PLAN DE ACCION UNIFICADO MATRIZ DE INTEGRACION DE PROYECTOS

SEPTIEMBRE 20 2017

SEDE REPUBLICA DE PANAMA

POTENCIALES DEL DESARROLLO HUMANO: POTENCIAL AFECTIVO POTENCIAL ÉTICO Y MORAL POTENCIAL COMUNICATIVO
POTENCIAL CREATIVO Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS POTENCIAL POLÍTICO Y DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA
JUSTICIA RESTAURATIVA CULTURA DE PAZ CULTURA IDENTIDAD MULTICULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD
FUNCION COMUNICATIVA DEL LENGUAJE FUNCION ESTETICA DEL LENGUAJE FUNCION SOCIOCULTURAL DEL LENGUAJE
CONSTRUCCIÓN DEL SER CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD DEPORTE RECREACIÓN, JUEGO Y LÚDICA
SANA CONVIVENCIA
QUÉ
SANA COMPETENCIA: FORTALECIMIENTO DE HÁBITOS:
Higiene, alimentación saludable, puntualidad
VALORES:
Liderazgo, Colaboración, respeto, disciplina, Trabajo en equipo, sentido de pertenencia, reconocimiento de su espacio.
ETAPAS Y DESARROLLO EVOLUTIVOS DE LOS ESTUDIANTES
SALUD FÍSICA Y MENTAL
PORQUÉ Los currículos tradicionales:
No son nada motivantes x los estudiantes
Los problemas cotidianos quedan por fuera de las aulas.
Se preocupan por memorizar pequeños
Fragmentos, sin mucha profundización y a veces con poca comprensión.
Fragmentan la educación presentando falencias para integrar las diferentes áreas del conocimiento, el cual no tiene en cuenta la
diversidad cultural, cognitiva y afectiva de los estudiantes, de igual manera desconoce la importancia de la comunidad en el
proceso educativo, descontextualizando las necesidades de los chicos. Profundizando modelos políticos tradicionales, que pierden
el contacto con la realidad y no fomentan el pensar de manera autónoma y critica, de esta manera impiden romper el paradigma
tradicional de poder.
PARA QUÉ Para poner en contacto al estudiante con la realidad y desarrollar en los estudiantes una visión global de la naturaleza
-Formar seres autónomos, críticos y capaces de transformar su contexto a uno más humano democrático y solidario.
-Las estrategias de aprendizaje involucren a la comunidad, propiciando espacios donde participen personas y otros profesionales
de la comunidad, para que interactúen con los estudiantes
-Valorar los saberes previos y las experiencias de los estudiantes.
- Promover el debate sobre las diferentes alternativas para resolver problemas y conflictos.
-Poner en acción juicios de valor y reflexiones en torno a las acciones y conclusiones en que se ven comprometidos.
Ponerlos en situación de asumir responsabilidades, tomar decisiones y asumir riesgos y entender que puede aprender de los errores.
Potenciar las características de cada estudiante, reconociendo sus fortalezas y debilidades, valorando lo positivos de la diversidad presente en las
aulas.
Emplear estrategias de enseñanza-aprendizaje flexible y participativa.
COMO Modificando el contexto de trabajo escolar para que se dé la transformación y organización de los recursos de la institución.

Trabajando de manera colaborativa por parte del profesorado.

Creando condiciones, ambientes en los que los estudiantes se vean motivados para investigar, indagar y aprender.

Integrando el mundo exterior a la institución

Fortalecer el trabajo en equipo en las propuestas curriculares

Desarrollar capacidades de negociación y hábitos que permitan debatir y reflexionar en equipo.

SEDE SANTA LUISA

SEMKU:
Cultura e identidad
multiculturalidad
interculturalidad
QUÉ

Ambientes de LECTURA: Función comunicativa, función sociocultural del lenguaje y construcción del ser. FUNCION ESTETICA DEL
LENGUAJE
función comunicativa del lenguaje
 función estética del lenguaje
función sociocultural del lenguaje

DEPORTE Y SANA CONVIVENCIA: deporte y recreación, juego y lúdica, sana convivencia, fortalecimiento de hábitos y valores.

MULTIPROPAZ: Potenciales del desarrollo humano.

POTENCIAL AFECTIVO
POTENCIAL ÉTICO Y MORAL
POTENCIAL COMUNICATIVO
POTENCIAL CREATIVO Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
POTENCIAL POLÍTICO Y DE PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA
JUSTICIA RESTAURATIVA
CULTURA DE PAZ
PORQUÉ Genera la necesidad transformar las practicas pedagógicas que permean el aula
Permite tener en cuenta las características, historias de vida, y experiencias contextualizadas de los estudiantes.
Permite comprender al estudiante como un ser único, inserto en un contexto familiar, social e histórico, con unas condiciones de
existencias reales y objetivas.
Permite al docente concebir su papel de orientador y también de aprendiz, toda vez que debe conocer la realidad de sus
estudiantes.
Se deja atrás el impartir conocimientos para desarrollar habilidades y competencias.
Se deja atrás a la memoria como único vehículo para el aprendizaje.
Viabiliza un dialogo de saberes.
Tiene en cuenta el saber y la inteligencia cultural de los estudiantes.
Se le brinda la oportunidad al estudiante de ser constructor activo de su aprendizaje.
PARA QUÉ Garantiza que el estudiantado vislumbre el mundo de forma integral.
El proceso educativo se desarrolla en coherencia con el desarrollo del pensamiento de los niños, niñas y jóvenes.
Se educa para la vida, pues los aprendizajes que se construyen colectiva y cooperativamente son aplicables para intervenir de
forma significativa el contexto en el que se interactúa.
Posibilita trascender sobre las disciplinas, sin olvidar los estándares.
Permite un aprendizaje dialógico en la cual todos participan e interactúan de manera
igualitaria
Se crea sentido para el aprendizaje y fomentando relaciones más solidarias
El estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje.
EL proceso de aprendizaje de da a partir del ritmo y forma e inteligencia del estudiante.
Para una participación activa de los estudiantes en un proceso educativo dinámico y rico en experiencias significativas.
Se da el aprendizaje a partir de esquemas familiares desde la experiencia directa, el contexto social y emocional de los
estudiantes.
Creación de ambientes favorables que les permiten a los estudiantes enfrentar desafíos y solucionar conflictos.

COMO Planeación conjunta.

Sensibilización a docentes y estudiantes.
Asambleas de grupos.
Generación de espacios pedagógicos de interés para los estudiantes, donde se les motive para que investiguen, indaguen y
aprendan.
Salidas pedagógicas y recreativas.
Apoyo y acompañamiento por parte de la comunidad en los procesos.
Promoción del dialogo de saberes en la construcción colectiva y el trabajo cooperativo.
Tramitación dialógica de conflictos.
Creación de ambientes democráticos, donde se convoque la participación y la sana convivencia.

Planteamiento en colectivo de las acciones pertinentes a cada proyecto

Consenso que se realiza en el aula
La comunicación de las acciones a realizar o a modificar en las asambleas de clase
 El trabajo en equipo e integración de los estudiantes de los diferentes grados
Tener en cuenta el contexto de los estudiantes para generar las propuestas.
Reflexión basado en los proyectos institucionales de manera inmersa en el discurso de la cotidianidad tanto dentro del aula, como
en el momento del saludo en las mañanas que se hace en conjunto en el patio central.
Fortalecimiento del proyecto de bienvenida y democracia Proyectos de aula apuntan al eje articulador que está en relación al
medio ambiente y cuidado del mismo.
Se propende por el trabajo lúdico y recreativo que apunte a la convivencia

SEDE ROSALES Y RUBIO

QUÉ CUERPO Y CONVIVENCIA

La relación conmigo mismo
La relación con el otro
La relación con el entorno
La comunicación
Proyectos
Institucionales
Tópicos integradores
Convivencia
Cultura
Lenguaje
La dimensiones del desarrollo
del ser humano.
Estándares y Competencias
Matemáticas
Sociales
C. Naturales
E. física
E. Estética
E. Religiosa
Ética
 Humanidades
Tecnología e informática

Proyecto de aula
Cada grupo de cada grado de cada sede con básica primaria.

PORQUÉ
PARA QUÉ
COMO
SEDE MULTIPROPOSITO

CICLO BASICO 6 Y 7

QUÉ 1. Cultura:
identidad
multiculturalidad
interculturalidad
cultura de paz
convivencia y sana competencia
Cultura del autocuidado de la salud física y mental a través del deporte, la recreación, el juego y la lúdica, teniendo en cuenta las
etapas de desarrollo de los estudiantes.
Fortalecimiento de hábitos de higiene, alimentación saludable.
Prevención, promoción, manejo del tiempo libre y del ocio.

2. Potenciales del desarrollo humano:

Potencial afectivo
Potencial ético y moral:
Liderazgo, Colaboración, respeto, valor a la diferencia, disciplina, Trabajo en equipo, sentido de pertenencia.
Potencial comunicativo
Potencial creativo y de resolución de conflictos
 Potencial político y de Participación
democrática
justicia restaurativa

3.Funcion comunicativa y
función estética y función sociocultural del lenguaje

PORQUÉ
PARA QUÉ
COMO Promoción de lectura.
Ambientes de lectura: lectura al piso
Lectura Académica
Desde el aula disciplinar
1. El deporte la recreación, el juego j y la lúdica
2.SANA COMPETENCIA:
Planeación conjunta
Construcción de acuerdos que se conviertan en normas por parte de los participantes en el proyecto.
Fortalecimiento de los acuerdos
Sensibilización deportiva
Integración y apoyo de los padres de familia en los procesos propuestos por parte del proyecto.
Semana deportiva.
Participación juvenil formación entre pares
Adulto acompañante
Tramitación dialógica del conflicto.

En los proyectos de aula se desarrollarán las acciones de integración.

CICLO FUNDAMENTACION 8 Y 9

QUÉ Etapas del desarrollo evolutivo de los estudiantes.

Salud física y mental.
 Deporte recreación, juego y lúdica.
Sana convivencia.
Desarrollo del potenciales humano:
Potencial afectivo
Potencial ético y moral
Potencial comunicativo
Potencial creativo y de resolución de conflictos
Potencial político y de participación democrática
Justicia restaurativa
Cultura de paz
Cultura e identidad
Multiculturalidad
Interculturalidad
Función comunicativa del lenguaje
Función estética del lenguaje
Función sociocultural del lenguaje
Construcción del ser
Construcción de comunidad
En general: se integra desde los ejes de cada proyecto.

PORQUÉ
PARA QUÉ Una de las finalidades de la integración es la preocupación de organizar los contenidos culturales de manera significativa:
1 revisar el pasado
2 evaluar la experiencia,
3 comprender todas las situaciones, comprender la realidad
4 participar y valorar las actuaciones
5 aprender a comprometerse
7 potenciar todas la actividades
8 idear estrategias para solucionar problemas
 Se pueden resumir en tres aspectos: conocer, hacer y ser.

COMO
CICLO ESPECIALIZACION 10 Y 11

QUÉ Culturas
identidad
convivencia
CONSTRUCCIÓN DEL SER
CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD
Deporte Recreación, juego y lúdica
Sana convivencia.
Reconocimiento de sí mismo y del otro
Tramitación de conflictos

Sana competencia:
Fortalecimiento de hábitos:
Higiene, alimentación saludable, puntualidad
Valores:
Liderazgo, Colaboración, respeto, valor a la diferencia, disciplina, Trabajo en equipo, sentido de pertenencia, reconocimiento de
su espacio.
Etapas y desarrollo evolutivos de los estudiantes
Salud física y mental: Prevención y promoción, manejo del tiempo libre y ocio

PORQUÉ
PARA QUÉ
COMO Planeación conjunta
Construcción de acuerdos que se conviertan en normas por parte de los participantes en el proyecto.
Fortalecimiento de los acuerdos
Sensibilización deportiva
Integración y apoyo de los padres de familia en los procesos propuestos por parte del proyecto.
Semana deportiva