5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1

UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” AÑO LECTIVO:

2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

“AYUDA DOCENTE” ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

EPOCA ABORIGEN O.CS.3.1.

Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legadooriginario que aportaron las sociedades
aborígenes como fundamentospara la construcción de la identidad nacional.
EJES NUESTROS ANTEPASADOS
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social que se dio en la época
aborigen, destacandolos enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista española.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.1.1. Analizar el origen de los Determinación global Texto I.CS.3.1.1. Explica la Técnica
primeros pobladores del Ecuador, de descubrimientos. Cuaderno de trabajo evolución de la Prueba
sus rutas de llegada, sus Interpretación de Papelotes organización Instrumento
herramientas y formas de trabajo informaciones. Marcadores económica Cuestionario
colectivo Comentarios sobre Lápices de colores y social de los Páginas 6-14 del
CS.3.1.2. Relacionar la organización informaciones Laminas primeros pobladores cuaderno de trabajo
económica y social de las textuales. y sociedades
sociedades agrícolas con su alfarería Descripción de partes. agrícolas
y el surgimiento de sus primeros aborígenes mediante
poblados Determinación de narraciones históricas con
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la quiénes fueron los fundamento
organización social y científico. (I.2.)
primeros pobladores. Localiza a los primeros
política de los cacicazgos mayores o -Observación de pobladores de lo que
señoríos étnicos, con
imágenes. hoy es Ecuador en el
sus relaciones de comercio, alianzas y espacio geográfico y
enfrentamientos. -Descripción con
describe su
CS.3.1.4. Explicar las características de ordenamiento lógico. organización social y
la dominación incaica -Reproducción de forma de vida.
en el Ecuador, la organización de su características de la I.CS.3.1.1. Explica la
imperio y sociedad. producción y la evolución de la
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de organización. organización económica y
Atahualpa y la guerra civil social de los primeros
pobladores y sociedades
como efectos de una crisis del incario y agrícolas
como antecedentes aborígenes mediante
de la derrota ante la invasión española. narraciones históricas con
CS.3.1.8. Examinar y discutir el fundamento
fundamento científico de científico. (I.2.)
ciertas narraciones históricas
tradicionales como el Reino Caracteriza la
de Quito, la dinastía de los Shyris, etc. organización social,
económica y política de
los señoríos étnicos
desarrollados antes de
la llegada de los Incas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”
DOCENTE”
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 2
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 2
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LCDA.PATRICIA VELEZ G. ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.CS.3.2.
Época colonial A Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuadordesde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando losprocesos económicos, políticos, sociales, étnicos y
culturales,el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensióninternacional, de modo
que se pueda comprender y construirsu identidad y la unidad en la diversidad.
EJES Somos multiétnicos y pluriculturales
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social que se dio en la
época aborigen, destacando los enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista
española.
CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de
América (el origen de mestizos,afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresióndel dominio cultural), destacando la
lucha de los indígenas por la identidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
CS.3.1.7. Documentar la Percepción de Texto I.CS.3.1.1. Explica la Técnica
Conquista española del circunstancias de la época. Cuaderno de evolución de la organización
Tahuantinsuyo, especialmente del Caracterización de los trabajo económica Prueba
norte, con sus enfrentamientos y criollos. Papelotes y social de los primeros
alianzas Relación entre Marcadores pobladores y sociedades Instrumento
colonizadores e indígenas. Lápices de agrícolas
CS.3.1.9. Identificar a los Señalamiento de colores aborígenes mediante Cuestionario
conquistadores españoles, su participaciones. Laminas narraciones históricas con
relación con los indígenas y sus fundamento Páginas 13-23 del
conflictos con la Corona, el Análisis del surgimiento y científico. (I.2.) cuaderno de
surgimiento de los mestizos y la desarrollo del mestizaje. -Explica los hechos trabajo
llegada de los negros -Comparación entre asociados a la conquista
esclavizados. culturas española, indígena española en Andinoamé-
y afro. rica Ecuatorial, en lo
CS.3.1.10. Analizar los hechos -Descubrimiento de lo cultural, político,
iniciales de la colonización, fundamental en el demográfico y social.
en especial la fundación de surgimiento del mestizaje
ciudades y su papel en la -Revelación de nexos entre
dominación. el desarrollo del mestizaje I.CS.3.1.2. Analiza la relación
y la valoración de la nueva entre organización social y
CS.3.1.11. Apreciar la realidad política de los cacicazgos y la
organización del trabajo en la dominación incaica e
Audiencia invasión
de Quito y el papel de la española, destacando sus
producción textil. enfrentamientos, alianzas y
sitios arqueológicos,
CS.3.1.12. Explicar la estructura mediante narraciones
de la sociedad colonial y históricas con
la vida cotidiana con sus fundamento científico. (I.2.)
diferencias sociales y prácticas
discriminatorias. I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones de la
Conquista
y Colonización (mestizaje,
fundación de ciudades,
producción textil, cambios en
la vida cotidiana, diferencias
sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticos de
indígenas
 y mestizos). (I.2.)

Describe el proceso de
surgimiento y desarrollo
del mestizaje en
Andinoamérica Ecuatorial

I.CS.3.2.2. Relaciona las

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
causas de la crisis que sufrió
laAudiencia de Quito con la
consolidación del latifundio,
lafunción de la cultura oficial,
y el papel de la educación
conlos primeros esfuerzos
por definir la identidad del
“país”,destacando las
lecciones que dejaron la
Conquista y Colonizaciónen
este proceso. (I.2.)
Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 3
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LCDA.”AYUDA DOCENTE” ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Comprender el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por

Época colonial medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva
B sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional
EJES NUESTRA IDENTIDAD
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de
América (el origen de mestizos,afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresióndel dominio cultural), destacando la lucha de
los indígenas por la identidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.1.14. Interpretar las causas Análisis de la Audiencia de Texto I.CS.3.2.2. Relaciona Técnica
de la crisis que sufrió la Audiencia Quito. Cuaderno de las causas de la
de Quito en el marco de los Identificación de cómo se trabajo crisis que sufrió la Prueba
grandes cambios de lamonarquía organizó el trabajo. Papelotes Audiencia de Quito
española y el mundo Caracterización de las mitas. Marcadores con la consolidación Instrumento
Separación de funciones y Lápices de del latifundio, la Cuestionario
CS.3.1.15. Destacar la responsabilidades. colores función de la cultura
consolidación del latifundio, el Especificación de cada Laminas oficial, y el papel de Páginas 24-30 del
iniciode la expansión de la Costa función la educación con cuaderno de trabajo
y las grandes Caracterización del sistema los primeros
sublevacionesindígenas y de las colonial. esfuerzos por definir
ciudades. Identificación de los la identidad del
mecanismos con los que “país”,destacando las
CS.3.1.16. Explicar la función de Se organizó. lecciones que
dominación de la culturaoficial y Relación entre encomiendas, dejaron la Conquista
la educación colonial y el valor de audiencia, jerarquía religiosa y Colonizaciónen
las culturas popularescomo y fundaciones. este proceso. (I.2.)
respuesta frente al poder. Secuenciación de hechos y Argumento sobre
de organización. los cambios
CS.3.1.17. Examinar las obras Análisis de las condiciones que provocaron la
artísticas de la Colonia históricas. crisis
comoproductos de una sociedad Reconocimiento de los del siglo XVIII
de desigualdades, y su cambios en la relación I.CS.3.2.1. Examina
funcióncultural, estética e colonial. los cambios y las
ideológica. Caracterización de las lecciones de la
rebeliones y el surgimiento Conquista
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la de las identidades locales y y Colonización
Colonia, los primeros regionales. (mestizaje, fundación
esfuerzospor definir la identidad Representación de las de
del “país” en el marco de condiciones históricas del ciudades,producción
lascontradicciones último siglo. textil, cambios en la
prevalecientes. Caracterización de la vida cotidiana,
colonia. diferencias
Establecimiento de criterios sociales,
de valoración de la calidad discriminación, obras
estética de obras artísticas. y trabajo artísticos de
Comparación entre indígenas
productos y sus principales y mestizos). (I.2.)
escuelas artísticas.
Emisión de juicios sobre el Reconozco a la
producto de autores varios. hacienda como un
mecanismo de
 explotación

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 4

 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
PATRICIA VELEZ G.
ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18 septiembre octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del
LA estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la
INDEPENDENCIA actualidad
EJES La unidad latinoamericana
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.3. Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos de Quito, Guayaquil y
Pichincha hasta su incorporaciónal proyecto integracionista bolivariano de Colombia,
destacando las condiciones económicas, políticas, sociales ylas contradicciones prevalecientes
en que se produjo
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.1.20. Analizar el proceso de Delimitación de Texto I.CS.3.3.1. Analiza la Técnica
la Revolución de Quito de 1809 y escenarios de conflicto. Cuaderno de trabajo relación entre el Prueba
su impacto, sus principales Selección causas y Papelotes proceso de la Instrumento
actores colectivos y consecuencias. Marcadores Revoluciónde Quito Cuestionario
consecuencias Caracterización de los Lápices de colores de 1809, el vacío Páginas 31-37 del
CS.3.1.21. Determinar las causas hechos. Laminas revolucionario de cuaderno de trabajo
del vacío revolucionarioentre Exposición secuenciada 1812 a1820 y el
1812 y 1820 y la reactivación de de acontecimientos con proyecto bolivariano.
la independencia enGuayaquil. sus actores. (I.2.)
CS.3.1.22. Describir las Interpretación de texto y Identifico el
condiciones en las que el actual paratexto. proceso
territoriodel Ecuador se incorporó Argumentación de grancolombiano
a Colombia, en el marcode la hechos históricos. I.CS.3.3.2. Analiza
continuidad de la lucha por la Interrelación entre su las condiciones
independencia expansión y económicas, políticas
CS.3.1.23. Explicar las organización. y
condiciones económicas, políticas Ordenamiento de hechos sociales de la
ysociales en que el “Distrito del que configuraron la gran incorporación del
Sur” de Colombia participóen la república. Distrito del Sur a
vida de ese país. Interpretación de los Colombia
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del hechos. en relación con el
proyecto bolivariano y Argumentación de alcance del proyecto
suinfluencia en la integración de interpretaciones hechas. bolivariano y su
los países andinos y Interrelación entre los influencia en la
latinoamericanos. territorios y sus integración andina y
habitantes. latinoamericana.
Ordenamiento de los (I.2.)
hechos. Identifico los
Percepción de factores de la
ideologías. incorporación del
Caracterización de la distrito del sur a
integración. colombia
Relación entre los
hechos y lo que planteó
Bolívar.
Señalamiento en mapa
de la Gran Colombia.
-Recopilación de
información sobre la
integración andina.
-Apreciación del ejemplo
bolivariano.
-Valoración de la
solidaridad e integración.
 -Determinación de cómo
hacemos los
latinoamericanos
presencia en el mundo
actual.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 5

 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 5
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LCDA. “AYUDA DOCENTE” ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.CS.3.6.
Relieves del Asumir una actitud comprometida con la conservación de ladiversidad, el medioambiente y los
Ecuador espacios naturales protegidosfrente a las amenazas del calentamiento global y el cambioclimático.

Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuadorcon el apoyo de diversos recursos
cartográficos.
Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espaciosagrícolas, pecuarios, selváticos, de
páramo y las característicaspeculiares de Costa, Sierra, Amazonía y regiónInsular de Galápagos.
EJES Ecuador diverso
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartográficos, las regiones del Ecuador según sus
características geográficas naturales.
CE.CS.3.9. Examina las características del país, recursos naturales y posibles riesgos y
oportunidades de desarrollo yseguridad a nivel nacional y regional
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.2.1. Describir el territorio del Dialogar sobre las siguientes Texto I.CS.3.8.1. Describe Técnica
Ecuador, destacando interrogantes Cuaderno de el territorio del Prueba
suscaracterísticas principales ¿Qué sabemos sobre las trabajo Ecuador, sus Instrumento
como parte integrante del regiones del Ecuador? Papelotes características Cuestionario
espacioandino. ¿Qué es lo que más les gusta Marcadores geográficas (relieves, Páginas 41-47 del
CS.3.2.3. Localizar los relieves, del paisaje de nuestra ciudad? Lápices de suelos y regiones cuaderno de trabajo
suelos y regiones naturales Comentar entre todos en el aula. colores naturales)
del Ecuador con el apoyo de ¿Nuestra patria tiene un relieve Laminas que lo identifican
diversos recursos cartográficos. muy diverso? como parte del
¿Cuál es la razón para que el espacio andino. (J.1.,
CS.3.2.4. Describir relieves, relieve sea muy diverso? I.2.)
cordilleras y hoyas, sistemas ¿Por qué en la región natural identifico las
fluviales, espacios agrícolas, Litoral hay montañas más bajas regiones naturales
pecuarios, selváticos, de páramo en la región interandina? del Ecuador
y las características peculiares de Comentar, analizar y reflexionar señalo los
Costa, Sierra, Amazonía entre todos. principales
y región Insular de Galápagos. Motivar a los estudiantes a accidentes
observar las imágenes del texto geográficos de mi
Sugerir que en parejas, pais
encontrar ideas principales y
destaquen las razones
principales por qué el relieve
ecuatoriano es diverso.
Deducir entre todos los
contenidos sobre el relieve de
nuestro país.
Solicitar que elaboren un
organizador gráfico con las
regiones y características del
Ecuador.
Graficar el Ecuador con sus
regiones y pintar cada región
de diferente color.
CS.3.2.6. Identificar la estructura Identificar en el mapa los Texto I.CS.3.9.1. Analiza la Técnica
geológica del territorio principales volcanes Cuaderno de estructura geológica Prueba
del Ecuador con su volcanismo Conversar lo que significa que trabajo del Ecuador, su Instrumento
activo, en relación con los nuestro país tenga muchos Papelotes volcanismo activo y Cuestionario
riesgos para la población y los volcanes Marcadores sus riesgos sísmicos, Páginas 48-47 del
planes de contingencia para Determinar si la existencia de los Lápices de empleando mapas cuaderno de trabajo
afrontarlos. volcanes es un riesgo para las colores e imágenes
personas Laminas satelitales. (J.1., J.3.,
CS.3.2.7. Localizar los recursos Señalar las medidas que se Mapa del I.1., I.2.)
hídricos del Ecuador con sus puede tomar Ecuador Identifico en el
principales ríos y cuencas de Responder las siguientes mapa los volcanes
agua considerando su preguntas activos de mi país
aprovechamiento ¿De dónde viene el agua a
para el desarrollo nacional. nuestras casa? I.CS.3.9.2. Describe
¿Por qué es importante el la influencia de los
CS.3.2.8. Exponer la influencia de agua? recursos hídricos
los climas y su impacto Saben ustedes dónde nomas del Ecuador y del
en la vida vegetal, animal y hay agua? clima en la vida
humana, considerando posibles ¿Para qué nos sirve el agua? vegetal, animal y
riesgos (Fenómeno del Niño) y Observar un video o un cartel humana,
sus respectivos planes de sobre el ciclo del agua. mediante la
contingencia Describir sobre lo observado. interpretación de
CS.3.2.9. Discutir los riesgos Establecer comparaciones entre mapas e imágenes
sísmicos que existen en el lo que describimos.. satelitalesen función
Ecuador y las medidas que deben Luego en parejas que de reconocer
tomarse en caso de desastres, encuentren ideas posibles desastres.
sobre todo de modo preventivo principales sobre los recursos (J.1., J.3.,
hidrográficos del país en el mapa Señalo los
Elaborar un mapa conceptual principales ríos del
con los ríos de la Costa, Sierra y mi país
Amazonia, Galápagos.
Investigar sobre los ríos más
importantes de nuestra
provincia.
¿Cuáles son las maneras para
ahorrar el agua de nuestro
planeta?
Escribe dos
Conversar sobre el clima de
nuestro país
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

5 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 6

 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “AYUDA DOCENTE” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 6
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

LCDA. “AYUDA DOCENTE” ESTUDIOS SOCIALES QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

SUELOS, AGUAS Y Describir la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal,animal y humana,
considerando posibles riesgos (Fenómenodel Niño) y sus respectivos planes de contingencia
CLIMAS
EJES El calentamiento global
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .
CE.CS.3.12. Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos del calentamiento
global y cambio climático, apartir del análisis de su contexto próximo
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.3.3.1. Analizar las acciones y -Determinación de como Texto I.CS.3.12.1. Examina Técnica
omisiones que provocandaños al los problemas Cuaderno de trabajo las áreas protegidas Prueba
ambiente y desarrollar una cultura ambientales de la Tierra Papelotes del país y lo Instrumento
de respeto conpropuestas son nuestros problemas. Marcadores relacionacon los Cuestionario
creativas y eficaces -Identificación de la Lápices de colores efectos del Páginas 48-47 del
CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador contaminación del agua, Laminas calentamiento global cuaderno de trabajo
como uno de los países con aire, basura, entre otros. y cambioclimático,
mayor diversidad (cultural, étnica, -Descomposición de los planteando
geográfica, florística yfaunística problemas ambientales. actividades
CS.3.3.3. Reconocer las áreas -Delimitación de concretas para su
protegidas del Ecuador, conflictos ambientales en protección
proponiendoactividades y la vida humana. y conservación. (J.3.,
estrategias para preservarlos -Fundamentación de la S.1.)
CS.3.3.4. Analizar las condiciones incidencia de los Identifico las áreas
de los bosques ecuatorianos conflictos ambientales en protegidas de
y las acciones que se pueden la vida humana. Ecuador
realizar para protegerlosy -Comprensión de I.CS.3.12.2.
prevenir incendios. actitudes y hábitos para Reconoce al Ecuador
CS.3.3.6. Discutir las causas y los cuidar el mundo en que como un país
efectos del calentamiento vivimos. diverso,destacando
global en el planeta y las -Esquematización de la el valor de sus
acciones colectivas que se deben importancia de cuidar el bosques y
tomar para enfrentarlo mundo en que vivimos. desarrollando una
CS.3.3.5. Comparar los efectos -Visualización de la cultura de respeto al
concretos que el cambio importancia de cómo ambiente. (J.3., S.1.)
climático ha provocado en el país cuidar el mundo. Valoro y cuido
en los últimos tiempos y -Ejecución de actitudes lamegadiversidad
plantear acciones viables para y hábitos responsables natural del país
revertir dicho proceso. para cuidar el mundo en
CS.3.3.7. Plantear actividades el cual vivimos.
concretas para la proteccióny -Demostración de los
conservación del ambiente valores en la importancia
(siembra de árboles, de cuidar el mundo en
reciclaje,ahorro de agua y que vivimos.
combustibles, etc.).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: “AYUDA DOCENTE” TEC.PEDAGOGICA: “AYUDA DOCENTE” RECTORA: “AYUDA DOCENTE”
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: