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Resumo
O presente trabalho tem como objetivo expor algumas potencialidades do uso
de ferramentas de Educação a Distância (EaD) como forma de enriquecer
aulas e atividades expositivas no dia-a-dia escolar. Além disso, mostra-se a
importância de um novo professor, um profissional preparado para lidar com
questões que ultrapassam a didática e o pleno domínio dos conteúdos,
assumindo papel de liderança e de gerenciamento dos alunos, que também
são constantemente estimulados por informações e mídias. Assim, traça-se um
novo cenário da aprendizagem, onde o papel do educador se modificou com a
entrada do advento internet em nossas vidas.
Palavras-chave: Ferramentas de EaD, Interação, Aprendizagem
Abstract
This paper aims to expose the potential use of Distance Education tools as a
way of enriching lessons and activities in the school. Furthermore, it shows the
importance of a new teacher, a professional prepared to deal with issues
beyond the didactic and the full content area, being a leadership and
management of students, who are also constantly stimulated by information and
media. So, it draw a new picture of learning, where the educator's role has
changed with the coming advent of internet in our lives.
Keywords: Tools for Distance Learning, Interaction, Learning
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evelynbisconsin@gmail.com
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gabrielesarmento@gmail.com
3
lucia@spier.art.br
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1. Introdução
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Disciplinas do Mestrado em Design, UniRitter, Porto Alegre/RS, 2010
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Acredita-se que não só para total acompanhamento dos professores, mas também para que os pais
dos estudantes possam verificar de perto as atividades, as ferramentas virtuais têm papel fundamental no
andamento dos projeto.
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Neste contexto, este artigo está dividido em 4 seções que apresentam: (i) o
contexto da Educação a Distância nos duas atuais, com o advento da internet;
(ii) o aluno de hoje, o cyber-aluno e o professor, hoje o cyber-professor; (iii) o
modelo de redes da internet, ou seja, o hipertexto, sua estrutura sistêmica e
como isso consegue se aproximar mais do funcionamento da mente do que
uma aula expositiva, e; (iv) por fim, tem-se, algumas considerações finais.
3 . Contextualização
3 .1 O cyber-aluno
Assim, não se pode cercear esse cyber-aluno com tarefas aquém do seu
potencial intelectual (seja em se tratando de conteúdos ou de atividades
propostas) num momento em que ele é constantemente estimulado por
diversas informações, num contexto agitado e sistêmico de recebimento
ininterrupto de dados, conforme mostra a figura 2. “Os alunos atuais
simplesmente não conseguem mais estar atendendo processos lentos como
uma aula tradicional. Eles têm mentes acostumadas, desde crianças, a cenas
que mudam em alta velocidade, e vivem submersos numa cultura de estímulo
ao agito mental.” (OLIVEIRA, 2005, p. 64).
3 .2 O cyber-professor
E como deve agir este novo profissional? Como este professor deve deixar de ser
“analógico” para ser “digital”? Que características este educador deve possuir?
5 . Considerações Finais
Nota-se, a partir da discussão proposta neste artigo, que o que se faz mais
importante é a preparação do professor para bem atuar neste novo cenário de
cyber-alunos e de ferramentas de EaD. Considerado um super-cyber-professor,
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Fica claro, também, que essas ferramentas são o mapa do futuro na educação
e que vale a pena todo e qualquer professor (independente da idade ou classe
social de seus alunos) voltar-se para este universo que se abre, de modo a
formar e estimular estudantes cultos, interessados e visionários, mesmo que
seja via interferências em aulas expositivas. Ou seja, não se pode fechar os
olhos para as diversas informações e novidades que a internet, com todo seu
potencial de esclarecimento e descoberta, nos oferece.
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6. Referências Bibliográficas