo sus aportes en la formación de sus alumnos.
comunidad y otras 34. Integra críticamente, en 1. Comprende, valora y respeta la diversidad cultural de la localidad en todas sus expresiones, desde un enfoque
los instituciones del sus prácticas de enseñanza, intercultural.
estudiantes y Estado y la los saberes culturales y los 2. Incorpora a sus planes y prácticas de enseñanza, desde una perspectiva crítica e intercultural, la riqueza de saberes y
el uso de la sociedad civil. recursos de la comunidad y recursos culturales de la comunidad.
Aprovecha sus sabe su entorno. 5. Desarrolla los procesos pedagógicos a partir de sus saberes y dinámicas, convirtiendo a la comunidad en lugar de
lengua res y recursos en aprendizaje, indagación y conocimiento. Realiza estas acciones elaborando una planificación conjunta de la enseñanza
originaria y los procesos con expertos locales o sabios de la comunidad, o valorando los conocimientos conservados, transmitidos y practicados
del castellano educativos y da por las mujeres.
cuenta de los 35. Comparte con las 1. Vincula su responsabilidad profesional con el derecho de niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad y, como
de manera resultados. familias de sus estudiantes, parte de ella, asume prácticas de rendición de cuentas del trabajo realizado.
planificada en autoridades locales y de la 2. Implementa mecanismos y espacios de diálogo para los procesos y resultados educativos logrados con el grupo a su
la enseñanza comunidad, los retos de su cargo, con las familias, autoridades, comunidad y los propios estudiantes, procurando una información transparente y
de las trabajo pedagógico, y da oportuna. Identifica las principales fortalezas y desafíos de su práctica pedagógica y los comparte oportunamente con las
cuenta de sus avances y familias de sus estudiantes, autoridades locales y comunidad.
diferentes resultados. 6. Asume gradualmente mecanismos institucionales y prácticas de rendición de cuentas.
áreas.

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