UNIDAD 2: FASE 3: IDENTIFICAR UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO

PRESENTADO POR: EDGAR ANDRÉS BRID RODRIGUEZ

COD. 1100625842

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

EPISTEMOLOGIA

MAYO 2017
UNIDAD 2: FASE 3: IDENTIFICAR UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO

1. El grupo identifica cuales son problemas epistemológicos disciplinares entre los

siguientes:

-Importancia de las ciencias sociales en el ámbito académico.

-Validez del concepto de organización en la administración de empresas.

-¿Es valida la teoría estructural de la química?

- Didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera.

-Posibilidad y validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.

-Que funciones cognitivas hacen parte de la construcción del ser humano-

--Posibilidad y validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.

-Objetividad de la metodología de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniería.

- Validez de la teoría del forrajeo óptimo en Colombia. (Posibilidad)

Problema epistemológico disciplinares.

1. Importancia de las ciencias sociales en el ámbito académico.
2. Validez del concepto de organización en la administración de empresas.
3. Didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera
4. Posibilidad y validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.
5. Validez de la teoría del forrajeo óptimo en Colombia.(Posibilidad)

La elección de estos problemas epistemológicos está basada en el objetivo de cada una de

ellas, ya que están relacionados al conocer las condiciones básicas del conocimiento y ligadas
a las teorías evolutivas teniendo en cuenta que el creer y el saber juegan un papel importante
en nuestras vidas, puesta que el creer es algo falible y el saber es conocimiento real de algo
que se adquirió ya sea científicamente, por fe, experiencia colectiva o la razón individual.

2. Explica porque tienen carácter epistemológico (por qué tienen problemas epistemológicos)

Se pueden considerar problemas epistemológicos porque están relacionadas con las

diversas ciencias y las relaciones entre los dos grandes grupos en que se distribuyen las
ciencias, son también problemas de la epistemología los referidos al análisis de algunas
nociones comunes a todas las ciencias o a la mayoría de ellas. También los problemas
epistemológicos, en las dos maneras de concebir las relaciones entre la parte teórica y la
experimental de las ciencias, o lo que es casi lo mismo, en el significado de las teorías.
3. Selecciona uno de ellos.

El problema seleccionado fue:

Didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera.

Actualmente se está buscando o se está enfocando a que el inglés sea el idioma por así
decirlo mundial el cual todas o la mayoría de personas sepan para tener una mayor capacidad
de comunicación unos con otros independientemente de donde sean, sean de china o de áfrica
o de España o Pakistán todos puedan entenderse y comunicarse de una manera clara mediante
este idioma, cabe resaltar que para aprender nuevos idiomas son muchas las maneras que hay
actualmente como aplicaciones en tu celular, cd´s, cursos intensivos, cursos extensos, cursos
online que son los más utilizados últimamente y otro método que ha ido cogiendo fuerza es el
de intercambió de estudiantes. Los métodos y la metodología del aprendizaje de nuevos
idiomas han ido cambiando desde sus inicios. Por último, se entiende también como un
problema disciplinar de la epistemología por que analiza las didácticas para el aprendizaje en
el área de la lingüística, y puede llevar a un análisis

También se puede llegar a concluir con un error opuesto: pensar que los estudiantes tienen
dificultades de aprendizaje y atención cuando en realidad lo que sucede es que no hay
dominio en el idioma. Debido a estos errores, muchos estudiantes de un segundo idioma
reciben la ayuda equivocada, la reciben de manera inoportuna o no la reciben en la mayoría de
los casos. Tanto es la problemática de las enseñanzas y estrategias que se utilizan para un
segundo idioma; que se encuentran en la siguiente definición:

-Problemas de salud:

Por problemas de visión y audición es difícil que un estudiante a temprana edad

experimente problemas de aprendizaje a un segundo idioma; además es necesario tener en
cuenta que factores relacionados con la falta de sueño, el estrés, las diferencias culturales y
una alimentación pobre afectan también el aprendizaje.

-Los logros y los tropiezos normales en aprender un nuevo idioma:

Para aprender un segundo idioma se requiere mucho esfuerzo, por lo que van a tener ciertos
inconvenientes en algún momento; y estos pueden ser superados por la ayuda del grupo de
apoyo y orientación escolar y/o los maestros.

- Falta de apoyo en el idioma nativo:

La mayoría de instituciones que buscan una enseñanza de un segundo idioma, solo lo hacen
en el idioma que necesitan y esto genera algún problema de adaptación, ya que investigaciones
preliminares hechas en los Estados Unidos muestran como resultado que los niños a quienes se
les enseña inglés y en su idioma nativo por un periodo prolongado de tiempo tienen mayor
rendimiento en la escuela. De hecho, los estudiantes que manejan dos idiomas tienen mayores
habilidades de aprendizaje que los niños de un idioma.

-Dificultades de aprendizaje y de atención:

Problemas relacionados con el lenguaje, la lectura y la atención están relacionados a

diferentes causas o condiciones, donde se puede incluir la dislexia, los trastornos del
procesamiento auditivo y trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Otras
dificultades de aprendizaje y de atención causan problemas con las matemáticas, con el
movimiento y el habla, y con las habilidades sociales. Para obtener apoyo adicional en la
escuela su hijo tendría que ser evaluado por dificultades de aprendizaje y de atención.

Objeto de las Didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera.

Globalizar el idioma en especial el inglés para que haya una comunicación entre todo el
mundo que sea más clara y no se distorsione la información de un idioma a otro como se
puede presentar en algunos casos y de esta manera tener una mejor comunicación y también
poder unificar el mundo mediante un idioma. Fundamentados en la conceptualización de la
epistemología y de la didáctica, procedemos a especificar el objeto de la Epistemología de la
Didáctica de las Lenguas Segundas o Extranjeras (DLSE) como aquella ciencia que reflexiona
críticamente sobre la naturaleza, los fundamentos, la validez y los límites del conocimiento
científico que se ha producido en la DLSE; así como también sobre el origen, las teorías e
hipótesis, los métodos de investigación, los resultados, los límites y los valores de la DLSE.

Tomado de Jesús Alirio Bastidas A., Ph.D. Universidad de Nariño en su informe

“Epistemología de la didáctica de las lenguas”

Sujeto de las Didácticas de la enseñanza De una lengua extranjera.

Mediante el conocimiento de nuevos idiomas se amplían también el conocimiento de

nuevas culturas y el poder de aportar mediante la forma de intermediario con otros que no
sepan del idioma como segunda lengua. Según Jesús Alirio Bastidas A., Ph.D. Universidad de
Nariño en su informe “Epistemología de la didáctica de las lenguas” hace una
conceptualización de la epistemología y de la didáctica, procedemos a especificar el objeto de
la Epistemología de la Didáctica de las Lenguas Segundas o Extranjeras (DLSE) como aquella
ciencia que reflexiona críticamente sobre la naturaleza, los fundamentos, la validez y los
límites del conocimiento científico que se ha producido en la DLSE; así como también sobre
el origen, las teorías e hipótesis, los métodos de investigación, los resultados, los límites y los
valores de la DLSE.

¿Por qué tienen carácter Epistemológico?

Porque tiene mucha relevancia en la historia ya que desde la antigüedad la comunicación

ha sido algo importante y ahora en la actualidad lo es más ya que contantemente muchas
personas viajan alrededor del mundo y es claro que el idioma que más se habla es el inglés
pero también depende al lugar o país que viajes tener conocimiento de su idioma para poder
interactuar con las personas ya que eso es un hábito y algo propio del ser humano comunicarse
y hacer amigos, interactuar y expresar lo que piensa y siente a otros para agrandar y enriquecer
la cultura y unificar conocimientos que se comparten a través de la comunicación que
especialmente se hace mediante el lenguaje. Según Jesús Alirio Bastidas A., Ph.D.
Universidad de Nariño, en su informe antes mencionado; a la didáctica tradicionalmente se le
ha asignado un carácter eminentemente práctico y en consecuencia a denominarla como una
ciencia aplicada (Ferrández, Sarramona y Tarin, 1981), hoy se la considera como una
disciplina, “cuyo objeto de estudio es la génesis, circulación y apropiación del saber y sus
condiciones prácticas de enseñanza y aprendizaje” (Zambrano, 2005).

Es decir, que su naturaleza no es solamente de carácter práctico, sino teórico-práctico y por

lo tanto fundamentado en la investigación.

¿Por qué es un problema epistemológico?

Porque si el ser humano pierde la capacidad de interactuar con otro va a ser difícil su
convivencia ya que el otro no sabrá ni entenderá lo que quiere o lo que no quiere es importante
que dos individuos se entiendan ya sea mediante el lenguaje verbal y/o no verbal para que
puedan tener una buena comunicación y relación de lo contrario sería muy difícil que hubiera
una buena convivencia entre ellos, la comunicación lo es todo en este mundo donde cada
animal cada especia habla su propio idioma o se comunican de la manera que ellos se
entiendan entre si un casi en especial que podemos ver en esto es el de las ballenas o los
delfines que se comunican ya sea para ir de caza o para comunicar cosas. Es importante
resaltar que también se puede considerar como un problema epistemológico, porque los
métodos de enseñanza de una lengua extranjera han sido fundamentados mayoritariamente en
diversas teorías psicológicas, lingüísticas o sociológicas, aunque no es frecuente encontrar un
enfoque o un recurso didáctico fundamentado antropológicamente. La antropología
contemporánea, desde la óptica de la filosofía personalista, junto con la aportación de la
lingüística cognitiva, hace posible la fundamentación epistemológica del acto de
comunicación. La preferencia del enfoque comunicativo sobre otras técnicas depende más de
su adecuación con la propia naturaleza de la acción comunicativa humana que de su eficacia
implícita en relación al dominio de las competencias lingüísticas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Zambrano, (2005). Didáctica, pedagogía y saber. Bogotá, D. C.: Cooperativa Editorial

Magisterio. -

López, A. y Encabo, E. (2002). Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura.

Barcelona, España: Octaedro

– EUB. Mendoza, A.

-López, A. y Martos, E. (1996). Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y

secundaria. Madrid: Akal.

-BURGOS, J.M. (2008): Antropología: una guía para la existencia, Madrid, Palabra.

-http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/viewFile/39935/38399

- http://virtual.uptc.edu.co/memorias/index.php/ling_sem/ling_sem/paper/viewFile/1012/1005
-https://www.understood.org/es-mx/school-learning/special-services/english-language

-learners/understanding-learning-and-attention-issues-in-ells