Manual de Práctica Profesional-peml-201720-República

UNIVERSIDAD ANDRES BELLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Escuela de Pedagogía Educación Media
Programa Pedagogía Educación Media para Licenciados
MANUAL DE
PRACTICA
PROFESIONAL
PROGRAMA PEDAGOGIA EDUCACION MEDIA PARA LICENCIADOS
Una guía orientada al logro de las competencias de egreso
El presente Manual describe procesos y procedimientos que marcan la Práctica Profesional del
alumno del Programa de Pedagogía en Educación Media para Licenciados. Define tareas y
responsabilidades del Profesor Supervisor, Profesor Guía y Alumno en Práctica Profesional.
AGOSTO, 2017
INDICE
I. Del proceso de Práctica Profesional

3
1. De la definición del proceso de Práctica Profesional
2. Del perfil de egreso 4
3. De las características y organización de la Práctica 6
4. Responsabilidades del Profesor Supervisor 8
5. Responsabilidades del Profesor Guía o Tutor 9
II. Reglamento del alumno en Práctica Profesional 10
III. De las pautas e instrumentos de evaluación de la Práctica Profesional 15
1. Pauta evaluación informe diagnóstico 17

2. Pauta evaluación observación de clases 18
3. Pauta de autoevaluación 20
4. Pauta de evaluación portafolio proceso y producto
21
Manual Práctica Profesional
2
MANUAL DE PRACTICA PROFESIONAL
I. Del proceso de Práctica Profesional
3
1. De la definición del proceso de Práctica Profesional

El Programa de Pedagogía en Enseñanza Media para Licenciados, se ha concebido como una alternativa
profesional para quienes hayan obtenido el grado académico de Licenciatura, en alguna de las áreas
disciplinarias vinculadas a las asignaturas propias de los planes y programas de estudio vigentes para la
Enseñanza Media y deseen optar al título de Profesor.
El objetivo central de este programa es entregar a los Licenciados en dichas disciplinas los fundamentos,
conocimientos y herramientas pedagógicas necesarias para ejercer la docencia con un alto nivel de
calidad en la Educación Media y en el Segundo Ciclo de la Educación Básica. Una piedra angular en este
proceso formativo resulta ser la Práctica Profesional.
En el D.U. Nº 1966 /2012, del 28 de diciembre del 2012, se especifica que la Práctica Profesional es un
“Curso que se relaciona con la Gestión del Aprendizaje, Gestión y Liderazgo, la Identidad Docente, la
Investigación e Innovación y el Saber Disciplinario. La práctica profesional se focaliza en la gestión del
aprendizaje, desde su planificación, la generación de ambientes propicios al aprendizaje, su desarrollo
didáctico, hasta la implementación de procesos evaluativos. Incluye realizar gestiones de orientación y
jefatura. El alumno debe integrar conceptos y herramientas pedagógicas trabajadas en asignaturas
anteriores. El alumno interviene en el desarrollo concreto de actividades de aula, filma, observa y
analiza su desempeño y establece líneas de mejoramiento a su práctica profesional pedagógica. Por su
naturaleza integradora, la práctica profesional fomenta el desarrollo de las capacidades de
comunicación, el desarrollo del pensamiento crítico, el razonamiento y la indagación, el manejo de Tic's
y la responsabilidad social y global. El nivel de exigencia de la práctica profesional es de un 70%.”
Es importante destacar que el proceso general de práctica profesional, será documentada mediante
la creación de un portafolio reflexivo de proceso y producto que conformará el informe final de la
práctica.
OBJETIVOS:
a) Objetivo General
Planificar, desarrollar y evaluar procesos completos de enseñanza aprendizaje en el subsector de su
especialidad y participar y/o coordinar el desarrollo de actividades de orientación y de consejo de
curso, demostrando capacidad de Gestionar el aprendizaje de sus alumnos, de liderazgo pedagógico, de
investigación e innovación y de identidad docente.
b) Objetivos de Aprendizaje
1. Diagnostica y analiza una Unidad Educativa como contexto de desempeño de la profesión
docente: PEI, tipo de unidad educativa, características, dinámica de funcionamiento. Aplica

diagnóstico a su grupo curso e identifica sus fortalezas y debilidades.
2. Planifica su acción pedagógica en aula, desarrollando y poniendo en práctica las intenciones de
enseñanza y aprendizaje planificadas para sus alumnos, demostrando capacidad de generar un
ambiente adecuado al aprendizaje de sus alumnos y articulando los elementos de planificación
para la concreción y evaluación de procesos de enseñanza – aprendizaje en relación con
sus especialidad.
4
3. Planifica, participa y/o desarrolla actividades de orientación y jefatura de curso, trabajando

en equipo con el profesor jefe y/o con el orientador.
4. Desarrolla un proceso de investigación en el contexto de su proceso de práctica profesional y
planifica y aplica planes de acción para la solución de problemas educativos en el aula.
5. Reflexiona, analiza y autoevalúa su proceso de práctica profesional.
6. Documenta sus reflexiones y participa activamente en los talleres de experiencias de la práctica
profesional.
2. Del Perfil de Egreso

El perfil de egreso del profesor de Pedagogía en Educación Media de la Universidad Andrés Bello respeta
los siguientes lineamientos fundamentales y responde al siguiente marco de referencia:
 Modelo Educativo de la Universidad Andrés Bello y sus valores fundamentales.
 Los estándares de formación de profesores de pedagogía en enseñanza media
 La orientación que entrega el Marco para la Buena Enseñanza
 Las directrices de la Comisión Nacional del Acreditación
 Las bases y las orientaciones más actuales del saber propio de la pedagogía y de la especialidad,
el “estado del arte y del conocimiento” en cada área del saber.
“El egresado de este programa posee una sólida formación en los conocimientos, habilidades, actitudes
y recursos pedagógicos necesarios para impartir con innovación y flexibilidad docencia de acuerdo a su
especialidad, respondiendo a las necesidades y objetivos establecidos por el sistema escolar. Podrá
participar y liderar en forma efectiva procesos de gestión educacional y apoyar la formación integral de
adolescentes en desarrollo.”1
El Profesor de Educación Media de la Universidad Andrés Bello es un profesional capaz de generar

aprendizajes de calidad en sus alumnos, en su área de especialidad, aportando al desarrollo de sus
alumnos y contribuyendo significativamente al progreso y desarrollo del país.
Este profesional está capacitado para cumplir su rol como educador de manera responsable, crítica y
reflexiva. Esta formación está sustentada en los valores de excelencia e integridad, y como docente, está
preparado para promover el aprendizaje y un desarrollo intelectual de calidad en sus educandos, de
acuerdo a las necesidades de los objetivos planteados por el sistema educativo para su disciplina,
aportando innovación y uso de la tecnología propia de su área, y podrá insertarse en forma proactiva en
el contexto de una unidad educativa.
A fin de sistematizar este perfil, se han definido cuatro dimensiones y una descripción de competencias
para cada dimensión:
1
Extraído del D.U. Nº 1966 /2012, del 28 de diciembre del 2012, página 2
5
DIMENSION 1.- GESTIÓN DEL APRENDIZAJE: Posee las herramientas pedagógicas necesarias para
gestionar el aprendizaje de sus alumnos considerando las políticas educativas y curriculares nacionales,
los contenidos disciplinares, el proyecto educativo y curricular institucional, y las características bio-
sico-sociales de sus alumnos. Conoce las características de sus estudiantes y como ellos aprenden.
DIMENSION 2.- LIDERAZGO PEDAGÓGICO: Ejerce liderazgo pedagógico en la comunidad educativa,

expresado en la interacción con los alumnos, con los pares y la familia, en los roles que le corresponde
desarrollar, tales como profesor jefe, tutor, etc.
DIMENSION 3 - INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN: Genera y participa en proyectos educativos y de

innovación, a partir de la investigación de su práctica pedagógica, y/o del análisis reflexivo y
autoevaluación de su gestión, en la búsqueda permanente del mejoramiento cualitativo de la educación
DIMENSIÓN 4 - IDENTIDAD DOCENTE: Demuestra capacidad de compromiso a través del cumplimiento

oportuno y en el trabajo bien realizado, modelando una actitud profesional en la que se distingue por
su excelencia en el hacer, integridad, responsabilidad, respeto, pluralismo2, espíritu de superación y
servicio.
A su vez, la práctica estará orientada por los lineamientos del Marco para la Buena Enseñanza en los
ámbitos que este marco define y que están recogidos en el Perfil de Egreso: la preparación de la
enseñanza, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, la enseñanza para el
aprendizaje de todos los estudiantes y las responsabilidades profesionales.
3. De las características y organización de la Práctica

Para efectos de sistematizar el proceso de práctica profesional, se considerarán las dimensiones del
Perfil de Egreso como las dimensiones de la Práctica Profesional. A su vez, se definen una serie de
instrumentos de registro de evidencias y evaluación.
El Proceso de supervisión se establece sobre una relación de comunicación dialógica, entre los tres
integrantes de este proceso: supervisor UNAB – alumno en práctica – profesor guía del centro de
práctica.
El proceso de supervisión debe incorporar metodología de investigación en la acción, a fin de que

se convierta para el alumno y el profesor en una investigación de los procesos que se llevan a
2
D. U. Nº 2049, 2013, del 30 Abril 2013, Pág. 6. Entendemos estos valores como en el modelo educativo UNAB: -
EXCELENCIA: Implica desarrollar la pasión por hacer las cosas bien, con calidad, junto a un espíritu de autocrítica y
mejora continua lo que a su vez conlleva la necesidad de aprendizaje para la vida.- RESPONSABILIDAD: Hacia sí
mismo, hacia la institución y hacia la sociedad. que nos cobija. El proceso educativo que ofrecemos conlleva a que
nuestros estudiantes aprenden a ser no solamente receptores de bienes y beneficios sino contribuyentes al
bienestar social. - PLURALISMO: La Institución da la bienvenida a todas las ideas y credos, que se manifiestan de
forma respetuosa y tolerante dentro y fuera del aula. - RESPETO: Por el centro de nuestro quehacer, que es el
estudiante, como persona multidimensional que busca en nuestras aulas una formación equilibrada para la vida. -
INTEGRIDAD: La Institución valora en todos los servicios que ofrece y en la comunidad académica que la
constituye, la honestidad, la transparencia en el actuar, la lealtad y exige una expresión ética en todo quehacer.
6
cabo, de modo que permita múltiples aprendizajes: el aprendizaje del alumno, como también, el
enriquecimiento del profesor supervisor.
La estrategia fundamental es la comunicación dialógica (pone su centro en el diálogo) que

significa una reflexión permanente sobre la realidad y los procesos en los que se interviene, que se
genera entre el alumno en práctica y el supervisor.
Los alumnos serán destinados a un centro de práctica en el que conformarán un equipo

integrado por su profesor supervisor y profesor guía.
En conjunto con el profesor supervisor planificarán la forma en que organizarán las actividades en
el establecimiento educacional y en la universidad de modo de cumplir con las competencias que
se especificaron anteriormente.
DESARROLLO DE FINALIZACION
PERIODO DE ACTIVIDADES DE CLASES PRÁCTICA. Término
OBSERVACIÓN
REFLEXIÓN DE actividades,
Presentación centro de
EXPERIENCIA Y cumplimiento normas
práctica
PRÁCTICA PROFESIONAL administrativo-docentes
PRODUCTO 1: PRODUCTO 2: PRODUCTO 3:

INFORME PORTAFOLIO DE INFORME FINAL DE
DIAGNÓSTICO PROCESO PRÁCTICA
PAUTA PAUTA EVALUACIÓN PAUTA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN OBSERVACION CLASES. PORTAFOLIO FINAL
INFORME APERTURA PORTAFOLIO PAUTA AUTO-
DIAGNÓSTICO REFLEXIÓN DE EXPERIENCIA EVALUACIÓN
7
Las 20 horas de práctica que el/la estudiante puede cumplir semanalmente, considera la siguiente
sugerencia de distribución, porque dependerá de las políticas internas de cada establecimiento:
 12 horas en sala de clases. Idealmente esperamos que los estudiantes puedan realizar la mayor
cantidad de horas de clases.
 2 horas de taller extra programático.
 2 horas de orientación (observador y ayudante).
 2 horas de consejo de curso (observador y ayudante).
 2 horas de reunión con profesor supervisor.
 Cualquier otro tipo de actividades determinada en el colegio.
4. Responsabilidades Profesor Supervisor

Cuando se asume la tarea de supervisar la práctica profesional de los alumnos, los supervisores
deben considerar de su responsabilidad, los aspectos que se establecen a continuación:
• desarrollar el hábito de la reflexión crítica de las experiencias vividas.

• promover la motivación y curiosidad en el estudiante para aprender desde la práctica.
• fortalecer el desarrollo del pensamiento ético ante situaciones profesionales y sociales,
además de adquirir disposición para el trabajo en equipo.
• advertir al futuro egresado acerca de las dinámicas de cambio permanente de la realidad
educativa.
• formar para la investigación permanente de la realidad educativa
• promover aprendizajes a través de una participación activa
• ofrecer tiempos estructurados para la reflexión del estudiante en práctica.
• desarrollar talleres de práctica profesional y de experiencias reflexivas.
• ofrecer oportunidades de utilizar habilidades y conocimientos en situaciones de la vida
real.
• transmitir la necesidad de la formación continua durante toda la vida.
El profesor supervisor asistirá, por lo menos, tres veces al establecimiento educacional de práctica y
realizará reuniones en la universidad, para supervisar el funcionamiento del proceso, sino también
puede tener una comunicación fluida por mail del proceso. El alumno debe asistir al 100% de las
actividades del colegio y de la universidad citadas por el profesor supervisor Unab.
El profesor supervisor, durante el primer mes de práctica, orientará a los alumnos sobre los
aspectos que considera el diagnóstico y la forma de realizarlo, de modo que se pueda establecer
claramente necesidades de los alumnos del curso. Estas necesidades deben ser consideradas al
realizar sus clases y en las actividades de orientación.
En la etapa en que los alumnos realizan sus clases, el profesor supervisor, los orientará de
modo de establecer fortalezas y debilidades en relación con los Dominios del MBE: La preparación
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de la enseñanza, La creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, La enseñanza para el

aprendizaje de todos los estudiantes y Las responsabilidades profesionales.
Son responsabilidades directas y tareas del profesor supervisor:
• Presentar a sus alumnos y/o presentarse en el colegio asignado a su grupo de estudiantes en

práctica, según sea el caso.
• Informar al colegio las obligaciones y los requerimientos de los estudiantes en práctica,
intentando alcanzar lo máximo posible.
• Coordinar los horarios de los estudiantes.
• Informar el cronograma de actividades.
• Coordinar la asignación de las unidades a planificar.
• Reunirse con su grupo de Práctica.
• Establecer el modelo de planificación (si no fuese el del colegio).
• Revisar todas las planificaciones de los estudiantes (y sus anexos) antes de ser implementadas
en el aula.
• Supervisar al menos 3 clases completas, desde su inicio hasta su término. Coordinar la filmación
de alguna de ellas para su posterior análisis.
• Realizar un proceso de evaluación formativa, personal y grupal.
• Guiar a su grupo en la realización de los diferentes informes, planificaciones, instrumentos de
evaluación y otras.
• Guiar a su grupo en la preparación y presentación del informe final y del examen final.
 Ingresar y registrar las notas de su alumno en el sistema de notas de la Intranet de la UNAB en
fecha oportuna.
5. Responsabilidades Profesor Guía o Tutor

Se solicitará que el profesor de aula, quien recibe al alumno en su curso, asuma el rol de Profesor Guía
de Práctica Profesional o Tutor de práctica Profesional. Este profesional será de vital importancia para
acompañar el proceso del alumno en el día a día, y traspasarle su experiencia y conocimientos
adquiridos en su desempeño profesional. Se solicitará, tanto el profesor Guía como al establecimiento
educacional en que el alumno desarrolla su práctica, que provean las facilidades necesarias para que el
proceso de práctica profesional se desarrolle en las condiciones más óptimas posibles.
El profesor Guía o Tutor recibirá por parte del alumno una carpeta que contenga: una carta de solicitud
de práctica de la dirección de la carrera o de la coordinación de práctica profesional, un listado para
registro de asistencia, las pautas de evaluación de proceso que se le solicitará llenar al registrar y
evaluar el desempeño de su alumno en práctica, las instrucciones y calendarización de la práctica
profesional. Cabe destacar que para validar estos documentos, al término del proceso de práctica, debe
devolverse a la universidad con la firma del profesor guía o UTP y con el timbre del establecimiento
correspondiente.
9
II. Reglamento del alumno en Práctica

Profesional
10
REGLAMENTO
I. DE LA PRESENTACIÓN PERSONAL.
Nuestro alumno en práctica profesional, deberán ser un ejemplo permanente para sus alumnos y
alumnas. Por tanto, este modelo se refleja desde la presentación personal, los conocimientos
disciplinarios, pedagógicos y la calidez humana en el trato con los demás y especialmente a sus
alumnos.
Por lo anterior se solicita que:
1. Los alumnos deben presentarse correctamente vestidos con sencillez, evitando el uso exagerado de
joyas y cosméticos, en el caso de las damas.
2. Los varones no pueden usar el pelo largo y teñido, ningún tipo de piercing, aro o similar.
3. Los varones deben presentarse con corbata y chaqueta o bien con ropa de vestir adecuada a la
circunstancia del futuro profesor.
4. Uso de la Piocha del Programa es obligatoria, con respecto al uso de delantal, se aplicará según
reglas del centro de práctica
II. DE LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
1. La asistencia a la práctica es de un 100% de presencia en el Establecimiento y de 100% de presencia

en las reuniones de práctica con su supervisor(a). La inasistencia sin aviso previo y sin justificación será
causal de reprobación del proceso.
2. Sólo causal médica de relevancia –mediante certificado médico- podrá justificar la inasistencia.
3. Toda inasistencia al centro de práctica justificada mediante certificado médico deberá ser recuperada.
Para esto deberá el alumno ponerse de acuerdo con su supervisor para extender su práctica por un
período equivalente en el aula correspondiente.
4. Si un alumno se excede en más de tres inasistencias será causal de reprobación de su práctica

pedagógica.
5. Al llegar a su centro de práctica el alumno deberá firmar, tanto a su ingreso como a su salida;
indicando fecha y horas respectivas. Para esta finalidad el alumno en práctica proveerá de una carpeta
que tenga la nómina de los alumnos y listados de registro de asistencia. Si un alumno no firma se
considerará ausente de práctica. Es responsabilidad del alumno, devolver este documento con las firmas
y timbres respectivos de las autoridades (profesor guía o UTP) del establecimiento de práctica a la
dirección de la carrera.
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6. Si se sorprende a un alumno que ha firmado su asistencia y no se encuentra en el colegio, se le

considerará una falta grave y como consecuencia reprobará automáticamente la práctica.
7. En el caso de inasistencia por enfermedad o situaciones de fuerza mayor los alumnos deberán dar
aviso a la Dirección del Establecimiento y al Profesor Supervisor y presentar la certificación
correspondiente (licencia médica) al Director del Colegio y al Profesor Supervisor dentro de las 48 horas
de iniciada la inasistencia.
8. Sólo se aceptará una licencia médica por un máximo de diez días. Si la licencia o suma de licencias
superan los diez días; la práctica queda reprobada.
9. Se exigirá el 100% de puntualidad a las prácticas pedagógicas en el establecimiento y en la reunión de

práctica. En caso de fuerza mayor - dificultades de salud- que imposibilite la llegada puntual, el alumno
deberá avisar en el instante al Colegio y su Supervisor.
10. En el caso de embarazo, la alumna debe presentar certificado médico que la autorice a realizar su
práctica pedagógica, facultad de la Dirección del Programa.
11. Para evitar cualquier complicación o desinformación con los centros de práctica, “porque todos
podemos tener dificultades personales de último minuto o presentar licencias médicas”, es necesario
informar a los colegios de las ausencias de forma inmediata, sino se genera "preocupación al no saber".
Por lo anterior, es preciso informar por mail o vía telefónica a los siguientes profesionales:
1º Al o los profesores guías del colegio.

2º Al jefe técnico/coordinador del colegio
2º Al profesor supervisor Unab
3º A los coordinadores generales de práctica:
Carlos Lueiza M.
clueiza@hotmail.com
Segundo Muñoz S.
segundosms@gmail.com
III. DE LA ACTITUD PERSONAL Y PROFESIONAL.
Mientras el alumno permanezca en su centro de práctica pedagógica deberá tener presente las
siguientes actitudes, por su propio prestigio y el de la Universidad:
1. Cuidar al máximo el trato cordial con los demás, evitando todo tipo de comentarios acerca de los
alumnos, profesores o cualquier otro integrante del establecimiento, guardando el silencio profesional
que corresponde. Sólo en las reuniones y talleres de práctica se podrá hacer un análisis crítico del
establecimiento, si procediere.
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2. Los alumnos se deben mantener al margen de cualquier conflicto que pueda surgir al interior de la
Establecimiento o Centro de Práctica Pedagógica. Se recomienda informar a su supervisor.
3. Los alumnos deberán mostrar siempre una disposición de acogida, entrega y colaboración con las
personas y tareas que se les asignen, aun cuando puedan resultar inapropiadas. Si esto último ocurre
deberá avisar a su supervisor(a), quien velará por el trato digno a los alumnos en práctica pedagógica.
4. Los alumnos deben tener una actitud de colaboración e iniciativa durante todas las actividades que se
realicen mientras permanezca en su centro de práctica pedagógica.
5. Si algún alumno no cumple con estas disposiciones, su situación será analizada por la Dirección del
Programa de Pedagogía en Educación Media para Licenciados, junto a su supervisor de práctica
pedagógica.
6. Los alumnos podrán concurrir a eventos, reuniones u otras labores académicas que les convoque los
centros de práctica, debiendo informar a su supervisor previamente. La concurrencia a estas
actividades no podrá ser realizada, bajo ningún motivo, en horario académico que signifique la
inasistencia del alumno a clases en la Universidad.
7. Los alumnos velarán por el respeto hacia sus alumnos y alumnas, profesores u otros funcionarios del
centro de práctica pedagógica. Si por el contrario fueran motivo de un trato vejatorio de esas personas
deberán avisar de inmediato a su supervisor(a).
8. Los alumnos de prácticas pedagógicas están impedidos de realizar labores de ayudantía, clases
particulares o similar a sus alumnos y que por ello perciban dinero. Si así ocurriese reprobará de
inmediato su práctica pedagógica. Se está faltando gravemente a la ética profesional y de formación
profesional.
9. Los alumnos de prácticas pedagógicas deberán tener especial cuidado de usar buen lenguaje frente a
sus alumnos y funcionarios del centro de práctica pedagógica. No podrán ofender ni insultar a ninguna
persona del establecimiento educacional. Si esto ocurriese y de manera reiterada –más de dos veces-
será causal de reprobación de práctica pedagógica.
10. Los alumnos de prácticas pedagógicas deberán tener especial cuidado de no entregar ningún tipo de
página personal a los alumnos, sea por ejemplo Facebook, e-mail, WhatsApp o Instagram entre otros. Si
requiere enviar material al curso deberá enviarlo al profesor guía y el procederá a enviar la información
como corresponde.
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IV. DE LA RESPONSABILIDAD EN LOS TRABAJOS E INFORMES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
1. Los alumnos deberán cumplir con todas y cada una de las tareas que el programa de práctica
pedagógica establece. Está hecho en virtud de dar oportunidad de aprender y desarrollar capacidades
profesionales, que les servirán a futuro.
2. Todos los trabajos e informes deben ser entregados en la fecha señalada en el cronograma entregado
al inicio del semestre.
3. Si un alumno no entrega en la fecha estipulada sus trabajos o informes tendrá nota 1.0 (uno, cero) de
inmediato.
4. No se postergarán las fechas de clases en el aula de su centro de práctica. La única excepción será que
lo haga el profesor guía de práctica de su establecimiento y curso.
5. Si un alumno tiene fijada fecha de clases y no se presenta o no la realiza tiene de inmediato un 1.0
(uno, cero).
6. Los trabajos e informes deberán ser entregados personalmente o directamente vía correo electrónico
a su supervisor(a) en el día, hora y lugar acordados. No se recibirán trabajos a través de compañeros(as)
como tampoco por Secretaría.
7. Cada práctica pedagógica tiene sus etapas, las que deben cumplirse rigurosamente. Esto implica el
cumplimiento de los plazos de entregas de trabajos en informes.
8. Los alumnos deberán realizar una autoevaluación reflexiva al término del proceso de práctica
semestral. Consignar en la bitácora del portafolio
Cualquier situación que no esté contemplada en este reglamento, será resuelta por la dirección del
Programa en conjunto con el coordinador y/o supervisor de práctica a cargo.
14
III. De las pautas e instrumentos

de evaluación de la Práctica
Profesional
15
Pautas e instrumentos de evaluación.

Para contribuir al progreso en las dimensiones enunciadas anteriormente, el supervisor debe usar
las pautas que se acompañan, de modo que se pueda producir un diálogo permanente con los
alumnos y posibilite una actitud reflexiva por parte de ellos.
Las ponderaciones de las diferentes instancias de evaluación son las siguientes
 Pauta de observación y registro de clases – Evaluación de Proceso
Esta pauta de supervisión de proceso, debe usarse cada vez que tenga la oportunidad de observar
una clase o una actividad que realizan los alumnos, de modo de establecer el diálogo y estimular
a la autorreflexión. El profesor supervisor debe al menos llenar tres de estas pautas de proceso. Esta es
la pauta que debe llenar también el profesor guía. Los alumnos deben tener una copia firmada por
el supervisor y el alumno y, mantenerla en su portafolio o carpeta.
 Pauta evaluación Informe Diagnóstico

 Pauta de Autoevaluación del Alumno
 Pauta de evaluación portafolio final de Práctica Profesional.
Ponderaciones de las evaluaciones

Producto Porcentaje Pauta para utilizar en el Fecha de entrega al
proceso evaluativo profesor supervisor Unab
15% PAUTA EVALUACIÓN
1. Informe
INFORME DE
diagnóstico, documento 08 de septiembre 2017
DIAGNÓSTICO – PRÁCTICA
escrito
PROFESIONAL
2. Observación y
evaluación de clases: PAUTA DE OBSERVACIÓN
40% Y EVALUACIÓN DE 17 de noviembre 2017
• Evaluación del CLASES
Profesor Supervisor
PAUTA DE OBSERVACIÓN 17 de noviembre 2017
• Evaluación del
15% Y EVALUACIÓN DE
Profesor Guía
CLASES
PAUTA DE 17 de noviembre 2017

3. Autoevaluación
5% AUTOEVALUACIÓN -
del alumno
ALUMNO
PAUTA DE EVALUACIÓN 17 de noviembre 2017
4. Portafolio final,
25% DE PORTAFOLIO DE
documento escrito
PRODUCTO
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Las bitácoras de observación / realización de clases, es un registro que llevan los alumnos de los
aspectos desarrollados en las clases, es similar al leccionario de los libros de clases. Al menos deben
presentar 10 en el portafolio final y su extensión no puede superar un párrafo de 8 líneas
(fecha/contenido/actividad).
La evaluación del Profesor Supervisor contempla la observación de aula, pero también la revisión de las
planificaciones en el portafolio de proceso del alumno, preparación de materiales y toda otra actividad
que se relacione directamente con el desempeño del alumno en su proceso de práctica profesional.
Cada uno de los productos deben ser evaluados e informados a los alumnos a medida que se
realicen las actividades.
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PAUTA EVALUACION INFORME DE DIAGNO STICO – PRACTICA PROFESIONAL

Nombre practicante
CURSO
PROGRAMA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS
PROFESOR(A) SUPERVISOR(A)
PERIODO PRÁCTICA SEMESTRE
CENTRO DE PRÁCTICA
FECHA ENTREGA INFORME
VALOR DEL INFORME 15%
AREAS Y ASPECTOS A INVESTIGAR Y EVALUAR / COMPETENCIAS ASOCIADAS Ptje

COMPETENCIA: Diagnostica y analiza la realidad de su grupo curso para adecuar las acciones de planificación y gestión pedagógica, de acuerdo a sus características y
necesidades. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN: Genera propuestas, a partir de la investigación de su práctica pedagógica, y/o del análisis reflexivo y autoevaluación de
su gestión. IDENTIDAD DOCENTE: Demuestra capacidad de compromiso a través del cumplimiento oportuno y en el trabajo bien realizado, modelando una actitud
profesional en la que se distingue por su excelencia en el hacer, integridad, responsabilidad, respeto, pluralismo, espíritu de superación y servicio.
I. COMUNIDAD. (12 PTOS.)
1. Ubicación geográfica: dentro de la ciudad y dentro de la comuna y barrio.
2. Organismos que hay en el sector y que vinculan con el colegio. Asistenciales y otros
3. Características sociales, económicas, culturales del entorno.
II. CENTRO DE PRÁCTICA (24 PTOS.)
1. Ideas esenciales de su Proyecto Educativo, misión, visión. Importancia de conocer esta información
2. Organigrama del Colegio. Importancia de conocer esta información. Descripción de las funciones. Estructura Técnico-
Pedagógica
3. Estructura técnico pedagógica: roles, funciones, proyectos.
4. Principales actividades extracurriculares a nivel escuela.
5. Condiciones de infraestructura del establecimiento en general. Análisis.
6. Distribución de los espacios. Esquema o plano
III. GRUPO CURSO. (28 PTOS.)
1. Identificación del curso y Profesor(a) Jefe. Lista alumnos.
2. Matrícula general y efectiva del curso. Asistencia Media.
3. Diagnóstico pedagógico: resultados académicos del diagnóstico o del semestre anterior. Análisis de los datos, gráficas,
análisis comparado.
4. Condiciones ambientales de la sala de clases de acuerdo a normas. Ventilación, mobiliario, iluminación. Análisis.
5. Existencia, uso y disposición del mobiliario. Utilidad de esta información.
6. Programa de Jefatura de curso.: análisis de lo observado, proyectos, temas, actividades desarrolladas. Explicar si no existe
7. Programa de Orientación: análisis de lo observado, proyectos, temas, actividades desarrolladas.
IV. ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y PROPUESTAS. (28 PTOS.)
1. Análisis de las características del colegio.
2. Análisis de las características del grupo curso. Particularmente aspecto pedagógico.
3. Señalar por lo menos 3 conclusiones generales de este diagnóstico.
4. Proposiciones a nivel escuela y a nivel grupo curso.
5. Plan de trabajo para la etapa de la realización de clases, jefatura y orientación, a partir del análisis de este diagnóstico. Uso
de la información recopilada.
6. Presentación formal del documento (introducción, márgenes, paginación, índice, anillado)
7. Redacción y ortografía.
SUMA TOTAL DE PUNTAJES IDEALES 92

SUMA TOTAL DE PUNTAJES OBTENIDOS REALMENTE
NOTA OBTENIDA DE ACUERDO AL PUNTAJE (ESCALA 60% NOTA 4.0)
Escala:
Menos 55 PUNTOS 55 - 63 64 - 73 74 - 82 83 - 92
1 = Incorrecto, debe corregir y/o mejorar
2 = En proceso de mejora
3 = Bien logrado
DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
4 = Muy bien, destacado DESEMPEÑO
N/O – N/A = No observado / No aplica DESEMPEÑO ADECUADO DESEMPEÑO DISTINGUIDO
INADECUADO
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PAUTA DE OBSERVACIO N Y EVALUACIO N DE CLASES
CENTRO PRÁCTICA / CURSO CURSO:

ASIGNATURA
NOMBRE ALUMNO(A) EN PRÁCTICA
PROFESOR(A) QUE EVALUA - CALIDAD SUPERVISOR(A) / GUÍA O TUTOR
NÚMERO Y FECHA DE LA CLASE CLASE NÚMERO: FECHA:
TEMA DE LA CLASE
VALOR EVALUACIÓN PROFESOR SUPERVISOR: 40% O PROFESOR GUÍA : 15%
ESCALA DE CALIFICACIÓN / AREAS Y RASGOS A EVALUAR 1 2 3 4 No

Competencias. GESTIÓN DEL APRENDIZAJE: Planifica las acciones educativo-pedagógicas, Diseña y selecciona materiales, usa TIC, Evalúa los Ap
aprendizajes, Genera y mantiene un ambiente propicio, Organiza y gestiona la acción pedagógica de sus clases, Promueve el de sarrollo psicosocial
de sus estudiantes. IDENTIDAD DOCENTE: Demuestra capacidad de compromiso a través del cumplimiento oportuno y en el trabajo bien No
realizado, modelando una actitud profesional en la que se distingue por su excelencia en el hacer, integridad, responsabilidad, respeto, pluralismo, obs.
espíritu de superación y servicio.
AREA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA. (20 puntos)
1. La clase está planificada y entregada con anticipación a supervisor(a) y al profesor guía
2. La pauta de planificación es la solicitada y/o de acuerdo al colegio.
3. La planificación contiene todos los elementos solicitados.
4. Desarrolla la clase de acuerdo a la planificación presentada.
5. Ajusta su clase a situaciones emergentes, hace adaptaciones si se requieren, pero no pierde el foco en el
aprendizaje a lograr
AREA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS CLASES. (60 puntos)
1. Motiva el inicio de la clase y el tema a desarrollar de manera creativa.
2. Plantea y explica los objetivos o aprendizajes esperados y los contenidos de la clase.
3. Demuestra claro dominio de los contenidos que transmite. Procura que sean comprensibles para los alumnos
4. Realiza actividades coherentes con el objetivo y contenido de la clase.
5. Establece relación de los contenidos con otros temas y/o con la realidad. Propicia la transferencia, relación e
integración de conocimientos.
6. Usa métodos orientados al proceso de aprendizaje de sus alumnos(as).
7. Diseña y utiliza recursos didácticos apropiados al tema y nivel de curso.
8. Aplica criterios y procedimientos evaluativos: diversos y apropiados al tema y nivel.
9. Realiza evaluación de proceso o formativa de la clase, retroalimenta, refuerza, corrige.
10. Aplica tecnologías de la Información, motiva su uso para expandir el conocimiento.
11. Responde adecuadamente a las preguntas de los(as) alumnos(a).
12. Concluye la clase. Realiza síntesis, integración, resumen
13. Estimula a sus alumnos a ampliar su forma de pensar. Orienta desarrollo pensamiento metacognitivo
14. Utiliza adecuada y efectivamente el tiempo disponible para la clase.
15. Es puntual en el inicio y cierre de la clase
AREA AMBIENTE DE APRENDIZAJE. (20 puntos)
1. Propicia clima de equidad, confianza y respeto, estableciendo relaciones empáticas con los alumnos.
2. Propuso expectativas de aprendizaje interesantes, planteando desafíos de aprendizaje.
3. Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina

4. Procura que el ambiente físico sea seguro y propicio para el aprendizaje
5. Su presentación personal es limpia y adecuada al rol de profesor, utiliza piocha.
MENOS DE 69 PTOS 70 A 79 PTOS. 80 A 89 PTOS. 90 A 100 PTOS.
DEFICIENTE BUENO MUY BUENO EXCELENTE
DESEMPEÑO INADECUADO DESMPEÑO ADECUADO DESEMPEÑO DISTINGUIDO
19
PAUTA DE OBSERVACIO N Y EVALUACIO N DE CLASES
CENTRO PRÁCTICA / CURSO CURSO:

ASIGNATURA
PROFESOR(A) QUE EVALUA - CALIDAD SUPERVISOR(A) / GUÍA O TUTOR
NÚMERO Y FECHA DE LA CLASE CLASE NÚMERO: FECHA:
TEMA DE LA CLASE
I. ASPECTOS DESTACADOS EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES.
II. ASPECTOS QUE DEBE SUPERAR EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES.
III. COMPETENCIAS DE EGRESO (GESTIÓN DEL IV. COMPETENCIAS DE EGRESO (GESTIÓN DEL
APRENDIZAJE) AÚN NO LOGRADAS A LA FECHA. APRENDIZAJE) LOGRADAS A LA FECHA
V. COMPETENCIAS DE IDENTIDAD DOCENTE AÚN NO VI. COMPETENCIAS DE IDENTIDAD DOCENTE

LOGRADAS A LA FECHA. LOGRADAS A LA FECHA.
FIRMA ALUMNO(A) FIRMA PROFESOR(A) SUPERVISOR(A)

COMPETENCIAS RELACIONADAS: DIMENSION 1.- GESTIÓN DEL APRENDIZAJE: Posee las herramientas pedagógicas necesarias para
gestionar el aprendizaje de sus alumnos considerando las políticas educativas y curriculares nacionales, los contenidos disciplinares, el
proyecto educativo y curricular institucional, y las características de sus alumnos. Conoce las características de sus estudiantes y como ellos
aprenden. DIMENSIÓN 4 - IDENTIDAD DOCENTE: Demuestra capacidad de compromiso a través del cumplimiento oportuno y en el trabajo
bien realizado, modelando una actitud profesional en la que se distingue por su excelencia en el hacer, integridad, responsabilidad, respeto,
pluralismo, espíritu de superación y servicio.
20
PAUTA DE AUTOEVALUACIO N - ALUMNO
CURSO PRÁCTICA PROFESIONAL

CARRERA EDUCACIÓN MEDIA
PERIODO PRÁCTICA SEGUNDO SEMESTRE
CENTRO DE PRÁCTICA
FECHA DE LA AUTOEVALUACIÓN
VALOR DEL INFORME 5%
ESCALA DE CALIFICACIÓN / AREAS Y RASGOS A EVALUAR 1 2 3 4 No

Competencias. GESTIÓN DEL APRENDIZAJE: Planifica las acciones educativo-pedagógicas, Diseña y selecciona materiales, usa TIC, Evalúa los Ap
aprendizajes, Genera y mantiene un ambiente propicio, Organiza y gestiona la acción pedagógica de sus clases, Promueve el de sarrollo psicosocial
de sus estudiantes. IDENTIDAD DOCENTE: Demuestra capacidad de compromiso a través del cumplimiento oportuno y en el trabajo bien realizado, No
modelando una actitud profesional en la que se distingue por su excelencia en el hacer, integridad, responsabilidad, respeto, pluralismo, espíritu obs.
de superación y servicio.
AREA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA. (20 puntos)
1. Planifique la clase y la entregué con anticipación a supervisor(a) y al profesor guía
2. La pauta de planificación es la solicitada y/o de acuerdo al colegio.
3. La planificación contiene todos los elementos solicitados.
4. Desarrollé la clase de acuerdo a la planificación presentada.
5. Fui capaz de hacer ajustes a la clase según situaciones emergentes, sin perder el foco en el aprendizaje a
lograr.
AREA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS CLASES. (60 puntos)
1. Motivé el inicio de la clase y el tema a desarrollar de manera creativa.
2. Expliqué los objetivos o aprendizajes esperados y los contenidos de la clase al curso.
3. Demostré claro dominio de los contenidos, procurando que sean comprensibles para los alumnos
4. Realicé actividades coherentes con el objetivo y contenido de la clase.
5. Establecí relación de los contenidos con otros temas y/o con la realidad, propiciando la transferencia, relación
e integración de conocimientos.
6. Usé métodos orientados al proceso de aprendizaje de mis alumnos(as).
7. Diseñé y utilicé recursos didácticos apropiados al tema y nivel del curso.
8. Apliqué criterios y procedimientos evaluativos: diversos y apropiados al tema y nivel.
9. Realicé evaluación de proceso o formativa de la clase, retroalimentando, reforzando y corrigiendo.
10. Apliqué tecnologías de la Información, motivando su uso para expandir el conocimiento.
11. Respondí adecuadamente a las preguntas de los(as) alumnos(a).
12. Concluí la clase. Realicé síntesis, integración, resumen
13. Estimulé a mis alumnos a ampliar su forma de pensar. Orienté desarrollo de pensamiento Meta cognitivo
14. Utilicé adecuada y efectivamente el tiempo disponible para la clase.
15. Fui puntual en el inicio y cierre de la clase
AREA AMBIENTE DE APRENDIZAJE. (20 puntos)
6. Propicié clima de equidad, confianza y respeto, estableciendo relaciones empáticas con los alumnos.
7. Propuse expectativas de aprendizaje interesantes, planteando desafíos de aprendizaje.
8. Establecí y mantuve normas consistentes y consensuadas de disciplina

9. Procuré que el ambiente físico fuera seguro y propicio para el aprendizaje
10. Mi presentación personal fue limpia y adecuada a mi rol de profesor, utilicé piocha.
MENOS DE 69 PTOS 70 A 79 PTOS. 80 A 89 PTOS. 90 A 100 PTOS.
21
PAUTA DE EVALUACION DE PORTAFOLIO DE PRODUCTO

NOMBRE ALUMNO PRACTICANTE
CURSO
CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS.
CENTRO DE PRÁCTICA
VALOR DEL PORTAFOLIO FINAL 25%
ESCALA DE CALIFICACIÓN / AREAS Y ASPECTOS A INVESTIGAR Y EVALUAR EVALUACION

COMPETENCIAS: LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN, IDENTIDAD DOCENTE
COMPONENTES DEL PORTAFOLIO

1. Objetivos personales para el proceso de práctica profesional.
2. Ficha descriptiva del centro de práctica (una hoja)
3. Bitácoras de realización de clases (10)
4. Diseño y Planificación de clases realizadas
5. Registro de clases realizadas y visitas de profesor supervisor
6. Evidencias de trabajos de alumnos y reflexión
7. Evidencias y análisis Plan de Evaluación y Procedimientos evaluativos
8. Análisis/ reflexión práctica profesional
9. Análisis / reflexión de experiencias significativas.
10. Desarrollo y análisis actividad de la asignatura de ORIENTACIÓN Y JEFATURA en la práctica
profesional
11. Clase Filmada (en CD) – reflexión de la clase, de los momentos, de las metodología y de la
interacción
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS.
12. Señalar por lo menos 3 conclusiones generales de esta práctica.
13. Plantear proposiciones a nivel escuela y a nivel grupo curso y a nivel asignatura (1 en cada una)
14. Reflexión proceso de práctica.
15. Evaluación de mejoras de las aperturas previas
16. Autoevaluación
PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO COMO INFORME FINAL
17. Con portada, identifica universidad, facultad, curso, profesor, alumno(a), etc.
18. Anillado, con índice de partes, ordenado. Sin faltas de ortografía y redacción en lenguaje
académico. Paginas numeradas
19. Con evidencias: planificaciones, guías, hojas de trabajo, trabajos alumnos, etc.
PUNTAJE FINAL
NOTA FINAL
Escala:
1 = Incorrecto, debe corregir y/o mejorar 2 = En proceso de mejora
3 = Bien logrado 4 = Muy bien, destacado
N/O – N/A = No observado / No aplica
MENOS DE 56 PTOS 56 A 64 PTOS. 65 a 72 PTOS. 73 a 76 PTOS.
22
EVALUACIÓN CUALITATIVA: DENTRO DEL MISMO INFORME O ATRÁS DE ESTE DOCUMENTO

COMPETENCIAS RELACIONADAS:
DIMENSION 2.- LIDERAZGO PEDAGÓGICO: Ejerce liderazgo pedagógico en la comunidad educativa, expresado en la interacción
con los alumnos, con los pares y la familia, en los roles que le corresponde desarrollar, tales como profesor jefe, tutor, etc.
DIMENSION 3 - INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN: Genera y participa en proyectos educativos y de innovación, a partir de la

investigación de su práctica pedagógica, y/o del análisis reflexivo y autoevaluación de su gestión.
DIMENSIÓN 4 - IDENTIDAD DOCENTE: Demuestra capacidad de compromiso a través del cumplimiento oportuno y en el
trabajo bien realizado, modelando una actitud profesional en la que se distingue por su excelencia en el hacer, integridad,
responsabilidad, respeto, pluralismo, espíritu de superación y servicio.
23

Manual de Práctica Profesional-peml-201720-República

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UNIVERSIDAD ANDRES BELLO

I. Del proceso de Práctica Profesional

III. De las pautas e instrumentos de evaluación de la Práctica Profesional 15

1. Pauta evaluación informe diagnóstico 17

Manual Práctica Profesional

MANUAL DE PRACTICA PROFESIONAL

I. Del proceso de Práctica Profesional

Manual Práctica Profesional

1. De la definición del proceso de Práctica Profesional

docente: PEI, tipo de unidad educativa, características, dinámica de funcionamiento. Aplica

3. Planifica, participa y/o desarrolla actividades de orientación y jefatura de curso, trabajando

2. Del Perfil de Egreso

El Profesor de Educación Media de la Universidad Andrés Bello es un profesional capaz de generar

DIMENSION 2.- LIDERAZGO PEDAGÓGICO: Ejerce liderazgo pedagógico en la comunidad educativa,

DIMENSION 3 - INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN: Genera y participa en proyectos educativos y de

DIMENSIÓN 4 - IDENTIDAD DOCENTE: Demuestra capacidad de compromiso a través del cumplimiento

3. De las características y organización de la Práctica

El proceso de supervisión debe incorporar metodología de investigación en la acción, a fin de que

La estrategia fundamental es la comunicación dialógica (pone su centro en el diálogo) que

Los alumnos serán destinados a un centro de práctica en el que conformarán un equipo

PRODUCTO 1: PRODUCTO 2: PRODUCTO 3:

PAUTA PAUTA EVALUACIÓN PAUTA EVALUACIÓN

4. Responsabilidades Profesor Supervisor

• desarrollar el hábito de la reflexión crítica de las experiencias vividas.

de la enseñanza, La creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, La enseñanza para el

Son responsabilidades directas y tareas del profesor supervisor:

• Presentar a sus alumnos y/o presentarse en el colegio asignado a su grupo de estudiantes en

5. Responsabilidades Profesor Guía o Tutor

MANUAL DE PRACTICA PROFESIONAL

II. Reglamento del alumno en Práctica

Por lo anterior se solicita que:

II. DE LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.

1. La asistencia a la práctica es de un 100% de presencia en el Establecimiento y de 100% de presencia

4. Si un alumno se excede en más de tres inasistencias será causal de reprobación de su práctica

6. Si se sorprende a un alumno que ha firmado su asistencia y no se encuentra en el colegio, se le

9. Se exigirá el 100% de puntualidad a las prácticas pedagógicas en el establecimiento y en la reunión de

1º Al o los profesores guías del colegio.

III. DE LA ACTITUD PERSONAL Y PROFESIONAL.

siguientes actitudes, por su propio prestigio y el de la Universidad:

IV. DE LA RESPONSABILIDAD EN LOS TRABAJOS E INFORMES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

Manual Práctica Profesional

MANUAL DE PRACTICA PROFESIONAL

Manual Práctica Profesional

III. De las pautas e instrumentos

Pautas e instrumentos de evaluación.

Las ponderaciones de las diferentes instancias de evaluación son las siguientes

 Pauta de observación y registro de clases – Evaluación de Proceso

 Pauta evaluación Informe Diagnóstico

Ponderaciones de las evaluaciones

PAUTA DE 17 de noviembre 2017

Manual Práctica Profesional

PAUTA EVALUACION INFORME DE DIAGNO STICO – PRACTICA PROFESIONAL

AREAS Y ASPECTOS A INVESTIGAR Y EVALUAR / COMPETENCIAS ASOCIADAS Ptje

SUMA TOTAL DE PUNTAJES IDEALES 92

PAUTA DE OBSERVACIO N Y EVALUACIO N DE CLASES

CENTRO PRÁCTICA / CURSO CURSO:

ESCALA DE CALIFICACIÓN / AREAS Y RASGOS A EVALUAR 1 2 3 4 No

3. Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina

PAUTA DE OBSERVACIO N Y EVALUACIO N DE CLASES

CENTRO PRÁCTICA / CURSO CURSO:

I. ASPECTOS DESTACADOS EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES.

II. ASPECTOS QUE DEBE SUPERAR EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES.

V. COMPETENCIAS DE IDENTIDAD DOCENTE AÚN NO VI. COMPETENCIAS DE IDENTIDAD DOCENTE