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ACUERDOS DIDÁCTICOS
PROGRAMA NACIONAL
“NUESTRA ESCUELA”
Provincia de Córdoba
Categorías de análisis:
1- Desarrollo muy avanzando: atiende a la problemática de la que surge; los docentes participan en su elaboración y desarrollo; se encuentra expresado y desarrollado en las
planificaciones institucionales y de aula; total coherencia entre propuestas, prácticas y evaluación de la enseñanza…
2-Desarrollo avanzando: responde a la problemática inicial; los docentes participan en su elaboración o en su desarrollo; se encuentra expresado y desarrollado en las planificaciones
institucionales y en algunas de aula; mantiene coherencia entre propuestas, prácticas y evaluación de la enseñanza…
3- Desarrollo poco avanzado: en principio surge de una problemática; algunos docentes participan en su elaboración o en su desarrollo; se encuentra expresado y desarrollado en las
planificaciones institucionales; poca coherencia entre propuestas, prácticas y evaluación de la enseñanza…
4- Desarrollo escaso: no atiende a la problemática de la que surge; los docentes no participan en su elaboración ni en su desarrollo; se encuentra expresado en las planificaciones; sin
coherencia entre propuestas, prácticas y evaluación de la enseñanza…
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En las secuencias didácticas o proyectos áulicos,
explicitaremos la alternancia entre las situaciones Hemos avanzado en la comprensión de la relevancia de la implementación
fundamentales de lectura y de escritura: Por sí mismos y de estas cuatro modalidades. Los estudiantes han tenido, a lo largo del año,
a través del maestro. x numerosas oportunidades de leer y escribir con propósitos reales y
significativos para ellos, pudiendo avanzar significativamente como usuarios
de la cultura escrita.
En las secuencias didácticas o proyectos áulicos, Entendiendo la lectura y la escritura como prácticas sociales, consideramos
utilizaremos material bibliográfico de lectura de fundamental que el acceso al conocimiento e información por parte de los
circulación social. Para ello, el docente recorrerá x niños sea tomando contacto asiduo con materiales en los cuales
previamente todos los materiales que se presentarán a socialmente circulan tanto el conocimiento como la información. Estos
los estudiantes, para prever modalidades de lectura, textos considerados “difíciles” han sido incorporados progresivamente en
dificultades posibles que puede presentar el material, y todos los grados. Los estudiantes han tenido variadas y numerosas
modos de abordarlo. oportunidades de abordar textos de divulgación avanzando
sustantivamente como usuarios de la cultura letrada.
desglosar las tareas a realizar, asignar roles y largo del proyecto han asumido protagonismo, apropiándose de los
calendarizar el trabajo a realizar. objetivos que se propusieron.
Si bien esto ha sido posible en mayor medida con los estudiantes que cursan
el segundo ciclo, en el primer ciclo también se han realizado avances
relevantes en este sentido.