Boira Soriano Hijazo

boirasoriano@escolapiosemaus.org - @Boira_edelweiss

Colegio Nuestra Señora del Pilar (Soria)

@escolapiossoria - @LaReservaP
#lareservapedagogica

III Edición

Rutinas y destrezas
 Rutinas y Destrezas

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

 Rutinas y Destrezas

OBJETIVOS
• ¿Para qué tenemos que enseñar a pensar a nuestros alumnos?
• ¿Cómo les enseñamos a pensar?
• ¿Qué son las rutinas de pensamiento?
• ¿Qué son las destrezas de pensamiento?
• ¿Qué es el aprendizaje visible?
 Rutinas y Destrezas

¿Cuántas veces hemos pedido a nuestros

alumnos que piensen?
 Rutinas y Destrezas

¿Qué piensa un niño en la silla de pensar?

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Pero… ¿les hemos enseñado a pensar?...

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…o ¿sólo piensan lo que queremos nosotros

que piensen?
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INFUSIÓN: Integración de la información transmitida en los contenido curriculares con las formas de
pensamiento hábil que utilizamos en nuestra vida diaria para manejarnos de forma efectiva
(Robert Swartz)

Pensamiento
hábil
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Nuestros alumnos ya utilizan una gran variedad de tipos de pensamiento en su vida diaria:
 Comparan y eligen
 Predicen
 Toman decisiones...
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Según Richart hay ocho fuerzas que ayudan a desarrollar una cultura del
pensamiento en el aula:
 Rutinas y Destrezas

El currículo contiene en sí mismo muchos

contextos para enseñar a pensar

Este tipo de actividades pueden y deben desarrollarse con

alumnos de todas las edades en todas las etapas, desde las más
tempranas, adaptadas al contenido, vocabulario y
conocimientos de los alumnos
Rutinas y Destrezas
 Rutinas y Destrezas

OBJETIVO ESPECÍFICO

Hacer visible el pensamiento para desarrollar distintas habilidades

 Rutinas y Destrezas

Visible thinking
“El pensamiento es básicamente invisible. […]
En la mayoría de los casos el pensamiento
permanece bajo el capó, dentro del
maravilloso motor de nuestra mente. […]
Afortunadamente, ni el pensamiento, ni las
oportunidades para pensar, necesariamente
deben ser invisibles como frecuentemente lo
son. Como educadores, podemos trabajar
para lograr hacer el pensamiento mucho más
visible de lo que suele ser en el aula. Cuando
así lo hacemos, estamos ofreciendo a los
estudiantes más oportunidades desde donde
construir y aprender.”
 Rutinas y Destrezas

¿Por qué hacer visible el pensamiento?

La escuela no se Los alumnos pueden
centra en la acceder a él
memorización de
contenidos
Los profesores se benefician

Los maestros pueden

ver conceptos erróneos, Los maestros pueden
conocimiento previo, la ampliar el pensamiento de
capacidad de los estudiantes partiendo de
razonamiento, y grados donde están.
de comprensión
Nuestra caja de herramientas van a ser…

RUTINAS

DESTREZAS
 Rutinas y Destrezas

RUTINAS DE PENSAMIENTO (David Perkins)

• Patrón sencillo de razonamiento que ayuda a los alumnos a aprender a pensar
• Orientan el pensamiento de los estudiantes y dan estructura a las discusiones de aula..
• Si se practican con frecuencia y flexibilidad, acaban convirtiéndose en el modo natural de pensar
y operar con los contenidos curriculares dentro del aula.
• Se trata de sencillos protocolos, pequeñas secuencias de tres o cuatro preguntas o pasos, que
sirven para explorar ideas relacionadas con algún tema importante.
• Pocos pasos.
 Rutinas y Destrezas

• Funcionan desde el principio, son sencillas

• Aplicables a muchas situaciones del aula
• Generan implicación
• Permiten la participación de todos
• Fáciles de enseñar y aprender
• Se usan en grupo o de forma individual
• Invocan un pensamiento de alto nivel
• La rutina no quita tiempo, sino que en realidad mejora lo que estamos tratando
de hacer en el aula
 Rutinas y Destrezas

- Que sé, que quiero saber, que he

aprendido.
- Veo, pienso, me pregunto.
- CSI
- Titular
- ¿qué te hace decir eso?
- Think Pair Share
- 3-2-1 puente
- Círculos de puntos de vista
- Palabra-Idea-Frase
- Antes pensaba…ahora pienso
 Rutinas y Destrezas

¿Qué se, qué quiero saber, qué he aprendido?

• DESCRIPCIÓN:
• Preguntarles qué saben sobre el tema que van a trabajar.
• A continuación preguntarles qué quieren saber sobre ese tema.
• Cuando se termina el tema/proyecto en cuestión se les pregunta qué han aprendido. Podemos tener en
cuenta los dos pasos anteriores para relacionarlos con este último.

• OBJETIVO: Conocer las ideas previas e intereses sobre un tema. Saber qué han aprendido al
finalizarlo
 Rutinas y Destrezas

¿Qué se, qué quiero saber, qué he aprendido?

• POSIBLES APLICACIONES:
• Al hablar sobre cualquier tema
• Al comenzar un proyecto de comprensión
• Consolidar el aprendizaje sobre un tema

• VARIANTES:
• se puede combinar con la rutina “Solía pensar y ahora pienso…”.
• Se puede hacer individual, en grupos o en grupo-clase

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: atención, reflexión, explorar sus pensamientos

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Rutinas y Destrezas
 Rutinas y Destrezas

Veo, pienso, me pregunto

• DESCRIPCIÓN:
• ¿Qué veo? Observar detenidamente y nombrar cada aspecto físico centrándonos exclusivamente en lo que es objetivamente
vivible.
• ¿Qué pienso? Basándonos en la evidencias anteriores aventurar pensamientos que nos que sugieren los elementos
analizados
• ¿Qué me pregunto? Enumerar las incógnitas que nos suscita la imagen

• OBJETIVO: Anima a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas e

interpretaciones reflexivas. Sienta las bases para la investigación.

• POSIBLES APLICACIONES:
• Obras de arte.
• Vídeos.
• Situaciones relacionales in situ.
• Música.
• Alimentos
• Objetos de cualquier tipo
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Rutinas y Destrezas

Veo, pienso, me pregunto

• VARIANTES:
• Oigo, pienso, me pregunto
• Toco, pienso, me pregunto
• Pruebo, pienso me pregunto

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: Atención, exploración consciente, análisis,

curiosidad
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Vídeo campaña: veo, pienso, me pregunto

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Color Símbolo Imagen

• DESCRIPCIÓN RUTINA: Toman nota de las cosas que les parezcan interesantes o importantes.
Eligen los tres elementos que más sobresalientes les parezcan.
• Para uno de estos, eligen un color que consideren que mejor representa a esta idea
• Para otro, eligen un símbolo que mejor representa esta idea.
• Para el otro, eligen una imagen que mejor representa o refleja esa idea.
Con un compañero o con el grupo se comparte el color y luego el elemento que representa. Explican
por qué han elegido ese color como representación de esta idea. Se repite el proceso de puesta en
común hasta que cada miembro del grupo haya compartido su Color, Símbolo e Imagen.

• OBJETIVO: Que identifiquen y extraigan la esencia de ideas de leer, ver o escuchar. Crear una
forma visual de recordar las cosas.

• POSIBLES APLICACIONES:
• Para realzar la comprensión de leer, ver o escuchar.
• Aprendizajes previos
• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: síntesis, comprensión
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Sobre el mismo vídeo que se ha visto antes

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Titular
• DESCRIPCIÓN:
• Si se escribiera un titular para este tema o asunto en este momento que capture el aspecto más importante
para ser recordado, ¿cuál sería?
• Una segunda pregunta:¿Cambiaría tu titular a raíz de lo que se ha tratado hoy? ¿Hay diferencia de lo que
dijiste ayer?

• OBJETIVO: capturar el núcleo o esencia de lo que se está estudiando o

debatiendo. También ayuda a resumir y sacar conclusiones iniciales.

• POSIBLES APLICACIONES:
• Conocer la esencia de un texto
• Conocer la esencia de una obra de arte
• Sacarle la esencia a un vídeo
 Rutinas y Destrezas
Titular

• VARIANTES:
• Puede ser utilizada con la rutina Think-Pair-Share. Por ejemplo, al final de una clase se puede pedir que
resuman lo que se ha estudiado con un titular y compartirlo con el compañero.
• Pueden escribirse y crear una lista de clase de titulares. Se pueden revisar y actualizar conforme se
aprende más sobre el tema.
• En la etapa de infantil puede usarse esta rutina, ya que el titular puede ser muy breve, podrían incluso
escribirlo con ayuda, sobre todo en el aula de 5 años. Si no, el profesor puede recogerlos rápidamente
para posteriormente realizar los titulares con fuentes que sean huecas para que puedan colorearlos.

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: capturar esencia, resumir, sacar

conclusiones iniciales y finales
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Sobre el vídeo: la educación vista por un niño

 Rutinas y Destrezas

Palabra-Idea-Frase
• DESCRIPCIÓN:
• El profesor da el material para leer. Los alumnos individualmente escriben una palabra que les llame la
atención, una idea que les resulte significativa y una frase que le ha ayudado a entender el texto
• Se reúnen por grupos y ponen en común sus respuestas y analizan tres preguntas. ¿Qué temas hay en
común?, ¿Qué implicaciones, interpretaciones o predicciones pueden sacarse del texto?, ¿Qué aspectos se
han olvidado en la discusión?
• Finalmente cada alumno recoge su comprensión del tema y las aportaciones tras realizar la rutina.

• OBJETIVO: Sirve para capturar la esencia y explorar el significado de un texto desde una gran variedad de puntos de
vista
• POSIBLES APLICACIONES: Comprensión de un tema o texto
• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: síntesis, comprensión
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Palabra Idea Frase

¿Qué palabra ha captado tu ¿Qué idea resulta significativa ¿Qué frase te ha ayudado a
atención? para ti? entender más el texto?

TEMAS: ¿Qué temas hay en común?

IMPLICACIONES: ¿Qué implicaciones, interpretaciones o predicciones podéis sacar del texto?
ASPECTOS OLVIDADOS: ¿Qué aspectos del texto se han olvidado en la discusión del grupo? ¿Qué os lleva a pensar esto?
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 Rutinas y Destrezas

Vídeo: La educación según un niño: palabra, idea, frase

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¿Qué te hace decir eso?

• DESCRIPCIÓN: Rutina oral. Al empezar con esta rutina, sería útil dar
apoyo mediante el uso de las preguntas de seguimiento: ¿Qué sabes?
¿Qué es lo que ves o sabes que te hace decir eso?

• OBJETIVO: Ayudar a describir qué se ven o que se sabe, lo que hace

que haya que construir explicaciones.

• POSIBLES APLICACIONES:
• Cuando tienen que describir algo y decir un por qué de su descripción
• Obras de arte, textos, artefactos, máquinas, poemas…
• Compartir información sobre un nuevo tema
 Rutinas y Destrezas

¿Qué te hace decir eso?

• VARIANTES:
• Se puede hacer en gran grupo, grupo reducido o de forma individual.
• Si se tiene intención de registrar la conversación, sería conveniente usar alguna herramienta sin
necesidad de perder el hilo de la discusión (vídeo, grabadora). Puede servir como herramienta de
evaluación

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA:

• Razonar basándose en la evidencia.
• Compartir las interpretaciones.
• Motiva a comprender diferentes alternativas y perspectivas
Rutinas y Destrezas
 Rutinas y Destrezas

Think Pair Share

• DESCRIPCIÓN: Se les hace una pregunta a los alumnos, dejándoles un
momento breve para pensar para que después hablen con el compañero
que tienen al lado para debatir sus pensamientos e ideas.

• OBJETIVO: Hacer que los alumnos razonen sobre un problema, una

pregunta, un tema… para después expresar esos pensamientos o
conclusiones. Que sepan escuchar.

• POSIBLES APLICACIONES: En cualquier momento durante la clase. Puede

usarse cuando nos acercamos a una solución, antes de realizar un
experimento, para sacar una idea después de leer un texto… Pueden
pensar sobre una pregunta o tema para luego compartirlo con el
compañero. Se puede realizar también en pequeños grupos
 Rutinas y Destrezas

Think Pair Share

• VARIANTES: Para hacer visible el pensamiento se puede escribir las
ideas antes y después de compartirlas.

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: Ayuda a activar el razonamiento y la

explicación. Favorece la escucha y tolerancia hacia otros
pensamientos
 Rutinas y Destrezas

¿En qué momentos la usaría en mi clase?

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Círculos de puntos de vista

• DESCRIPCIÓN: Después de identificar un tema se pide a los estudiantes que piensen diversos puntos de vista
sobre este tema. Esto se puede hacer en solitario o grupal. Si los estudiantes necesitan ayuda pensar en
diferentes puntos de vista:
• ¿Cómo se ve desde diferentes puntos en el espacio y diferentes puntos en el tiempo?
• Quién (y qué) se ve afectado por ella?
• ¿Quien esta implicado?
• ¿Quién podría importar?
Después de la lluvia de ideas, cada estudiante elige uno de estos puntos de vista. Preparan su argumento. Una
vez que los estudiantes han preparado sus "personajes", se representan por diferentes turnos.

• OBJETIVO: Aprender a ver un tema desde diferentes perspectivas y no solamente desde la suya propia

• POSIBLES APLICACIONES: Esta rutina se puede utilizar en el inicio de una unidad. Se puede utilizar después
de leer un libro o capítulo. Funciona especialmente bien cuando los estudiantes están teniendo dificultades
para ver otras perspectivas. La rutina puede ser utilizada para abrir debates sobre dilemas y otros temas
polémicos.
 Rutinas y Destrezas

Círculos de puntos de vista

• VARIANTES:
• Mientras los estudiantes realizan su punto de vista en el círculo, sus ideas pueden ser grabadas o escritas en la
pizarra de manera que se crea una lista de clase de perspectivas.
• La última pregunta de la rutina pide a los estudiantes a pensar en una pregunta que podría tener desde el
punto de vista elegido. Reunir estas preguntas o pedir a los estudiantes a escribirlas y responder a ellas, ya
que piensan más en el tema.
• Una vez todos que todos han hablado, el profesor puede dirigir una discusión preguntando: "¿Qué nuevas
ideas tiene sobre el tema que no tenías antes?" Y "¿Qué nuevas preguntas tienes?

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: Ayuda a los estudiantes consideran diferentes

y diversas perspectivas involucradas en y alrededor de un
tema. Entendiendo que la gente puede pensar y sentir de manera diferente
sobre las cosas es un aspecto clave de la Equidad Ideal.
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 Rutinas y Destrezas

Implementar metodologías activas e innovación

(padres, directores, alumnos, señora de la limpieza)
 Rutinas y Destrezas

3-2-1 puente
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Los alumnos leen un texto, ven un vídeo o se les plantea un nuevo y de él escriben (3
ideas o pensamientos, 2 preguntas, 1 analogía) Tras terminar el tema o las actividades relacionadas, harán
otro 3, 2, 1. Finalmente, se comparten tanto los pensamientos iniciales como nuevos, razonando cómo y por
qué motivos se ha transformado su pensamiento.

• OBJETIVO: que los alumnos descubran sus pensamientos o ideas, preguntas y conocimientos previos sobre
un tema y conecten con nuevos pensamientos sobre ese mismo tema, después de recibir ciertas
instrucciones.

• POSIBLES APLICACIONES: cuando el alumnado esté en proceso de comprender un concepto durante un

tiempo. Es necesario obtener información nueva para construir puentes entre ideas nuevas y el
conocimiento previo. El centro es llegar a comprender y a conectar el pensamiento, más que estar enfocado
a un resultado en concreto.

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: Activa conocimientos previos y realiza conexiones.

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Puntos cardinales
• DESCRIPCIÓN: Hay que contestar a preguntas sobre un tema en
concreto teniendo en cuenta las iniciales de los puntos cardinales:
• N (need to know): ¿Qué mas necesito saber sobre este tema?¿qué información adicional necesitaría?
• S (stance): ¿Cuál es mi situación de partida? ¿qué conozco sobre este tema?
• E (excited): ¿Qué es lo que más me gusta de este tema? ¿qué me anima a trabajar sobre ello?
• W (worriesome): ¿qué me preocupa sobre este tema? ¿qué no me deja avanzar?

• OBJETIVO: explorar diversos lados y facetas de una propuesta o idea

antes de tomar una posición o expresar una opinión sobre ella.

• POSIBLES APLICACIONES: para repasar un tema, una obra de arte,

para iniciarse en un tema
 Rutinas y Destrezas

Puntos cardinales
• VARIANTES:
• También puede pedir a los estudiantes a hacer un juicio inicial o evaluación de la idea o proposición
antes de hacer los puntos cardinales y luego preguntarles cómo su forma de pensar ha cambiado
después de la discusión usando la rutina de los puntos cardinales.
• Desde el punto de vista de varios personajes, contestar las preguntas de los puntos cardinales

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: Para ayudar a los estudiantes profundizar

en una idea o proposición y, finalmente, la evalúan.
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Antes pensaba…ahora pienso

• DESCRIPCIÓN: Esta rutina se usa para ayudar para que reflexionen sobre su pensamiento en relación con un
tema y también para poder identificar cómo cambian sus pensamientos, opiniones, ideas... con el paso del
tiempo. Se qué se pensaba antes sobre ese tema, qué se piensa ahora después de haberlo trabajado o visto
un vídeo, etc. y por último qué nos ha hecho cambiar de opinión o modificarla.

• OBJETIVO: el reflexionar sobre el propio pensamiento con relación a un tema. Ayuda a explorar cómo y por
qué ha cambiado. Es útil para afianzar nuevos aprendizajes según se identifican nuevos pensamientos,
ideas...

• POSIBLES APLICACIONES: cuando los pensamientos u opiniones previas sobre un tema sean susceptibles de
ser modificados mediante experiencias o instrucciones: al leer una información nueva, ver una video o
documental, escuchar una conferencia, una experiencia nueva, hacer algún debate, cuando se acaba una
unidad, etc.

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: conseguimos desarrollar habilidades para razonar y reconocer la relación entre
causa y efecto.
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 Rutinas y Destrezas

¿Qué he aprendido?: Rutinas de

pensamiento y pensamiento visible
 Boira Soriano Hijazo
boirasoriano@escolapiosemaus.org - @Boira_edelweiss

Colegio Nuestra Señora del Pilar (Soria)

@escolapiossoria - @LaReservaP
#lareservapedagogica

III Edición

Rutinas y destrezas
Las destrezas de pensamiento, son procesos más complejos,
siempre se apoyan en organizadores gráficos. Suponen la
aplicación de procedimientos de pensamiento para realizar
una tarea de forma gradual, sin saltarse ninguna operación
clave, haciendo al alumno consciente de cómo funciona su
pensamiento.
Robert Swartz
 Rutinas y Destrezas

- Partes y todo
- Compara contrasta
- Toma de decisiones- escoger
- El pulpo
- Fiabilidad de fuentes
- Toma de decisiones con destreza
- Resolución de problemas
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 Rutinas y Destrezas

Las Destrezas de Pensamiento ayudan a:

• Generar Ideas
• Clarificar ideas
• Evaluar la razonabilidad de las ideas
• Desarrollar y apoyar tareas complejas de
pensamiento
 Análisis
Pensamiento creativo
Partes todo
Pulpo
Compara / Contrasta
Encontrar posibilidades
Secuenciación Ranking

Destrezas de
pensamiento

Pensamiento Tareas complejas de

crítico pensamiento
Toma de decisiones - escoger
Explicación causal con Toma de decisiones con
destreza destreza
Fiabilidad de fuentes Resolución de problemas
 Rutinas y Destrezas

Partes y todo
• DESCRIPCIÓN: Se les presenta el “todo” y se deciden cuáles son sus partes.
Después, con cada una de esas partes se hable sobre qué pasaría si esa parte
faltase y de ahí se deduce cuál es su función. Hay una conclusión final

• OBJETIVO: Comprensión profunda y recuerdo exacto. Deberíamos buscar

claridad y uso de información relevante

• POSIBLES APLICACIONES: Para saber cuál es la funcionalidad o para qué sirve un

objeto, utensilio, animal….

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: síntesis, comprensión

Rutinas y Destrezas
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 Rutinas y Destrezas

PARTES Y TODO SOBRE UN COLEGIO INNOVADOR

 Rutinas y Destrezas

Compara contrasta
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Se trata de enfocar la destreza hacia metas importantes,
para que se conciencien de que se puede utilizar tanto en contextos tanto
educativos como externos.

• OBJETIVO:Comprensión profunda y recuerdo exacto. Deberíamos buscar claridad

y uso de información relevante

• POSIBLES APLICACIONES: Normalmente se suele comparar y contrastar cosas

ignoradas con otras que conocemos para comprender como es la novedad. Pero
también resulta muy útil comparar conceptos cuando:
• Pueden ser confundidos (Ej.: anfibio y reptil)
• Tienen complejidad y es crucial distinguirlos
• Se va a obtener el beneficio de aclarar conceptos clave
 Rutinas y Destrezas

• VARIACIONES: Hay diversas versiones de organizadores y podrían

realizarse alguna modificación de tal forma que no se altere la esencia
de la destreza

• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: Síntesis, reflexión

Rutinas y Destrezas
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Rutinas y Destrezas
 Rutinas y Destrezas

Con las dos clases

Rutinas y Destrezas
 Rutinas y Destrezas

Solución de problemas
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Se trata de que los alumnos sean capaces de
encontrar soluciones a un problema y analizar sus pros y sus contras.

• OBJETIVO: POSIBLES APLICACIONES:

• ¿Por qué hay un problema?
• ¿Cuál es el problema?
• ¿Cuáles son las posibles soluciones para el problema?
• ¿Qué pasaría si solucionaras el problema de cada una de las maneras?
• ¿Cuál es la mejor solución para el problema?
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SECUENCIACIÓN RANKING
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Sirve para analizar, jerarquizar y categorizar ideas,
objetos u elementos

• OBJETIVO: POSIBLES APLICACIONES:

¿Cuál es el objetivo de la categorización?
¿Qué cualidades debería tener algo para responder a este objetivo?,
¿Cuáles son los criterios de nuestra categorización?
¿Cuál de estas cualidades tienen los elementos comparados y en qué
grado?
¿Cuál tiene el mayor grado de las cualidades deseadas, el siguiente …
y así hasta el de menor grado
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Fiabilidad de fuentes
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Se trata de que el alumno sepa qué fuentes
de información está considerando. Se hace una lista de factores que
sean relevantes para la fiabilidad de las fuentes y después se sopesan
y se hace un juicio sobre la fiabilidad
 Rutinas y Destrezas
Preguntas Información

Fecha de publicación

Reputación de la
¿fiable, no
publicación fiable o
incierta?
Tipo de publicación

Autor
Fuente
Parcialidad o
prejuicios del autor

¿Fuente primaria o
secundaria?
Si es secundaria,
fiabilidad de la fuente
original
Si es primaria, ¿cómo
se recogió la
información?
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El pulpo
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Sirve para generar y organizar ideas nuevas

• OBJETIVO: POSIBLES APLICACIONES: Se utiliza para clasificar y

organizar vocabulario y conceptos.
• Clasificación de tipos de palabras: nombre, verbo, adjetivo…
• Clases de animales
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PALABRAS QUE TENGAN QUE VER CON LA INNOVACIÓN

Rutinas y Destrezas
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Bibliografía
• Perkins, D., Tishman, S., Jay, E. (1998). Un aula para pensar: Aprender
y enseñar en una cultura del pensamiento. Buenos Aires. Aique.
• Rirchhart, R. (2002). Intellectual Character. What It Is, Why It Matters
and How to Get It. San Francisco. Jossey Bass.
• Rirchhart, R. et al. (2006). Thinking Routines. Establishing Patterns of
Thinking in the Classroom. Paper prepared for the AERA Conference.
• Rirchhart, R., Church, M., Morrison, K. (2014). Hacer visible el
pensamiento. Buenos Aires. Paidós
• Pensamiento Visible.
http://www.pz.gse.harvard.edu/visible_thinking.php
 III Edición

Rutinas y destrezas