M1: Del paradigma de los contenidos al

paradigma de la acción
Cualquier proceso de innovación y transformación debe comenzar por
una toma de conciencia de cuál es el estado de la cuestión. En
educación el punto de partida para la transformación es el paradigma de
los contenidos, que se define por poner en el centro del proceso
educativo los contenidos y su transmisión por parte del docente con la
ayuda de dispositivos como los libros de texto.
En este módulo reflexionamos sobre el predominio del paradigma de los
contenidos, sus consecuencias y su quiebra ante los requerimientos de la
escuela del siglo XXI. La alternativa a este paradigma de los contenidos
es el paradigma de la acción, dentro del cual se desarrolla el Aprendizaje
Basado en Proyectos, que en los últimos años se ha visto reforzado por
el impacto de la tecnología y la necesidad de proponer a nuestros
estudiantes experiencias de aprendizaje significativas y memorables.

M2: El ciclo del ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos responde a un ciclo de trabajo
mediante el cual los participantes responden a un desafío que requiere
localizar y procesar información, crear algún tipo de producto y difundir
los resultados que dan respuesta a ese desafío.
En este módulo se revisan cada una de las fases de participación en un
proyecto de aprendizaje desde la perspectiva del docente y de los
estudiantes para facilitar tanto el diseño y como la ejecución del mismo.

http://www.genial.ly/View/Index/560966091561e806c47e0a50

M3: La socialización rica

Uno de los valores fundamentales del Aprendizaje Basado en Proyectos
es la participación en situaciones de socialización rica. La socialización
rica implica tres movimientos posibles: el movimiento dentro del aula que
promueve el aprendizaje cooperativo, el movimiento hacia fuera del aula
para tomar datos y realizar investigación y el movimiento hacia dentro del
aula para que agentes externos enriquezcan nuestro aprendizaje. En
estos tres movimientos, además, las TIC representan un valor que puede
fomentar la socialización rica y el aprendizaje de los participantes en el
proyecto.

M4: La evaluación del ABP

El paradigma de la acción basa su éxito en un axioma vinculado

con la evaluación: el aprendizaje y la comprensión se demuestran
mediante la acción. Por ello el Aprendizaje Basado en Proyectos
requiere de un planteamiento de la evaluación más ambicioso que
un simple examen escrito y, en este sentido, el ABP encuentra en
los portafolios, los diarios de aprendizaje y las rúbricas aliados para
realizar un seguimiento del proyecto y del aprendizaje, sin que esto
signifique dejar de lado necesariamente otras estrategias como las
entrevistas, la observación en el aula o los cuestionarios.

M5: Variaciones dentro del ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un la propuesta más global,

flexible y desarrollada dentro del paradigma de la acción. En este
módulo analizamos la relación entre el ABP y otras propuestas
como el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje basado
en Retos, el Aprendizaje Basado en Juegos y el Aprendizaje Basado
en el Pensamiento, incidiendo en aquellos aspectos que refuerzan o
complementan nuestra decisión de centrarnos en la acción más que
en la simple transmisión de contenidos.

M6: El ABP en un centro educativo (y más allá)

Obviamente el Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser una
opción individual de un docente en su aula pero cuando el ABP
alcanza su mayor potencial es cuando un equipo de docentes o un
centro deciden cambiar del paradigma de los contenidos al
paradigma de la acción. Para ello se analizan los factores a
considerar para que un centro adopte el ABP como su estilo de
enseñanza, los tipos de proyectos que pueden ponerse en
funcionamiento y la secuencia de implantación del ABP como
estrategia de centro, o incluso como vía de colaboración inter-
centros a través de la red.