COMPETENCIA

CIENTÍFICA EN PISA 2018

 COMPETENCIA CIENTÍFICA

Para el Estudio PISA, la Competencia Científica se define como:

La capacidad de comprometerse con cuestiones relacionadas con la ciencia y
con las ideas de la ciencia, como un ciudadano reflexivo que participa en un
discurso razonado acerca de la ciencia y la tecnología (OCDE, 2013).

¿Cómo se demuestra?

La Competencia Científica se refleja en la comprensión de los principales hechos,

conceptos y teorías explicativas que forman la base del conocimiento científico
clasificado en:

Conocimiento de contenido: involucra la comprensión sobre cómo se

estableció el conocimiento científico y su naturaleza.

Conocimiento procedimental: procedimientos y estrategias de la

investigación científica.

Conocimiento epistemológico: objetivos, propósitos, valores,

naturaleza y diferencias entre la ciencia y la tecnología.

Competencia Científica en Pisa 2018 1

 Estos conocimientos tienen tres principales aplicaciones:

Explicar fenómenos de manera científica

Ejemplo Procesos específicos que implica

Al cuestionar al estudiante acerca de un Recordar y aplicar el conocimiento
fenómeno de su entorno (por ejemplo, la científico adecuado.
lluvia), da una explicación en términos
científicos como: es la precipitación del agua Identificar, utilizar y generar modelos
debido a la condensación y es un proceso explicativos así como representaciones.
que forma parte del ciclo del agua.
Hacer y justificar predicciones adecuadas.

Ofrecer hipótesis explicativas.

Explicar las implicaciones potenciales del

conocimiento científico para la sociedad.

Evaluar y diseñar la investigación científica

Ejemplo Procesos específicos que implica

Identificar la pregunta explorada en un

Cuando el estudiante puede dar respuesta a estudio científico dado.
una pregunta de investigación aplicando el
método científico, por ejemplo: ¿cuáles son Proponer y evaluar una forma de explorar de
las causas de la lluvia ácida? manera científica una pregunta determinada.

Describir y evaluar procesos para asegurar

la fiabilidad de los datos, la objetividad y la
generalización de las explicaciones.
2 Competencia Científica en Pisa 2018
 Interpretar datos y evidencia de manera científica

Ejemplo Procesos específicos que implica

El estudiante es capaz de hacer (analizar, Transformar los datos de una
interpretar y concluir) una investigación teórica representación a otra.
retomando fuentes científicas confiables y
distinguiendo argumentos basados en la Analizar, interpretar los datos y obtener
ciencia, por ejemplo: la presencia o ausencia conclusiones pertinentes.
de la lluvia ácida en diversos países.
Identificar los supuestos, la evidencia y el
razonamiento en los textos relacionados
con la ciencia.

Distinguir entre los argumentos que se

basan en la evidencia científica y la teoría,
así como los argumentos basados ​​en
otras consideraciones.

Evaluar los argumentos científicos y la

evidencia de diferentes fuentes, por
ejemplo, periódicos, internet y revistas.

Competencia Científica en Pisa 2018 3

 ¿Cómo se evalúa?

Los estímulos en la prueba representan situaciones relacionadas con física,

biología, geografía o química, a partir de los cuales el estudiante debe
explicar, evaluar, diseñar e interpretar investigaciones o
fenómenos científicos para dar una respuesta correcta.

Con la finalidad de facilitar la interpretación de los resultados, se establecen

niveles de desempeño (revisar Anexo), en los que se ubica a los estudiantes de
acuerdo a lo que son capaces de hacer.

Los indicadores que determinan estos niveles son:

el uso significativo del conocimiento

el nivel de exigencia cognitiva necesaria para resolver situaciones
contextos y áreas de aplicación en que se desenvuelven
uso de modelos o ideas abstractas para construir y dar una respuesta

4 Competencia Científica en Pisa 2018

 Como docente,
¿cómo promuevo su desarrollo?
Si bien la Competencia Científica demanda la
aplicación de conocimientos y habilidades, en
definición habla de las reflexiones en torno a
la ciencia y a la construcción de un discurso
razonado. Por lo tanto:

Propicia la curiosidad e inquietud hacia la

ciencia y la tecnología.

Plantea actividades para que tus estudiantes

expliquen términos, hechos y fenómenos científicos
utilizando métodos científicos para la investigación.

Cuestiona sobre fenómenos científicos, través de preguntas como:

¿qué pasaría si…? ¿Cómo se produce…?, y ubica los ejemplos y ejercicios
planteados en contextos que les resulten significativos, por ejemplo, las
leyes físicas que se ponen en juego al andar sobre la patineta o al lanzar
un balón de basketball a la canasta.

Para poner en práctica estrategias al respecto, te invitamos a realizar el reto de la

Competencia Científica.

Referencia
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2013). PISA 2015 Draft
Science Framework.

PISATM, OECD/PISATM son marcas registradas de la Competencia Científica en Pisa 2018 5

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
 Anexo
Niveles de desempeño para
la Competencia Científica

¿Qué puede hacer el estudiante?

NIVEL Usar conocimiento de contenido, procedimental y epistemológico para
continuamente dar explicaciones, evaluar y diseñar investigaciones científicas
e interpretar datos en diversas situaciones cotidianas complejas que exigen un
alto nivel cognitivo.

Sacar conclusiones adecuadas de diversas fuentes de datos complejos en

varios contextos y dar explicaciones de relaciones causales de múltiples pasos.

Distinguir continuamente preguntas científicas y no científicas, explicar los

propósitos de la investigación y controlar variables importantes en investigaciones
científicas determinadas o en un diseño experimental hecho por ellos mismos.

Transformar representaciones de datos, interpretar datos complejos y demostrar

una capacidad para hacer juicios adecuados sobre la fiabilidad y exactitud de
afirmaciones científicas.

Crear argumentos para criticar y evaluar explicaciones, modelos, interpretaciones

de datos y diseños experimentales propuestos en diversos contextos personales,
locales y mundiales.

NIVEL Usar conocimiento de contenido, procedimental y epistemológico para dar

explicaciones, evaluar y diseñar investigaciones científicas e interpretar datos en
diversas situaciones cotidianas, pero no en todos los casos de gran exigencia
cognitiva.

Sacar conclusiones de fuentes de datos complejos, en varios contextos y dar

explicaciones de algunas relaciones causales de múltiples pasos.

Distinguir preguntas científicas y no científicas, explicar los propósitos de la

investigación y controlar variables importantes en investigaciones científicas
determinadas o en un diseño experimental hecho por ellos mismos.

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 ¿Qué puede hacer el estudiante?

NIVEL Transformar algunas representaciones de datos, interpretar datos complejos

y demostrar una capacidad para hacer juicios adecuados sobre la fiabilidad
y exactitud de afirmaciones científicas.

Crear argumentos para criticar y evaluar explicaciones, modelos,

interpretaciones de datos y diseños experimentales propuestos en algunos
contextos personales, locales y mundiales.

NIVEL Usar conocimiento de contenido, procedimental y epistemológico para dar

explicaciones, evaluar y diseñar investigaciones científicas e interpretar datos
en diversas situaciones cotidianas determinadas que casi siempre exigen un
nivel cognitivo promedio.

Sacar conclusiones de diferentes fuentes de datos en varios contextos y

explicar relaciones causales.

Distinguir preguntas tanto científicas como no científicas y controlar variables

en algunas de las investigaciones científicas o en un diseño experimental
hecho por ellos mismos.

Transformar e interpretar datos y comprender un poco la fiabilidad de

afirmaciones científicas.

Crear argumentos simples para cuestionar y analizar de forma crítica

explicaciones, modelos, interpretaciones de datos y diseños experimentales
propuestos en algunos contextos personales, locales y mundiales.

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 ¿Qué puede hacer el estudiante?
NIVEL Usar conocimiento de contenido, procedimental y epistemológico para dar
explicaciones, evaluar y diseñar investigaciones científicas e interpretar
datos en algunas situaciones cotidianas determinadas que casi siempre
exigen un nivel cognitivo promedio.

Sacar conclusiones de algunas fuentes de datos diferentes en varios

contextos, y describir y explicar parcialmente relaciones causales simples.

Distinguir tanto preguntas científicas como no científicas y controlar

algunas variables en investigaciones científicas determinadas o en un
diseño experimental hecho por ellos mismos.

Transformar e interpretar datos simples y hacer comentarios válidos sobre

la fiabilidad de afirmaciones científicas.

Crear argumentos parciales para cuestionar y analizar de forma

crítica explicaciones, modelos, interpretaciones de datos y diseños
experimentales propuestos en algunos contextos personales, locales y
mundiales.

NIVEL Usar conocimiento de contenido, procedimental y epistemológico para dar

explicaciones, evaluar y diseñar investigaciones científicas e interpretar
datos en algunas situaciones cotidianas familiares determinadas que casi
siempre exigen un nivel cognitivo bajo.

Sacar algunas conclusiones de fuentes de datos diferentes, en pocos

contextos y pueden describir relaciones causales simples.

Distinguir tanto preguntas científicas como no científicas simples, y

distinguir entre variables independientes y dependientes en investigaciones
científicas determinadas o en un diseño experimental simple hecho por
ellos mismos.

Transformar y describir datos simples, identificar errores sencillos y hacer

algunos comentarios válidos sobre la fiabilidad de afirmaciones científicas.

Crear argumentos parciales para cuestionar y comentar los méritos

de explicaciones conflictivas, interpretaciones de datos y diseños
experimentales propuestos en algunos contextos personales, locales y
mundiales.

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 ¿Qué puede hacer el estudiante?
NIVEL Usar muy poco conocimiento de contenido, procedimental y epistemológico

a
para dar explicaciones, evaluar y diseñar investigaciones científicas e
interpretar datos en algunas situaciones cotidianas familiares que exigen
un nivel cognitivo bajo.

Usar algunos recursos simples de datos, en pocos contextos y describir

algunas relaciones causales muy simples.

Distinguir tanto preguntas científicas como no científicas simples e

identificar variables independientes en investigaciones científicas
determinadas o en un diseño experimental simple hecho por ellos mismos.

Transformar y describir parcialmente datos simples y aplicarlos

directamente a algunas situaciones familiares.

Comentar los méritos de explicaciones conflictivas, interpretaciones

de datos y diseños experimentales propuestos en algunos contextos
personales, locales y mundiales muy familiares.

NIVEL Usar muy poco conocimiento de contenido, procedimental y epistemológico

b
para dar explicaciones, evaluar y diseñar investigaciones científicas e
interpretar datos en algunas situaciones cotidianas familiares que exigen
un nivel cognitivo bajo.

Identificar patrones sencillos en recursos simples de datos en pocos

contextos familiares e intentar describir relaciones causales simples.

Identificar una variable independiente en investigaciones científicas

determinadas o en un diseño experimental simple hecho por ellos mismos.
Transformar y describir datos simples y aplicarlos directamente a algunas
situaciones familiares.