Epport11 Planos Aula M 4 Garrett

Planos de Aula • Português Profissional, 11.
º ano
Módulo 4 - 2. Almeida Garrett | Vida e contextualização histórico-literária
Vida e contextualização histórico-literária [pp. 62-63]
Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Avaliação:
Visualização de um excerto do documentário A Alma · Observação direta
Data: ____/____/____
e a Gente dedicado a “Almeida Garrett e o · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Romantismo”.
Leitura e compreensão do texto informativo Quem
és tu, Garrett?
Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais
Leitura L11 – 7. Ler e interpretar Manual

· Texto informativo
textos de diferentes géneros Quem és tu, Garrett? [p. 63]
e graus de complexidade.
2. Fazer inferências,
fundamentando.
3. Explicitar a estrutura do texto:
organização interna.
4. Identificar universos de
referência ativados pelo texto.
L11 – 8. Utilizar
procedimentos adequados ao
registo e ao tratamento da
informação.
1. Selecionar criteriosamente
informação relevante.
Oralidade O11 – 2. Registar e tratar a . Documentário Vídeo

Compreensão informação. Documentário (excerto) – A
do oral 1. Selecionar e registar as Alma e a Gente “Almeida
ideias-chave. Garrett e o Romantismo”
[p. 62]
Transcrição de
registos
Transcrição de registo vídeo
Roteiro da(s) aula(s)
Resolução das atividades da rubrica de Pré-leitura / Oralidade propostas na página 62 do manual:

– Visualização de um excerto do documentário A Alma e a Gente dedicado a “Almeida Garrett e o
Romantismo” com vista ao registo de informação e à tomada de notas para completar um texto
informativo Quem és tu, Garrett? p. 63, e ainda ao preenchimento de um esquema sobre as
características da cultura clássica e da cultura romântica.
Concretização das atividades de Leitura / Compreensão da página 63 do manual:
– Leitura do texto informativo Quem és tu, Garrett?, agora já completo.
EPPORT11 © Porto Editora 1

Planos de Aula • Português Profissional, 11.º ano
2. Almeida Garrett | Vida e contextualização histórico-literária
Vida e contextualização histórico-literária [pp. 64-69]

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão do texto Memória Avaliação:
ao Conservatório Real. Análise dos seguintes · Observação direta
Data: ____/____/____
aspetos: opção pela prosa na obra Frei Luís de · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Sousa, classificação da obra quanto ao género.
Audição de uma exposição sobre fontes históricas e

literárias de Frei Luís de Sousa (ideias-chave).
Leitura e exploração de três textos para informação: A
tragédia, Elementos da tragédia, O drama romântico.
Educação EL11 – 14. Ler e interpretar Almeida Garrett, Frei Luís de Manual
Literária textos literários. Sousa (integral) Memória ao Conservatório
2. Ler textos literários · Contextualização histórico- Real [pp. 64 - 65]
portugueses de diferentes literária.
A tragédia [p. 68]
géneros, pertencentes aos Linguagem, estilo e estrutura:
· características do texto dramático; Elementos da tragédia [p.
séculos XVII a XIX. 69]
3. Identificar temas, ideias · estrutura da obra;
· o drama romântico: O drama romântico [p. 69]
principais, pontos de vista e
universos de referência, características.
justificando.
6. Explicitar a estrutura do texto: PowerPoint®
organização interna. Frei Luís de Sousa
12. Reconhecer e caracterizar
textos quanto ao género
literário: […] o drama romântico
[…].
EL11 – 16. Situar obras
literárias em função de
grandes marcos históricos e
culturais.
1. Reconhecer a
contextualização histórico-
literária nos casos previstos no
Programa.
Oralidade O11 – 2. Registar e tratar a Exposição sobre um tema –

Marcas de género: Áudio
informação. Fontes históricas e
· tema, informação significativa,
Compreensão 1. Selecionar e registar as literárias de Frei Luís de
encadeamento lógico dos tópicos
do oral ideias-chave. Sousa [p. 67]
tratados, recursos verbais e não
verbais (e.g. postura, tom de voz,
articulação, ritmo, entoação,
expressividade, silêncio e olhar);
Transcrição de
· carácter demonstrativo, elucidação
registos
evidente do tema (fundamentação
Transcrição de registo
das ideias), concisão e objetividade,
áudio
valor expressivo das formas
linguísticas (deíticos, conectores…).

Caderno de Atividades
Fichas de trabalho por
domínio – Oralidade
Ficha 1 · Exposição sobre
um tema [p. 43]
Realização das atividades de Leitura /Compreensão que constam das páginas 64 a 67 do manual:
– Leitura do texto Memória ao Conservatório Real a fim de se proceder à sua compreensão: opção pela
prosa na obra Frei Luís de Sousa; classificação da obra quanto ao género (tragédia e drama –
características) com base no preenchimento de um esquema.
Concretização das atividades da rubrica de Pós-leitura / Oralidade das páginas 67 a 69 do manual:
– Audição de uma exposição sobre o tema – fontes históricas e literárias de Frei Luís de Sousa – com
vista ao registo das ideias-chave e à realização de um exercício de completamento de frases.
– Leitura e exploração de três textos para informação, a partir de alguns tópicos: A tragédia, Elementos da
tragédia, O drama romântico.

2. Almeida Garrett | Frei Luís de Sousa
Frei Luís de Sousa – Ato Primeiro [pp.70-71]

· Observação direta
Data: ____/____/____ Leitura e compreensão da primeira cena do Ato · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Primeiro de Frei Luís de Sousa.
Leitura do texto Amor Trágico(leitura para
informação).
Educação EL11 – 14. Ler e interpretar textos Almeida Garrett, Frei Manual
Literária literários. Luís de Sousa (integral) Amor, felicidade e
2. Ler textos literários portugueses de · Contextualização desgraça… [Frei Luís de
diferentes géneros, pertencentes aos histórico-literária. Sousa – Ato I, cena I]
séculos XVII a XIX. Linguagem, estilo e [p. 70]
3. Identificar […] ideias principais […]. estrutura: Leitura para Informação:
4. Fazer inferências, fundamentando. · características do texto Amor Trágico [p. 71]
5. Analisar o ponto de vista das diferentes dramático;
personagens. · estrutura da obra.
7. Estabelecer relações de sentido: a) entre
as diversas partes constitutivas de um texto;
b) entre situações ou episódios […].
9. Reconhecer e caracterizar os elementos
constitutivos do texto dramático: a) ato […];
b) didascália; c) […] monólogo […].
EL11 – 16. Situar obras literárias em

função de grandes marcos históricos e
culturais.
2. Comparar temas, ideias e valores
expressos em diferentes textos da mesma
época e de diferentes épocas.
Realização das atividades de Leitura / Compreensão apresentadas na página 71 do manual:
– Leitura da primeira cena do Ato Primeiro de Frei Luís de Sousa e sua compreensão em função dos
seguintes elementos: tempo, espaço, personagem, monólogo e conectores.
– Leitura do texto Amor Trágico (leitura para informação).


Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): – Leitura e compreensão da cena II do Avaliação:
Ato Primeiro de Frei Luís de Sousa a partir de um · Observação direta
Data: ____/____/____ questionário. · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s)
Literária textos literários. Sousa (integral) O último dia de nossa vida…
2. Ler textos literários portugueses Linguagem, estilo e estrutura: [Frei Luís de Sousa – Ato I,
de diferentes géneros, · características do texto cena II] [pp. 72- 78]
pertencentes aos séculos XVII a dramático;
XIX. · estrutura da obra.
3. Identificar temas, ideias
universos de referência,
justificando.
fundamentando.
5. Analisar o ponto de vista das
diferentes personagens.
9. Reconhecer e caracterizar os
elementos constitutivos do texto
dramático: a) ato […]; b)
didascália; c) diálogo, […] e
aparte.
Realização das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão apresentadas nas páginas 72 a 79

do manual:
– Leitura e compreensão da cena II do Ato Primeiro de Frei Luís de Sousa a partir de um questionário
centrado nos seguintes aspetos: personagens (relação entre elas e caracterização), apartes, tempo e
ação.


Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão das cenas III e Avaliação:
IV do Ato I de Frei Luís de Sousa · Observação direta
Data: ____/____/____
· Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Leitura e análise de uma apreciação crítica sobre a
obra Dez Mil Guitarras de Luísa Mellid-Franco.
Literária textos literários. Sousa (integral) Nas estrelas do céu… [Frei
2. Ler textos literários · O Sebastianismo: História e Luís de Sousa – Ato I, cenas
portugueses de diferentes ficção. III-IV] [pp. 79-81]
géneros, pertencentes aos · Recorte das personagens
séculos XVII a XIX. principais.
3. Identificar temas, ideias · A dimensão trágica.
principais, pontos de vista e Linguagem, estilo e estrutura:
universos de referência, · características do texto
justificando. dramático.
fundamentando.
dramático: a) […] cena; […]; c)
diálogo […].
EL11 – 15. Apreciar textos
literários.
1. Reconhecer valores culturais,
éticos e estéticos manifestados
nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto
objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.

culturais.
2. Comparar temas, ideias e
valores expressos em diferentes
textos da mesma época e de
diferentes épocas.
Gramática G11 – 17. Construir um 1. Retoma (em revisão) dos Manual
conhecimento reflexivo sobre conteúdos estudados no 10.º Suplemento Informativo
a estrutura e o uso do ano. [p. 305]
português. Etimologia:
1. Consolidar os conhecimentos · Palavras divergentes e palavras
gramaticais adquiridos no ano convergentes
anterior.

Sintaxe: Caderno de Atividades

. funções sintáticas Fichas de trabalho por
Lexicologia: domínio – Gramática
· arcaísmos e neologismos Ficha 2 · Palavras
· campo lexical e campo divergentes e palavras
semântico convergentes [p. 50]
Ficha 3 · Arcaísmos e
neologismos [p. 51]
Ficha 4 · Campo lexical e
campo semântico [p. 52]
Ficha 6 · Funções sintáticas
[p. 55]
Leitura L11 – 7. Ler e interpretar Apreciação crítica – Marcas de

género: Manual
textos de diferentes géneros e
· tema, informação significativa, Dez Mil Guitarras [p. 83]
graus de complexidade.
1. Identificar tema e subtemas, encadeamento lógico dos tópicos
justificando. tratados aspetos paratextuais Caderno de Atividades
3. Explicitar a estrutura do texto: (e.g. título e subtítulo, epígrafe, Fichas de trabalho por
organização interna. prefácio, notas de rodapé ou domínio – Leitura
notas finais, bibliografia, índice e
7. Explicitar, em textos ilustração); Ficha 2 · Apreciação crítica
apresentados em diversos · descrição sucinta do objeto, [p. 26]
suportes, marcas dos seguintes acompanhada de comentário
géneros: […] apreciação crítica crítico.
[…].
L11 – 8. Utilizar
procedimentos adequados ao
registo e ao tratamento da
informação.
Resolução das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão que constam das páginas 79 a 82
do manual:
– Leitura das cenas III e IV do Ato Primeiro de Frei Luís de Sousa tendo em vista a sua compreensão em
função dos seguintes tópicos: divisão das cenas, tema do diálogo (o Sebastianismo), personagens e sua
caracterização, ação, indícios trágicos e ainda funções sintáticas, arcaísmos, palavras divergentes,
campo semântico.
Concretização das atividades de Pós-leitura apresentadas na página 83 do manual:
– Leitura e análise de uma apreciação crítica sobre a obra Dez Mil Guitarras de Luísa Mellid-Franco: a
figura de D. Sebastião e a aventura em Alcácer Quibir; avaliação da obra literária em causa e estrutura
interna da apreciação.


Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão das cenas V e Avaliação:
VI do Ato I de Frei Luís de Sousa (paratexto, ação, · Observação direta
Data: ____/____/____ personagens, didascálias e dêixis). · Avaliação formativa
Literária textos literários. Sousa (integral) Notícias de Lisboa [Frei Luís
2. Ler textos literários portugueses · Recorte das personagens de Sousa – Ato I, cenas V-
de diferentes géneros, principais. VI] [pp. 84-85]
pertencentes aos séculos XVII a · A dimensão trágica.
XIX. Linguagem, estilo e estrutura:
7. Estabelecer relações de · características do texto
sentido: […] c) entre dramático.
características e pontos de vista
das personagens […].
dramático: […] b) didascália […].
Gramática G11 – 20. Identificar aspetos da 2. Discurso, pragmática e

dimensão pragmática do linguística textual
2.3. Dêixis: pessoal, temporal e PowerPoint®
discurso.
espacial. Dêixis
1. Identificar deíticos e respetivos
referentes.
· Fichas de trabalho por
domínio – Gramática
Ficha 8 · Dêixis [p. 62]
Resolução das atividades de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 84 e 85 do manual:

– Leitura das cenas V e VI do Ato Primeiro de Frei Luís de Sousa com o propósito de se proceder à sua
compreensão (paratexto, ação, personagens, didascálias e dêixis).

Frei Luís de Sousa – Ato primeiro [pp. 86-90]

Audição das cenas VII e VIII do Ato I de Frei Luís de · Observação direta
Data: ____/____/____
Sousa (registo de informação pertinente). · Avaliação formativa
Leitura e compreensão das cenas VII e VIII.
Audição do tema musical Quem me leva os meus
fantasmas de Pedro Abrunhosa.
Oralidade O11 – 1. Interpretar textos . Frei Luís de Sousa Manual

orais de diferentes géneros.
Compreensão Áudio
1. Identificar o tema dominante,
do oral Um português dos
justificando.
verdadeiros Ato I – cenas VII
2. Explicitar a estrutura do texto.
e VIII) [pp. 86-89]
6. Verificar a adequação e a
expressividade dos recursos Áudio
verbais e não verbais. Quem me leva os meus
fantasmas [p. 90]
O11 – 2. Registar e tratar a
informação.
1. Selecionar e registar as Transcrição de
ideias-chave. registos
Transcrição de registos
áudio
Literária textos literários. Sousa (integral) Um português dos
2. Ler textos literários · A dimensão patriótica e a sua verdadeiros [Frei Luís de
portugueses de diferentes expressão simbólica. Sousa – Ato I, cenas VII-VIII]
géneros, pertencentes aos · Recorte das personagens [pp. 86-89]
séculos XVII a XIX. principais.
3. Identificar temas, ideias · A dimensão trágica.
principais, pontos de vista e Linguagem, estilo e estrutura:
universos de referência, · características do texto
justificando. dramático.

culturais.
diferentes épocas.

Concretização das atividades da rubrica de Pré-leitura / Oralidade apresentadas na página 86 do

manual:
– Escuta das cenas VII e VIII do Ato Primeiro de Frei Luís de Sousa a fim de se proceder ao registo de
informação pertinente sobre as mesmas.
Realização das atividades de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 86 a 90 do manual:
– Leitura das cenas VII e VIII do Ato I com vista à sua compreensão de acordo com os seguintes tópicos:
ação, coerência textual, coesão textual e caracterização das personagens.
Execução da atividade de Pós-leitura / Oralidade da página 90 do manual:
– Audição do tema musical Quem me leva os meus fantasmas de Pedro Abrunhosa: tomada de notas
(estrutura/momentos do discurso; temas de reflexão) e estabelecimento de pontos de contacto entre o “eu”
enunciador da canção e D. Madalena.

Frei Luís de Sousa – Ato Primeiro [pp. 91-92]

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura das cenas IX, X, XI e XII do Avaliação:
Data: ____/____/____ Ato I de Frei Luís de Sousa. Elaboração de uma · Observação direta
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) exposição sobre os temas principais apresentados · Avaliação formativa
nessas cenas.
Escrita E11 – 10. Planificar a escrita Exposição sobre um tema –

de textos. Marcas de género:
· tema, informação significativa; Caderno de Atividades
1. Consolidar e aperfeiçoar
encadeamento lógico dos tópicos · Fichas de trabalho por
procedimentos de elaboração
tratados; aspetos paratextuais domínio – Escrita
de planos de texto.
(e.g. título e subtítulo, notas de Ficha 1 · Exposição sobre
E11 – 12. Redigir textos com rodapé ou notas finais, um tema [p. 36]
coerência e correção bibliografia, índice e ilustração),
linguística. correção linguística;
1. Respeitar o tema. · carácter demonstrativo,
2. Mobilizar informação elucidação evidente do tema
adequada ao tema. (fundamentação das ideias),
3. Redigir um texto estruturado, concisão e objetividade, valor
que reflita uma planificação, expressivo das formas linguísticas
evidenciando um bom domínio (deíticos, conectores…).
dos mecanismos de coesão
textual: a) texto constituído por
três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão),
individualizadas e devidamente
proporcionadas; b) marcação
correta de parágrafos; c)
utilização adequada de
conectores.
4. Mobilizar adequadamente
recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário
adequado ao tema, correção na
acentuação, na ortografia, na
sintaxe e na pontuação.
6. Utilizar com acerto as
tecnologias de informação na
produção, na revisão e na
edição de texto.
E11 – 13. Rever os textos
escritos.
1. Pautar a escrita do texto por
gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista
a qualidade do produto final.
Educação EL11 – 15. Apreciar textos Almeida Garrett, Frei Luís de Manual
Literária literários. Sousa (integral) Duas faíscas [Frei Luís de
5. Escrever exposições (entre · A dimensão patriótica e a sua Sousa – Ato I, cenas IX-XII]
130 e 170 palavras) sobre expressão simbólica. [pp. 91-92]
temas respeitantes às obras · Recorte das personagens

estudadas, seguindo tópicos principais.

fornecidos. · A dimensão trágica.
7. Analisar recriações de obras Linguagem, estilo e estrutura:
literárias do Programa, com · características do texto
recurso a diferentes linguagens dramático.
(por exemplo, música, teatro,
cinema, adaptações a séries de
TV), estabelecendo
comparações pertinentes.

culturais.
diferentes épocas.
Execução da atividade de Escrita proposta na página 92 do manual:

– Leitura das cenas IX, X, XI e XII do Ato Primeiro de Frei Luís de Sousa (páginas 91-92 do manual) com
o propósito de se elaborar uma exposição sobre os temas principais nelas apresentados (elaboração da
exposição segundo as diferentes fases da escrita e os tópicos indicados).

Frei Luís de Sousa – Ato Segundo [pp. 93-98]

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão da cena I do Avaliação:
segundo ato da peça Frei Luís de Sousa. · Observação direta
Data: ____/____/____
· Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Revisão gramatical: funções sintáticas e frase
complexa.
Literária textos literários. Sousa (integral) Três retratos [Frei Luís de
2. Ler textos literários portugueses · A dimensão patriótica e a sua Sousa – Ato II, cena I] [pp.
de diferentes géneros, expressão simbólica. 93-97]
pertencentes aos séculos XVII a · O Sebastianismo: História e
XIX. ficção.
5. Analisar o ponto de vista das · Recorte das personagens
principais. PowerPoint®
· A dimensão trágica. Frei Luís de Sousa
organização interna. Linguagem, estilo e estrutura:
7. Estabelecer relações de · características do texto
sentido: a) entre as diversas dramático;
partes constitutivas de um texto; · a estrutura da obra.
b) entre situações ou episódios; c)
entre características e pontos de
vista das personagens […].
Gramática G11 – 17. Construir um 1. Retoma (em revisão) dos

conhecimento reflexivo sobre a conteúdos estudados no 10.º Caderno de Atividades
estrutura e o uso do português. ano. · Fichas de trabalho por
1. Consolidar os conhecimentos Sintaxe: domínio – Gramática
gramaticais adquiridos no ano . funções sintáticas; Ficha 6 · Funções sintáticas
anterior. . frase complexa: coordenação e [p. 55]
subordinação. Ficha 7 · Frase complexa:
coordenação e subordinação
[p. 59]
Resolução das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 93 a 98 do

manual:
– Leitura da Cena I do Ato Segundo de Frei Luís de Sousa com vista à sua compreensão em função dos
seguintes elementos: didascálias, espaço, tempo, ação.
– Resolução de alguns exercícios de gramática centrados na coesão textual, funções sintáticas, frase
complexa e classes de palavras.

Frei Luís de Sousa – Ato Segundo [pp. 99-102]

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão das cenas II, III Avaliação:
e IV do Ato II de Frei Luís de Sousa: preenchimento · Observação direta
Data: ____/____/____
de um quadro. · Avaliação formativa
Revisão gramatical: frase complexa e funções
sintáticas.
Literária textos literários. Sousa (integral) Maravilhas e mistérios [Frei
2. Ler textos literários portugueses · A dimensão patriótica e a sua Luís de Sousa – Ato II,
de diferentes géneros, expressão simbólica. cenas II-IV] [pp. 99-101]
pertencentes aos séculos XVII a · O Sebastianismo: História e
XIX. ficção.
3. Identificar temas, ideias · Recorte das personagens
principais, pontos de vista e principais.
universos de referência, · A dimensão trágica.
justificando.
fundamentando.

gramaticais adquiridos no ano . funções sintáticas; Ficha 6 · Funções sintáticas
anterior. . frase complexa: coordenação e [p. 55]
[p. 59]
Concretização das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 99 a 102
do manual:
– Leitura das cenas II, III e IV do segundo ato da obra de Almeida Garrett – Frei Luís de Sousa – com o
propósito de proceder à sua análise e compreensão através do preenchimento de um quadro com
informações relativas à ação, aos indícios trágicos e às personagens (caracterização direta e indireta).
– Resolução de uma pergunta de cariz gramatical: a frase complexa e as funções sintáticas (revisão).

Frei Luís de Sousa – Ato segundo [pp. 103-109]

Leitura e compreensão de um artigo de opinião – · Observação direta
Data: ____/____/____
Com medo de tudo, vive-se nada. Pontos de · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) contacto com as cenas V, VI, VII, VIII, IX e X do Ato
II de Frei Luís de Sousa.
Leitura e compreensão das cenas V-X do Ato II de

Frei Luís de Sousa.
Revisão gramatical: processos de formação de

palavras (exercício).
Atividade de expressão oral: dramatização de parte
ou da totalidade das cenas analisadas.
Redação de um texto de opinião.
Leitura L11 – 7. Ler e interpretar textos Artigo de opinião – Marcas de Manual

de diferentes géneros e graus género: Com medo de tudo, vive-se
de complexidade. · tema, informação significativa, nada [p. 103]
1. Identificar tema e subtemas, encadeamento lógico dos tópicos
justificando. tratados, aspetos paratextuais Caderno de Atividades
2. Fazer inferências, (e.g. título e subtítulo, epígrafe, · Fichas de trabalho por
fundamentando. prefácio, notas de rodapé ou domínio – Leitura
3. Explicitar a estrutura do texto: notas finais, bibliografia, índice e Ficha 4 · Artigo de opinião
organização interna. ilustração); [p. 32]
4. Identificar universos de · explicitação de um ponto de
referência ativados pelo texto. vista, clareza e pertinência da
5. Explicitar o sentido global do perspetiva adotada, dos
texto, justificando. argumentos desenvolvidos e dos
6. Relacionar aspetos paratextuais respetivos exemplos; discurso
com o conteúdo do texto. valorativo (juízo de valor explícito
7. Explicitar, em textos ou implícito).
apresentados em diversos
suportes, marcas dos seguintes
géneros: […] artigo de opinião.
L11 – 8. Utilizar procedimentos

adequados ao registo e ao
tratamento da informação.
L11 – 9. Ler para apreciar

criticamente textos variados.
1. Exprimir pontos de vista
suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

Educação EL11 – 16. Situar obras literárias Almeida Garrett, Frei Luís de Manual
Literária em função de grandes marcos Sousa (integral) Cuidados, medo e horror…
históricos e culturais. · Recorte das personagens [Frei Luís de Sousa – Ato II,
2. Comparar temas, ideias e principais. cenas V-X] [pp. 104-108]
valores expressos em diferentes · A dimensão trágica.
diferentes épocas.
EL11 – 14. Ler e interpretar

textos literários.
1. Ler expressivamente em voz
alta textos literários, após
preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses

de diferentes géneros,
pertencentes aos séculos XVII a
XIX.
3. Identificar temas, ideias
justificando.
fundamentando.
1. Consolidar os conhecimentos Fonética e fonologia: domínio – Gramática
gramaticais adquiridos no ano · processos fonológicos. Ficha 1 · Processos
anterior. fonológicos [p. 49]
Escrita E11 – 10. Planificar a escrita de Texto de opinião – Marcas de

textos. género:
1. Consolidar e aperfeiçoar · tema, informação significativa; Caderno de Atividades
procedimentos de elaboração de encadeamento lógico dos tópicos · Fichas de trabalho por
planos de texto. tratados; aspetos paratextuais domínio – Escrita
(e.g. título e subtítulo, notas de Fichas 3 · Texto de opinião
E11 – 11. Escrever textos de rodapé ou notas finais,
diferentes géneros e [p. 41]
bibliografia, índice e ilustração),
finalidades. correção linguística;
1. Escrever textos variados, · explicitação de um ponto de
respeitando as marcas do género: vista, clareza e pertinência da
[…] texto de opinião. perspetiva adotada, dos
argumentos desenvolvidos e dos
respetivos exemplos; discurso
E11 – 12. Redigir textos com valorativo (juízo de valor explícito
coerência e correção linguística. ou implícito).
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação adequada
ao tema.
3. Redigir um texto estruturado,
que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos
mecanismos de coesão textual: a)
texto constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e

conclusão), individualizadas e
devidamente proporcionadas; b)
marcação correta de parágrafos;
c) utilização adequada de
conectores.
recursos da língua: uso correto do
registo de língua, vocabulário
5. Observar os princípios do
trabalho intelectual: identificação
das fontes utilizadas; cumprimento
das normas de citação; uso de
notas de rodapé; elaboração da
bibliografia.
produção, na revisão e na edição
de texto.
escritos.
aperfeiçoamento, tendo em vista a
qualidade do produto final.
Realização das atividades de Pré-leitura apresentadas na página 103 do manual:

– Leitura e compreensão de um artigo de opinião da autoria de Ana Bacalhau, intitulado Com medo de
tudo, vive-se nada (título, subjetividade da autora na abordagem do tema, sentido global do texto, pontos
de contacto com as cenas V, VI, VII, VIII, IX e X do segundo ato de Frei Luís de Sousa).
Concretização das atividades que constam da rubrica Leitura / Compreensão nas páginas 103 a
109 do manual:
– Leitura das cenas V, VI, VII, VIII, IX e X do segundo ato de Frei Luís de Sousa a fim de se proceder à
sua compreensão em função dos tópicos: personagens, indícios trágicos, monólogo.
– Revisão gramatical: processos de formação de palavras (exercício).
Concretização da atividade de Oralidade proposta na página 109 do manual:
– Dramatização de parte ou da totalidade das cenas analisadas após uma preparação prévia.
Execução da atividade de Escrita da página 109 do manual:
– Redação de um texto de opinião sobre a importância do medo e as suas causas/consequências na
sociedade atual, seguindo as fases de elaboração e fundamentando o ponto de vista apresentado.

Frei Luís de Sousa – Ato segundo [pp.110-115]

Audição das cenas finais do segundo ato de Frei · Observação direta
Data: ____/____/____
Luís de Sousa. · Avaliação formativa
Leitura e compreensão das cenas XI a XV do Ato II.
Escuta do tema musical A Canção do Peregrino dos
Pólo Norte: preenchimento de um quadro
comparativo entre a figura nela descrita e a figura do
Romeiro.
Oralidade O11 – 1. Interpretar textos orais . Frei Luís de Sousa Manual

de diferentes géneros.
. Tema musical Áudio
4. Fazer inferências.
Romeiro, quem és tu? [Frei
6. Verificar a adequação e a
Luís de Sousa – Ato II,
expressividade dos recursos
cenas XI-XV] [pp. 110-114]
verbais e não verbais.
Manual
O11 – 2. Registar e tratar a
informação. Áudio
1. Selecionar e registar as ideias- A Canção do Peregrino
chave. [p. 115]
O11 – 4. Participar oportuna e

construtivamente em situações Transcrição de
de interação oral. registos
1. Respeitar o princípio de Transcrição de registos
cortesia: pertinência na áudio
participação.
2. Mobilizar quantidade adequada
de informação.
3. Mobilizar informação pertinente.
4. Retomar, precisar ou resumir
ideias, para facilitar a interação.
O11 – 5. Produzir textos orais

com correção e pertinência.
3. Produzir textos adequadamente
estruturados, recorrendo a
mecanismos propiciadores de
coerência e de coesão textual.
4. Produzir textos linguisticamente
corretos, com diversificação do
vocabulário e das estruturas
utilizadas.
Literária textos literários. Sousa (integral) Romeiro, quem és tu? [Frei
2. Ler textos literários portugueses · Recorte das personagens Luís de Sousa – Ato II,
de diferentes géneros, principais. cenas XI-XV] [pp. 110-114]
XIX.

3. Identificar temas, ideias Linguagem, estilo e estrutura:

principais, pontos de vista e · características do texto
universos de referência, dramático.
justificando.
EL11 – 16. Situar obras literárias

em função de grandes marcos
históricos e culturais.
diferentes épocas.

gramaticais adquiridos no ano · funções sintáticas; Ficha 6 · Funções sintáticas
anterior. · frase complexa: coordenação e [p. 55]
[p. 59]
Realização da atividade de Pré-leitura / Oralidade proposta na página 110 do manual:

– Audição das cenas finais do segundo ato de Frei Luís de Sousa: tomada de notas com vista a uma
posterior troca de impressões sobre a forma como a linguagem das personagens contribui para a sua
caracterização.
Concretização das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão apresentadas nas páginas 110 a
115 do manual:
– Leitura das cenas XI, XII, XIII, XIV e XV do Ato II seguida de exercícios de compreensão (ação,
personagens, didascálias) e de gramática (funções sintáticas e frase complexa).
Execução da atividade de Pós-leitura / Oralidade da página 115 do manual:
– Escuta do tema musical A Canção do Peregrino dos Pólo Norte com a finalidade de preencher um
quadro comparativo entre a figura nela descrita e a figura do Romeiro.

Frei Luís de Sousa – Ato Terceiro [pp. 116-122]

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão das cenas I e II Avaliação:
do Ato III de Frei Luís de Sousa (didascálias, · Observação direta
Data: ____/____/____ espaço, personagens, recursos expressivos e · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) campo lexical).
Revisão de conteúdos gramaticais: processos
fonológicos.
Redação de uma apreciação crítica.
Literária textos literários. Sousa (integral) A peregrinação da terra [Frei
2. Ler textos literários portugueses · Recorte das personagens Luís de Sousa – Ato III,
de diferentes géneros, principais. cenas I-II] [pp. 116-122]
· características do texto PowerPoint®
dramático. Frei Luís de Sousa
7. Estabelecer relações de
sentido: a) entre as diversas
partes constitutivas de um texto; b)
entre situações ou episódios; c)
entre características e pontos de
vista das personagens […].

conhecimento reflexivo sobre a conteúdos estudados no 10.º
estrutura e o uso do português. ano.
Fonética e fonologia:
1. Consolidar os conhecimentos domínio – Gramática
gramaticais adquiridos no ano · processos fonológicos.
Ficha 1 · Processos
anterior. fonológicos [p. 49]
Escrita E11 – 10. Planificar a escrita de Apreciação crítica – Marcas de

textos. género: Caderno de Atividades
1. Consolidar e aperfeiçoar · tema, informação significativa; · Fichas de trabalho por
procedimentos de elaboração de encadeamento lógico dos tópicos domínio – Escrita
planos de texto. tratados; aspetos paratextuais Ficha 2 · Apreciação crítica
(e.g. título e subtítulo, notas de [p. 26]
E11 – 11. Escrever textos de rodapé ou notas finais,
diferentes géneros e bibliografia, índice e ilustração),
finalidades. correção linguística;
1. Escrever textos variados, · descrição sucinta do objeto,
respeitando as marcas do género: acompanhada de comentário
exposição sobre um tema, crítico.
apreciação crítica e texto de
opinião.

E11 – 12. Redigir textos com

coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação adequada
ao tema.
3. Redigir um texto estruturado,
que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos
mecanismos de coesão textual: a)
texto constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e
conclusão), individualizadas e
devidamente proporcionadas; b)
marcação correta de parágrafos;
c) utilização adequada de
conectores.
recursos da língua: uso correto do
registo de língua, vocabulário
produção, na revisão e na edição
de texto.

escritos.
aperfeiçoamento, tendo em vista a
qualidade do produto final.
Resolução das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 116 a 122
do manual:
– Leitura das cenas I e II do Ato Terceiro de Frei Luís de Sousa com o propósito de proceder à sua
compreensão seguindo os tópicos: didascálias, espaço, personagens, recursos expressivos e campo
lexical.
– Revisão de conteúdos gramaticais: processos fonológicos.
Execução da atividade de Escrita da página 122 do manual:
- Redação de uma apreciação críticas tendo por base as ilustrações que acompanham as cenas da obra
Frei Luís de Sousa (pp. 70 – 134)

Frei Luís de Sousa – Ato Terceiro [pp. 123-129]

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão das cenas III a Avaliação:
IX do Ato III de Frei Luís de Sousa. · Observação direta
Data: ____/____/____ Elaboração de uma apreciação crítica sobre as · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) ilustrações que acompanham a peça.
Atividades de gramática: análise de esquemas sobre
os mecanismos de coesão lexical e de coesão
gramatical, seguida de exercícios de aplicação.
Literária textos literários. Sousa (integral) Coração que fosse meu…
2. Ler textos literários · Recorte das personagens [Frei Luís de Sousa – Ato III,
portugueses de diferentes principais. cenas III-IX] [pp. 123-128]
géneros, pertencentes aos · A dimensão trágica.
séculos XVII a XIX. Linguagem, estilo e estrutura:
3. Identificar temas, ideias · características do texto
principais, pontos de vista e dramático.
justificando.
fundamentando.
7. Estabelecer relações de
sentido: a) entre as diversas
partes constitutivas de um texto;
b) entre situações ou episódios;
c) entre características e pontos
de vista das personagens […].
dramático: […] c) diálogo,
monólogo e aparte.

literários.
7. Analisar recriações de obras
literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens
(por exemplo, música, teatro,
cinema, adaptações a séries de
TV), estabelecendo
comparações pertinentes.
Gramática G11 – 17. Construir um 2. Discurso, pragmática e Manual
conhecimento reflexivo sobre linguística textual Coesão textual [pp. 130-131]
a estrutura e o uso do 2.1. Texto e textualidade: Suplemento Informativo
português. b) coesão textual: [p. 313]
1. Consolidar os conhecimentos – lexical: reiteração e substituição;
gramaticais adquiridos no ano – gramatical: referencial (uso
anterior. anafórico de pronomes), frásica

(concordância), interfrásica (uso

G11 – 18. Reconhecer a forma de conectores), temporal Caderno de Atividades
como se constrói a (expressões adverbiais ou · Fichas de trabalho por
textualidade. preposicionais com valor domínio – Gramática
2. Distinguir mecanismos de temporal, ordenação correlativa Ficha 1 · Coesão textual [pp.
construção da coesão textual. dos tempos verbais). 64-68]
Concretização das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 123 a
129 do manual:
– Leitura das cenas III, IV, V, VI, VII, VIII e IX do Ato Terceiro de Frei Luís de Sousa com o objetivo de
proceder à sua compreensão seguindo os tópicos: personagens, ação, monólogo, apartes e coesão
textual.
Resolução das atividades da rubrica Gramática propostas nas páginas 130 a 132 do manual:
– Análise de esquemas sobre os mecanismos de coesão lexical e de coesão gramatical.

– Exercícios de aplicação.

Frei Luís de Sousa – Ato terceiro [pp. 133-136]

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão das últimas Avaliação:
cenas da peça de Almeida Garrett. · Observação direta
Data: ____/____/____
Reflexão sobre a possibilidade de se identificar na · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) peça um protagonista e apresentação de um texto
de opinião oral sobre esse tópico.
Observação das páginas 70 a 134 do manual, que
reproduzem a totalidade da peça Frei Luís de
Sousa, com vista ao preenchimento de um quadro
sobre a estrutura externa e interna da peça, a ação
e o espaço.
Leitura e exploração de textos para informação: Frei
Luís de Sousa: a dimensão trágica do tempo; Frei
Luís de Sousa: a dimensão trágica do espaço.
Literária textos literários. Sousa (integral) A coroa de glória não se dá
2. Ler textos literários portugueses · Recorte das personagens senão no céu [Frei Luís de
de diferentes géneros, principais. Sousa – Ato III, cenas X-XII]
pertencentes aos séculos XVII a · A dimensão trágica. [pp. 133-134]
3. Identificar temas, ideias · características do texto Frei Luís de Sousa: a
principais, pontos de vista e dramático. dimensão trágica do tempo
universos de referência, [p. 137]
justificando.
5. Analisar o ponto de vista das Frei Luís de Sousa: a
diferentes personagens. dimensão trágica do espaço
[p. 137]

PowerPoint®
literários.
Frei Luís de Sousa
3. Expressar pontos de vista
suscitados pelos textos lidos, Fichas de trabalho por
fundamentando. domínio – Educação
5. Escrever exposições (entre 130 Literária
e 170 palavras) sobre temas Ficha 2 · Almeida Garrett,
respeitantes às obras estudadas, Frei Luís de Sousa [pp. 7-10]
seguindo tópicos fornecidos.
Síntese – Frei Luís de

Sousa
Recorte das personagens
Roteiro de leitura de Frei

Luís de Sousa [pp. 139-142]

Gramática G11 – 18. Reconhecer a forma 2. Discurso, pragmática e

como se constrói a textualidade. linguística textual
2.1. Texto e textualidade: PowerPoint®
2. Distinguir mecanismos de
b) coesão textual: Coesão textual
construção da coesão textual.
– lexical: reiteração e substituição;
– gramatical: referencial (uso
anafórico de pronomes) […].
domínio – Gramática
Ficha 9 · Coesão textual [p.
64]
Oralidade O11 – 3. Planificar intervenções Texto de opinião – Marcas de

orais. género:
Expressão 1. Pesquisar e selecionar · tema, informação significativa, Caderno de Atividades
oral informação diversificada. encadeamento lógico dos tópicos · Fichas de trabalho por
2. Planificar o texto oral, tratados, recursos verbais e não domínio – Oralidade
elaborando tópicos e dispondo-os verbais (e.g. postura, tom de voz, Ficha 3 · Texto de opinião
sequencialmente. articulação, ritmo, entoação, [p. 45]
3. Elaborar e registar argumentos expressividade, uso adequado de
e respetivos exemplos. ferramentas tecnológicas de
suporte à intervenção oral),
O11 – 5. Produzir textos orais correção linguística;
com correção e pertinência. · explicitação de um ponto de
1. Produzir textos seguindo vista, clareza e pertinência da
tópicos elaborados perspetiva adotada, dos
autonomamente. argumentos desenvolvidos e dos
3. Produzir textos adequadamente respetivos exemplos; discurso
estruturados, recorrendo a valorativo (juízo de valor explícito
mecanismos propiciadores de ou implícito).
coerência e de coesão textual.
4. Produzir textos linguisticamente
corretos, com diversificação do
vocabulário e das estruturas
utilizadas.
O11 – 6. Produzir textos orais de

diferentes géneros e com
diferentes finalidades.
1. Produzir os seguintes géneros
de texto: […] texto de opinião.
2. Respeitar as marcas de género
do texto a produzir.
3. Respeitar as seguintes
extensões temporais: […] texto de
opinião – 4 a 6 minutos.
Resolução das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 133 a 135
do manual:
– Leitura das cenas X, XI e XII do Ato Terceiro de Frei Luís de Sousa com vista à sua compreensão
seguindo os tópicos: espaço, personagens, paratexto (título da peça) e coesão textual.
Realização da atividade de Oralidade apresentada na página 135 do manual:

– Reflexão sobre a possibilidade de se identificar na peça um protagonista, seguida de apresentação de

um texto de opinião oral sobre esse tópico.
Concretização das atividades apresentadas na página 138 do manual:

– Observação das páginas 70 a 134 do manual, que reproduzem a totalidade da peça Frei Luís de Sousa,
com vista ao preenchimento de um quadro sobre a estrutura externa e interna da peça, a ação e o
espaço.
Leitura de textos para informação da página 137 do manual:
– Leitura e exploração dos textos: Frei Luís de Sousa: a dimensão trágica do tempo; Frei Luís de Sousa: a
dimensão trágica do espaço.

Avaliação formativa [pp. 145-147]

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Autoavaliação. Avaliação:
Resolução da Ficha Formativa 2 – Almeida Garrett. · Avaliação formativa
Data: ____/____/____
Educação
Literária Recursos do Manual
Objetivos / descritores e conteúdos trabalhados ao longo da sequência

Leitura
de ensino-aprendizagem Ficha Formativa 2
[pp. 145-147]
Escrita
Oralidade
Gramática
Avaliação formativa:
– Resolução da Ficha Formativa apresentada nas páginas 145 a 147 do manual.

Epport11 Planos Aula M 4 Garrett

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Epport11 Planos Aula M 4 Garrett

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planos de Aula • Português Profissional, 11.

Módulo 4 - 2. Almeida Garrett | Vida e contextualização histórico-literária

Vida e contextualização histórico-literária [pp. 62-63]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Leitura L11 – 7. Ler e interpretar Manual

Oralidade O11 – 2. Registar e tratar a . Documentário Vídeo

Roteiro da(s) aula(s)

Resolução das atividades da rubrica de Pré-leitura / Oralidade propostas na página 62 do manual:

EPPORT11 © Porto Editora 1

2. Almeida Garrett | Vida e contextualização histórico-literária

Vida e contextualização histórico-literária [pp. 64-69]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

Audição de uma exposição sobre fontes históricas e

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Oralidade O11 – 2. Registar e tratar a Exposição sobre um tema –

EPPORT11 © Porto Editora 2

Roteiro da(s) aula(s)

EPPORT11 © Porto Editora 3

2. Almeida Garrett | Frei Luís de Sousa

Frei Luís de Sousa – Ato Primeiro [pp.70-71]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

EL11 – 16. Situar obras literárias em

Roteiro da(s) aula(s)

Realização das atividades de Leitura / Compreensão apresentadas na página 71 do manual:

EPPORT11 © Porto Editora 4

2. Almeida Garrett | Frei Luís de Sousa

Frei Luís de Sousa – Ato Primeiro [pp.72-79]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Roteiro da(s) aula(s)

Realização das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão apresentadas nas páginas 72 a 79

EPPORT11 © Porto Editora 5

2. Almeida Garrett | Frei Luís de Sousa

Frei Luís de Sousa – Ato Primeiro [pp.79-83]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

EL11 – 16. Situar obras

EPPORT11 © Porto Editora 6

Sintaxe: Caderno de Atividades

Leitura L11 – 7. Ler e interpretar Apreciação crítica – Marcas de

Roteiro da(s) aula(s)

EPPORT11 © Porto Editora 7

2. Almeida Garrett | Frei Luís de Sousa

Frei Luís de Sousa – Ato Primeiro [pp.84-85]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Gramática G11 – 20. Identificar aspetos da 2. Discurso, pragmática e

Roteiro da(s) aula(s)

Resolução das atividades de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 84 e 85 do manual:

EPPORT11 © Porto Editora 8

2. Almeida Garrett | Frei Luís de Sousa

Frei Luís de Sousa – Ato primeiro [pp. 86-90]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Oralidade O11 – 1. Interpretar textos . Frei Luís de Sousa Manual

EL11 – 16. Situar obras

EPPORT11 © Porto Editora 9

Roteiro da(s) aula(s)

Concretização das atividades da rubrica de Pré-leitura / Oralidade apresentadas na página 86 do

EPPORT11 © Porto Editora 10

2. Almeida Garrett | Frei Luís de Sousa

Frei Luís de Sousa – Ato Primeiro [pp. 91-92]