LÚDICO PARA COMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO

APRENDIZAGEM DE QUÍMICA
ISBN 978-85-85905-10-1

Área
Ensino de Química

Autores
Oliveira, A.R. (UESPI) ; Paz, W.H.P. (UESPI) ; Lima, F.C.A. (UESPI)

Resumo
Esse trabalho tem como objetivo aplicar o jogo lúdico “Montando a tabela periódica”no 1º
ano do ensino médio em uma escola pública de Teresina-PI com o intuito de demonstrar como
essa atividade aprimora a compreensão do conteúdo e complementa o processo do ensino
aprendizagem na disciplina de química. A metodologia constitui num jogo de cartas no qual
abrange conteúdo o conteúdo tabela periódica. A regra consiste em encaixar em um tabuleiro
vazio em forma de tabela periódica,cartas contendo o símbolo e algumas informações do
determinado elemento químico, fazendo assim a construção da tabela. Com a aplicação desse
jogo lúdico obteve-se um resultado positivo e vantajoso aja vista que os alunos puderam
aprender jogando proporcionando a complementação do ensino aprendizagem da disciplina.

Palavras chaves
Ensino aprendizagem; Jogo lúdico ; tabela periódica

Introdução
A disciplina de química muitas vezes é temida por muitos alunos devido ser considerada
complicada e difícil. Muitas vezes os discentes não vêm a validade do que estudam sem ter
uma relação à aplicação no cotidiano, acarretando na falta de interesse e desmotivação. Essas
consequências é um forte componente que desfavorece a aprendizagem, os motivos são muito
variáveis. Inicialmente é importante pensar nas oportunidades que podem ser criadas para que
perspectivas se interajam, sejam explicitadas e possam contribuir para modificar e enriquecer
os significados do que se diz e pensar sobre a química (ZANON D.A, 2008). Para reverter
esse problema é necessário construir e inovar com metodologias diferentes, com isso é
possível motivar e despertar o interesse dos alunos. Dessa forma o jogo lúdico é uma das
ferramentas ricas e eficientes para aprender, tendo componentes que envolve o despertar do
interesse do aprendiz, que se torna sujeito do processo. A criação de jogos no trabalho
psicopedagógico tem-se mostrado eficiência na pratica produzindo motivação especial. A
proposta do jogo é ir mais além do ato de jogar ampliando desse modo a capacidade de
aprender e desenvolver habilidades e potencialidades e aprimorar o ensino-aprendizagem
(LOPES, M. G, 2005). Esse trabalho tem como objetivo aplicar o jogo lúdico ‘‘Montando a
tabela periódica’’ com o intuito de demonstrar como essa ferramenta aprimora a compreensão
do conteúdo e complementa o processo de ensino aprendizagem na disciplina de química.
Material e métodos
O jogo consiste em construira tabela periódica fazendo o estudo dos períodos, famílias,
subníveis, estado físico, classificação e características dos elementos químicos. Foram
utilizados cola de papel, isopor, tesoura, fita adesiva e folhas impressas das peças já
confeccionadas. A confecção das peças foi feita em um programa de fotoshop, como mostra o
esquema na figura 1. O jogo é composto por um tabuleiro vazio em forma de uma tabela, um
dado contendo em seus vértices 6 dicas e 118 cartas contendo como informação o período,
subnível e a cor específica à classificação do elemento químico. As peças foram impressas e
recortadas, o tabuleiro foi colado em um isopor grande, o dado foi montado e as 118 peças
foram coladas em um papel cartão e revertidas com a fita adesiva para conserva-las. A regra
da construção da tabela obedece às mesmas normas da tabela oficial. Foi feita uma breve
explicação do conteúdo com o intuito de que os alunos tenham o conhecimento do assunto.
Inicialmente a sala foi dividida em grupos com 4 pessoas para que se trabalhassem em equipe.
O tabuleiro foi colocado no centro numa bancada e as cartas foram colocadas em uma caixa
fechada com abertura pequena na parte superior (caixa de sorteio). O grupo iniciante deverá
retirar uma carta, ler a informação contida nela e encaixar em seu respectivo local no
tabuleiro. Tendo dúvidas o grupo terá direito a lançar o dado uma vez em cada rodada, no
qual seus 6 vértices contêm informações extras para a resposta como: período, família,
classificação, estado físico e características do elemento. No caso do grupo que não conseguir
encaixar a peça corretamente será colocada no seu local de origem e passa a vez para o
próximo grupo. O vencedor será o grupo que estiver encaixado a maior quantidade de peças
na tabela.

Resultado e discussão
A avaliação do rendimento dos alunos em relação ao jogo químico realizado foi feita por meio
da observação, do desempenho individual e coletivo dos alunos e pela coleta de dados
(questionário) aplicada posteriormente. Um total de 19 alunos responderam ao questionário e
obteve-se o resultado como mostra a figura 2. Dos 19 estudantes que participaram do jogo
constatou-se que 16 alunos (84, 21%) uma melhoria na compreensão do conteúdo após a
aplicação do jogo, 2 alunos (10,52%) dizem não ter tido nenhuma melhoria e, apenas 1 aluno
(5,26%) em parte sentiu melhorias na compreensão do conteúdo após a aplicação do jogo. Os
dados são mostrados na figura 2 para melhor visualização dos resultados. De acordo com os
resultados obtidos no questionário constatou-se que os estudantes tiveram uma compreensão
melhor da estrutura da tabela periódica no qual foi possível tirar dúvidas e discutir alguns
conceitos desse conteúdo. Com isso a análise do resultado do jogo permitiu abastecer as
deficiências do conteúdo relatadas pelos alunos, tendo como resultado a interação dos
mesmos e contribuindo para o ensino-aprendizado da disciplina de química.

Figura 1
Esquema das peças do jogo "Montando a tabela periódica"

Figura 2
Resultados do jogo após sua aplicação

Conclusões
Com a aplicação desse trabalho foi possível constatar que ocorreu uma melhoria na
compreensão e complementação do conteúdo da tabela periódica no qual os alunos
aprimoram conhecimentos de forma ativa, dialogada e autônoma de maneira mais divertida e
prazerosa. Com isso facilitou o processo de ensino-aprendizagem e contribuiu ainda para o
desenvolvimento social dos estudantes. Fica evidente que este jogo lúdico é uma ferramenta
que favorece o despertar do interesse dos alunos compreendendo o conteúdo de forma mais
fácil e dinâmica, sendo um recurso criativo e alternativo no ensino de química.

Agradecimentos

Referências
LOPES, M. G. Jogos na educação: criar, fazer, jogar. 6 ed. São Paulo, Cortez, 2005. p.23-25.

ZANON L. B.; MALDANER, O. A; Fundamentos e propostas de ensino de química para a

educação básica no Brasil. Ed. Unijuí. Inijuí-RS, 2007. p.224.