Introducción

En este ensayo se tiene como intensión dar a conocer dos temas de importancia:
el currículo como expresión cultural, así como los fundamentos de la Reforma
Integral de Educación Básica (modelo educativo 2016) y los elementos que
caracterizan el programa de estudio de primaria.
Aquí se mostrará el currículo como expresión cultural, como organizador escolar,
como planes y programas de estudio y la didáctica, también se comentará sobre
cada fundamento de la RIEB del modelo educativo 2016 y de cada elemento que
compone el programa que rige el estudio de educación primaria, dando a conocer
en que consiste cada uno de ellos.
El motivo de saber el estudio del currículum es porque ha llamado la atención de
los docentes, sino también del individuo y su entorno, ante la búsqueda de
respuestas o estrategias para mejorar la educación en nuestro país hablando de
una manera general.
Para desarrollar el presente ensayo, se puede entender que es una necesidad del
hombre por transmitir todo aquello que le permita enseñar. Es dar un
acercamiento a la relación que tiene el currículo como fuente sociocultural, que
pretende responder a los acontecimientos sociales y culturales que día con día
suceden en nuestra sociedad.
Ante esto, planteamos al currículo para ser considerado como una conjunción
entre lo que debe ser y lo que es; es decir, entre la teoría y la práctica; entre lo que
nuestra cultura nos dicta y lo que nos demanda la sociedad. Se exponen las
diferencias que existen entre el currículo formal, real y oculto como tres partes de
un todo que nunca dejan de actuar en el proceso educativo y que es necesario
darle mayor importancia que genere la congruencia que necesitamos hoy en día.
Asimismo, presentar los grandes desafíos a los que se enfrenta el currículo,
tomando en cuenta el sistema educativo mexicano y su proceso de transición en el
que se encuentra, para poder finalizar con este ensayo con aquellas conclusiones
sobre el papel que jugamos nosotros como docentes frente a los grandes retos
que se nos presentan en nuestro país.

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 Desarrollo
Para comenzar con este ensayo comenzaré con la definición de currículo.
¿Qué es el currículo?
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo los recursos humanos, físicos,
poniéndolos en práctica y llevando a cabo el proyecto educativo. En pocas
palabras podemos decir que el currículo es: donde se encuentran de manera
implícita y explícita los principios del sistema educativo y es la que orienta las
acciones del centro educativo, específicamente las que pone en práctica el
profesor en el aula. Se puede decir que es el conjunto de estudios y practicas
destinadas a que el alumno se pueda desarrollar plenamente.
Existen dos tipos de currículo y son:
Abierto: está en continuo proceso de revisión y reorganización, sus objetivos son
definidos en términos generales, el profesor es crítico y reflexivo, investigación en
el aula y en el contexto social, cultural y geográfico en que se aplica el programa,
la evaluación está centrada en la observación del proceso de aprendizajes con el
fin de saber el nivel que comprende el contenido, el profesor es facilitador del
aprendizaje significativo. Quiere decir que la responsabilidad es del docente o
equipos de trabajo en cada área de enseñanza.
Cerrado: cuando ya están determinados los objetivos, contenidos y estrategias
pedagógicas, los contenidos son conductuales y operativos, la elaboración y el
programa están a cargo de personas alternas, el conocimiento es estudiante-
receptor, maestro-transmisor, la evaluación está centrada en el progreso de
aprendizaje del alumno, el aprendizaje es memorístico. Entonces el currículo
cerrado es donde no podemos hacer ninguna clase de innovación, ni cambio, pues
ya está establecido como es que debe llevarse a cabo los contenidos, materiales
didácticos, y los métodos de enseñanza.
Todo currículo tiene la misma estructura pues sigue los mismos componentes que
son:

 Para que enseñar, para llegar a los propósitos u objetivos que el sistema
educativo nos da a conocer, para llegar al perfil de egreso.
 Que se debe enseñar, todo lo que nosotros como docentes podemos
proporcionar a los alumnos como conceptos, habilidades, actitudes,
valores, etc.
 Cuando hay que enseñar los conocimientos, cuando sea necesario siempre
y cuando llevando una secuencia en los contenidos que se aborden.
 Como es que lo vamos a enseñar, tomando en cuenta la didáctica,
metodología, los ambientes de aprendizaje trabajando contenidos
específicos, que sean ordenados y secuenciados, para eso tendríamos de
apoyo la planeación.

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  Por último que y como tenemos que hacer la evaluación del conocimiento,
consiste en saber estrategias de enseñanza, aprendizajes que se generen y
evaluar lo que se practica dentro del aula.
El currículo como expresión cultural
La sociedad es el cambio que se pretende lograr basado en competencias y
aprendizajes esperados para la vida. En esto la escolaridad presenta un tema de
salvación, el niño es un futuro ciudadano de una nación cuya razón y racionalidad
van a dar el derecho, la libertad y el progreso.
El contenido de las asignaturas de la escuela giraba alrededor de disciplinas
académicas pero la selección y la organización del conocimiento se ajustaban y
servían propósitos psicológicos para el desarrollo y el aprendizaje del niño.
El currículum visto como una expresión cultural, que tiene como finalidad vincular
a la escuela con la sociedad y al mismo tiempo está en tensión los saberes
disciplinarios y saberes para la vida.
El currículum debe ser organizado de acuerdo con los problemas de la vida más
que de acuerdo a las asignaturas. La cuestión de cómo se organiza el currículum
es más que un asunto burocrático o administrativo.
Al final de cuenta la escuela cumple con un papel funcional que se ha mantenido
constante a través del tiempo.
Al querer establecer una definición del concepto de currículum, nos tenemos que
remitir a conceptos muchos más básicos para poder entender el por qué y para
qué de su existencia. Nos referimos a la relación que existe entre el hombre como
ser dentro de una cultura. Hablamos aquí de sobrevivencia, pero no sólo en los
términos de tener comida, ropa y un hogar para vivir, sino que hablamos en un
aspecto de sobrevivencia que conlleva una trascendencia. Esta trascendencia la
logramos gracias a la adaptabilidad al mundo en el que nos enfrentamos, así
como el conservar en cada acto de nuestra existencia, aquellos valores que van
inmersos a nuestra cultura. De esta manera, queremos entender al currículum a
partir de lo que es el Hombre, cómo es su cultura y por ende qué mecanismos
educativos o instancias utilizará para preservar sus ideales y por ende, asegurar
su existencia. Entendemos así por cultura "el conjunto de representaciones
individuales, grupales y colectivas que otorgan significado a los intercambios entre
los miembros de una comunidad. … incorporamos las costumbres, creencias,
ideologías, lenguajes, conceptos, instituciones sociales, políticas, educativas…"
(Casarini: 1999, pp. 13). Esta definición nos acerca al concepto de educación,
pues el "intercambio" entre personas dentro de una cultura tiene por objeto
transmitir lo que se ha vivido, lo que se vive y lo que se vivirá para pertenecer a
una sociedad.
Nosotros como profesores nos encontramos entre estas relaciones, donde al estar
frente a nuestros alumnos debemos ser capaces de transmitir todo aquello que
forme parte de nuestra cultura, dando lugar a la educación, donde no sólo

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estamos expuestos a lo que somos como cultura nacional, sino a lo que nos
transmiten y nos "enseñan" otras culturas, formándonos un criterio y forma de ser.
El entorno sociocultural de la escuela donde se ejecuta el currículum, siempre ha
estado en constante cambio y ante la amenaza del exceso de información a la que
es sujeta hoy en día, se ha visto en la necesidad de implementar acciones que le
ayuden a integrar lo que sucede en su medio externo y lo que acontece en las
aulas.
Para ahondar en esta idea, Furlán (1996: pp. 98) nos plantea "El curriculum, es el
resultado de la actividad global de la escuela, no solamente de lo que pasa en las
aulas, también de lo que pasa en los pasillos fuera de las aulas". Entendemos con
ello, que el curriculum es
una expresión cultural dentro de una Institución que engloba, creencias, valores,
ideologías, conocimientos, experiencias como parte de un todo, es decir como
parte de una sociedad cambiante ante las necesidades de un mundo que
demanda gente más adaptada a las circunstancias sociales, políticas y
económicas que imperan.
Como ya se mencionó anteriormente el curriculum sufre cambios en el tiempo de
acuerdo a las exigencias cambiaste de la sociedad. Estos cambios se engloban en
la reformas de educación. Así como en el caso de nosotros como docentes en
formación tenemos que tener en bien claro a lo que se refiere el currículo que es
con el que trabajaremos y nos regirá a lo largo de nuestra carrera profesional.
Fundamentos de la Reforma Integral de Educación Básica (Modelo educativo
2016)
El propósito de la reforma (Modelo educativo 2016) es la transformación profunda
de Sistema Educativo Mexicano para mejorar la calidad educativa de las niñas,
niños y adolescentes de nuestro país en un trayecto formativo coherente y de
profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades
educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro
ciudadano.
La prioridad de la reforma educativa es:

 Fortalecimiento de la escuela “la escuela al centro”

 Infraestructura, equipamiento y materiales educativos
 Desarrollo profesional docente
 Planes y programas de estudio
 Equidad e inclusión
 Educación y mercado laboral
 Reforma administrativa
1-. Fortalecimiento de la escuela “la escuela al centro”
 Escuelas con menos burocracia. Se buscará que cada plantel tenga un
subdirector de gestión escolar y un subdirector académico para responder a
las solicitudes de información de la SEP, las cuales serán más limitadas.

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  Presupuestos propios para cada escuela. La comunidad de cada plantel
podrá decidir de manera colectiva en qué gestar el dinero. Además se
lanzará un portal en línea para que las escuelas puedan intercambiar
recursos pedagógicos y experiencias.
 Consejos técnicos escolares más fuertes. Ya no será necesario que
sesionen el último viernes de cada mes, sino cuando mejor le convenga a
cada escuela.
 Participación social activa. Transferencia y rendición de cuentas a través
del fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social, que
son la base de la toma de decisiones para resolver las necesidades más
urgentes del plantel.
 Calendario escolar flexible. La propuesta de cada escuela organice el
calendario de acuerdo a sus necesidades –siempre y cuando se cumplan
las horas que exige la SEP−.
 Escuelas de verano. Las escuelas públicas ofrecerán actividades
deportivas, culturales y de reforzamiento académico a quienes lo deseen. El
programa piloto se lanzará en verano del 2016.
2-. Infraestructura, equipamiento y materiales educativos
 Programa escuelas al cien
3-. Desarrollo profesional docente
 Se capacitará a maestros con 550 cursos, mediante universidades públicas
y privadas, que serán trajes a la medida de los maestros.
 Todos los cursos para maestros serán gratuitos.
4-. Prácticas pedagógicas en el aula y contenidos curriculares
 En este contexto, la SEP da a conocer los siguientes documentos:
 Propuesta curricular para la educación básica 2016
 El modelo educativo 2016
 Los fines de la educación en el siglo XXI
 Propuesta curricular para la educación básica 2016.
Tres parámetros que dan sentido al currículo:
-Los fines
-L a pedagogía
-Los contenidos

¿Para qué se aprende?

¿Cómo y con quién se aprende?
¿Qué se aprende?
 El modelo educativo 2016.
Explica en cinco grandes ejes el Modelo que se deriva de la Reforma
Educativa.
-La escuela al centro
-El planteamiento curricular

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 -Formación y desarrollo profesional docente
-Inclusión y equidad
-La gobernanza de sistema educativo
1. La escuela al centro
- Hacia una nueva cultura escolar
Asistencia, acompañamiento y supervisión pedagógica
Materiales educativos
Reducción de carga administrativa
- La escuela como comunidad con autonomía de gestión
Infraestructura y equipamiento
2. El planteamiento curricular
- La vigencia del humanismo y sus valores
Las oportunidades desde las ciencias de la educación
Contenidos educativos
- Los desafíos de la sociedad del conocimiento
Ambientes de aprendizaje
3. Formación y desarrollo profesional docente
- Los procesos de evaluación
La formación inicial
- El desarrollo profesional docente
4. Inclusión y equidad
5. La gobernanza del sistema educativo
- La colaboración entre ámbitos de gobierno
El rol de padres de familia, la sociedad civil y el CONAPASE
El papel del INEE
 La administración del Sistema Educativo
- La relación entre la autoridad educativa y el sindicato
El poder legislativo
Para que haya buenos aprendizajes debe haber:

 Un buen currículo y condiciones para su implementación

 Practicas de enseñanza adecuadas
 Maestros capaces y actualizados
 Ambientes escolares propicios
 Participación de los padres de familia y de la comunidad
 Presupuestos y normas que apoyen a las escuelas y a los maestros en el
ejercicio de su función
“Por la Educación al Servicio del Pueblo”

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Elementos que caracterizan el programa de estudio de primaria (Plan de
estudio 2011)

Campos de Formación

• Lenguaje y comunicación.
Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del
trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje, en la práctica comunicativa de
los diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias de lectura y de
argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica.
• Pensamiento matemático.
Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de
argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos
para la toma de decisiones.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos,
históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos.
Constituye la base de la formación del pensamiento científico e histórico, basado

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en evidencias y métodos de aproximación a los distintos fenómenos de la realidad.
Se trata de conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y
diversidad.
• Desarrollo personal y para la convivencia
La finalidad es que los estudiantes aprendan:
A actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a
las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.
Manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la
identidad personal.
Construir identidad y conciencia social.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

•Competencias para el aprendizaje permanente.
• Competencias para el manejo de la información.
• Competencias para el manejo de situaciones.
•Competencias para la convivencia.
• Competencias para la vida en sociedad.

Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica

El Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica, requiere de los docentes
una intervención centrada:
• El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden.
• Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos
contextos familiares y culturales, niveles de desempeño, estilos y ritmos de
aprendizaje.
• Propiciar actividades que favorezcan el desarrollo de competencias en los
alumnos y su aplicación en la resolución de problemas.
• Aplicación de estrategias diversificadas, pertinentes, a los requerimientos
educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.
• Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes
esperados, la vivencia de experiencias y la movilización de saberes.

Planificación docente
La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que
contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el
desarrollo de competencias, al realizarla conviene tener presente que:
• Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para
llevarla a cabo.
• Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje.
• Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que
favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.
• Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al
logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.

•Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los

aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de

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decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la
atención a la diversidad.
•Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario
involucrarlos en su proceso de aprendizaje.
La ejecución de estos nuevos programas requiere una visión de largo alcance que
le permita identificar en este Plan de Estudios de 12 años, en cuatro períodos.
El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío
intelectual y de interés para el alumnado.
Un ejercicio de auto y coevaluación para que con base en ese análisis se
desarrollen ideas claras y se promueva el aprendizaje continuo.
El docentes se formulen expectativas y En el caso de que las expectativas no se
cumplan, será necesario volver a revisar la actividad que se planteó y hacerle
ajustes para que resulte útil.
Esta manera de concebir la planificación nos conduce a formular dos aspectos de
la práctica docente: el diseño de actividades de aprendizaje y el análisis de dichas
actividades, su aplicación y evaluación.
Diseñar actividades implica responder lo siguiente:
• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes para que
los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen de manera
integral sobre la esencia de los aspectos involucrados en este contenido?
• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la situación que se
planteará?
• ¿Qué recursos son importantes para que los alumnos atiendan las situaciones
que se van a proponer? ¿Qué tipo de materiales son pertinentes y significativos
para el estudiante? ¿un material impreso, un audiovisual, un informático? ¿Qué
aspectos quedarán a cargo del alumnado y cuáles es necesario explicar para que
puedan avanzar?
• ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr
resultados?
• ¿Qué actividades resultan más significativas al incorporar las tecnologías de la
información y la comunicación?

Una planificación útil para la práctica real en el salón de clase implica disponer de
la pertinencia y lo significativo de la actividad que se va a plantear con relación a
los intereses y el contexto de los alumnos, conocer las expectativas en cuanto a
sus actuaciones, las posibles dificultades y la forma de superarlas, los alcances de
la actividad en el proceso de aprendizaje, así como de la reflexión constante que
realice en su propia práctica docente que requerirá replantearse continuamente
conforme lo demande el aprendizaje de los estudiantes.

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 Conclusión

Reflexión personal sobre el valor que tiene este conocimiento para la generación
de actividades didácticas.

El conocer el currículo, la reforma integral de educación básica 2016 y el programa

de estudio 2011 es de mucha importancia, ya que estos documentos son
fundamentales, y debemos de conocerlos al pie de la letra para no olvidarlos.
Estas son algunas de las bases en cierto modo para poder crear actividades
didácticas y mediante estos conocimientos nosotros como futuros docentes
tenemos que utilizarlos para poder aplicar actividades didácticas a nuestros
futuros alumnos.

La didáctica es tener sentido de cómo llegar a un objetivo determinado el cual está

establecido en el currículo, el cual te dice lo que debes hacer, y la didáctica debes
tu como docente buscar estrategias de cómo llegarás a hacerlo o realizarlo de una
manera significativa.

El conocer sobre el modelo educativo 2016, te hace tener mayor flexibilidad en

cuanto a tus actividades didácticas, porque mediante este modelo puedes tener
flexibilidad en cuanto a como debes de administrar el tiempo para aplicar una
actividad didáctica, mayor comodidad para poder desarrollarla por medio de
escuelas de calidad, mejor material educativo, entre otras cosas.

En cuanto al programa debemos de tener mayor conocimiento porque mediante el

programa nosotros desarrollamos nuestra planeación y en ella registramos cada
una de las actividades didácticas que aplicaremos a nuestros alumnos y de que
manera la tienen que desarrollar.

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