Plan de Area Etica Editable

Institución Educativa “José María Campo Serrano”
REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6

Resolución de aprobación 307 del 3 de Diciembre de 2004
POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEL DEPARTAMENTO DEL CESAr
PLAN DE AREA
EDUCACION ETICA
LUZ MARINA OSORIO

MANUEL RAMIREZ
VICTOR HUGO MENESES
Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

EDUCAMOS PARA EL DESARROLLO Y LA CONVIVENCIA PACÍFICA
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O. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
Nombre de la Institucion educativa: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
Docentes responsables:
Año de elaboración:
Elaborado por:
Año de actualización:
Actualizado por:

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1. INTRODUCCION
Este documento contiene la malla curricular del área ETICA Y VALORES, desde el grado preescolar hasta el grado 11, definiendo en la
identificación unos responsable del área con un jefe y docentes asignados para su abordaje. Una estructura del diseño curricular, que va
desde los objetivos, fines, marco conceptual, diagnóstico, metodología, recursos, hasta la estructura de área. Define la distribución de
estándares y contenidos en ámbitos (conceptual, procedimental, actitudinal) así como los objetivos de grado, metas, competencias e
indicadores de desempeño que determinaran el alcance de los aprendizajes de nuestros estudiantes y los planes de apoyo para aquellos
estudiantes que lo requieren. Al finalizar se presenta el cuadro de transversalizacion de proyectos que nos da cuenta de cómo el área se
enriquece y enriquece a las demás áreas, dentro del trabajo dinámico, trazado con proyectos reglamentarios.
Educar en valores es educar en virtudes. El valor es lo que se descubre como valioso, y pide simplemente ser descubierto y contemplado. Sin
embargo la virtud exige su realización por parte del sujeto. No basta contemplarlo: hay que conseguirlo. La frase "educar en valores" esquiva
la tarea más dura. El término virtud expresa con claridad el sentido educativo, dinámico, de esas realidades valiosas, es decir, la necesidad
de intervenir activamente para que se produzcan en nosotros. La virtud no se agota y desaparece en el logro de un valor. La virtud es lo
máximo a lo que puede aspirar el hombre, manteniendo su significación de principio de actividades u operaciones.
Para que esta transmisión de valores/virtudes cale en el alumnado, antes tiene que asimilarla el profesorado, y en primer lugar los padres. Por
eso, en La Fundación Jardín Infantil, lo más importante es atender a la comunidad educativa.
La relación de valores/virtudes que consideramos básicos, abarca la totalidad de la persona humana considerada en sí misma y en cuanto a
sus relaciones con el mundo exterior.
Entre otros, el Proyecto Educativo señala los siguientes valores: orden, sinceridad, decoro personal, libertad personal, trabajo-bien-hecho,
fortaleza, generosidad, hábitos cívico-sociales, respeto, tolerancia, solidaridad, educación sexual, religiosidad, alegría... En el texto íntegro del
Proyecto Educativo se puede encontrar una explicación más detallada de cada uno de ellos.

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad
y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:
El aporte del área al logro de estos fines es: (FINES SELECCIONADOS: 1, 2,3,
4, 5, 12)
1. Este fin busca la formación integral de la persona en todas sus dimensiones.

Se trata de fomentar la formación de la personalidad moral a través de diferentes
prácticas y de la resolución de problemas morales.
2. Este fin permite el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del

hombre en beneficio propio y de su entorno.
3. Este fin se alcanza resaltando el respeto por la vida y la diversidad cultural.
4. Se trata de enaltecer la dignidad humana mediante la exigencia de la práctica

de los deberes y los derechos de la persona.
5. Nos invita al desarrollo de la autoestima a través del cuidado y protección de

su cuerpo haciendo uso adecuado del tiempo libre, lo cual se puede lograr con la
formación del carácter moral.
12. Invita al crecimiento de la autoestima a través del cuidado y protección de su

cuerpo haciendo uso adecuado del tiempo libre. Se puede alcanzar a través de
la formación axiológica y de principios de vida.
MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA:
Una propuesta de formación ética, del hombre de todos los tiempos parte del
aporte filosófico, es desde allí donde podemos fundamentar un proyecto de ética
significativo en este momento histórico. El hombre, persona, libre y responsable
asume una dimensión ética y moral con sus sistemas éticos de carácter material
y formal, es decir, tiene una finalidad material como la felicidad y el placer y está
guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones
sociales y el mundo.
A través de la historia, la ética nos ha llevado a entender al hombre como persona

y su relación con el mundo.
El filósofo griego Aristóteles, plantea: lo primero que movió al hombre a hacer las
primeras indagaciones fue la admiración ante las cosas. Este mismo
pensamiento lo expresa el filósofo alemán Arthur Schopenhauhuer: “solo pocos

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abrazan seriamente el misterio de la existencia humana…….así como el animal
se pasa toda su vida sin mirar más allá de sus necesidades y, por tanto, no se
admira de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres de
aptitudes corrientes tampoco sienten mucha admiración por el mundo”. De tal
manera que aquellos que se atreven a conocer son capaces de llegar a ser
virtuosos. (Santillana 11, filosofía).
Para la modernidad aparecen nuevas y deferentes formas de comunicarse con el

mundo, a un lado queda la visión de un mundo mitológico y religioso para darle
paso a un hombre que entra a su mayoría de edad lo que para Emanuel Kant fue
la salida del hombre de su auto culpable minoría de edad, para alcanzar esa
mayoría de edad, que está representada en la autonomía, libertad y
responsabilidad.
La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la clarificación del
sentido de la vida del ser humano, mediante una acción sistemática y consciente
del orientador, quien tiene por objeto estimular el proceso de valoración en todos
los estudiantes de nuestras Instituciones Educativas en municipio de Itagüi, con
el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cuál es realmente su papel en la
sociedad; y puedan así, sentirse responsables y comprometidos con ellos. Se
hace necesario que el educando reconozca lo que vive y quiere vivir, además a
contribuir a preparar una serie de ejercicios y estrategias prácticas para la
educación basada en el crecimiento personal, apropiación de valores como el
amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los jóvenes deben seleccionar
libremente valores que le permitan aplicarlos a su forma de vida que los lleve a
sentirse bien consigo mismo y su entorno social. Teniendo en cuenta el contexto
sociocultural con toda su problemática.
Es bien sabido que el proceso de desarrollo del individuo está determinado por
una parte biológica y una cultural que se inicia con la concepción, y continúa
durante toda la vida, así pues, cada individuo se desarrolla de forma única de
acuerdo al contexto familiar y social en el que se desenvuelva . El desarrollo de
los seres humano ocurre en tres áreas: física, cognitiva y psicosocial. La primera,
hace referencia a las características como el tamaño, la forma y los cambios en la
estructura cerebral. La segunda área, incide sobre todas las habilidades
mentales, como organización del pensamiento: percepción, razonamiento,
memoria, resolución de problemas, lenguaje, juicio e imaginación. La tercera y
última área, se refiere a los rasgos de la personalidad y las habilidades sociales,
como el estilo personal de comportamiento y de respuesta emocional, la manera
en que el estudiante siente y reacciona a las circunstancias sociales. Todo ello,
refleja la importancia del desarrollo de la personalidad de todo individuo. Es
importante que nuestros estudiantes asuman con interés, dignidad y
responsabilidad la cultura, las relaciones sociales y la forma de estar y
comprender el mundo.
NUESTRO CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
Una Mirada Histórica a Nuestro Ethos
La educación ética y valores humanos debe contribuir a formar ciudadanos que

conozcan la historia y desde allí comprender las problemáticas sociales
contemporáneas y proponer soluciones que contribuyan a mejorar la
convivencia en los diferentes entornos en los cuales interactúa.
Temáticas como los derechos humanos, la equidad de género, las buenas

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prácticas políticas hará de la formación ética del deber ser.
Esos mínimos fueron constituyéndose con el tiempo en lo que hoy conocemos

como derechos humanos y como lo afirma la autora, en las sociedades
desarrolladas de occidente, hoy existe un consenso alrededor de ellos.
En este sentido, “Los valores son ideales humanos que indican un deber ser,
más que un ser; responden a necesidades humanas esenciales, pero en
constante dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo
básico sustancialmente constante...”29 En términos de la teoría de la acción
social, son ideales, creencias, que justamente por el hecho de encontrarse en
un nivel profundo de los elementos que orientan la acción del individuo, cercano
a los sentimientos y a los referentes de la identidad, tienen gran fuerza sobre la
orientación de su acción.
De otra parte, puede decirse que la ilegalidad económica, que se ha tornado

funcional a algunos de los actores del conflicto armado: la guerrilla y los
paramilitares, en tanto que de una manera muy pragm ática lo que interesa, no
son tanto las razones políticas, sino los márgenes de ganancia, luego del pago
de las correspondientes “tasas de protección”, no sólo ha potenciado el conflicto
armado que vive el país, sino que también ha introducido unos valores éticos y
morales de graves consecuencias en el tejido social. La pregunta que cabe
hacerse es entonces
¿qué ideales colectivos hemos construido?,

¿qué valores orientan nuestra acción social?
A nivel individual todos los días vemos en las más diversas capas
sociales, exacerbarse la búsqueda del dinero fácil, del rápido ascenso
social, utilizando cualquier tipo de medios y recursos, como la desviación
de la justicia, la corrupción, el engaño, el robo, la violencia. Medios que
son reprobados en algunos casos, pero en muchos otros, aceptados
abiertamente y hasta institucionalizados.
SENTIDO PEDAGÓGICO DE LOS LINEAMIENTOS EN ETICA Y

VALORES
La formación en valores éticos y morales en Iberoamérica debe reconocer el

peso y las dinámicas de nuestros propios contextos so-ciales, económicos,
políticos y culturales, de nuestras naciones y de nuestro continente
latinoamericano.
Nos parece importante entroncar la discusión filosófica sobre la realidad

latinoamericana con el debate actual que se da entre las diferentes corrientes de
la ética y la moral, particularmente entre la llamada corriente neo aristotélica y la
neokantiana. El debate filosófico emplaza a las diferentes posturas en relación
con el balance de los aciertos y los desaciertos en el desarrollo de la humanidad.
Es saludable una actitud crítica en relación con los logros y las limitaciones de la
modernidad; bienvenidos los aportes de posturas posmodernas. Sin embargo,
señalamos con claridad que el ámbito necesario del actuar ético y moral
presupone conexiones y vinculaciones con el ámbito político y que esto mismo
implica el actuar dentro de órdenes sociales estatuidos que se condensan en
concepciones y prácticas jurídicas específicas.

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Comentario: EL AREA NECESITA LA BASE FILOSOFICA PERO EL TIEMPO ES
MUY LIMITADO COMO TAL EN EL AREA AL DICTARLA (SUGERIMOS QUE EL
AREA ESTE INTRENSECO A LAS DEMAS AREAS) PARA CONDUCIR A LOS
ESTUDIANTES A EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y HUMANIZANTE
Las normas y las leyes deben ganar su propia legitimidad en el campo ético y
moral, de la misma manera que no basta la convicción ética y moral de ciertos
principios para que tenga fuerza material en la vida de las sociedades.
La idea de los Derechos Humanos adquiere mayor significación histórica y se
convierten en herramienta espiritual y en herramienta legal positiva para todos
aquellos que tienen que reclamar y luchar por la emancipación política y social, o
lo que es lo mismo, por condiciones de dignidad, de libertad, de justicia, de
equidad y de paz. Comentario (cuando formamos al ser humano en el
autorespeto y el respeto de sus congéneres estamos legitimando los derechos
humanos desde en ámbito más prácticos).
CONTEXTO
La educación ética y valores humanos debe contribuir a formar ciudadanos que

conozcan la historia y desde allí comprender las problemáticas sociales
contemporáneas y proponer soluciones que contribuyan a mejorar la
convivencia en los diferentes entornos en los cuales interactúa.
Temáticas como los derechos humanos, la equidad de género, las buenas

prácticas políticas hará de la formación ética del deber ser.
Esos mínimos fueron constituyéndose con el tiempo en lo que hoy conocemos

como derechos humanos y como lo afirma la autora, en las sociedades
desarrolladas de occidente, hoy existe un consenso alrededor de ellos.
En este sentido, “Los valores son ideales humanos que indican un deber ser,
más que un ser; responden a necesidades humanas esenciales, pero en
constante dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo básico
sustancialmente constante...”29 En términos de la teoría de la acción social, son
ideales, creencias, que justamente por el hecho de encontrarse en un nivel
profundo de los elementos que orientan la acción del individuo, cercano a los
sentimientos y a los referentes de la identidad, tienen gran fuerza sobre la
orientación de su acción.
De otra parte, puede decirse que la ilegalidad económica, que se ha tornado

funcional a algunos de los actores del conflicto armado: la guerrilla y los
paramilitares, en tanto que de una manera muy pragm ática lo que interesa, no
son tanto las razones políticas, sino los márgenes de ganancia, luego del pago
de las correspondientes “tasas de protección”, no sólo ha potenciado el conflicto
armado que vive el país, sino que también ha introducido unos valores éticos y
morales de graves consecuencias en el tejido social. La pregunta que cabe
hacerse es entonces
¿qué ideales colectivos hemos construido?,

¿qué valores orientan nuestra acción social?
A nivel individual todos los días vemos en las más diversas capas
sociales, exacerbarse la búsqueda del dinero fácil, del rápido ascenso
social, utilizando cualquier tipo de medios y recursos, como la desviación

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de la justicia, la corrupción, el engaño, el robo, la violencia. Medios que
son reprobados en algunos casos, pero en muchos otros, aceptados
abiertamente y hasta institucionalizados.
2. La Vida como Proyecto Político
Una perspectiva humanista de esta clase actúa con rigor en los dos planos: la
búsqueda del arete humana permite por igual preguntarse por el sentido y la
práctica de justicia de la ciudad con la misma energía que nos debemos
preguntar por el sentido y la práctica de justicia que le damos a nuestro propio
comportamiento personal. Este planteamiento encierra un sentido profundo
porque establece una condición de igualdad entre las diferentes maneras de
ser con miras al actuar en la vida política. En efecto, es evidente que la
multiplicidad de caracteres humanos se expresa en muy variadas habilidades y
competencias para la vida práctica y, en ese sentido, es posible y necesario que
nos especialicemos en la búsqueda de diferentes virtudes y excelencias. En
cambio, las competencias para el ejercicio de la ciudadanía y el cuidado de sí, se
encuentran como posibilidad en todos y cada uno de los que se auto instituyen
como personas dignas de participar como iguales en la vida política. La arete
ciudadana es universal e igualitaria en la medida en que todos, pese a sus
diferencias y por ellas, sean capaces de preocuparse por los problemas de la
ciudad.
3. La Vida como Proyecto Individual
Nos encontramos en un mundo y en un país sujeto a importantes cambios y

transformaciones en las cuales las preguntas por el sentido de la vida y la vida
misma recobran renovada importancia. En ese cruce de caminos de la situación
presente se encuentra la educación en el mundo y en nuestro país. Esa es la
encrucijada que enfrenta la llamada educación en valores que nosotros
preferimos llamar educación en valores de significación ética y moral o más
llanamente, educación ética y moral.
La educación ética y moral la pensamos como aquella que se ocupa justamente
de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y
ejercer su condición humana en el mundo. Como individuos autoconsciente de su
subjetividad y dignidad, conscientes valores primordiales, de unos derechos
universales naturales e inalienables en todos los seres humanos. La vida
colectiva y la organización política resultante, son el producto de un pacto o un
contrato, entre personas libres, previamente constituidas y previamente
investidas de derechos. Que pretenden lograr el mayor bien privado (la libertad y
la prosperidad) aceptando la vida en sociedad,
La preocupación por la vida buena como proyecto individual no es problema sólo

de un pequeño grupo o comunidad determinada, es en el fondo un problema de
todo el género humano como especie. Debe ser la consciencia de que somos
una especie social y tenemos obligaciones éticas y morales con nosotros
mismos, con el universo físico y biológico que nos rodea.
Desde allí todo un sentido de dignidad e identidad humana y de dignidad e

identidad moral. Pero la vida privada y el interés egoísta tienen límites, deben
tener límites.

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4. LA ÉTICA HOY
La discusión hoy gira alrededor de dos problemas: la búsqueda de la felicidad y
la de la justicia.
De un lado y otro, filósofos y teóricos sociales, aceptan hoy que el
desencantamiento, visto como “el retroceso de aquellas formas de pensamiento
religiosas y morales, que mantenían cohesionadas a las sociedades”, ha
generado un vacío que es paulatinamente llenado por la
razón instrumental, en desmedro de la moral pública e individual.

Surge la necesidad de fortalecer de un lado, la función socializadora de
instituciones tales como la escuela, la familia, los medios de comunicación y, de
otro, las organizaciones civiles cercanas al ciudadano.
Como referentes teóricos de la ética actual encontramos en el documento a: Kant

quien enfatiza que juicio moral se construye gracias a la capacidad racional del
sujeto, que le permite preguntarse por la rectitud de sus acciones, abstrayéndose
de la influencia de cualquier contingencia, por su lado Habermas remplaza la
antigua concepción de la razón centrada en el sujeto, por una razón
comunicativa, de manera que en para él, la moralidad se construye gracias a un
proceso comunicativo libre de dominación. Adela Cortina enfatiza junto a esta
actitud dialógica, la necesidad de establecer unos valores mínimos universales,
que hagan viable la convivencia social y los diversos proyectos de vida individual.
OBSERVACIONES AL MAPA CONCEPTUAL
Ejes fundamentales en Ética y valores como Proyecto de Vida, Vida sexual,

Orientación vocacional, no se mencionan en el Mapa conceptual, entendemos
que cuando en el mapa mencionan el eje de conciencia, autorregulación y
confianza en sí mismo se pueden incluir allí pero no se mencionan y en ética son
fundamentales.
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES
La Institución Educativa ……….

Es posible observar como nuestros estudiantes no se escapan a la realidad
sociocultural donde prolifera el facilismo, los antivalores, el consumismo y la
violencia juvenil, intrafamiliar, consecuencia del abandono o ausencia de los
padres, quienes en su afán por sostener económicamente el nucleo familiar y
abastecer lo material, evaden su responsabilidad natural, delegando sus
funciones a la escuela. Esto nos hace pensar en construir una ética de la
responsabilidad desde el núcleo familiar, escolar, social donde no solo se formen
los niños y niñas, jóvenes y adultos sino la familia en general, penetrando este
nicho en el que sin lugar a dudas se gestan los retos más grandes y las
necesidades más apremiantes.
Si nuestra institución satisface a sus familias y logra consolidar los lazos
relacionales entre escuela, familia, estudiante, docente y pares, se podrá hablar
de armonía, sentido de pertenencia, autonomía, respeto y responsabilidad,
valores que se encuentran dibujados en nuestra misión y visión, pero que
debemos adoptar en cada una de nuestras clases orientadas desde la ética y así
cumplir con la tarea misional de formar en contexto y de manera integral seres
competentes en todo ámbito y con calidad educativa.
Sera necesario entonces fortalecer desde preescolar hasta 11° el proyecto de
vida, la sana convivencia y todos aquellos programas de la institución que

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enriquecen el saber moral la acción personal y el ser social en proyección a la
comunidad.
METODOLOGIA GENERAL
La enseñanza de la educación en ética y valores se basa en métodos escolares

que parten de la existencia de un saber, de un discurso sistemático que con
criterio metodológico orienta a un principio de unidad cognoscitiva, más que
trasmitir unos contenidos se propone brindar instrumentos de análisis e
interpretación de los contenidos religiosos, y se estructura como un cuerpo de
conocimientos, valores, habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas que
ayudan a los estudiantes a interpretar, a conceptualizar, analizar, expresar, y
valorar la experiencia en ética y valores con fines formativos.
De lo anterior se deduce que el área de Educación en ética y valores tiene como
metodología central la inductiva, basada en el análisis y la interpretación de la
experiencia en ética y valores y enmarcada dentro de unos límites, como:
presencia critica, interpretativa y propositiva no separada de lo afectivo y
emocional que sirve para formar el pensamiento y discernir por sí mismo en
medio del cúmulo de informaciones en ética y valores y de los riesgos de la
despersonalización a que se vive expuesto
Los criterios metodológicos que orientan el proceso de formación del área de

ética y moral, siguen los lineamientos curriculares, los parámetros de la ley 115 y
el decreto 1860 que conjuntamente con las propuestas metodológicas
desarrolladas y experimentadas por Lenke, Piaget, Freud, Vigoski, Kolberg,
Berkowitz, la escuela activa, los modelos cognitivistas y el constructivismo
general, afirmamos la posibilidad de una estrategia que contiene una
metodología basada en un proceso dinámico, participativo, critico, reflexivo,
progresivo, experimentable, en donde el estudiante es el centro del proceso
cognoscitivo que mediante la orientación y la guía del docente elabora u
construye sus propios conocimientos en un espacio denominado “laboratorio
social”.
En concordancia con estas directrices se proponen las siguientes estrategias

metodológicas:
1. El método colaborativo.
2. Análisis de textos y documentos.
3. Reflexiones temáticas.
4. Elaboración de ensayos.
5. Diseño de carteleras y afiches.
6. Exposiciones individuales y grupales.
7. Mesa redonda.
8. Entrevistas.
9. Dramatizaciones.
10. Conversatorios.
11. Videos
12. Técnica del collage.
13. Dinámicas didácticas.
14. Actividades lúdicas.
15. Consultas generales.
16. Tarjetas creativas.
17. Convivencias grupales.
18. Campañas solidarias.
19. Lecturas formativas.
20. Exposiciones magistrales.
21. Talleres individuales y grupales.
22. Estudio de casos.

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RECURSOS GENERALES
RECURSOS
Recursos Humanos: profesores del área.

Recursos Didácticos: videos, acetatos, películas, textos, proyector,
televisor, VH, papelógrafo, módulos, diversas fuentes bibliográficas.
Recursos Físicos: sala de reflexión, biblioteca, sala de audiovisuales,
patios, salón clase. Computador.
Recursos bibliográficos:
 Documentos.
 Planes de área.

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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
PREESCOLAR
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.
GRADO:PREESCOLARPERIODO: 1 I.H.S:1
META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de identificar las acciones que contribuyen a la formación en su aspecto personal, familiar y social.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer las fortalezas y valores que tiene como persona.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESPECIFICAS TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y Me reconozco como Me valoro como Identificación de su valor Reconocimiento de su valor Se valora como persona
SENTIDO DE persona. persona: como persona. como ser individual. dentro de un grupo.
PERTENENCIA.
CAPACIDAD Identifico mi Mi cuerpo y sus cuidados. Identificación de su Graficación de su propio Muestra interés al hablar de
CREATIVAY cuerpo, lo valoro Cuerpo y de normas cuerpo. las formas de autocuidado
PROPOSITIVA. ¿Quién soy yo? Ilustración gráfica de cómo personal
y lo respeto. de autocuidado.
cuidar su cuerpo.
Me cuido y
Identificación de sus Habla con entusiasmo
SENTIMIENTOS cuido la Me quiero y me valoro.
cualidades. Reconocimiento de sus acerca de sus gustos y
DEVÍNCULO, naturaleza. cualidades. habilidades
CONVIVENCIA
Reconozco los deberes
Identificación de los Descripción de algunos Reconoce su rol dentro de la
Y EMPATÍA. y derechos
CONCIENCIA derechos y deberes de derechos y deberes de los sociedad.
fundamentales de los
AUTORREGU LACIÓN, Derechos y deberes los niños. niños.
niños y las niñas
AUTORREALI fundamentales de losniños Reconocimiento de la
(nombre, nacionalidad,
ZACIÓN Y CONFIANZA (as). Ilustración de algunos deberes importancia del cumplimiento de
DIALÓGICA Y familia)
DE SÍ MISMO Comprensión del y derechos de los niños. los deberes y derechos de los
COMUNICATIVA
Proyecto de vida: Las concepto de proyecto Expresión de lo que niños.
Comprendo y
decisiones de vida. desea ser un futuro.
Identidad y sentido de valoro la
Realización de Valora sus gustos y el de sus
pertenencia. importancia de
compromisos para tener pares.
unasana convivencia
una sana convivencia.
Promueve el bienestar
Ilustración gráfica de del grupo practicando valores
visualiza en el futuro como muestra interés al hablar
acerca de su proyecto de vida.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

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COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Valora su condición como persona, fortaleciendo la convivencia con ESPECÍFICOS:

los demás a través de la práctica del respeto por sí mismo y por el
otro.  Identifica su valor como persona.
 Promueve su auto cuidado y autoimagen
 Reconoce y respeta la institución, sus símbolos y dependencias.
GENÉRICOS:
 Respeta su cuerpo y el de sus compañeros.

 Sigue las normas planteadas para la sana convivencia.
ACTITUDINALES:
 Participa activamente durante el desarrollo de las actividades.

 Respeta y cuida las dependencias institucionales.

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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer período el 80% de los niños y niñas de preescolar estarán en capacidad de reconocerse a sí
mismos describiendo sus cualidades como persona.
PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un
diagnóstico e informe del estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje.
NIVELACION: RECUPERACION PROFUNDIZACION
CRITERIOS: Taller (extraclase) CRITERIOS: Trabajo y sustentación. CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)
(extracurricular)
PROCEDIMIENTOS: Después de la prueba PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de un trabajo que PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de un trabajo que contenga
diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados contenga diferentes puntos y variadas actividades el diferentes puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar
académicos del estudiante, se hará un taller en el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y que son los temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes
que el estudiante nivele los contenidos mínimos básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del
requeridos y básicos para enfrentar el nuevo trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral. mismo en forma oral.
conocimiento. Luego de detectar la dificultad y
teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del
estudiante se diseñaran actividades llamativas que
le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su
proceso
FRECUENCIA: Una vez al empezar y finalizar el
período según las necesidades del estudiante (se FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante la última FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades
aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con semana diseñada para tal fin del estudiante y su interés.
dificultades o con bajo rendimiento académico).
Exposición oral. Una vez terminada la presentación del trabajo
escrito y/o manual.

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: PREESCOLAR

PERIODO: 2 I.H.S: 1
META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formación integral y del entorno que lo rodea.
OBJETIVO PERIODO: Practicar normas y valores que fomentan una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social en el que se desenvuelve.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALS ACTITUDINALES

Capacidad creativa y Reconozco, verifico y La familia y los valores. Comprensión de los Sustentación de los valores Acepta que su familia es importante
propositiva. valoro la importancia La familia biológica. valores familiares y su familiares por medio de y la valora.
de tener una familia importancia en su exposiciones.
y Valores familiares formación como persona. Evidencia con su actitud los valores
respetarla. communes y diferentes Reconocimiento de valores en sus aprendidos desde el hogar.
Sentimientos de
en el grupo Identificación de valores compañeros de clase o en
vínculo, convivencia y Muestra interés en que se practiquen
Identifico cuales son en sí mismo y en quienes miembros de la comunidad
empatía. La familia escolar. los valores en su contexto escolar y
las normas básicas le rodean educativa.
para buscar una Deberes y derechos familiar.
IDENTIDAD Y convivencia pacífica en dentro del aula Identificación de las Representación gráfica de valores
Dialógica y
SENTIDO DE los grupos a los normas y acuerdos de indispensables en la convivencia.
comunicativa. Propone normas y acuerdos para
PERTENENCIA que pertenezco. Normas y Acuerdos de convivencia del aula.
Construcción de normas y mejorar la convivencia en el aula.
Sentimientos de convivencia en el aula.
Identificación de valores acuerdos de convivencia.
vincula, Conozco, foment y en familia y sociedad. Aplica dentro del aula y la institución
aplico deberes y Manual de
convivencia y Reconocimiento de los valores que los valores que ha introyectado.
derechos dentro y convivencia. Comprensión de la
empatía. se aplican o que se deben
fuera del aula. importancia de tomar
Valores familiares fomentar en su contexto. Asume con responsabilidad sus
decisiones. Manifestación
communes y diferentes decisiones cotidianas.
Tengo sentido de la verbal de quién quiere ser
en el grupo. Aplicación de toma de decisiones
Amistad. en el futuro.
en sus relaciones afectivas
¿Quién quiero ser en el cotidianas
Reconozco los valores futuro?
que me ha enseñado mi
familia.

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COMPETENCIAS:
Practica normas y valores que fomentan una sana convivencia en su contexto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: ESPECÍFICOS:
 Identifica y argumente los valores familiares.

 GENÉRICOS:

 Cuida y comparta los materiales con sus compañeros.

 ACTITUDINALES:

 Cumple responsablemente con sus deberes escolares.

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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el segundo período el 80% de los niños y niñas de preescolar estarán en capacidad de reconocer los valores indispensables para una
sana convivencia en su contexto.
PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del
estado de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje.
CRITERIOS: Taller (extra clase) CRITERIOS: Trabajo y sustentación. CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)
(extracurricular)
PROCEDIMIENTO: Después de la prueba PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de un trabajo PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes
diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados que contenga diferentes puntos y variadas actividades puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en
académicos del estudiante, se hará un taller en el el estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y clase y que son básicos para las siguientes temáticas. Luego de presentar el
que el estudiante nivele los contenidos mínimos que son básicos para las siguientes temáticas. Luego trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.
requeridos y básicos para enfrentar el nuevo de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo
conocimiento. Luego de detectar la dificultad y en forma oral.
estudiante se diseñaran actividades llamativas que
le motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su
proceso.
FRECUENCIA: 1 vez finalizando período y durante la FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades del
última semana diseñada para tal fin estudiante y su interés.
período según las necesidades del estudiante (se
aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con Exposición oral. Una vez terminada la
dificultades o con bajo rendimiento académico). presentación del trabajo escrito y/o manual.

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GRADO:PREESCOLAR PERIODO: 3 I.H.S:1
META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes estarán en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formación integral y del entorno que
lo rodea.
OBJETIVO PERIODO: Practicar normas de cortesía que le permitan fomentar una sana convivencia.
EJES COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEMÁTICOS ESPECIFICAS TEMÁTICOS
Identidad y Manifiesto solidaridad La urbanidad y las Manifestación de Justificación de la Es solidario en la relación

sentido de al relacionarme con normas: La actitudes solidarias en el importancia del valor de con los demás.
pertenencia. los compañeros. solidaridad, ambiente escolar. la solidaridad para una
manifestaciones. adecuada convivencia Es cortés en sus relaciones
Practico normas Compresión de las escolar. interpersonales.
Capacidad creativa y
própositiva. de cortesía. Normas de normas de cortesía
cortesía: Saludar, para relacionarse de Manifestación de normas
ETHOS PARA LA
Reconozco la Despedirse, Pedir un forma adecuada. de cortesía en su relación Muestra interés en aplicar
CONVIVENCIA Dialógica y
posibilidad de favor, Dar las gracias, con los demás. normas de cortesía con las
comunicativa
aprender de los Escuchar, Obedecer, personas de la comunidad
Identificación de Ilustración gráfica de educativa.
demás. Levantar la mano.
normas de cortesía normas de cortesía.
Comportamientos que en sí mismo y en los
Tomo decisiones demás Identificación Demuestra responsabilidad
pueden imitarse. Expresión verbal del
por iniciativa de sus en su cotidianidad escolar.
concepto:
propia y asumo Relaciones responsabilidades en RESPONSABILIDAD
responsabilidades interpersonales. La su relación con los
que promueven el afectividad. demás.
bienestar del
grupo. Valor de la
responsabilidad

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COMPETENCIAS:
Reconoce normas de urbanidad y cortesía básicas, que mejoran su relación con los otros a través de la práctica cotidiana de las mismas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: ESPECÍFICOS:
Aplica normas de cortesía básicas en su contexto.
GENÉRICOS:
Conserva el orden y la limpieza en su entorno escolar.
ACTITUDINALES:
Demuestra sentido de pertenencia a la Institución Educativa.

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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el tercer período el 80% de los niños y niñas de preescolar estarán en capacidad de reconocer normas básicas de cortesía para
relacionarse mejor en su contexto.
PLANES DE APOYO: Se plantean juegos, dinámicas o evaluación que incluya el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado
de cada estudiante que incluya no solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje.
CRITERIOS: Taller (extra clase) CRITERIOS: Trabajo y sustentación. CRITERIOS: Taller (en clase y extra clase)
(extracurricular)
PROCEDIMIENTOS: Después de la prueba PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de un trabajo PROCEDIMIENTOS: En la elaboración de un trabajo que Contenga diferentes
diagnóstica y/o teniendo en cuenta resultados que contenga diferentes puntos y variadas puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los temas vistos en
académicos del estudiante, se hará un taller en el que actividades el estudiante podrá reforzar los temas clase y que son básicos para las siguientes temáticas.
el estudiante nivele los contenidos mínimos vistos en clase y que son básicos para las siguientes Luego de presentar el trabajo hará la sustentación del mismo en forma oral.
requeridos y básicos para enfrentar el nuevo temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la
conocimiento. Luego de detectar la dificultad y sustentación del mismo en forma oral.
estudiante se diseñaran actividades llamativas que le
motiven al aprendizaje y lo lleven a mejorar su
proceso.
FRECUENCIA: una vez por semana de acuerdo con las necesidades del
FRECUENCIA: : 1 vez finalizando período y durante la estudiante y su interés.
última semana diseñada para tal fin
período según las necesidades del estudiante (se
aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes con Exposición oral. Una vez terminada la presentación
dificultades o con bajo rendimiento académico). del trabajo escrito y/o manual.

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PRIMERO
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR PERÍODO PERIODO: 1
GRADO: PRIMERO IHS 1
META POR GRADO: Al finalizar el año en curso los alumnos de primero estarán en capacidad fortalecer su condición de persona como perteneciente a un grupo familiar y escolar que esperan de
ellos diferentes comportamientos, por medio de la reflexión y el estudio de las normas básicas de convivencia, con el fin incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio.OBJETIVO
PERIODO: Reconoce las fortalezas, valores y debilidades que tiene como persona.
EJES COMPETENCI AS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEMÁTICOS DEL AREA TEMÁTICOS
Identidad y Me reconozco a mí mismo y Me valoro como Reconocimiento de las Comparación de sus Propone estrategias para
sentido de reconozco a los demás. persona ¿Quién soy yo? características que tiene cualidades y dificultades y mejorar como persona.
pertenencia. ¿Cómo era, cómo como persona. qué hacer para mejorar cada
Identifico Que pertenecemos soy, cómo seré? Me una de ellas.
Capacidad creative a diversos grupos, ejercemos quiero y me valoro. Se valora como persona y
CONCIENCIA y propositiva. en la vida diferentes roles, Argumentación del porque cree en sus capacidades.
AUTORREGULA Sentimientos de formamos parte de Diferencias en género, es importante valorarse Sustentación de la
CION, vínculo, diversas comunidades. color, estatura. Valor de como persona. importancia de valorarse
AUTORREALI convivencia y la diferencia. como persona. Reconoce que es
ZACIÓN Y empatía. Reconozco semejanzas y importante para los
CONFIANZA DE diferencias de las Soy fruto del amor de Identificación de su demás.
SÍ MISMO Dialógica y personas con las que mis padres. Miembros familia, la comunidad y el Explicación del rol que cumple
comunicativa. desarrollo diversas de mi familia, Mi rol rol que cumple en ambas. en su vida cotidiana y la
actividades. familiar importancia de la misma. Valora la importancia de
Sentimientos de tener y pertenecer a una
Identificación de
vínculo, familia.
Conozco y asumo mi Proyecto de vida: aspectos que le
convivencia y
responsabilidad en la ¿Qué es un proyecto de permiten fortalecer Comprensión de la
empatía
construcción de mi proyecto vida, como se su proyecto de vida importancia de tener Promueve su bienestar y
de vida para tener un construye? trazado un proyecto de vida auto reconocimiento
mundo mejor. ¿Cómo se triunfa? personal mediante la construcción de
su proyecto de vida.

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COMPETENCIAS PERIODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1

Reconoce y explica sus características físicas y emocionales que le convierten ESPECIFICO:
en un ser único en la familia y la sociedad.  Reconoce las características que tiene como persona.
 Argumenta el porqué es importante valorarse como persona.
 Identifica su familia, la comunidad y el rol que cumple en ambas.
 Representa gráficamente características de su identidad y el cuidado
del cuerpo.
ACTITUDINAL
 Asuma y respete las diferencias de cada persona.

 Valora sus características físicas y emocionales así como las de los
demás
GENÉRICOS:
 Escucha con respeto las sugerencias para su superación personal
 Acepta criticas y hace críticas constructivas a los demás.

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METAS DE MEJORAMIENTO
Al finalizar el primer periodo el 100% de los alumnos estará en capacidad de reconocerse a sí mismo y sentirse parte de una familia.
PLANES DE APOYO
NIVELACION RECUPERACION PROFUNDIZACION

CRITERIOS: CRITERIOS: CRITERIOS:
Prueba diagnóstica. Trabajo y sustentación. (extracurricular) Taller (en clase y extra clase)
Taller (extraclase).
PROCEDIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS:
Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en En la elaboración de un trabajo que contenga Se entregará un taller con conceptos más elevados o
cuenta resultados académicos del estudiante, se diferentes puntos y variadas actividades el que le inviten a profundizar en los temas trabajados
hará un taller en el que el estudiante nivele los estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y o un taller que le exija fijarse en más detalles.
contenidos mínimos requeridos y básicos para que son básicos para las siguientes temáticas.
enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar Luego de presentar el trabajo hará la sustentación
la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de del mismo en forma oral.
aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades
llamativas que le motiven al aprendizaje y lo lleven a
mejorar su proceso
FRECUENCIA: FRECUENCIA: FRECUENCIA:
Una vez al empezar y finalizar el período según las Una vez finalizando período y durante la última Una vez por semana de acuerdo con las
necesidades del estudiante (se aplicará a semana diseñada para tal fin. necesidades del estudiante y su interés.
estudiantes nuevos y a estudiantes con dificultades Exposición oral.
o con bajo rendimiento académico). Una vez terminada la presentación del trabajo
escrito y/o manual.

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR PERÍODO
PERIODO: DOS GRADO: PRIMERO IHS
ellos diferentes comportamientos, por medio de la reflexión y el estudio de las normas básicas de convivencia, con el fin incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio.
OBJETIVO PERIODO: Practica Norma y valores que fomentan una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social en el que se desenvuelve.

Capacidad creativa y Identifico cuales son las La familia y los valores. Comprensión de los Sustentación de los valores Acepta que su familia es
propositiva. normas básicas para valores familiares y su familiares por medio de importante y la valora.
buscar una convivencia Valores familiares importancia en su exposiciones.
Sentimientos de pacífica en los grupos a comunes y formación como persona.
IDENTIDAD Y vínculo, convivencia los que pertenezco. diferentes en el grupo.
y Construcción de normas y Propone normas y acuerdos
SENTIDO DE
empatía. Reconozco los valores Normas y Identificación de las acuerdos de convivencia. para mejorar la convivencia
PERTENENCIA
que me ha enseñado mi acuerdos de normas y acuerdos de en el aula.
Dialógica y familia. Participo en convivencia en el aula. convivencia del aula.
comunicativa. Participación en la Reconoce valores
actividades que
Dialógica y Manual de construcción del culturales de sus
expresan valores proyecto de vida.
comunicativa. convivencia. compañeros
culturales de mi
Participación en la
comunidad y de Valores culturales construcción del
otras diferentes a la mía propios y ajenos en el proyecto de vida
grupo.

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Identifica y relaciona el concepto de familia en su formación como persona,
aplicando lo aprendido en su contexto cotidiano. ESPECÌFICO:
 Comprende los valores familiares y su importancia en su formación

como persona.
 Identifica las normas y acuerdos de convivencia del aula.
 Sustenta los valores familiares por medio de exposiciones.
 Construye de normas y acuerdos de convivencia.
ACTITUDINAL:
 Respeta la norma fundamentada en los valores para la convivencia.

 Acepta que su familia es importante y la valora.
GENÉRICOS:
 Propone normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula

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Al finalizar el segundo periodo el 100% de los alumnos estará en capacidad de interiorizar normas de comportamiento adecuado dentro del ambiente escolar ,
familiar y social.
PLANES DE APOYO
Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en En la elaboración de un trabajo que contenga Se entregará un taller con conceptos más elevados
cuenta resultados académicos del estudiante, se diferentes puntos y variadas actividades el o que le inviten a profundizar en los temas
hará un taller en el que el estudiante nivele los estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y trabajados o un taller que le exija fijarse en más
contenidos mínimos requeridos y básicos para que son básicos para las siguientes temáticas. detalles.
mejorar su proceso
escrito y/o manual.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR PERÍODO PERIODO:
3 GRADO: PRIMERO IHS 1
ellos diferentes comportamientos, por medio de la reflexión y el estudio de las normas básicas de convivencia, con el fin incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio.
OBJETIVO PERIODO: Practica en lo cotidiano normas básicas de buenos modales como aporte para mejorar las relacionales personales en el entorno.

Capacidad creativa y Reconozco las Normas de Comprensión de las Construcción de carteles y Practica las normas de
propositiva. consecuencias de actuar urbanidad. normas de urbanidad. plegables donde se explica la urbanidad en diferentes
bien o mal en los grupos necesidad de la norma. contextos.
ETHOS PARA LA Dialógica y a los que pertenezco Actitudes que
CONVIVENCIA comunicativa. manifiestan el Valor de Identificación de los valores Practica los valores de la
Exposición sobre los
Construyo propuestas la afectividad, el amor y de la afectividad, el amor y el afectividad, el amor y el
deberes y derechos
Esfuerzo y sobre como el respeto respeto. respeto en su contexto
descritos en el manual de
disciplina. relacionarme convivencia escolar.
respetuosamente con Deberes y
responsabilidades Comprensión de los deberes Cumple activamente con los
los demás,
como estudiante y responsabilidades. deberes y responsabilidades
teniendo el amor
Definición de valores en el Articulación de valores que le corresponden como
como clave de una
grupo. sobre la convivencia, a su
vida feliz. estudiante
proyecto de vida.
Definición de valores en el
grupo.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
Reconoce normas de urbanidad y deberes como estudiante, sustentando su  ESPECIFICO

importancia en su vida cotidiana, mejorando así su convivencia escolar.  Comprende las normas de urbanidad.
 Identifica de los valores de la afectividad, el amor y el respeto.
 Reconoce los deberes y dderechos como estudiante.
ACTITUDINAL:
 Practica normas de urbanidad.
GENÉRICOS:
 Cumple activamente con los deberes y responsabilidades que le

corresponden como estudiante.
.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
Al finalizar el tercer periodo el 100% de los alumnos estará en capacidad de diferenciar entre un deber y una responsabilidad.
PLANES DE APOYO

Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en En la elaboración de un trabajo que contenga Se entregará un taller con conceptos más elevados o
cuenta resultados académicos del estudiante, se diferentes puntos y variadas actividades el que le inviten a profundizar en los temas trabajados
hará un taller en el que el estudiante nivele los estudiante podrá reforzar los temas vistos en clase y o un taller que le exija fijarse en más detalles.
contenidos mínimos requeridos y básicos para que son básicos para las siguientes temáticas.
mejorar su proceso
escrito y/o manual.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
SEGUNDO
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO PERIODO: UNO
GRADO: SEGUNDO IHS: 1
META POR GRADO: Terminado el año escolar el 80% de la población estudiantil estará en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su presentación personal y el
trato con los demás.
OBJETIVO PERIODO: Afianzar en el estudiante las diferencias culturales, ideológicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los demás.
EJES COMPETENCI ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS AS DEL AREA TEMÁTICOS
Identidad y Reconozco Cómo

la importancia de cuidar
me mi Identificación
alimentacióndecomo
los una forma deSocialización
beneficiar mi cuerpo
a través
y mi salud.de Valora y practica hábitos
sentido de alimento?; peso y alimentos y hábitos carteleras y conversatorios de la alimenticios en su vida
CONCIENCIA, pertenencia. Respeto diferencias estatura en alimenticios que favorecen el importancia de tener buenos diaria
AUTORREG individuales de las relación a mi edad. buen desarrollo de su hábitos alimenticios para el sano
ULACIÓN, Capacidad personas que me rodean cuerpo. desarrollo de su cuerpo Asume actitudes de
AUTORREA creative y y valoro su confianza respeto y valoración de sí
LIZACIÓN Y propositiva. para socializar con los Diferencias entre mis Comprensión de las Comparación de las diferencias mismo y de los demás
CONFIANZA DE SÍ demás. compañeros y yo: diferencias individuales de los individuales que existen entre los Muestra interés en la
MISMO Dialógica y Gustos, sueños. diferentes grupos a los que compañeros de los grupos a los construcción de su
comunicativa. Asumo acuerdos y Valor de los pertenezco. que pertenece Representación proyecto de vida.
normas que enmarcan la amigos. escrita y gráfica de los propósitos
Identidad y realización de una tarea Indagación y de su proyecto de vida teniendo Asume una actitud
Sentido de La tolerancia.
y actúo con conceptualización acerca de en cuenta las etapas de su vida reflexiva frente al valor
pertenencia. responsabilidad. Proyecto de vida. los elementos básicos a tener personal, familiar y escolar. de la responsabilidad y
en cuenta en la construcción demás valores
Sentimientos de
Participo en juegos y La responsabilidad y de su proyecto de vida. Exposición e interiorización de la inherentes en las
vínculo,
promuevo actividades en sus valores asociados importancia del valor de la diferentes situaciones y
convivencia y
las que se valora el Conceptualización del valor responsabilidad y demás valores compromisos en su
empatía.
respeto y la aplicación de la responsabilidad y sus inherentes a través de cotidianidad.
justa de las reglas valores inherentes y su conversatorios, mesa redondas,
importancia en la vida video conferencias entre otros
cotidiana

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
COMPETENCIAS PERIODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO
Comprende que la práctica de hábitos saludables favorecen su bienestar y sus ESPECIFICO:

relaciones.  Identifica los alimentos y hábitos alimenticios que favorecen el buen
desarrollo de su cuerpo.
 Comprende las diferencias individuales de los diferentes grupos a los
que pertenece.
 Socializa a través de carteleras y conversatorios la importancia de tener
buenos hábitos alimenticios para el sano desarrollo de su cuerpo
GENERICO:
 Valora y practica hábitos alimenticios en su vida diaria
ACTITUDINAL:
 Asume actitudes de respeto y valoración de sí mismo y de los demás
 Respeta las diferencias individuales de sus compañeros.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
META DE MEJORAMIENTO: Finalizando el periodo escolar el 90% de los estudiantes estarán en la capacidad de reconocer las diferencias culturales,
ideológicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los demás.
 PLANES DE APOYO POR PERÍODO:
NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACION
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCI A CRITERIO PROCEDIMIENOTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Evaluación Dialogo con los En las primeras Realizar y Elaboración Por lo menos Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o semanas de divulger a individual y en dos campañas promover campañas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la traves de grupo de en el period. actividades y consultas y clase o de
diálogo con estudiante institución carteles carteles sobre campañas a actividades de acuerdo a la
los padres Revisión y campañas de hábitos nivel grupal e afianzamiento en necesidad
exploración confrontación de pautas saludables para institucional grupos detectada por el
de saberes cuadernos Prueba saludables ser divulgados con los temas Colaborativos. estudiante
previos escrita que beneficien a nivel trabajados en
Actividades y (diagnostica) la población Institucional. el periodo.
compromisos Talleres- institucional
asignados consultas
extra clase
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO PERIODO:

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
DOS GRADO: SEGUNDO IHS: 1
META POR GRADO: Terminado el año escolar el 80% de la población estudiantil estará en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en
su presentación personal y el trato con los demás.
OBJETIVO PERIODO: Fortalecer su condición de persona, perteneciente a un grupo familiar y la práctica de valores para una sana convivencia.
EJES COMPETENCIAS DEL ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS ÁREA TEMÁTICOS
Capacidad creativa Valoro la importancia de La familia y los Caracterización de los Indagación sobre los diferentes Valoro mi familia y las
IDENTIDAD Y pertenecer a una familia con valores: diferentes tipos de familia
SENTIDO DE tipos de familia que existen en relaciones armónicas que se
y propositiva. características físicas y que existen en mi entorno generan entre los diferentes
PERTENENCIA mi entorno y los miembros que
culturales propias y reconozco Núcleo familiar, miembros del grupo familiar.
Formación ciudadana. la existencia de otras clases de conforman cada uno de los
familias con sus propias familias, grados Interpretación de las diferentes grupos familiares.
características igualmente de consanguinidad costumbres y Interactúa con las diferentes
valiosas. entre familias. comportamientos que se dan costumbres y
Dialógica entre los compañeros del Explicación sobre la diversidad comportamientos que se dan
Relaciones y grupo cultural que se dan entre los en los grupos a los que
Cuido el entorno que me rodea,
y comunicativa. semejanzas culturales compañeros y los diferentes pertenece con una actitud de
respeto el medio ambiente,
entre los compañeros Explicación de la importancia y grupos a los que pertenezco. respeto y tolerancia
porque de él depende una vida
del grupo. forma cómo podemos mejorar
saludable
Dialógica y preservar los recursos que el Divulgación de Asume una actitud
Campañas de campañas sobre el cuidado, responsable sobre el cuidado y
medio nos ofrece
y comunicativa organización, aseo, amor y relación positiva con el mejoramiento de su entorno.
cuidado de plantas Confrontación y entorno; a través de carteles,
y argumentación de la carteleras y conversatorio Asume una posición clara y
animales cer capacidad de elección con la autónoma en la toma de
Deberes con
toma acertada de decisiones Aplicación adecuada en la toma decisiones personales.
dentro de todos los aspectos de decisiones en las diferentes
nosotros mismos.
de la vida.
situaciones de la vida.
canos a mí.

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COMPETENCIAS PERIODO 2 INDICADORES DE DESEMPEÑO

Compara su entorno familiar con el de sus compañeros, caracterizando los ESPECÍFICOS:
diferentes tipos de familia que se dan y asume una actitud de respeto y  Caracteriza los diferentes tipos de familia que existen en el entorno.
valoración por su grupo familiar y el de sus compañeros.  Interpreta las diferentes costumbres y comportamientos que se dan entre
los compañeros del grupo.
 Argumenta la importancia de la forma cómo podemos mejorar y
preservar los recursos que el medio nos ofrece.
GENÉRICOS:
 Promueve las relaciones armónicas entre los diferentes miembros del
grupo escolar y familiar.
 Interactúa con las diferentes costumbres y comportamientos que se dan
en los grupos a los que pertenece con una actitud de respeto y
tolerancia
ACTITUDINALES:
 Asume una actitud responsable sobre el cuidado y mejoramiento
personal y social
 Valora las diferencias culturales del entorno.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
PLANES DE APOYO POR PERÍODO:
Finalizando el periodo el 90% de los estudiantes estarán en la capacidad conocer las diferentes clases de familia y su importancia en la formación de valores, autoevaluando su
condición como persona que pertenece a ese grupo.
 NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO PROCEDIMIEN TO FRECUENCI A CRITERIO PROCEDIMIEN FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIE NTO FRECUENCIA
TO
Evaluación Dialogo con los En las primeras Se establecerá Elaboración de En cada Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o semanas de compromiso un cartel con su actividad de promover campañas, consultas actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedagógico para el estructura clase o de actividades y actividades de clase o de
diálogo con los estudiante Revisión y institución estudiante y familiar. acuerdo a la y campañas afianzamiento en acuerdo a la
padres exploración confrontación de acudiente para la Confrontación y necesidad a nivel grupos Colaborativos. necesidad
de saberes previos cuadernos Prueba realización de socialización en detectada por grupal con detectada por
Actividades y escrita (diagnostica) actividades, equipos el estudiante los temas el estudiante
compromisos Talleres- consultas consultas y talleres trabajados
asignados extra extracurriculares en el
clase sobre los temas periodo
trabajados en el
periodo
Pruebas orales y
escritas.
Elaboración del
árbol genealógico y
explicación acerca de
su estructura familiar
y la diferencia con
otras de su entorno.
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

PERIODO: TRES GRADO: SEGUNDO IHS:1
META POR GRADO: Terminado el año escolar el 80% de la población estudiantil estará en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su presentación personal y el trato con los demás.
OBJETIVO PERIODO: : Compartir con sus compañeros emociones, sentimientos, capacidades, habilidades corporales y pensamientos, teniendo en cuenta lo valiosos
REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
de la otra persona.
EJES COMPETENCIAS DEL ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS AREA TEMÁTICOS
Capacidad creativa y Observo con atención las Laexpresiones
urbanidad comunicativas
y las normas: Explicacióny emocionales
de la importancia
que tienen otras
Participación personas,
en identificando
la Promueve los efectos
conen personas
sus que les rodean.
propositiva. Participo en la construcción de Importancia de la de las normas y reglas de construcción de normas y actitudes la práctica de
normas para la convivencia en comunicación y de las urbanidad dentro de las relaciones reglas de urbanidad como normas y reglas de
Formación expresiones emocionales interpersonales medio para mejorar las urbanidad en sus
ciudadana. los grupos a los que
para la salud mental. relaciones con los demás y relaciones con los demás y
pertenezco (familia, colegio) Explicación sobre el manejo de con su entorno. personas, con su entorno
ETHOS PARA LA Capacidad
Sus creativa
Dialógica y y Observo con atención las Laexpresiones
urbanidad y comunicativas
las normas: Explicacióny emocionales
de la importancia
que tienen otras
Participación en identificando
la Promueve los con
efectos
sus en
actitudes
personas que les rodean.
Toma de decisiones. una comunicación asertiva en la
CONVIVENCIA propositiva.
comunicativa. de las normas construcción de normas y la práctica de normas y
Importancia
Reconocimiento de la
de expresión de emociones y Utilización de un lenguaje Valora la forma como
y reglas de urbanidad reglas de urbanidad como reglas de urbanidad en sus
Formación comunicación y de las
habilidades propias y de mis sentimientos en diferentes asertivo en la comunicación comunica
dentro de las relaciones medio para mejorar las relaciones con los demás y
ciudadana. Participo en la construcción expresiones
compañeros. emocionales situaciones de la vida diaria. de sus sentimientos y
interpersonales relaciones con los demás y con su entorno
de normas para la para la salud mental. emociones en diferentes sus emociones
con su entorno.
Sus Dialógica y convivencia en los grupos a Comprensión de los principios situaciones de la vida
Explicación sobre el Valora la forma como
comunicativa. Toma que favorecen de la
los que pertenezco (familia, Normas éticos como forma de tomar y sentimientos en la
manejo de una comunicación Utilización de un lenguaje comunica
colegio) decisiones.
convivencia. conciencia sobre las normas y Construcción dediferentes
normas que regulen lade
situaciones sana
las convivencia en sus
asertiva en la expresión de asertivo en la
demás actitudes que interiorización utilizando vida
Reconocimiento de emociones y sentimientos en comunicación de sus us
Manual de convivencia coadyuvan a la sana convivencia. deferentes medios
habilidades propias y de mis diferentes situaciones de la vida sentimientos y emociones emociones y
(Carteleras, Asume una actitud
compañeros. diaria. en diferentesafiches,
situaciones sentimientos en la diferentes
Dramatizados, conversatorios) de manual de convivencia responsable frente al
de la vida situaciones de la vida
las normas establecidas en el
Comprensión de los principios institucional cumplimiento de la norma
Normas que manual
éticos de convivencia
como forma de tomar Valora Construcción deAsume
normas queuna regulen la sana convivencia en sus
actitud
y potencializa sus
favorecen la institucional.
conciencia sobre las normas y Difusión Demuestra
eresponsableaceptación
frente y al
habilidades y la de sus
convivencia. Socialización
demás actitudesde sus habilidades
que y interiorización utilizando acato de las normas
cumplimiento de la norma
compañeros
lacoadyuvan a la sana convivencia.
de sus compañeros a través de deferentes medios establecidas en el
conversatorios y el trabajo (Carteleras, afiches,
Manual de convivencia Demuestra aceptación y
dramatizados, conversatorios) de
colaborativo manual de convivencia
acato de las normas
las normas establecidas en el institucional
establecidas en el
manual de convivencia
institucional. Valora y potencializa sus
habilidades y la de sus
Socialización de sus habilidades y compañeros
la de sus compañeros a través de
conversatorios y el trabajo
colaborativo.

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COMPETENCIAS PERIODO.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
3Participa en su contexto cercano, en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para la consecución de metas en común y las cumple
ESPECIFICO:
 Reconce la importancia de las normas y reglas de urbanidad dentro de las relaciones interpersonales
 Comunica asertivamente emociones y sentimientos en diferentes situaciones de la vida diaria.
 Comprende los principios éticos como la toma de conciencia de las normas en la sana convivencia.
GENÉRICO:
Promueve las prácticas de normas y reglas de urbanidad en sus reelaciones con los demás y con su entorno.
Aplica normas establecidas en el manual de convivencia
ACTITUDINAL:
 Valora la forma como comunica sus emociones y sentimientos en la diferentes situaciones de la vida
 Demuestra aceptación y acato de las normas establecidas en el manual de convivencia institucional.

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METAS DE MEJORAMIENTO (según diagnóstico)
Al finalizar el periodo el 95% de los estudiantes estarán en la capacidad de reconocer la importancia de la norma, y de Compartir con sus compañeros
emociones, sentimientos, capacidades, habilidades, teniendo en cuenta lo valiosos de la otra persona.
NIVELACIÓN RECUPERACI PROFUNDIZACIÓN

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIEN
ÓN TO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIE NTO FRECUENCIA
Dialogo con los Se Se citará al padre Cada quince Participar y Realización de En cada
Evaluación padres y/o En las establecerá de familia y /o días o de promover campañas, actividad de
diagnóstica, acudientes y primeras compromiso acudiente para el acuerdo a la actividades consultas y clase o de
entrevista y estudiante Revisión semanas de pedagógico estudio, análisis necesidad y actividades de acuerdo a la
diálogo con y confrontación de ingreso a la para el y socialización detectada en campañas afianzamiento en necesidad
los padres cuadernos Prueba institución estudiante y del manual de el estudiante a nivel grupos detectada por
exploración escrita (diagnostica) acudiente para convivencia grupal con Colaborativos. el estudiante
de saberes Talleres- consultas la lectura y escolar y la los temas
previos análisis del construcción de trabajados
Actividades y manual de normas de en el
compromisos convivencia comportamiento periodo
asignados escolar y para en el hogar y
extra clase la diferentes
construcción lugares
de normas en
el hogar, calle,
eventos y
diferentes
lugares
.
.

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TERCERO
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO PERIODO: UNO
GRADO: TERCERO IHS: 1
META POR GRADO: Terminado el año escolar el 85% de la población estudiantil estará en capacidad de asumir una actitud responsable en su contexto familiar, escolar y social.
OBJETIVO PERIODO: Fortalecer el trabajo en equipo y la valoración del bienestar común para mejorar sus relaciones con los demás.

CONCIENCI Identidad y Interpreto las Me valoro como Interpretación de las actitudes de Conceptualización del
A sentido de actitudes de respeto y persona: respeto y cariño que los demás respeto como base Demuestra valoración y
AUTORREG pertenencia. cariño que los demás me me ofrecen y las agradezco. fundamental de toda aceptación de sí mismo
ULACIÓN, ofrecen y las agradezco. relación
AUTORREA Capacidad
LIZACIÓN Y creativa y Asumo el valor del respeto ¿Quién soy yo? Argumentación de los
CONFIANZA DE propositiva. como base fundamental de beneficios del diálogo como Exposición ante los
recurso para la conciliación compañeros de grupo escolar
SÍ MISMO toda relación. Muestra actitudes que permiten
Sentido crítico. de diferencias. de posibles soluciones a
Argumento los valorar sus fortalezas y mejorar
conflictos cotidianos.
beneficios del diálogo Autoestima, sus debilidades
Dialógica y
como recurso para la reconocimiento de
comunicativa. conciliación de Asume una actitud
fortalezas y
Identidad y diferencias. conciliadora y
debilidades.
Sentido de mediadora en la
pertenencia. solución de conflictos
Valor del
que se puedan dar en
reconocimiento y su cotidianidad.
el agradecimiento.
Proyecto de vida:
Principios y
normas parala
conciliación

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COMPETENCIAS PERIODO 1
Realiza acciones que demuestren su valor como persona
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1 ESPECIFICO:
 Reconoce fortalezas y debilidades en sus relaciones con los demás y con su entorno.
GENÉRICO:
 Fortalece su autoestima a través de la práctica de los buenos modales.
ACTITUDINAL:
 Manifiesta con sus actitudes gratitud hacia los demás y a su entorno.
METAS DE MEJORAMIENTO (según diagnóstico) al finalizar el primer periodo el 80% de los estudiantes serán capaces de expresar de diferentes formas su sentir y sus necesidades a partir de las problemáticas que vive, fortalecer el trabajo en
equipo y el bienestar común en su relación con los demás
PLANES DE APOYO
CRITERIOS CRITERIOS CRITERIOS

Se establecerá compromiso pedagógico para el estudiante y acudiente Participar y promover actividades y campañas a nivel grupal con los temas trabajados en
Evaluación diagnóstica, entrevista y diálogo con los padres para la el periodo
realización de actividades extracurriculares sobre los temas trabajados en el
exploración de saberes previos periodo a través de: consultas, talleres, revisión de cuadernos,
conversatorios, exposiciones y pruebas oral y
Actividades y compromisos asignados extra clase
escritas
PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
Dialogo con los padres y/o acudientes y estudiante Se citará al acudiente y estudiante para hacer contrato de compromisos Realización de campañas, consultas y actividades de afianzamiento
Revisión y confrontación de cuadernos Prueba escrita (diagnostica) para la realización de los talleres, consultas y demás actividades En grupos colaborativos
Talleres- consultas extracurriculares asignadas
Elaboración un diario con experiencias de clase

donde se
Manifiesten actitudes de valoración personal
FRECUENCIA
FRECUENCIA FRECUENCIA
Cada quince días o de acuerdo a la necesidad detectada en el estudiante En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad detectada por el estudiante
En las primeras semanas de ingreso a la institución

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PERIODO: DOS GRADO: TERCERO IHS: 1
META POR GRADO: Terminado el año escolar el 85% de la población estudiantil estará en capacidad de asumir una actitud responsable en su contexto familiar,
escolar y social.
OBJETIVO PERIODO: Fortalecer las normas básicas de convivencia, con el fin de incrementar la pertenencia a su entorno inmediato y el amor propio

Capacidad creativa Reconozco el valor de tener La familia y los Reconocimiento del Explicación de los valores Manifiesta actitudes de
una familia y la importancia valores: valor de tener una fundamentales y su gratitud y amor por su
y de afianzar valores en la familia; reconociendo en ella
familia y la importancia importancia para mi
casa. Valores familiares: la base para su realización
propositiva. Sentido de afianzar valores en crecimiento personal y social
respeto, amor, personal
IDENTIDAD Reconozco los valores solidaridad, dialogo. la casa.
critico
Y SENTIDO DE fundamentales y su
PERTENENCIA Sentimientos de importancia para mi Comportamientos Interioriza la importancia de
vínculo, convivencia crecimiento personal y propios en la casa, el mantener relaciones de
social. colegio y la calle. afecto y respeto con mi
y empatía.
familia
Propongo entre mis Normas de disciplina.
compañeros de grupo escolar Asume una actitud de respeto
Sentimientos de Manual de
vínculo, soluciones a conflictos frente a las normas que se
convivencia: Conducto
convivencia y cotidianos. establecen
regular y debido
empatía. proceso para la
solución de conflictos.

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COMPETENCIAS PERIODO 2:
Reafirma su autoimagen y auto concepto en la valoración y reconocimiento personal y social
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 2: ESPECIFICO:
 Comprende cual es el comportamiento adecuado en su contexto familiar, escolar y cultural.
 Explica la importancia que tiene la familia en su vida y en la sociedad.
ACTITUDINAL:
 Aplique en la práctica valores y actitudes que ayuden a las buenas relaciones en la familia
GENERICO: Muestre una actitud de acato frente a las normas establecidas.
METAS DE MEJORAMIENTO (según diagnóstico) al finalizar el primer periodo el 80% de los estudiantes serán capaces de Valorar las normas que existen en la familia y la necesidad de
participar en su construcción.
PLANES DE APOYO
Evaluación diagnóstica, entrevista y diálogo con los Se establecerá compromiso pedagógico para el Participar y promover actividades y campañas a nivel grupal con los
padres estudiante y acudiente para la temas trabajados en el periodo
realización de actividades extracurriculares sobre

exploración de saberes previos los temas trabajados en el periodo a través de:
consultas, talleres, revisión de cuadernos,
Actividades y compromisos asignados extra clase
conversatorios, exposiciones y
pruebas oral y escritas

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
Dialogo con los padres y/o acudientes y estudiante Se citará al acudiente y estudiante para hacer contrato Realización de campañas, consultas y actividades de afianzamiento
de compromisos para la realización de los talleres,
Revisión y confrontación de cuadernos Prueba consultas y demás actividades extracurriculares en grupo Colaborativos.
escrita (diagnostica) asignadas
 Talleres- consultas
Elaboración un diario con

experiencias de clase donde se
Manifiesten actitudes de valoración personal.
FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA
En las primeras semanas de ingreso a la Cada quince días o de acuerdo a la necesidad detectada En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad detectada por el
institución en el estudiante estudiante

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TRES GRADO: TERCERO IHS: 1
META POR GRADO: Terminado el año escolar el 85% de la población estudiantil estará en capacidad de asumir una actitud responsable, en su contexto familiar, escolar y social.
OBJETIVO PERIODO: Comprender la importancia de las normas y valores básicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y por el otro

ETHOS PARA LA Identidad y La urbanidad y las Explicación sobre

CONVIVENCIA Sentido de Identifico la normas: Identificación de la las Manifiesta interés en la
pertenencia. importancia y función de importancia y función de las consecuencias individuales aplicación de normas y
las reglas y me ocupo de Importancia de la reglas y me ocupo de y colectivas acerca reglas de cortesía en sus
Sentido critico que sean creación y que sean del relaciones
respetadas en los cumplimiento de reglas en respetadas en los incumplimiento de las interpersonales
grupos que participo. diferentes contextos grupos que participo normas y acuerdos.
Capacidad creativa Hablo sobre las .Consecuencias de .

consecuencias incumplimiento de normas
y propositiva. individuales y y acuerdos.
colectivas acerca del
incumplimiento de las Catálogo de normas para
Dialógica y normas y acuerdos. la convivencia.
comunicativa.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 3 ESPECIFICO:
 Construye normas de convivencia y las pone en práctica.
GENÉRICO:
 Asume una actitud reflexiva frente a las consecuencias que conlleva el cumplir o no cumplir con las normas establecidas.
ACTITUDINAL:
 Promueve el respeto de las normas en la familia
METAS DE MEJORAMIENTO (según diagnóstico) al finalizar el primer periodo el 80% de los estudiantes serán capaces comprender y poner en practica las normas y las reglas de urbanidad
PLANES DE APOYO
Evaluación diagnóstica, entrevista y diálogo con los padres Se establecerá compromiso pedagógico para el estudiante y Participar y promover actividades y campañas a nivel grupal con los temas
acudiente para la trabajados en el periodo
exploración de saberes previos
realización de actividades extracurriculares sobre los temas
Actividades y compromisos asignados extra clase trabajados en el periodo a través de: consultas, talleres, revisión
de cuadernos,
conversatorios, exposiciones y pruebas

oral y escritas
Dialogo con los padres y/o acudientes y estudiante Se citará al acudiente y estudiante para hacer contrato de Realización de campañas, consultas y actividades de afianzamiento
compromisos para la realización de los talleres, consultas y
Revisión y confrontación de cuadernos Prueba escrita demás actividadesCalle
extracurriculares asignadas
7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar en grupo Colaborativos.
- Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com
(diagnostica) EDUCAMOS PARA EL DESARROLLO Y LA CONVIVENCIA PACÍFICA
 Talleres- consultas
Elaboración un diario con
experiencias de clase donde se
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En las primeras semanas de ingreso a la institución Cada quince días o de acuerdo a la necesidad detectada en el En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad detectada por el
estudiante estudiante
CUARTO
UNOGRADO: CUARTO IHS: 1
META POR GRADO: Terminado el año escolar los alumnos de 4° tendrán la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a diversos grupos con
características propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana convivencia.
OBJETIVO PERIODO: Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.

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Capacidad creativa Observo mi cuerpo y Me valoro como Identificación de las Realización de diferentes Respeta y Valora su
y hablo con naturalidad de persona: Autocontrol y necesidades y talleres y actividades para cuerpo.
propositiva. formas,necesidades o autorregulación sensaciones que se le percibir las necesidades y
CONCIENCIA, Reconoce sus fortalezas y
sensaciones que se me presenten. sensaciones del cuerpo.
AUTORREG Sentimientos de presentan. Mis fortalezas y debilidades
ULACIÓN, vínculo, debilidades. Elaboración de la figura
AUTORREA convivencia y Reconozco y respeto Identificación de sus fortalezas humana señalando en ella Valora y respeta la forma de
empatía. Sentido de la y debilidades en diferentes pensar y de actuar del otro.
LIZACIÓN Y mis rasgos sus fortalezas y debilidades.
Inclusión,reconocimiento contextos.
CONFIANZA individuales y los de
Sentido crítico. y disfrute de las Realización de actos Realiza su proyecto de
DE SÍ MISMO otras personas
diferencias. Identificación de la riqueza de culturales que permitan el vida.
(género,etnia, religión),
Identidad y de mi comunidad y las diferencias individuales. disfrute de la riqueza de la
Proyecto de vida Metas
sentido de ciudad. Tomo inclusión
personales, alcance, Elaboración del proyecto de
pertenencia. decisiones oportunas compromiso. vida plasmando sus metas,
relacionadas con mi Realización de las
proyecto de vida. alcances y compromisos. actividades planteadas.

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Competencia primer período

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1
Reconoce, respeta y valora sus rasgos individuales y los de los otros para enriquecerse de manera positiva con los aportes que le brindan los demás.
ESPECIFICO:
 Analiza las características resultado del crecimiento corporal.
 Señala y reconoce sus fortalezas y debilidades asi como lo hace con los demás.
GENÉRICO:
 Cumple con las normas establecidas en el manual de convivencia
ACTITUDINAL:
 Adopta una posición crítica sobre actitudes justas e injustas que le afectan a él y a sus compañeros.
 Finalizando el periodo el 100 %de los estudiantes estarán en la capacidad de reconocer sus debilidades y fortalezas, haciendo críticas constructivas que le
lleven a mejorar sus actitudes y sana convivencia
PLANES DE APOYO
Prueba diagnóstica. Taller Trabajo y sustentación. (extracurricular) Taller (en clase y extra clase)
(extraclase).
Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le
resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el que puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar inviten a profundizar en los temas trabajados o un taller que le
el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y básicos los temas vistos en clase y que son básicos para las exija fijarse en más detalles.
para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de detectar la siguientes temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la
dificultad y teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del sustentación del mismo en forma oral.
estudiante se diseñaran actividades llamativas que le motiven al
aprendizaje y lo lleven a mejorar su proceso.

Una vez al empezar y finalizar el período según las necesidades Una vez finalizando período y durante la última semana Una vez por semana de acuerdo con las
del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos y a estudiantes diseñada para tal fin. necesidades del estudiante y su interés.
con dificultades o con bajo rendimiento académico). Exposición oral. Una vez terminada la presentación del
trabajo escrito y/o manual.

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DOSGRADO: CUARTO IHS: 1
META POR GRADO: Terminado el año escolar el 90% de los alumnos de 4° tendrán la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a diversos
grupos con características propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana convivencia.
OBJETIVO PERIODO: Fortalecer el respeto hacia la familia como núcleo principal en la formación de valores, reconociendo los derechos y deberes de quienes conviven en el hogar.

TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS
Capacidad creative y Reconozco que La familia y los valores: Definición de los Clasificación y Valora y cultiva los
propositiva. Sentido pertenecemos a Los valores y la familia diferentes valores priorización de los valores de su familia
IDENTIDAD Y crítico. diversos grupos, (respeto, amor, familiares. valores familiares.
SENTIDO DE Conciencia de sus ejercemos en la vida solidaridad, diálogo). Asume con responsabilidad
PERTENENCIA derechos y diferentes roles y Mi rol en la familia, en el los diferentes roles que debe
responsabilidades formamos parte de colegio, en mi Interiorización de los Ilustración y desempeñar.
Sentimientos de diversas comunidades. comunidad roles que debe dramatización de los
vínculo, convivencia y desempeñar en los diferentes roles. Comprendo que soy
empatía. Determino los efectos Comportamientos y diferentes grupos o responsable de
que las relaciones actitudes que contextos. construir buenas
Explicación y relaciones
interpersonales e Permiten tener buenas
Identificación de actitudes comunicación de
interpersonales producen relaciones.
y comportamientos que experiencias que Reconoce y respeta la
en la sociedad.
Convivencia social: generan buenas generan una sana diferencia.
relaciones convivencia
Reconozco situaciones de reconocimiento,
Discriminación y abuso respeto y disfrute de
Participación en actividades Realización de actividades
por irrespeto a losrasgos las diferencias. lúdicas y recreativas donde
comunitarias y de
individuales de las se exprese la diferencia.
integración.
personas (religión,
etnia, género,
discapacidad…) y
propongo formas de
cambiarlas.

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Determina el impacto de sus emociones y su manejo en la relación con otros para el mejoramiento de la convivencia en los diferentes espacios, de manera
adecuada.
ESPECIFICO:
 Exprese en su proyecto de vida el reconocimiento a la diversidad.
 Define los valores familiares y su trascendencia en el proyecto de vida.
 Interioriza los roles que debe desempeñar en los diferentes grupos o contextos.
 Identifica las actitudes y comportamientos que generan buenas relaciones
GENÉRICO:
 Respeta a sus compañeros y personas adultas.
 Valora y cultiva los valores de su familia.
ACTITUDINAL:
• Decide mejorar sus relaciones interpersonales dentro y fuera del colegio
• Asume con responsabilidad los diferentes roles que debe desempeñar en su familia y en la sociedad.
 Finalizando el periodo escolar el 90% de los estudiantes estarán en la capacidad de comprender la importancia de los valores familiares, sus deberes, derechos e importancia en
el proyecto de vida. EDUCAMOS PARA EL DESARROLLO Y LA CONVIVENCIA PACÍFICA
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PLANES DE APOYO

Después de la prueba diagnóstica y/o teniendo en cuenta En la elaboración de un trabajo que contenga diferentes Se entregará un taller con conceptos más elevados o que le
resultados académicos del estudiante, se hará un taller en el puntos y variadas actividades el estudiante podrá reforzar los inviten a profundizar en los temas trabajados o un taller que le
que el estudiante nivele los contenidos mínimos requeridos y temas vistos en clase y que son básicos para las siguientes exija fijarse en más detalles .
básicos para enfrentar el nuevo conocimiento. Luego de temáticas. Luego de presentar el trabajo hará la sustentación
detectar la dificultad y teniendo en cuenta el estilo de del mismo en forma oral.
aprendizaje del estudiante se diseñaran actividades llamativas
que le motiven al aprendizaje y lo lleven a
mejorar su proceso

Una vez al empezar y finalizar el período según las Una vez finalizando período y durante la última semana Una vez por semana de acuerdo con las
necesidades del estudiante (se aplicará a estudiantes nuevos diseñada para tal fin. necesidades del estudiante y su interés.
y a estudiantes con dificultades o con bajo rendimiento Exposición oral.
académico). Una vez terminada la presentación del trabajo escrito
y/o manual.

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TRES GRADO: CUARTO IHS: 1
META POR GRADO: Terminado el año escolar el 90% de los alumnos de 4° tendrán la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a diversos
grupos con características propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana convivencia.
OBJETIVO PERIODO: Tomar conciencia de sus motivaciones e influencia en relación con la vida escolar, familiar y su entorno socio-cutural

Identidad y Valoro las La urbanidad y las Identificación de las Ilustración de diferentes Acata y cumple normas de
ETHOS PARA LA normas: normas de urbanidad en espacios y contextos urbanidad.
sentido de implicaciones que trae
CONVIVENCIA diferentes lugares. señalando las normas de
pertenencia. ser responsable, aceptar La familia y los
Capacidad y respetar la norma. valores. Identificación y urbanidad que corresponden Reconoce sus derechos y
cumplimiento de los a cada lugar. cumple con sus deberes.
creativa y Deberes y derechos en distintos deberes y
Identifico la
torno a lo académico. derechos en su formación Realización de una mesa Reconoce los beneficios de
propositiva. importancia de la
académica. Comprensión redonda sobre la obedecer. de con
participación en la
Sentido crítico. Valor de la obediencia y del valor de la obediencia obediencia y sus
elaboración de
sus repercusiones. y sus repercusiones. repercusiones. Aplica las normas del
normas de
manual de convivencia
convivencia escolar. Participación y Participación en los actos Realización de diálogos
Dialógica y
democracia: Manual de democráticos del gobierno acerca de los elementos Asume actitudes de respeto
comunicativa
Convivencia, gobierno escolar. constitutivos del manual de y promoción de la dignidad
escolar. Identificación del manual convivencia humana
de convivencia
El valor de la dignidad Realización de carteles y
humana y derechos y exposiciones sobre el valor
Identificación de los
obligaciones que se derivan
derechos y obligaciones de la dignidad humana
de este valor universal.
inherentes a la dignidad
humana

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Valora e identifica de manera vivencial el respeto por la norma para vivir en armonía en los diferentes contextos
ESPECÍFICOS:
 Demuestra sus aspiraciones en la construcción del proyecto de vida
 Identifica las normas de urbanidad en diferentes lugares.
 Reconoce los deberes y derechos en su formación académica.
 Comprende el valor de la obediencia y sus repercusiones.
GENÉRICOS:
• Respeta ly asume as normas del manual de convivencia.
• Participación en los actos democráticos del gobierno escolar.
ACTITUDINAL:
• Aporta al mejoramiento de las relaciones escolares y familiares con su actitud
Finalizando el periodo el 100% de los estudiantes estarán en la capacidad de comprender la importancia de la responsabilidad y el sentido de pertenencia en su núcleo familiar y escolar
proponiendo acciones para mejorar su convivencia.
PLANES DE APOYO
CRITERIOSEvaluación diagnóstica: de ser necesario se CRITERIOS CRITERIOS

aplicarán los criterios de acuerdo a las dificultades del Exposición de cartelera sobre la familia. Elabora un paralelo entre los valores familiares y escolares
estudiante Dramatización sobre los valores familiares.

Dialogo, conversatorio, dialogo con los adres o Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un Se reúnen en equipos de trabajo para Analizar y
acudientes. El procedimiento documento para socializarlo en el grupo. profundizar un documento para socializarlo en el grupo.
Será de acuerdo a la necesidad evidenciada.

Se realizará de acuerdo a la necesidad que presente el
Una evaluación actitudinal al finalizar el período. Una evaluación actitudinal al finalizar el período.
estudiante, teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica
Por quincena el valor trabajado Por quincena el valor trabajado
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QUINTO

PERIODO: UNO GRADO: QUINTO.. IHS 1
META POR GRADO: Al finalizar el año el 85% de los estudiantes de quinto estarán en capacidad de valorarse como persona, teniendo criterios propios que le permitan interactuar
adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social
OBJETIVO PERIODO: Fomentar el criterio propio demostrando seguridad y determinación en actitudes transformadoras a nivel individual, familiar y social, buscando mejorar su calidad de vida
EJES COMPETENCI ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEMÁTICO S AS DEL AREA TEMÁTICOS
Capacidad creative Interpreto en mi forma de Me valoro como Aceptación de su realidad Reflexión personal Se valora como persona.
y propositiva. ser los comportamientos persona: como persona con debilidades acerca de sus
que me hacen crecer y potencialidades. debilidades y Identifica sus debilidades y
Sentimientos de como persona. Me acepto como soy: potencialidades. potencialidades con
CONCIENCIA vínculo, con debilidades que Determinación o (selección) propuestas de superación.
AUTORR convivencia y Comprendo el significado potencio para mejorar de criterios claros antes de Elaboración de una lista de
EGULACIÓN empatía. de ser persona situado en tomar decisions. sus debilidades y acciones Reconoce la importancia de la
AUTORRE Dialógica y una realidad para El poder de la elección de mejoramiento. práctica de los valores en su
ALIZACIÓN Y comunicativa. buscar mis valores y El altruism. Identificación de valores vida.
CONFIANZA DE potencialidades hacia mi indispensables en la vida de Elaboración de un esquema
SI MISMO Identidad sentido de proyecto de vida. Soy sincero: un joven donde refleje ventajas y Actúa su proyecto de vida
pertenencia. desventajas de la práctica de
El valor de la verdad
Construyo mi proyecto de Soy responsable de mi Reconocimiento de la la sinceridad, el altruismo, la
vida teniendo en cuenta propia identidad. importancia de la autonomía…
las pautas asignadas. elaboración del proyecto
de vida. Elaboración de su proyecto
La autonomía Proyecto
de vida.
de vida: ¿Qué es?
¿Cómo se construye?
¿Cuál es su utilidad?

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Identifica, interioriza y practica los valores que lo fortalecen como persona de ESPECÍFICOS:
bien para una adecuada convivencia ciudadana.
 Acepta su realidad como persona con debilidades y potencialidades.
 Determina los criterios claros antes de tomar decisiones.
 Identifica valores indispensables en la vida de un joven.
GENÉRICOS:
 Practica valores con su relación con los compañeros
ACTITUDINALES:
 Demuestra su autoestima y autoimagen en el cuidado de sí mismo.
 Manifiesta momentos de autodeterminación en la toma de deciciones
acertadas.

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PLANES DE APOYO POR PERÍODO

Finalizando el periodo el 90% de los estudiantes demostrar el criterio propio en situaciones cotidianas y solución que casos que requieran de su seguridad
y determinación.

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIOCRITERIO
PROCEDIMIE
FRECUENCIA
Evaluación Dialogo, Se realizará de Elaboración Después de Una evaluación Elaboración de N
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la de historieta escuchar un texto o actitudinal al Una evaluación
ser necesario se dialogo con los necesidad que con valores fábula se finalizar el una sopa de Después de
aplicarán los padres o presente el cívicos y desarrollará una período. actitudinal al DI
criterios de acudientes. El estudiante, sociales. serie de preguntas la Por quincena el letras con los escuchar un S
acuerdo a las procedimiento Será teniendo en cuenta vivencia de sus valor trabajado T
finalizar el valores RI
dificultades del de acuerdo a la la evaluación valores. que texto o fábula B
estudiante necesidad diagnóstica Período. mejoran U
las se desarrollará CI
Por quincena Ó
N DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
PERIODO: DOS GRADO: QUINTO IHS: Relaciones socio drama
el valor
META POR GRADO: Al finalizar el año el 85% de los estudiantes de quinto estarán en capacidad de valorarse como persona, teniendo criterios propios que le permitan interactuar adecuadamente
en su entorno familiar, escolar y social
interpersonales que muestre la
trabajado
OBJETIVO PERIODO: Promover habilidades interpersonales e intrapersonales, que propicien las buenas relaciones en el entorno escolar, familiar y social.
p
EJES COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
r ACTITUDINALES
TEMÁTICOS DEL AREA TEMÁTICOS á
c
t
i
c
Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com a
d
e
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Capacidad creativa y Interpreto en mi La familia y los Reflexión acerca de los Elaboración de carteles que Respeta los valores
propositiva. forma de ser los valores: valores de la familia. expresen la importancia de propuestos por la familia.
comportamientos que Normas que generan Identificación de las los valores familiares.
Sentido crítico. me hacen responsabilidad social. normas que generan Elaboración de mensajes
crecer como responsabilidad social. con normas para colocar en Practica normas de
Sentimientos de persona. Respeto por la Concientización y respeto las carteleras del colegio responsabilidad social.
vínculo, convivencia diversidad. por diversidad.
y empatía. Comprendo el Elaboración de una lista de Respeta a quienes o
IDENTIDAD Y
Roles y actitudes piensa diferente de él.
SENTIDO DE significado de ser Proyección en el entorno los aspectos en los que
. aprendidos en familia que
PERTENENCIA persona situado en una escolar de los valores somos diferentes y la
enriquecen mi entorno Lucha por conquistar sus
realidad para buscar aprendidos en familia. riqueza que esto genera.
escolar. sueños.
mis valores y
potencialidades hacia Proyección de metas y Dramatización de
Metas acordes a los
mi proyecto de vida. sueños a corto y largo situaciones familiares que
sueños: alcanzables.
plazo. muestren la vivencia de
Reconozco la valores
importancia de
trazarme metas en la Enumeración de metas a
vida largo, mediano y corto
plazo.

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Identifica y argumenta el valor de la familia para su formación y crecimiento ESPECÍFICOS:
personal a través de las diferentes experiencias de vida.  Expresa y comunica ideas, sentimientos y experiencias de manera
adecuada.
 Reflexiona acerca de los valores y normas aprendidas en la familia.
 Identifica las normas que generan responsabilidad social.
 Proyecta en el entorno escolar los valores aprendidos en familia.
GENÉRICOS:
 Cumple con las normas establecidas en el manual de convivencia
ACTITUDINALES:
 Usa vocabulario cortes y respetuoso en el traro hacia los demás
 Expresa de manera adecuada sus sentimientos, pensamientos y criticas.

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Finalizando el periodo escolar el 95% de los estudiantes demostraran sus habilidades comunicativas y de buen trato en su relación con los demás
NIVELACIÓN RECUPERACION PROFUNDIZACION

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO
Evaluación Dialogo, Se realizará de Tipos de En equipos Una evaluación
diagnóstica: de ser conversatorio, acuerdo a la familia. Cuadro elaborarán un actitudinal al
necesario se aplicarán dialogo con los necesidad que sinóptico sobre cuadro finalizar el
los criterios de padres o acudientes. presente el la pubertad. comparativo período.
acuerdo a las El procedimiento Será estudiante, Palabras sobre las distintas Por quincena el
dificultades del de acuerdo a la teniendo en conceptuales tipologías de valor trabajado
estudiante necesidad. cuenta la sobre este familia. Observación
evaluación tema. Dialogo grupal continua
diagóstica sobre los físicos y
psicológicos
RECUPERACIÓN
C
R
I
T
E
R
I
O
EDUCAMOS PARA EL DESARROLLO Y LA CONVIVENCIA PACÍFICA .
L
e
c
t
u
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PERIODO: TRES GRADO: QUINTO IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el año el 85% de los estudiantes de quinto estarán en capacidad de valorarse como persona, teniendo criterios propios que le permitan interactuar adecuadamente
en su entorno familiar, escolar y social.
OBJETIVO PERIODO: Comprender la consecuencia de sus actos en la relación con los demás, promoviendo acciones que construyen la paz.

TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS
Identidad y Identifico el papel que La urbanidad y las normas: Identificación de las Representación gráfica de Demuestra con sus
sentido de tiene el diálogo, la Actitudes
participación,
que demuestran normas de la cooperación
acuerdo al ylas normas
la reciprocidad
de acuerdo al
en laactitudes
convivencia
la práctica
cotidiana.
de las
pertenencia. comprensión del contexto en que se lugar. normas.
Identifico el Significado de: Dialogo, encuentre.
ETHOS PARA LA Capacidad saber ético participación, cooperación Construcción de textos que Con sus actitudes demuestra
CONVIVENCIA creativa y como y reciprocidad. Apropiación de términos demuestren la apropiación de dominio en los conceptos.
propositiva. un indispensables para la términos. Descripción de las
conocimiento Ética, clases de ética, convivencia. características de una Actúa como una persona con
Sentido crítico. productivo que manifestaciones de una Identificación de las persona con ética. ética.
conduce a la persona con ética. características propias de una
cooperación como la persona con ética.
mejor manera de
construir la paz.

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Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solución de conflictos en la convivencia ESPECÍFICOS
cotidiana  Identifica la importancia de la Ética en la vida del ser humano.

Reflexiona acerca de sus buenos y malos comportamientos y autoevalúa sus actos.

Argumenta porqué el ser humano debe vivir su libertad teniendo en cuenta la
responsabilidad.
GENÉRICOS
 Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
ACTITUDINALES.
 Propone alternativas para una buena convivencia, teniendo en cuenta la ética y la
urbanidad.}

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 : Finalizando el periodo escolar el 90% de los estudiantes estarán en la capacidad de comprender la importancia de reconocer las consecuencias de sus actos y asumirlos con
responsabilidad así como de promover del dialogo y la participación en la solución de conflictos.
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Criterios de Dialogo, conversatorio, Se realizará de Investigación Después de Una En un Elaborar un ensayo Observación
acuerdo a las dialogo con los padres o acuerdo a la sobre los tipos escuchar un texto y evaluación conversatorio sobre la importancia continua. Una
dificultades del acudientes. El necesidad que de mediación observar un actitudinal al describe del dialogo en la evaluación
estudiante procedimiento Será de presente el en la documental, se finalizar el como se solución de conflictos. actitudinal al
acuerdo a la necesidad. estudiante, convivencia realizará un período. Por abordan y finalizar el period
teniendo en cuenta ciudadana. conversatorio quincena el solucionan los por quincena el
la evaluación valor trabajado diferentes valor trabajado.
diagnóstica conflictos.

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SEXTO
PERIODO: UNO GRADO: SEXTO IHS: 2 hora
META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social proyectándose como ser integro.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la ética, sus componentes morales, principios y valores como base en la orientación de su vida como individuo e integrante de diversos grupos sociales,
actuando proactivamente dentro de ellos.
Identidad y sentido Comprendo el significado de ser Me valoro como persona: Reconocimiento de los Clasificación de los Afronta los problemas
de pertenencia. sujeto y la responsabilidad al conceptos de ética, valor, conceptos de ética, valor, personales desde una
descubrirme a mí mismo, Conceptos básicos de principios, autoestima y principios, autoestima y postura crítica para su
CONCIENCIA Capacidad creativa aceptándome y ética y moral. moral. moral. crecimiento individual.
AUTOREGUL fortaleciendo mis valores para el Planeación de su proyecto de Transforma constantemente
y propositiva.
ACION crecimiento como persona. Autoestima, auto Reconocimiento de que vida. su proyecto de vida.
AUTORREALI todo ser humano requiere
Conciencia de sus concepto, autonomía.
ZACION Y Interpreto y explico la planeación y formación
CONFIANZA derechos y de su proyecto de vida.
importancia de proyectarme a
DE SI MISMO responsabilidades los demás, y de asumir
Normas que generan
responsabilidad social.
Juicio y actitudes de cooperación,
Razonamiento moral. respeto, responsabilidad y
Proyecto de vida:
tolerancia. ¿Qué es el éxito?
Identidad y sentido
¿Qué es el triunfo?
de pertenencia Ejerzo la posibilidad de ¿Qué es un líder?
practicar realmente la
autonomía que poseo, trazar mi
propio camino, fijar mis propias
normas, organizar mi vida,
asumiendo un estilo propio
atendiendo la singularidad o
esencia del ser humano

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Competencias 1° periodo Indicadores de desempeño 1° periodo
Reconoce la ética, sus componentes morales, principios y valores como base en la orientación de su  ESPECÍFICOS
vida como individuo e integrante de diversos grupos sociales, actuando proactivamente dentro de
ellos. Clasifique conceptos de la ética para una actuación más determinada en sus
contextos sociales.
 GENÉRICOS
Actúe propositivamente en los diferentes grupos sociales que integra
 ACTITUDINALES
Demuestre interés y responsabilidad en los procesos de aprendizaje de la ética

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META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el período, 90% de los estudiantes del grado sexto reconocerá la ética, la ética, sus componentes morales, principios y valores como
base en la orientación de su vida como individuo e integrante de diversos grupos sociales, actuando proactivamente dentro de ellos
PLANES DE APOYO:
Se generarán espacios de reflexión y concienciación en los que se promueva la introspección y la autovaloración como componentes esenciales de su actuar como sujeto
proactivo y saludable
NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN RECUPERACIÓN

CRITERIOS CRITERIOS: CRITERIOS:
Reflexión acerca de las características descritas Realización de descripciones de diferentes problemas Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
en los problemas éticos, morales, personales, éticos, morales, personales, familiares y sociales morales, personales, familiares y sociales.
familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
Incorporación de normas, acuerdos y valores problemas éticos, morales, personales, familiares y
institucionales. sociales
Incorporación de normas, acuerdos y valores

institucionales.
 Diagnóstico, taller, sustentación, Consulta y socialización al grupo. Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
evaluación. Socialización Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
 Lectura, análisis y cuestionario. Realización de un proyecto sobre normas y valores
institucionales.
 Cuando se requiera  Según necesidad  Cuando se requiera
 Una vez por periodo  Permanente

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PERIODO: DOS GRADO: SEXTO IHS: 2 hora
META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social proyectándose como ser integro.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer que pertenezco a diversos grupos como familia, colegio, barrio, región, país, entendiendo que estos hacen parte de mi identidad.

Capacidad Desarrollo mi inteligencia La familia y los valores: Comprensión de la Aplicación de la convivencia Reconoce la importancia de la
creativa y hacia el progreso del importancia de la convivencia en familia y en los grupos de la vida familiar, sus conflictos,
propositiva. mundo, y la construcción Deberes del Estado con en familia y los grupos de la sociedad como muestra de decisiones y convivencia.
la familia. sociedad como muestra de
de la familia humana. afecto por los demás.
IDENTIDAD Y Sentimientos de afecto por los demás.
SENTIDO DE vínculo, Entiendo que la acción Deberes de la familia
PERTENENCIA convivencia y comunicativa implica con sus hijos.
empatía. claridad en los códigos y
acertada interpretación de Adolescencia y
Dialógicas y la intención del otro. relaciones familiares.
comunicativas
Sentimientos de Importancia de la
vínculo, comunicación y el
convivencia y dialogo en todos los
empatía. contextos.
Dialógicas y Características de cada

comunicativas uno, ejemplos.
Sueños y metas.

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Reconoce que pertenece a diversos grupos como familia, colegio, barrio, región, país,  ESPECÍFICOS
entendiendo que estos hacen parte de su identidad.
Comprende la importancia de la convivencia en familia y en los diferentes grupos de la
sociedad.
 GENÉRICOS
Respete y defiende las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de

pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad
 ACTITUDINALES
Comprende que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia
física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeta.

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META DE MEJORAMIENTO: El 90% de los estudiantes del grado sexto, reconocerán que pertenecen a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país) y comprendiendo
que estos hacen parte de la identidad personal y social.
PLANES DE APOYO:
Se propiciarán encuentros de expresión verbal, escrita y corporal; de manera individual y por equipos, en los cuales se tengan como centro temáticas de tipo familiar,
institucional y del entorno.

institucionales sociales

institucionales.
 Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.  Consulta y socialización al grupo.  Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Socialización  Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
 Lectura, análisis y cuestionario.  Realización de un proyecto sobre normas y
valores institucionales.

 Una vez por periodo  Permanente

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PERIODO: TRES GRADO:SEXTO IHS: 2 hora
META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social, proyectándose como ser integro.
OBJETIVO PERIODO: Contribuir de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunitario, por medio de la participación activa en los procesos formativos
dentro y fuera de del aula, en busca de elevar sus competencias ciudadanas.

Identidad y Reconozco los La urbanidad y las normas: Comprensión de los Descripción de los valores Asume los
sentido de deberes y derechos Sentido de autoridad Maneras valores necesarios para la necesarios para la valores
pertenencia. que tengo con mi de ejercerla. convivencia social. convivencia social. necesarios para
ETHOS PARA entorno, mi familia y la la convivencia
LA Capacidad creative sociedad. Sentido de la justicia, como no
social.
CONVIVENCIA caer en la injusticia.
y propositiva.
Sirvo de mediador en
conflictos Dialogo, concertación,
Dialógicas y entre acuerdos. Formas de
comunicativas compañeros yrealizarlos,
compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo
ventajas. y el entendimiento.

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Contribuya de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunitario,  ESPECÍFICOS
por medio de la participación activa en los procesos formativos dentro y fuera de del
aula, en busca de elevar sus competencias ciudadanas. Comprende, describe y asume los valores necesarios para la convivencia escolar
 GENÉRICOS.
Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque
cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
 ACTITUDINALES
Identifique sus emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos
distintos a los suyos, reconociendo cómo eso influye en el trato hacia ellos.
META DE MEJORAMIENTO: El 90% de los estudiantes del grado sexto, contribuirán de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar, familiar y comunitario,
PLANES DE APOYO:
Se generarán espacios de reflexión y concienciación en los que se promuevan los valores personales y sociales orientados hacia el incremento de las competencias ciudadanas

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institucionales.

 Una vez por periodo  permanente

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PERIODO: CUATRO GRADO:SEXTO IHS: 2 hora
META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social, proyectándose como ser integro.
OBJETIVO PERIODO: Contribuir de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunitario, por medio de la participación activa en los procesos formativos
dentro y fuera de del aula, en busca de elevar sus competencias ciudadanas.

Identidad y Reconozco los ¡Qué horror ! el medio Comprensión de los Descripción de los valores Asume los
sentido de deberes y derechos ambiente no nos interesa. valores necesarios para la necesarios para la valores
pertenencia. que tengo con mi convivencia social. convivencia social. necesarios para
LA entorno, mi familia y la Mi comunidad y sus la convivencia
COMUNIDAD Y Capacidad sociedad. necesidades.
MI
social.
creative y
CORPOREIDAD Sirvo de mediador en Trabajo para mejorar mi
propositiva. conflictos entre comunidad.
compañeros y. compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Dialógicas y
comunicativas

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Contribuya de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunitario,  ESPECÍFICOS
por medio de la participación activa en los procesos formativos dentro y fuera de del
aula, en busca de elevar sus competencias ciudadanas. Comprende, describe y asume los valores necesarios para la convivencia escolar
 GENÉRICOS.
Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque
cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
 ACTITUDINALES
Identifique sus emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos
distintos a los suyos, reconociendo cómo eso influye en el trato hacia ellos.

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META DE MEJORAMIENTO: El 90% de los estudiantes del grado sexto, contribuirán de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar, familiar y comunitario,
PLANES DE APOYO:
Se generarán espacios de reflexión y concienciación en los que se promuevan los valores personales y sociales orientados hacia el incremento de las competencias ciudadanas

institucionales.

 Una vez por periodo  permanente

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GRADO: 7° PERIODO: 1 I.H.S: 2 hora

META POR GRADO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser transformador de su entorno
OBJETIVO PERIODO: Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de manera autónoma en situaciones de interacción social.

CONCIENCIA Identidad y sentido de Me identifico Me valoro como Explica las Sustentar como los cambios Propone mecanismos y
AUTOREGULACION pertenencia. Sentimientos como ser único e persona: diferentes dados en la adolescencia estrategias para mejorar su
UTORREALIZACION de vínculo, convivencia y integral para características de influyen en su autoestima.
Y CONFIANZA DE SÍ Autoestima, la adolescencia comportamiento social.
empatía. diferenciarme de los
autoconocimiento y como etapa Mejora su confianza en sí
MISMO Conciencia de sus derechos y demás,
auto concepto fundamental de Comparar su historia familiar mismo hacia una convivencia
responsabilidades. Juicio y mediante la Diferencias. su desarrollo con la de los otros más sana.
razonamiento moral. interacción en grupo. físico y compañeros facilitando el Crea espacios de diálogo para
¿De qué depende nuestra emocional. reconocimiento del otro. reforzar sus derechos y sus
Reconoce las normas sociales Comprendo la autoestima? Ética Validar sus derechos y sus deberes como miembro de su
como aspecto fundamental en dimensión del hombre individual, ética colectiva Comprende la responsabilidades frente a su comunidad.
los individuos para las buenas como ser en relación, (rol del importancia de sus vida escolar, familiar y social.
responsable en la adolescente en la fortalezas y Transforma su entorno a través
relaciones y la sana convivencia.
construcción del tejido sociedad actual). habilidades en su Adaptar las diferentes de la aplicación de los valores
social. desarrollo normas de personales y sociales.
¿Cómo puedo contribuir a individual y social. comportamiento a su
Comprendo que todas las mejorar el tejido social comportamiento social. Proponer mecanismos para la
familias tienen derecho al más cercano a mí? Analiza las
defensa y conquista de los
trabajo, la salud, la diferentes normas
proyecto de vida: Estado Sustentar el cumplimiento derechos fundamentales.
vivienda , la propiedad, la de convivencia
educación y la recreación. de los derechos de mi de los derechos
familia. dentro de su fundamentales en su
entorno escolar, entorno.
familiar y social
Explicar los
derechos
fundamentales
en la sociedad.

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.
Explica, sustenta y propone las diferentes características de la adolescencia para
ESPECÍFICOS:
fortalecer su autoestima
 Valore lo que es y respete al otro por lo que es
GENÉRICOS:
 Cumple con sus responsabilidades académicas y convivenciales.
ACTITUDINALES:
 Respete al otro y lo valore tal como es

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META DE MEJORAMIENTO:
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de:

 Crear espacios de sensibilización donde los estudiantes puedan expresar de diferentes formas su sentir y sus necesidades a partir de las problemáticas que vive.
 Sensibilizar, vincular y comprometer al padre de familia en la realidad que viven sus hijos a través de la participación activa en los talleres, charlas y seminarios que se planteen en la
institución.
PLANES DE APOYO:
 Realización de descripciones de diferentes  Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de
problemas éticos, morales, personales, manera autónoma en situaciones de interacción social personales, familiares y sociales.
familiares y sociales.  Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
 Reflexión acerca de las características descritas morales, personales, familiares y sociales.
en los problemas éticos, morales, personales,  Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
 Incorporación de normas, acuerdos y valores
institucionales

 Consulta y socialización al grupo.
 Sensibilización y revisión del Proyecto de vida Consultas, socializaciones, talleres, test, sustentación  Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
 Realización de un proyecto sobre normas y oral y escrita.  Socialización.
valores institucionales  Lectura, análisis y cuestionario
FRECUENCIA FRECUENCIA: FRECUENCIA:
Una vez por periodo Una vez por periodo Según se requiera

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: 7°
PERIODO: 2 I.H.S: 2 hora
OBJETIVO PERIODO: Fortalece la práctica de los valores que tienen dentro de la familia como futuros ciudadanos y ciudadanas.

Sentimientos de Expreso ideas y ¿Qué es la Familia? Explicar el concepto de la Comparar en las diferentes Participa de actividades de integración
vínculo, convivencia y actitudes mediante las Constitución y tipos. familia como base culturas la influencia del familiar y comunitaria. Justifica el
empatía. cuales me identifico La familia parte de la fundamental de la sociedad. ambiente familiar en sus sentido de pertenencia en todos los
Comprende sus principales actitudes. ámbitos de su vida social. Colabora con
Capacidad creativa y como Identidad personal.
rasgos de su personalidad Elaborar mecanismos y la difusión de los valores familiares,
propositiva. Conciencia persona en que lo hacen único y estrategia sobre la defensa sociales, sexuales que se deben tener
de sus derechos y relación con los demás. Identidad y Sentido
diferente a los demás. de la familia. en su diario vivir.
responsabilidades de pertenencia Analiza los valores Adaptar conductas que
Asumo actitudes que necesarios para su fomenten el sentido de Mejorar la convivencia escolar, familiar
IDENTIDAD Y evidencian mi escala de Funciones de la crecimiento personal y pertenencia de su entorno y comunitaria a través de los valores.
SENTIDO DE valores y priorizando los familia. Defensa y familiar. familiar y social.
PERTENENCIA que tienen que ver con promoción Reconocer la importancia de Organiza campañas sobre
su sexualidad en sus una sexualidad sana y
mi crecimiento personal
relaciones interpersonales. responsable.
y mi testimonio de vida. Comprender la importancia
Situaciones que
Reconozco la de tomar buenas decisiones Comparar diferentes
llevan a tener
importancia de rupturas sociales y para solucionar eventuales culturas en la solución
tomar buenas culturales. problemas. de conflictos.
decisiones en
diferentes situaciones y
contextos para evitar
y solucionar eventuales
problemas.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6

. Explica, copara y participa Justifique el sentido de pertenencia a grupos sobre
difusión de valores en las diferentes formas de unión familiar y las compara con los
tipos de familia en diferentes culturas  ESPECÍFICOS:
Explique, coopere y participe en las diferentes formas de unión familiar y las compare con los tipos de
familia en diferentes culturas
 GENÉRICOS:
Respete las normas para el buen desarrollo de las clases
 ACTITUDINALES:

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de:
 Sensibilizar, vincular y comprometer al padre de familia en la realidad que viven sus hijos a través de la participación activa en los talleres, charlas y seminarios que se planteen en la institución.
PLANES DE APOYO:
 Realización de descripciones de diferentes Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de  Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales,
problemas éticos, morales, personales, familiares y manera autónoma en situaciones de interacción social familiares y sociales.
sociales.  Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales,
 Reflexión acerca de las características descritas en los personales, familiares y sociales.
problemas éticos, morales, personales, familiares y
sociales.  Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
institucionales
 Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación. Consultas, socializaciones, talleres, test, sustentación oral y escrita.  Consulta y socialización al grupo.
 Socialización.  Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
 Lectura, análisis y cuestionario.  Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales
 Cuando se requiera.  Cuando se requiera.  Cuando se requiera.

 Una vez por periodo  Una vez por periodo  Una vez por periodo

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
OBJETIVO PERIODO: Establece compromisos consigo mismo(a) y con los demás, reconociendo que todo ser es auténtico en emociones y sentimientos.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ETHOS PARA LA Identidad y sentido de Reconozco la La urbanidad y las Identificar las diferentes Comparar las Proponer el estudio de casos de solución de
CONVIVENCIA pertenencia. importancia de tomar normas: El Dogmatiso. La estrategias para la diferentes teorías en conflictos de forma pacífica en el mundo.
Capacidad creativa y libertad de expresión. solución de conflictos de la solución de
buenas decisiones en
manera pacífica. conflictos. Transformar su entorno por medio de la
propositiva. diferentes situaciones y Autonomía y heteronomía
Sustentar la libertad de teoría de la no violencia.
Sentido crítico. contextos para la solución
Dialógicas y de problemas. Estructura del proyecto de Explica el diálogo como la expresión teniendo como
vida, selección de metas, mejor forma para el base la tolerancia por las Mejorar su vida personal a través de su
comunicativas
Diseño mi proyecto de vida planeación para el alcance entendimiento interpersonal diferencias. proyecto de vida.
personal, en de las metas. en la sociedad.
el marco de unas Construir su proyecto de Transformar su entorno sobre los derechos
interacciones sociales que Ilustrar las metas vida teniendo en cuenta
contribuyen a otorgarle Principios y valores sociales. personales y grupales. las etapas para su sexuales y reproductivos promoviendo sus
Reconocer la realización. implicaciones.
sentido a mis opciones
particulares a través de mi importancia de la
diario vivir. realización de su Fomentar las
proyecto de vida. responsabilidades de
Comprendo la género en su
importancia de los Analizar las conductas desempeño social.
derechos sexuales y adecuadas y las buenas
reproductivos y analizo prácticas de una sexualidad
sus implicaciones en mi sana.
vida. (Por ejemplo, el
derecho a la
planificación familiar.)

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6

Identifica, compara y propone soluciones a los diferentes conflictos de su vida social ESPECÍFICOS:
 Fundamente el sentido de libertad y autonomía en su proyecto de vida
GENÉRICOS:
 De un trato respetuoso y amable a quienes le rodean.
ACTITUDINALES:
 Transforma la convivencia en su entorno aplicando la teoría de la no violencia

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de
 Sensibilizar, vincular y comprometer al padre de familia en la realidad que viven sus hijos a través de la participación activa en los talleres, charlas y seminarios que se planteen en
la institución.
PLANES DE APOYO:

 Realización de descripciones de  Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
diferentes problemas éticos, morales, Conoce las cualidades que le permiten valorarse y morales, personales, familiares y sociales.
personales, familiares y sociales. actuar de manera autónoma en situaciones de
 Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
 Reflexión acerca de las características interacción social
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
descritas en los problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.  Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
 Incorporación de normas, acuerdos y
valores institucionales
 PROCEDIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS:

 Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Consultas, socializaciones, talleres, test, sustentación  Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
 Realización de un proyecto sobre normas oral y escrita.  Socialización.

y valores institucionales  Lectura, análisis y cuestionario

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6

OBJETIVO PERIODO: Establece compromisos consigo mismo(a) y con los demás, reconociendo que todo ser es auténtico en emociones y sentimientos.

COMUNIDAD Y Identidad y sentido de Reconozco la Los mass media manipulan Identificar las diferentes Comparar las Proponer el estudio de casos de solución de
pertenencia. mis sentimientos. estrategias para la diferentes teorías en conflictos de forma pacífica en el mundo.
SENTIMIENTOS importancia de tomar
Capacidad creativa y solución de conflictos de la solución de
buenas decisiones en El comercio de los
manera pacífica. conflictos. Transformar su entorno por medio de la
propositiva. diferentes situaciones y sentimientos: Pornografía.
Sustentar la libertad de teoría de la no violencia.
Sentido crítico. contextos para la solución
Dialógicas y de problemas. La comunidad me brinda Explica el diálogo como la expresión teniendo como
oprtunidades para cultivar mejor forma para el base la tolerancia por las Mejorar su vida personal a través de su
comunicativas
Diseño mi proyecto de vida mis sentimientos. entendimiento interpersonal diferencias. proyecto de vida.
personal, en en la sociedad.
el marco de unas Soy dueño de mis Construir su proyecto de Transformar su entorno sobre los derechos
interacciones sociales que sentimientos. Ilustrar las metas vida teniendo en cuenta
contribuyen a otorgarle personales y grupales. las etapas para su sexuales y reproductivos promoviendo sus
Reconocer la realización. implicaciones.
sentido a mis opciones
particulares a través de mi importancia de la
diario vivir. realización de su Fomentar las
proyecto de vida. responsabilidades de
Comprendo la género en su
importancia de los Analizar las conductas desempeño social.
derechos sexuales y adecuadas y las buenas
reproductivos y analizo prácticas de una sexualidad
sus implicaciones en mi sana.
vida. (Por ejemplo, el
derecho a la
planificación familiar.)

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Identifica, compara y propone soluciones a los diferentes conflictos de su vida social ESPECÍFICOS:
 Fundamente el sentido de libertad y autonomía en su proyecto de vida
GENÉRICOS:
 De un trato respetuoso y amable a quienes le rodean.
ACTITUDINALES:
 Transforma la convivencia en su entorno aplicando la teoría de la no violencia

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Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de
 Sensibilizar, vincular y comprometer al padre de familia en la realidad que viven sus hijos a través de la participación activa en los talleres, charlas y seminarios que se planteen en
la institución.
PLANES DE APOYO:




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META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde las cuatro
dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro
OBJETIVO PERIODO: demostrar habilidades creativas y propositivas, dialógicas y comunicativas, además de la conciencia de sus derechos y responsabilidades.
ESPECIFICAS TEMATICOS
Capacidad creativa y Identifico y me Me valoro como Explicación del valor de Sustentación sobre el Demuestra en sus
propositiva. Dialógicas y solidarizo con Expreso el persona: Derechos la dignidad humana. valor de la dignidad acciones el respeto por el
comunicativas. valor que tiene el ser fundamentales: actitudes humana. valor de la dignidad
humano por el solo hacia la práctica de los humana.
hecho de ser humano derechos humanos Comprensión de los Sustentación de la
Conciencia de sus
y le reconozco su derechos humanos. importancia de los Propone soluciones a
derechos y
dignidad como persona. Realidades sociales que derechos humanos. la problemática de la
responsabilidades. Juicio y Interpretación de las violación de los
Afectan los principios y
CONCIENCIA razonamiento moral. Cuido de mi persona, en valores propios de las realidades que afectan Validación de los derechos humanos.
AUTOREGULACION lo físico, corporal, diferentes culturas. los principios y valores principios y valores de las
Identidad y sentido de propios de las diferentes diferentes culturas. Respeta y valora las
AUTORREALIZACION espiritual y moral los
pertenencia culturas. diferentes culturas.
Y CONFIANZA DE SÍ sentimientos, necesidades Identidad y valoración de
Representación del valor
MISMO y opiniones de las la diferencia. Conceptualización del Valora la diferencia
de la diferencia.
víctimas de cualquier valor de la diferencia. en su entorno
Pluralidad. escolar, familiar y
conflicto. Sustentación de los
Explicación de los conceptos de pluralidad y social.
Exclusión social.
Me apropio de mi conceptos de exclusión social.
pluralidad y exclusión
proyecto de vida Proyecto de vida: social. Elaboración de su
dándome la oportunidad Autoconocimiento: Libreto proyecto de vida de
de ser major cada dia de vida (mi niñez, Conceptualización del acuerdo a sus metas.
adolescencia). proyecto de vida y su
importancia en su
formación integral.

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Reconoce y clasifica los conceptos necesarios para una adecuada autoestima y
afronta problemas personales desde una postura crítica para su crecimiento

individual de manera acertada.
ESPECÍFICOS:
Sustente los derechos humanos desde su rol de estudiante y ciudadano
GENÉRICOS
Cumpla las normas del manual de convivencia.
ACTITUDINALES:
Se solidarice con las necesidades de las víctimas de conflictos.
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de demostrar sus habilidades creativas y propositivas, dialógicas y comunicativas, además de la conciencia de sus
derechos y responsabilidades.
PLANES DE APOYO:

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diferentes problemas éticos, morales, Conoce las cualidades que le permiten valorarse y
morales, personales, familiares y sociales.
descritas en los problemas éticos, morales, éticos, morales, personales, familiares y sociales.

Consultas, socializaciones, talleres, test, sustentación Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
oral y escrita. Socialización.
 Realización de un proyecto sobre normas
y valores institucionales Lectura, análisis y cuestionario

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META POR GRADO: : Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde las cuatro
dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro
OBJETIVO PERIODO: Destacar la importancia de la familia y el aporte de ésta al constructo personal, que permitirá jerarquizar una escala de valores y potenciarlos en la sociedad para beneficio
de ella.
Capacidad creativa y Valoro las La familia y los valores: Comprensión de la Sustentación de la Valora a su familia y sus valores.
propositiva. costumbres importancia de la importancia de la
IDENTIDAD Y familia y sus valores. familia para la Demuestra en sus acciones los
Sentimientos de creencias y Soy autentico.
SENTIDO DE Amar es respetarse y Comprensión de los formación en valores. valores del respeto, la honestidad y el
vínculo, convivencia tradiciones del
PERTENENCI ser honesto. valores del respeto la amor.
y empatía. Sentido contexto cultural. honestidad y el amor.
A Explicación de los valores
crítico dialógicas y del respeto, la honestidad
Comparto con mi La afectividad.
comunicativas Identificación de y el amor. Comunica de manera asertiva
familia y mis la importancia de sus sentimientos.
La
Capacidad creativa y amigos mis la comunicación Explicación sobre
propositiva. aspiraciones y comunicación. intrapersonal la importancia de la
anhelos. interpersonal. comunicación
La
Realizo autoestima
m , conocimiento de mí
i proyecto de vida mismo.
con gusto y
alegría.

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Comprenda con claridad la importancia de la familia como formadora de valores.
ESPECÍFICOS:
Realice demostraciones de respeto, honestidad y amor en su entorno

GENÉRICOS
Se interese por los temas de las clases.
ACTITUDINALES:
Comunica de manera asertiva sus sentimientos.

Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de Destacar la importancia de la familia y el aporte de ésta al constructo personal, que permitirá jerarquizar una escala de
valores y potenciarlos en la sociedad para beneficio de ella.
PLANES DE APOYO:
 Reflexión acerca de las características descritas interacción social
en los problemas éticos, morales,  Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
personales, familiares y sociales.
institucionales

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Lectura, análisis y cuestionario
y valores institucionales

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META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde
las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro
OBJETIVO PERIODO: Destacar la importancia de la familia y el aporte de ésta al constructo personal, que permitirá jerarquizar una escala de valores y potenciarlos en la sociedad para beneficio de
ella.
Identidad y sentido Reconozco que La urbanidad y las Conceptualización Explicación de la Demuestra en sus acciones las
ETHOS PARA LA de pertenencia. normas: de las normas y la importancia de las normas y reglas de urbanidad.
soy un ser con
CONVIVENCIA Capacidad creativa y La razón y la ética. urbanidad en la norma de urbanidad en
valores a través
sociedad. la sociedad.
propositiva. Sentido de las relaciones
Elijo mis amigos( sé Establece relaciones amistosas
crítico. Dialógicas y que establezco decir no) y empáticas con sus amigos.
comunicativas con los demás Identificación de la Explicación de los
que me llevan a Autorregulación. autorregulación la conceptos de amistad, Manifiesta aprecio por mí mismo.
Sentido crítico. ser un buen ser empatía en la autorregulación y
Dialógicas y social. Empatía. relación con sus empatía.
comunicativas amigos.
Asocio los Confianza y valoración Sustentación del valor de
de sí mismo. Reconocimiento y la autoestima.
. beneficios de las
conceptualización
relaciones El sentimiento de del valor de la
interpersonales identidad propia, autoestima.
para el desarrollo características
de la creatividad a personales.
través de las
actividades
propuestas en la
construcción de los
conceptos del área

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Conozca claramente las normas como mecanismos de regulación social. ESPECÍFICOS:
Demuestre comportamientos adecuados de acuerdo a las normas aprendidas

GENÉRICOS
Aplique en su cotidianidad lo aprendido en clase.
ACTITUDINALES:
Demuestra esfuerzo y responsabilidad en sus acciones.
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de destacar la importancia de la familia y el aporte de ésta al constructo personal, que permitirá jerarquizar una escala de
valores y potenciarlos en la sociedad para beneficio de ella.
PLANES DE APOYO:

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META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde
la autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la importancia de la autorregulación para el manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma.
CONCIENCIA Identidad y sentido de Reconozco la Me valoro como Reconocimiento del Selección y clasificación Crea su propia escala de valores
AUTOREGULACION, pertenencia. autorregulación como persona: concepto de autoestima. de valores necesarios para y lo proyecta en los diferentes
AUTORREALIZACIO Dialógicas y un elemento mejorar mi autoestima contextos.
N Y CONFIANZA DE fundamental para la ¿Qué es la Comprensión y
comunicativas.
SÍ formulación y ejecución autorregulació diferenciación de los Elije y asume sus derechos y
Conciencia de sus Aplicación de sus
del proyecto de vida. n? conceptos ética y responsabilidades como un
MISMO derechos y moral y su derechos y
Los sentimientos El constructo fundamental frente a
responsabilidades. Analizo y comprendo importancia. responsabilidades en
lenguaje de los su proyecto de vida.
Juicio y razonamiento la importancia de su cotidianidad.
moral. encauzar sentimientos positivos. Construcción de los
Definición de los Valora la importancia de los
constructivamente diversos elementos diversos elementos que diversos elementos de un
mis sentimientos ante Diferencia entre conforman un proyecto de
que conforman un proyecto de vida.
situaciones de ética y moral proyecto de vida. vida.
Identidad y indignación y dolor
sentido de que afectan la La ética civil y su
pertenencia. dignidad. importancia.
Compromisos Proyecto de vida:

personales ante el
cumplimiento de la ¿Cómo se
norma. redacta la
Propongo la visión y misión y la
visión?
misión de mi proyecto
Proyecciones
de vida.
para alcanzar el
éxito.

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Reconoce y aplica sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad ESPECÍFICOS:
acertadamente.
Relacione la ética y la moral con su comportamiento
GENÉRICOS
Respete las normas institucionales y promueva su cumplimiento.
ACTITUDINALES:
Crea su propia escala de valores y lo proyecta en su contexto.
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de Reconocer la importancia de la autorregulación para el manejo de conflictos y el cumplimiento de la
norma.
PLANES DE APOYO:

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 Realización de descripciones de diferentes  Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
problemas éticos, morales, personales, Conoce las cualidades que le permiten valorarse y personales, familiares y sociales.
familiares y sociales. actuar de manera autónoma en situaciones de  Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
 Reflexión acerca de las características descritas interacción social morales, personales, familiares y sociales.
en los problemas éticos, morales, personales,  Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
institucionales
 Sensibilización y revisión del Proyecto de vida Consultas, socializaciones, talleres, test, sustentación  Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
 Realización de un proyecto sobre normas y oral y escrita.  Socialización.
valores institucionales  Lectura, análisis y cuestionario

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GRADO: PERIODO: 2 I.H.S: 2 hora
META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde
la autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO PERIODO: Afianzar valores necesarios para la solución asertiva de los conflictos reconociendo que desde el diálogo y la concertación se puede lograr un crecimiento personal y social.
IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Comprendo que La familia y los valores:

SENTIDO DE propositiva. los conflictos se Identificación de Apropiación y divulgación Resuelve conflicto de manera
pueden manejar La Persona como sujeto valores básicos de los derechos pacífica utilizando el dialogo como
PERTENENCI Sentimientos de
de de evolución y valoración. aprendidos en humanos en diferentes herramienta fundamental.
A vínculo, convivencia familia. contextos.
maner
y empatía. a constructiva. Universalidad y
Dialógicas y Dignidad Humana
comunicativas Afianzo mis
valores para un La comunicación asertiva:
desarrollo integral Las relaciones eficientes.
Sentimientos de más positivo en
vínculo, convivencia su convivencia y Valores y normas
y empatía. me permiten sociales, institucionales y
tener un mayor comunitarias Identifico mis
sentido de tendencias profesionales.
pertenencia.
Asumo actitudes
de colaboración y
liderazgo en
trabajos de grupo

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Resuelve conflictos de manera pacífica utilizando el dialogo como herramienta
fundamental.
ESPECÍFICOS:
investigue sobre la dignidad humana y el desarrollo integral
GENÉRICOS
Procure un trato respetuoso a todo miembro de la institución.
ACTITUDINALES:
Resuelve conflictos pacíficamente utilizando el dialogo
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de afianzar valores necesarios para la solución asertiva de los conflictos reconociendo que desde el diálogo y la
concertación se puede lograr un crecimiento personal y social.
PLANES DE APOYO:

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META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO PERIODO: Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres Humanos, tales como dignidad personal, valor,
norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)
Capacidad creativa y Analizo las La urbanidad y las

Reconocimiento e Demostración del Asume un comportamiento ético y
propositiva. Sentido crítico. propuestas del normas: fundamentación identificación del acontecer histórico de la moral frente a las implicaciones en el
Sentimientos de vínculo, código de ética ética, Historia filosófica de la
acontecer histórico moral y los diversos devenir de la vida.
universal. ética, de la moral y los dilemas que se presentan
Convivencia y empatía.
diversos dilemas que en la vida, mediante la
Analizo acuerdos Relación entre ética y moral. se presentan en la solución de diversos
Conciencia de sus derechos de ética universal y Conciencia moral. vida. dilemas morales que se
y responsabilidades. la implicación en la presentan
ETHOS PARA LA realidad. Principales modelos éticos.
CONVIVENCIA
Dialógicas y comunicativas.
Sustento el Limitación del obrar
comportamiento ético.Dilemas morales.
moral y ético de las Teoría del desarrollo moral
personas y sus
implicaciones en el Normas y acuerdos para la
devenir de la vida. vida en común en función del
bienestar personal y del grupo

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Reconoce, demuestra y asume las diferencias entre la moral y la ética.
ESPECÍFICOS:
Reconozca por escrito la estructura y aplicación de la conciencia moral humana
GENÉRICOS
Acate normas y sugerencias con agrado.
ACTITUDINALES:
Asuma comportamiento éticos y morales como una persona de bien.
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los
seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.

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PLANES DE APOYO:



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META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO PERIODO: Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres Humanos, tales como dignidad personal, valor,
norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)
Capacidad creativa y Analizo las El patrimonio de la comunidad. Reconocimiento e Demostración del Asume un comportamiento ético y
propositiva. Sentido crítico. propuestas del identificación del acontecer histórico de la moral frente a las implicaciones en el
Sentimientos de vínculo, código de ética acontecer
Propuestas que obstaculizan de la moral y los
histórico moral y los diversos devenir de la vida.
universal. dilemas que se presentan
Convivencia y empatía. la espirirualidad. diversos dilemas que en la vida, mediante la
Analizo acuerdos se presentan en la solución de diversos
Conciencia de sus derechos de ética universal y La riqueza espitirual de la vida. dilemas morales que se
y responsabilidades. la implicación en la comunidad. presentan
LA COMUNIDAD realidad.
Y SU CAMINO DE
Dialógicas y comunicativas.
ESPIRUTUALID Mi opción por el bien dignifica
Sustento el mi comunidad.
comportamiento
moral y ético de las
personas y sus
implicaciones en el
devenir de la vida.

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Reconoce, demuestra y asume las diferencias entre la moral y la ética.
ESPECÍFICOS:
Reconozca por escrito la estructura y aplicación de la conciencia moral humana
GENÉRICOS
Acate normas y sugerencias con agrado.
ACTITUDINALES:
Asuma comportamiento éticos y morales como una persona de bien.
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los
seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.

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PLANES DE APOYO:



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META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes evidenciarán el espíritu de liderazgo y sana convivencia en el ámbito en los diferentes contextos.
OBJETIVO PERIODO: Cuestionar su proceso de socialización y comunicación hermenéutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas para solucionar conflictos a nivel
personal y racional.
Identidad y sentido Defino una postura Me valoro Explicación Contribuye al desarrollo Valora en él y en el otro las
CONCIENCIA crítica frente a los como persona: coherente de los de interacciones sociales. condiciones como ser
de pertenencia.
AUTOREGULACION, derechos humanos y valores que me humano integral.
Capacidad creativa los asocio a mi
AUTORREALIZACIO Los derechos cualifican como
y propositiva. entorno particular y
N Y CONFIANZA DE humanos en persona. Construye criterios que Crea espacios para la
Dialógicas y social. Colombia. orienten y defiendan la sana promoción de los derechos
SÍ
comunicativas. Comprensión del convivencia. humanos
MISMO Relaciono los
Conciencia de sus Ética del liderazgo. desarrollo histórico de
conceptos los derechos Expresa de forma clara Manifiesta actitudes éticas
derechos y democracia y
Diferencia entre la humanos. sus ideas, respetando del líder
responsabilidades. Juicio libertad con los
moral autónoma y y valorando su
y razonamiento moral. contextos sociales entorno. Critica diferencias entre el valor
heterónoma. Comprensión del
Identidad y sentido donde convivo. desarrollo ético y de la autonomía y la
de pertenencia. actitudinal de líder. Compara diferencias heteronomía.
Proyecto de vida: Diferenciación entre la
entre el valor de la
Democracia y libertad moral autónoma y Asume aspectos fundamentales
autonomía y heteronomía
como elementos de heterónoma propuestos en el proyecto de
convivencia. Elabora vida
Comprensión de responsablemente su
la importancia de proyecto de vida
desarrollar el
proyecto de vida

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Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a través de la ESPECÍFICOS:
práctica de los derechos humanos.
Fomente actitudes y comportamientos propios de los derechos humanos
GENÉRICOS
Se interese por mejorar sus actitudes ante quienes le rodean
ACTITUDINALES:
Cree espacios para la promoción de los derechos humanos
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de cuestionar su proceso de socialización y comunicación hermenéutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como
alternativas para solucionar conflictos a nivel personal y racional.
PLANES DE APOYO:

institucionales

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OBJETIVO PERIODO: Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y solidaridad.

Capacidad creativa La familia y los Explicación los Compara los Valora su entorno familiar
Asocio la justicia diferentes tipos de diferentes modelos de
y propositiva. con mi
Sentimientos de valores: Valor de la familia y sus valores familia
participación frente
vínculo, convivencia a las situaciones
sociales que justicia Interpretación del Participa en dinámicas de juicio
y empatía. Sentido enfrento concepto de Justicia de valor
Aplica el concepto de
IDENTIDAD Y crítico. Dialógicas y diariamente. El sentido del trabajo. justicia en diferentes
SENTIDO DE comunicativas. Dilemas morales en el Comprensión de casos Interviene en debates de dilemas
PERTENENCIA trabajo dilemas morales en morales profesionales y laborales
el ámbito profesional Sustenta dilemas morales
Conciencia de sus Formación profesional. y laboral en el ámbito profesional y Valora la práctica de la libertad y la
derechos y Globalización y ética. laboral autonomía
responsabilidades. Explicación de la
Libertad y autonomía relación libertad y
en la construcción de autonomía en el Promover interacciones
mi proyecto personal proyecto personal sociales desde la libertad
y la autonomía

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Despierta sentido de pertenencia en la interacción institucional, familiar y social
ESPECÍFICOS:
Fundamente la aplicación de la justicia en escuela y familia

GENÉRICOS
Se preocupe por cumplir las normas y los deberes.
ACTITUDINALES:
Sienta su posición de inconformismo frente a la injusticia social.
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y solidaridad.

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PLANES DE APOYO:

diferentes problemas éticos, morales,  Conoce las cualidades que le permiten morales, personales, familiares y sociales.
personales, familiares y sociales. valorarse y actuar de manera autónoma en  Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
 Reflexión acerca de las características situaciones de interacción social éticos, morales, personales, familiares y sociales.
personales, familiares y sociales.
 Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.



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GRADO: 10 PERIODO: 3 I.H.S: 2 hora
OBJETIVO PERIODO: Orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral, reciprocidad y bien común.

ESPECIFICAS TEMÁTICOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identidad y sentido de La urbanidad y las Compresión de las Adapta a su ambiente social Propone comportamientos
pertenencia. Establezco normas: normas básica de normas de urbanidad. responsables y conscientes
relación entre urbanidad
Capacidad creativa y el concepto Realiza actividades de
Fortalecimiento de Practica principio y valores desde
propositiva. Dialógicas de equidad y Valores como: La Profundización en reflexión entono a los su proyecto de vida
ETHOS PARA LA y comunicativas su aporte asertividad, alteridad, valores del valores
CONVIVENCIA personal a la equidad, y humildad en individuo. Decide sobre situaciones
Juicio y razonamiento sociedad el proceso de identidad Distingue problemas problemas en la sociedad y desde
moral. Sentido crítico.
que vivencia el joven. Identificación de sociales desde la ética la ética
problemas sociales
Dialógicas y
desde la ética
comunicativas
Problemas sociales de
la ética

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ESTRUCTURA DE CONTENIDOS
EJE GENERADOR (Estándar): Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En qué prácticas humanas actuales es necesario que primen los principios Universales?
OBJETIVOS: 1. Comprender la importancia del desarrollo de la ciencia para la protección de la vida.
2. Descubrir las diferentes manifestaciones culturales y la diversidad Colombiana en los múltiples campos de relación humana para generar espacios alternos y de diálogo de cara a
las diferentes concepciones de la vida y sus expresiones cotidianas.
PERIODO IV GRADO: DECIMO TIEMPO PREVISTO 20 HORAS
AMBITOS CONCEPTUALES OBJETOS DE ENSEÑANZA DIMENSIONES Y LOGROS

(MULTIDISCIPLINARIEDAD) (INTERDISCIPLINARIEDAD)
RELACIÓN ENTRE LAS ÁRESA) COGNITIVA COMUNICATIVA PROCEDIMENTAL ESTÉTICA EJES
INTERPRETATIVA SOCIAL PROPOSITIVA VALORATIVA TRANSVERSALES
ARGUMENTATIVA
LA MANIPULACION GENETICA Y 1. La experimentación en Argumento y analizo Analizo Describo los diferentes Asumo una Los Ejes
seres humanos. las diferentes constructivamente los tipos de posición de transversales:
LOS EXPERIMENTOS HUMANOS.
manipulaciones dilemas éticos actuales y manipulaciones crítica frente a Proyecto de Pastoral
2. Los trasplantes de órganos. genéticas que se su relación con la genéticas que se los dilemas Proyecto Ambiental,
realizan sobre la vida manipulación genética realizan sobre la vida morales actuales Valores Humanos,
3. Los fármacos. humana. en la vida humana. humana. y la importancia Proyecto de
de la bioética. Educación Sexual,
Cátedra de la Paz Lectoescritura
Utilización del tiempo
libre y
VALOR DEL Valoro la diversidad Emprendimiento, se
MULTICULTURALISMO. cultural y sus trabajarán
manifestaciones articuladamente
1. Diversidad cultural en como riqueza de la Comprendo la desde el
Colombia. idiosincrasia importancia de la Macroproyecto
2. Alteridad y relación dialógica. Colombiana. alteridad y la relación “Construyendo mi
(Aceptación y diálogo con el dialógica como vida” en el horario
otro). expresiones de asignado.

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aceptación y acogida
del otro.

Identifica conceptos y principios necesarios para la convivencia adaptándolos al
proceso formativo
ESPECÍFICOS:
Realice actividades que evidencian valores en su proyecto de vida

GENÉRICOS
Procure mantener actitudes responsables con su proyecto de vida.
ACTITUDINALES:
Practique con asertividad y eficacia principios y valores universales

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Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral, reciprocidad y bien común.
PLANES DE APOYO:



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META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores autóctonos colombianos como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la
justicia, la convivencia social, la cooperación, la ayuda mutua, la participación pública y política, la consciencia ecológica y pacífica.
CONCIENCIA Identidad y Manifiesto Me valoro Comprensión de la Explicación de la Aplica las normas contenidas
AUTOREGULACION, Sentido de pertenencia. reflexiones críticas como importancia del importancia del manual en el manual de convivencia.
AUTORREALIZACIO ante situaciones persona: manual de convivencia de convivencia y el
Sentido crítico. que exigen
N Y CONFIANZA DE Manual de y el horizonte horizonte institucional. Demuestra liderazgo,
Conciencia de sus posturas éticas Convivenci institucional. participación y calidad y
SÍ MISMO definidas y que se excelencia en sus
derechos y a. Sustenta la importancia
responsabilidades. Juicio y relacionan con el Horizonte Comprende los de los conceptos de: actitudes cotidianas.
mejoramiento de la Instituciona conceptos de liderazgo, participación,
razonamiento moral. calidad de vida l. liderazgo, calidad y excelencia. Propone autónomamente un
personal, familiar y participación, calidad y proyecto de vida con
Identidad y social. El liderazgo y excelencia. Sustentación de un perspectiva social.
Sentido de pertenencia.
la participación. proyecto de vida con
Me redefino como Excelencia y calidad Reconocimiento de un perspectiva social.
persona con Humana de los proyecto de vida con
Libertad desde jóvenes. perspectiva social.
contextos éticos.
Una experiencia en
construcción
permanente
Proyecto de
vida:
Liderazgo y vida
comunitaria.

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Identifica y aplica claramente sus derechos y deberes en su entorno.
ESPECÍFICOS:
Realice practicas sobre los valores del manual y el horizonte
GENÉRICOS
Entienda la importancia de las normas de convivencia.
ACTITUDINALES:
Es crítico frente a situaciones de discriminación escolar.
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores autóctonos colombianos
como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación, la ayuda mutua, la participación pública y política, la consciencia ecológica y pacífica.
PLANES DE APOYO:


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OBJETIVO PERIODO: Construye su propia escala de valores personales, familiares y sociales.


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IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Fundamento la La familia y los valores: Comprensión de la Sustentación de la Valora su familia y respeta las
SENTIDO DE propositiva. libertad y la importancia de la importancia de la familia y diversas clases de familia como
PERTENENCI responsabilidad La moral frente a los familia y sus valores sus valores y su núcleo de la sociedad.
desde el análisis Problemas éticos de hoy. y su problemática problemática actual.
A
Sentimientos de ético de la actual.
sociedad y de mi Soluciona dilemas morales
vínculo y La bioética. Investigación de los acerca de la bioética y genética
empatía. Dialógicas y vida personal.
Dilemas morales Identificación de los conceptos de bioética y moderna.
comunicativas Genética moderna y el conceptos de genética moderna.
Sentimientos de debate bioética bioética y genética
moderna.
vínculo, convivencia y
La ética en los medios
empatía.
masivo de
comunicación
Formación de líderes
Clases de líderes
(Consejo Estudiantil,
Representante de
Grupos).

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Analiza claramente los problemas éticos de hoy ESPECÍFICOS:
Exponga el sentido de la bioética y genética moderna
GENÉRICOS:
Realice oportunamente sus responsabilidades.
ACTITUDINALES:
Valore el sentido de la bioética en el desarrollo sostenible del planeta.
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de construir su propia escala de valores personales, familiares y sociales.
PLANES DE APOYO:

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OBJETIVO PERIODO: Expresa en las relaciones sociales los sistemas históricos y normativos.
Identidad y Redescubro la La urbanidad y las Definición de la ética y la Sustentación de la ética y la Muestra con agrado la importancia de
acción de la normas: moral como instrumento moral como instrumento para la ética y la moral como instrumento
Sentido de
moralidad como La moral y la para la vida. la vida. para la vida.
pertenencia. hecho social desde construcción de la
Conciencia de sus mi propia existencia. autonomía.
derechos y
responsabilidades. La justicia y la libertad.
Sentido crítico.
ETHOS PARA LA Dialógicas La moral y la actividad
CONVIVENCIA humana.
y comunicativas.
Fundamentos de la
Dialógicas y
vida moral, dilemas
comunicativas morales.
El manejo de
conflictos y la toma de
decisiones.
Los líderes y los

mecanismos de
participación.
Asumir las
consecuencias de las
decisiones.
Cualidades del
líder democrático.

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ESTRUCTURA DE CONTENIDOS
EJE GENERADOR (Estándar): Presento diferentes perspectivas para reflexionar sobre los conflictos morales que se presentan en ámbito moral.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En qué casos se vulnera el derecho a la libertad?
OBJETIVOS: 1.Identificar el valor y el fundamento de la educación como medio para vivir en y para la libertad.
2. Profundizar en las implicaciones culturales, económicas, políticas, sociales y religiosas que han generado el conflicto interno Colombiano para buscar salidas psicosociales que transformen los
escenarios de convivencia humana.
PERIODO IV GRADO: UNDÉCIMO TIEMPO PREVISTO HORAS. ETICA
AMBITOS CONCEPTUALES OBJETOS DE ENSEÑANZA DIMENSIONES Y LOGROS

(MULTIDISCIPLINARIEDAD) (INTERDISCIPLINARIEDAD) EJES
RELACIÓN ENTRE LAS COGNITIVA COMUNICATIVA PROCEDIMENTAL ESTÉTICA TRANSVERSALE
ÁRESA) INTERPRETATIVA SOCIAL S
ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA VALORATIVA
LA LIBERTAD COMO 1. La moral pública en Colombia. Identifico la educación y la Apoyo la importancia Elaboro argumentos Valoro la Los Ejes
2. El Papel de la Educación y la libertad como fundamento y de la educación y la sobre la importancia de importancia de la transversales:
PROYECTO ÉTICO
moral pública. esencia para construir una libertad como la educación y la educación y la Proyecto de
3. El escenario del secuestro y sus sociedad con igualdad de fundamento y libertad como libertad como Pastoral
consecuencias. condiciones. esencia para fundamento y esencia fundamento y Proyecto
construir una para construir una esencia para Ambiental,
sociedad con sociedad con igualdad construir una Valores
igualdad de de condiciones. sociedad con Humanos,
Cátedra de la Paz condiciones. igualdad de Proyecto de
Analizo el impacto de la Asumo una posición condiciones. Educación
ENTRE EL CONFLICTO Y SU inserción a la vida social de crítica de cara a los Sexual,
SUPERACIÓN 1. Memoria y conflicto: los diferentes agentes del acontecimientos Lectoescritura
2. Postconflicto y post desastre. conflicto armado. históricos que han Utilización del
determinado la realidad tiempo libre y
Colombiana en relación Emprendimiento
al conflicto y la se trabajarán
superación del mismo. articuladamente
desde el
Macroproyecto
“Construyendo mi
vida” en el horario
asignado.

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Reconozca y aplica concretamente los fundamentos de la vida moral en ESPECÍFICOS:
diferentes contextos.
Demuestre acciones sobre la ética y la moral instrumento de Vida
GENÉRICOS
 Comprenda la importancia de ser solidario con quienes le rodean.
ACTITUDINALES:
 Con agrado el mejoramiento de sus convicciones y actuaciones
Al finalizar el periodo el 85% de los estudiantes estará en capacidad de expresar en las relaciones sociales los sistemas históricos y normativos.

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PLANES DE APOYO:



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TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS A LAS ÁREAS POR GRADO
NOMBRE DEL PROYECTO ESTANDARES ASOCIADOS A LOS CONTENIDOS TEMATICOS AREAS AFINES
NUMERO TEMAS DE LOS PROYECTOS AL PROYECTO
Uno Estudio, comprensión y Valoro las implicaciones que trae ser responsable, aceptar 1ªFormación de las subjetividades democráticas. Sociales Ética,
práctica de la Constitución y y respetar la norma. Componentes: (a) Desarrollo de la autonomía y juicio cívica
la instrucción cívica. político, (b) Desarrollo de las competencias dialógicas y Tecnología
Constitución política de Reconozco situaciones de discriminación y abuso por comunicativas.
Colombia 1991; irrespeto a los rasgos individuales de las personas
Ley 115/1994Ley1029/2006 (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas 2ª Construcción de una cultura política. Componentes: (a)
.LineamientosCurricular es de de cambiarlas. Construcción de la esfera de lo público y (b) Construcción
Constitución Política y de identidades colectivas.
Democracia.
3ª Formación en el conocimiento y comprensión de las
instituciones y de la dinámica política. Componentes: (a)
Análisis de situaciones y (b) Conocimiento de la
Constitución).
Aprovechamiento del Tiempo Ejerzo la posibilidad de practicar realmente la autonomía (a) integración actividades físicas, deportivas y recreativas área de
Libre, el fomento de las que poseo, trazar mi propio camino, fijar mis propias en todos sus niveles. Educación física,
Dos diversas culturas, la práctica normas, organizar mi vida, asumiendo un estilo propio Recreación y
de la educación física, la atendiendo la singularidad o esencia del ser humano. (b) Contribución al desarrollo de la educación familiar, Deportes
recreación y el deporte escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para la humanidades ética
formativo. Ley 115/ 1994; Tomo decisiones oportunas relacionadas con mi proyecto utilización del tiempo libre a través de actividades físicas, la sociales
Ley 181/1995, Ley 1029/ de vida. recreación y el deporte, mediante la incorporación de matemáticas
2006. valores comunitarios. Religión
Tecnología

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Tres Comprendo la dimensión del hombre como ser en Diagnóstico de la situación ambiental de contexto en el que se Todas las
Protección del relación, responsable en la construcción del tejido ubica la institución educativa y formular entre sus estrategias áreas
Ambiente, la ecología y la social. acciones para ayudar en la mejora o en la solución de los
preservación de los recursos problemas ambientales.
naturales.
Constitución política de
Colombia/1991; ley 115/1994;
Decreto1743/1994, Ley
1549/2012.
Incluye el proyecto de
atención y prevención de
desastres (artículo 5,
praragrafo10 de la ley 115
Educación para la justicia, la Comprendo la dimensión del hombre como ser en Desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos necesarios Todas las
Cuatro paz, la democracia, la relación, responsable en la construcción del tejido para la participación responsable como ciudadanos en una áreas
solidaridad, la social. sociedad democrática;
fraternidad, el
cooperativismo, la formación Determino los efectos que las relaciones Comprensión, valoración y práctica de la Constitución Política, de
de los valores humano. interpersonales e interpersonales producen en la estructura y fines del Estado, de la función de la administración
Constitución Política de la sociedad pública y de conceptos tales como libertad, democracia,
Colombia 1991; Ley 115/1994 responsabilidad, ética, orden, autoridad, gobierno, solidaridad,
Resolución 1600/ 1994 tolerancia y respeto por la opinión ajena, los derechos

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humanos, las etnias y las culturas, de manera que se

asuman conductas cívicas dentro de la propia comunidad
y en las demás esferas de la vida política y social;
Reconocimiento, aceptación y respeto de los derechos

propios y de los demás para logro de una sociedad justa y
pacífica;
La práctica y el conocimiento de los mecanismos de

participación política y ciudadana que formen a la persona
para asumir un papel activo y democrático en las
decisiones nacionales, regionales y locales que afectan su
comunidad;
Manejo de los conflictos como algo inherente a las

relaciones interpersonales e intergrupales y su resolución
sin acudir a la violencia, incorporando la equidad, la
negociación y la transacción en la solución de los mismos;
Adopción de formas de diálogo, deliberación,

controversia, consenso y compromiso frente a las
relaciones interpersonales, sociales y políticas;
El desarrollo de la propia autonomía, de la conciencia
personal y de las actitudes críticas y creativas;
formación de una ética del trabajo, de las actividades del

tiempo libre, y de las relaciones con el medio físico natural
y creado, y
Fortalecimiento de la autonomía escolar y el
reconocimiento de la historia, la identidad y las culturas
nacional, regional y local.

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Cinco Educación Sexual y Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad en la educación Ética Educación
ciudadanía. Asumo actitudes que evidencian mi escala de valores y de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. física Ciencias
Constitución Política de priorizando los que tienen que ver con mi crecimiento naturales Religión
Colombia, Artículo 42. personal y mi testimonio de vida. Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus hilos conductores. Sociales
Derechos sexuales y Humanidades
reproductivos Comprendo la importancia de los derechos sexuales y Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos de Ciencias sociales
Ley 115/94; Programa nacional reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Filosofía Artística
para la educación sexual y ejemplo, el derecho a la planificación familiar.) Colombia Aprende: tecnología
construcción de http://www.colombiaprende.edu.co/htm/produc
ciudadanía 2008. tos/1865/article-176712.html
Documento Con pes 147/2012 Portal del Ministerio de Educación Nacional:
política http
pública y estrategia para la
formación en temas de
educación sexual.
Declaración sobre ed. sexual
para todos;
Conferencia internacional
sobre la población
y el desarrollo;
Resolución 3353/
1993. Política
nacional de salud sexual
y reproductiva

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Seis Prevención Integral a la Asumo actitudes que evidencian mi escala de valores y Mecanismos y estrategias para la prevención y formación Ética Ciencias
Drogadicción priorizando los que tienen que ver con mi crecimiento de los estudiantes sobre el tema de las sustancias sociales
(prevención de personal y mi testimonio de vida. alucinógenas; la prevención del consumo de bebidas Educación física
riesgos sicosociales): alcohólicas y las consecuencias sociales y en la salud que Humanidades
Decreto 1108 /1994; Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas, ellas acarrean. religión Religión
Decreto 120 /2010 necesidades o sensaciones que se me presentan Tecnología
Siete Educación en Tránsito y Valoro las implicaciones que trae ser responsable, Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que Todas las
Seguridad vial. aceptar y respetar la norma le permitan a niños, niñas u jóvenes ejercer su derecho a la áreas
Ley 769/ 2002 Código movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del
Nacional de Tránsito Terrestre. tránsito, y respetar los derechos de los demás en los
espacios públicos.”
“fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la

movilidad, en el disfrute del espacio público, y en el
reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.”
Ocho Cátedra de Estudios Afro Valoro las costumbres, creencias y tradiciones Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Ciencias sociales
Cátedra Afro colombianos del contexto cultural. Afro colombianos.MEN 2001. “aportes histórico –
colombia na Ley 70 / 1993, Decreto culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afro Ética
1122/ 1998; Ley 1098 colombianas a la construcción de la nación colombiana” Humanidades
artículos 43 y 44; Circular Religión
Ministerial No. 23/ 2010. “Reconocimiento y difusión de los procesos de Tecnología
reintegración reconstrucción, re- significación y re
dignificación étnica y cultural de los descendientes de los Artística
africanos esclavizados en Colombia en la perspectiva la
identidad nacional”
Todas las áreas
Reconozco la importancia de trazarme metas en la vida “Desarrollo de actitudes de comprensión y

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respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el

país.”
Dimensiones: Político- Social, Pedagógica, Lingüística,
Ambiental, Geo Histórica, Espiritual, Investigativa e
Internacional.
Fomento a la cultura del Formación en competencias básicas, laborales,
Nueve emprendimiento: Ley 1014/ ciudadanas y empresariales en articulación con el sector
Cátedra de 2006, Guía No. 39 productivo; formar actitud favorable al emprendimiento, la
Emprend cultura del innovación y la creatividad y desarrollar competencias
imiento emprendimiento en los para generar empresas.
establecimientos educativos
MEN. “Promover actividades como ferias empresariales, foros,
seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y
demás actividades orientadas a la promoción de la
cultura para el emprendimiento y a la realización de
proyectos pedagógicos productivos
Diez cátedra Cátedra escolar de teatro y Humanidades

artes escénicas. “orientar a los niños y niñas y los jóvenes en la
Ley 1170 / 2007 apropiación del teatro y artes escénicas. Artística
Conservar la cultura nacional y la adopción desde la Ciencias

formación artística de nuevas visiones del mundo. Sociales
Formarlos como líderes sociales y comunitarios para el Ed. física

futuro del teatro y las Artes escénicas colombianas
(Artículo 13º).
Conformación de grupos de teatro institucionales.”

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Once “Asignatura Itagüí, creación de

Cátedra identidad región” Mi municipio; Geografía de mi municipio; economía local;
municipa l Ley 115/1994;
patrimonio cultural; deportes y recreación; recursos
Acuerdo Municipal del Concejo
de Itagüí 005/2005. naturales; emblemas, personajes ilustres y síntesis
Plan de Desarrollo Municipal
municipal.
2012 - 2015
Doce Solo Servicio Social de los “Sensibilización frente necesidades, intereses, problemas y Fuera de áreas,
para Estudiantes. potencialidades de la comunidad, para que, adquiera y extra clase.
estudiant es desarrolle compromisos y actitudes en relación con el Requisito para
de 10° La Ley 115/1994. mejoramiento de la misma”. graduarse.
o de 11° Decreto 1860/ 1994,
Resolución 4210/ 1996 “Desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación,
el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso
con su entorno social”
“Realización de acciones educativas orientadas a la
construcción de un espíritu de servicio para el
mejoramiento permanente de la comunidad y a la
prevención integral de problemas socialmente relevantes”
“mejoramiento de las condiciones socio- culturales de las

comunidades mediante la participación en actividades y
proyectos.
Las instituciones educativas deberán elaborar el respectivo

proyecto con los convenios interinstitucionales que sean
necesarios para permitir a los educandos cumplir con
este requisito o diseñar las estrategias en programas
propios y otros proyectos pedagógicos institucionales.

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Trece Solo (a) presentación y sustentación de trabajos integrados y/o Requisito para
para Estudio de la Constitución y específicos relacionados con temas de la Constitución y graduarse.
estudiant es la Democracia. sobre democracia Certificación como
de 11° Constitución Política 1991/ (b) módulos o guías de aprendizaje con el apoyo de un mínimo 50 horas
articulo 41, tutor que el estudiante desarrolla en tiempos lectivas de
Ley 107 / 1994 extraescolares, (c) actividades interconectadas con los estudios
proyectos de enseñanza obligatoria, registrados y constitucional es.
sustentados.
Catorce: PILEO Plan lector de escritura
Municipa l y oralidad
Quince: TESO:
Municipa l transformaciones
ambientales, educativas y
creación de sueños
y
oportunidades de desarrollo
a lo largo de la vida.
Institucio Proyecto de Expreso el valor que tiene el ser humano por el solo
nales espiritualidad , ética y hecho de ser humano y le reconozco su dignidad como
celebraciones religiosas persona.
Cuido de mi persona, en lo físico, corporal, espiritual y
moral

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TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS A LAS ÁREAS POR GRADO
NOMBRE DEL ESTANDARES ASOCIADOS A LOS CONTENIDOS TEMATICOS AREAS AFINES

NUMERO PROYECTO (desde la norma TEMAS DE LOS PROYECTOS AL PROYECTO
que lo reglamenta)
Uno Estudio, comprensión y Valoro las implicaciones que trae ser responsable, 1ªFormación de las subjetividades democráticas. Sociales Ética,
práctica de la Constitución y aceptar y respetar la norma. Componentes: (a) Desarrollo de la autonomía y juicio cívica
la instrucción cívica. político, (b) Desarrollo de las competencias dialógicas y Tecnología
Constitución política de Reconozco situaciones de discriminación y abuso por comunicativas.
Colombia 1991; irrespeto a los rasgos individuales de las personas
Ley 115/1994Ley1029/2006 (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo 2ª Construcción de una cultura política. Componentes: (a)
.LineamientosCurricular esde formas de cambiarlas. Construcción de la esfera de lo público y (b) Construcción
Constitución de identidades colectivas.
Política y Democracia.
3ª Formación en el conocimiento y comprensión de las
instituciones y de la dinámica política. Componentes: (a)
Análisis de situaciones y (b) Conocimiento de la
Constitución).
Ejerzo la posibilidad de practicar realmente la autonomía (a) integración actividades físicas, deportivas y recreativas área de
Aprovechamiento del que poseo, trazar mi propio camino, fijar mis propias en todos sus niveles. Educación física,
Dos Tiempo Libre, el fomento de normas, organizar mi vida, asumiendo un estilo propio Recreación y
las diversas culturas, la atendiendo la singularidad o esencia del ser humano. (b) Contribución al desarrollo de la educación familiar, Deportes
práctica de la educación escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para la humanidades ética
física, la recreación y el Tomo decisiones oportunas relacionadas con mi proyecto utilización del tiempo libre a través de actividades físicas, la sociales
deporte formativo. Ley 115/ de vida. recreación y el deporte, mediante la incorporación de matemáticas
1994; Ley 181/ valores comunitarios. Religión
1995, Ley 1029/ 2006. Tecnología

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Tres Comprendo la dimensión del hombre como Diagnóstico de la situación ambiental de Todas las áreas
Protección del ser en relación, responsable en la contexto en el que se ubica la institución
Ambiente, la ecología construcción del tejido social. educativa y formular entre sus estrategias
y la preservación de acciones para ayudar en la mejora o en la
los recursos solución de los problemas ambientales.
naturales.
Constitución política de
Colombia/1991; ley
115/1994;
Decreto1743/1994, Ley
1549/2012.
Incluye el proyecto de
atención y prevención
de desastres (artículo
5, praragrafo10 de la
ley 115
Educación para la Comprendo la dimensión del hombre como Desarrollo de actitudes, habilidades y Todas las áreas
Cuatro justicia, la paz, la ser en relación, responsable en la conocimientos necesarios para la participación
democracia, la construcción del tejido social. responsable como ciudadanos en una
solidaridad, la sociedad democrática;
fraternidad, el Determino los efectos que las relaciones
cooperativismo, la interpersonales e interpersonales producen Comprensión, valoración y práctica de la
formación de los en la sociedad Constitución Política, de la estructura y fines
valores humano. del Estado, de la función de la administración
Constitución Política de pública y de conceptos tales como libertad,
Colombia 1991; Ley democracia, responsabilidad, ética, orden,
115/1994 Resolución autoridad, gobierno, solidaridad, tolerancia y
1600/ 1994 respeto por la opinión ajena, los derechos
humanos, las etnias y las culturas, de manera
que se asuman conductas cívicas dentro de la
propia comunidad y en las demás esferas de
la vida política y social;
Reconocimiento, aceptación y respeto de los

derechos propios y de los demás para logro de
una sociedad justa y pacífica;

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
La práctica y el conocimiento de los

mecanismos de participación política y
ciudadana que formen a la persona para
asumir un papel activo y democrático en las
decisiones nacionales, regionales y locales
que afectan su comunidad;
Manejo de los conflictos como algo inherente a

las relaciones interpersonales e intergrupales
y su resolución sin acudir a la violencia,
incorporando la equidad, la negociación y la
transacción en la solución de los mismos;
Adopción de formas de diálogo, deliberación,

controversia, consenso y compromiso frente a
las relaciones interpersonales, sociales y
políticas;
El desarrollo de la propia autonomía, de la
conciencia personal y de las actitudes críticas
y creativas;
formación de una ética del trabajo, de las

actividades del tiempo libre, y de las
relaciones con el medio físico natural y creado,
y
Fortalecimiento de la autonomía escolar y el
reconocimiento de la historia, la identidad y las
culturas nacional, regional y local.

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Cinco Educación Sexual y Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad en Ética Educación física Ciencias naturales
ciudadanía. Asumo actitudes que evidencian mi escala la educación de niños, niñas, adolescentes y Religión Sociales Humanidades Ciencias
Constitución Política de de valores y priorizando los que tienen que jóvenes. sociales Filosofía Artística tecnología
Colombia, Artículo 42. ver con mi crecimiento personal y mi
Derechos sexuales y testimonio de vida. Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus hilos
reproductivos conductores.
Ley 115/94; Programa Comprendo la importancia de los derechos
nacional para la sexuales y reproductivos y analizo sus Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos
educación sexual y implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el pedagógicos de educación para la sexualidad
construcción de derecho a la planificación familiar.) y construcción de ciudadanía.
ciudadanía 2008. Colombia Aprende:
Documento Con pes http://www.colombiaprende.edu.co/htm/produc
147/2012 política tos/1865/article-176712.html
pública y estrategia Portal del Ministerio de Educación Nacional:
para la formación en http
temas de educación
sexual.
Declaración sobre ed.
sexual para todos;
Conferencia
internacional sobre la
población y el
desarrollo; Resolución
3353/ 1993. Política
nacional de salud
sexual y reproductiva
Seis Prevención Integral a Asumo actitudes que evidencian mi escala Mecanismos y estrategias para la prevención y Ética Ciencias sociales Educación física
la Drogadicción de valores y priorizando los que tienen que formación de los estudiantes sobre el tema de Humanidades religión Religión Tecnología
(prevención de ver con mi crecimiento personal y mi las sustancias alucinógenas; la prevención del
riesgos sicosociales): testimonio de vida. consumo de bebidas alcohólicas y las
Decreto 1108 /1994; consecuencias sociales y en la salud que ellas
Decreto 120 /2010 Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de acarrean.
formas, necesidades o sensaciones que se
me presentan

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Siete Educación en Tránsito y Valoro las implicaciones que trae ser responsable, Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que Todas las
Seguridad vial. aceptar y respetar la norma le permitan a niños, niñas u jóvenes ejercer su derecho a áreas
Ley 769/ 2002 Código la movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas
Nacional de Tránsito del tránsito, y respetar los derechos de los demás en los
Terrestre. espacios públicos.”
“fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la

movilidad, en el disfrute del espacio público, y en el
reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.”
Ocho Cátedra de Estudios Afro Valoro las costumbres, creencias y tradiciones Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Ciencias sociales
Cátedra Afro colombianos del contexto cultural. Afro colombianos.MEN 2001. “aportes histórico –
colombia na Ley 70 / 1993, Decreto culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afro Ética
1122/ 1998; Ley 1098 colombianas a la construcción de la nación colombiana” Humanidades
artículos 43 y 44; Circular Religión
Ministerial No. 23/ 2010. “Reconocimiento y difusión de los procesos de Tecnología
reintegración reconstrucción, re- significación y re
dignificación étnica y cultural de los descendientes de los Artística
africanos esclavizados en Colombia en la perspectiva la
identidad nacional”
Todas las áreas
Reconozco la importancia de trazarme metas en la vida “Desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la
diversidad étnica y cultural existente en el país.”
Dimensiones: Político- Social, Pedagógica,

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Lingüística, Ambiental, Geo Histórica, Espiritual,

Investigativa e Internacional.
Fomento a la cultura del Formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas
Nueve emprendimiento: Ley 1014/ y empresariales en articulación con el sector productivo;
Cátedra de 2006, Guía No. 39 formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y
Emprend cultura del la creatividad y desarrollar competencias para generar
imiento emprendimiento en los empresas.
establecimientos educativos
MEN. “Promover actividades como ferias empresariales, foros,
seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y demás
actividades orientadas a la promoción de la cultura para el
emprendimiento y a la realización de proyectos pedagógicos
productivos
Diez cátedra Cátedra escolar de teatro y Humanidades
artes escénicas. “orientar a los niños y niñas y los jóvenes en la apropiación
Ley 1170 / 2007 del teatro y artes escénicas. Artística
Conservar la cultura nacional y la adopción desde la Ciencias

formación artística de nuevas visiones del mundo. Sociales
Formarlos como líderes sociales y comunitarios para el Ed. física

futuro del teatro y las Artes escénicas colombianas (Artículo
13º).
Conformación de grupos de teatro institucionales.”

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
Once “Asignatura Itagüí, creación de

Cátedra identidad región” Mi municipio; Geografía de mi municipio; economía local;
municipa l Ley 115/1994;
patrimonio cultural; deportes y recreación; recursos
Acuerdo Municipal del Concejo
de Itagüí 005/2005. naturales; emblemas, personajes ilustres y síntesis
Plan de Desarrollo Municipal
municipal.
2012 - 2015
Doce Solo Servicio Social de los “Sensibilización frente necesidades, intereses, problemas y Fuera de áreas,
para Estudiantes. potencialidades de la comunidad, para que, adquiera y extra clase.
estudiant es desarrolle compromisos y actitudes en relación con el Requisito para
de 10° La Ley 115/1994. mejoramiento de la misma”. graduarse.
o de 11° Decreto 1860/ 1994,
Resolución 4210/ 1996 “Desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación,
el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso
con su entorno social”
“Realización de acciones educativas orientadas a la
construcción de un espíritu de servicio para el
mejoramiento permanente de la comunidad y a la
prevención integral de problemas socialmente relevantes”
“mejoramiento de las condiciones socio- culturales de las

comunidades mediante la participación en actividades y
proyectos.
Las instituciones educativas deberán elaborar el

respectivo proyecto con los convenios interinstitucionales
que sean necesarios para permitir a los educandos
cumplir con este requisito o diseñar las estrategias en
programas propios y otros proyectos pedagógicos
institucionales.

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6
Trece Solo (a) presentación y sustentación de trabajos integrados y/o Requisito para
para Estudio de la Constitución y específicos relacionados con temas de la Constitución y graduarse.
estudiant es la Democracia. sobre democracia Certificación como
de 11° Constitución Política 1991/ (b) módulos o guías de aprendizaje con el apoyo de un mínimo 50 horas
articulo 41, tutor que el estudiante desarrolla en tiempos lectivas de
Ley 107 / 1994 extraescolares, (c) actividades interconectadas con los estudios
proyectos de enseñanza obligatoria, registrados y constitucional es.
sustentados.
Catorce: PILEO Plan lector de escritura

Municipa l y oralidad
Quince: TESO:
Municipa l transformaciones
ambientales, educativas y
creación de sueños y
oportunidades de desarrollo
a lo largo de la vida.
Institucio Proyecto de Expreso el valor que tiene el ser humano por el solo
nales espiritualidad , ética y hecho de ser humano y le reconozco su dignidad como
celebraciones religiosas persona.
Cuido de mi persona, en lo físico, corporal, espiritual y
moral


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Institución Educativa “José María Campo Serrano”

REG.DANE #120011 -000016 - NIT # 892.300.110-6

LUZ MARINA OSORIO

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

Nombre de la Institucion educativa: JOSE MARIA CAMPO SERRANO

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:

1. Este fin busca la formación integral de la persona en todas sus dimensiones.

2. Este fin permite el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del

3. Este fin se alcanza resaltando el respeto por la vida y la diversidad cultural.

4. Se trata de enaltecer la dignidad humana mediante la exigencia de la práctica

5. Nos invita al desarrollo de la autoestima a través del cuidado y protección de

12. Invita al crecimiento de la autoestima a través del cuidado y protección de su

MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA:

A través de la historia, la ética nos ha llevado a entender al hombre como persona

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

Para la modernidad aparecen nuevas y deferentes formas de comunicarse con el

NUESTRO CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

Una Mirada Histórica a Nuestro Ethos

La educación ética y valores humanos debe contribuir a formar ciudadanos que

Temáticas como los derechos humanos, la equidad de género, las buenas

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

Esos mínimos fueron constituyéndose con el tiempo en lo que hoy conocemos

De otra parte, puede decirse que la ilegalidad económica, que se ha tornado

¿qué ideales colectivos hemos construido?,

SENTIDO PEDAGÓGICO DE LOS LINEAMIENTOS EN ETICA Y

La formación en valores éticos y morales en Iberoamérica debe reconocer el

Nos parece importante entroncar la discusión filosófica sobre la realidad

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

La educación ética y valores humanos debe contribuir a formar ciudadanos que

Temáticas como los derechos humanos, la equidad de género, las buenas

Esos mínimos fueron constituyéndose con el tiempo en lo que hoy conocemos

De otra parte, puede decirse que la ilegalidad económica, que se ha tornado

¿qué ideales colectivos hemos construido?,

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

2. La Vida como Proyecto Político

3. La Vida como Proyecto Individual

Nos encontramos en un mundo y en un país sujeto a importantes cambios y

La preocupación por la vida buena como proyecto individual no es problema sólo

Desde allí todo un sentido de dignidad e identidad humana y de dignidad e

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

razón instrumental, en desmedro de la moral pública e individual.

Como referentes teóricos de la ética actual encontramos en el documento a: Kant

OBSERVACIONES AL MAPA CONCEPTUAL

Ejes fundamentales en Ética y valores como Proyecto de Vida, Vida sexual,

La Institución Educativa ……….

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

La enseñanza de la educación en ética y valores se basa en métodos escolares

Los criterios metodológicos que orientan el proceso de formación del área de

En concordancia con estas directrices se proponen las siguientes estrategias

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

Recursos Humanos: profesores del área.

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

Calle 7 Nº 7 -64 Aguachica, Cesar - Tel. 5650108 - E-mail jmcolserrano@hotmail.com

COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Valora su condición como persona, fortaleciendo la convivencia con ESPECÍFICOS:

 Respeta su cuerpo y el de sus compañeros.

 Participa activamente durante el desarrollo de las actividades.