UNAM

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

DELEFYL
Diseño de portada a cargo de Tamara Cadet

2
 SOM MAIRE

Livres 6
Problèmes de civilisation 8
Fiche de renseignement 10
Demande de bourse 12
Découvre Paris 14
Les articles 18
Utilisation du dictionnaire I 19
Portraits de la presse quotidienne française 22
La presse 25
Que font les jeunes de leurs loisirs ? 29
Pourquoi parler français ? 32
Amérique Latine 34
Carlos Fuentes 36
Antoine de Saint- Exupéry 37
Camus 40
Les prix littéraires français 42
Le roman 47
Huit dates de la démocratie 56
La lutte des françaises 58
Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne 61
Beauvoir 62
Quelques verbes irréguliers 65
L’éducation 66
De la science-fiction à la réalité 69
Petite histoire de la lecture 72
L’image sociale de la lecture 75
Lecture et mode de vie 79
Adjectifs démonstratifs 84

3
La diversité des humains 86
La lecture du quotidien 90
Réforme de l’enseignement supérieur en France 96
L’École nationale de chartes 100
La Grèce et Rome citoyenneté de second ordre 102
Homère 105
Utilisation du dictionnaire II 108
L’humour 110
La France 116
Symboles français 117
Personnages célèbres 119
Carte pour un monde solidaire 121
Utilisation du dictionnaire III 127
Une légende indienne 130
La civilisation industrielle 131
Petite histoire d’une langue 135
Les familles linguistiques 138
Le latin, l’anglais de l’Antiquité 140
Qu’est-ce que la Francophonie ? 142
Utilisation du dictionnaire IV (Les fruits amers de l’histoire) 145
Le Collège de France 148
La recherche universitaire 151
La mémoire du monde 157
Tableaux des verbes 161
Éléments de relation 163
Passe composé (Auxiliaire être) 165

4
 Ç

5
LIVRES Histoire de
l’architecture : de
Le Petit Prince l'Antiquité à nos jours
Antoine Saint- Patrick Weber
Exupéry B
A

La bibliothéconomie en
quelques mots
Coulombe, Victor, Bonin, Claude-André.
Corporation des bibliothécaires
professionnels du Québec
D
C

L'économie
mondiale 2010
Structuralisme en linguistique CEPII
H
Oswald Ducrot
E

Introduction à la sociologie
Gilles Ferréol et Jean-Pierre Norreck
L'imposture
F
pédagogique
Isabelle Stal
G

Théâtre
Impossible
Anthropologie
structurale About Edmond
Claude Lévi-Strauss J
I

▪ A
6 b
o
u
t
E
d
m
 La Géographie Contemporaine
Sylvain Allemand, René-Eric Dagorn, Heidegger et la question
Olivier Vilaça
du temps
K Françoise Dastur

La psychologie
pour les nuls Introduction à la
Adam Cash et Anne- traductologie: Penser la
Carole traduction: hier, aujourd'hui,
M demain
Mathieu Guidère
L

Observe los títulos de los libros y diga con qué disciplina se relaciona cada uno.
1. Bibliothéconomie
2. Economie
3. Anthropologie
4. Géographie
5. Histoire
6. Linguistique
7. Littérature
8. Pédagogie
9. Philosophie
10. Psychologie
11. Sociologie
12. Théâtre
13. Traduction
14. Communication

7
8
9
10
 I. Regardez le document et répondez.

• De quel type de document s’agit-il ? ___________________________

• Remplissez le document avec l’aide de votre professeur.

À l’aide des verbes vus oralement en classe, donnez le plus d’informations possibles sur
vous.

Je m’appelle _________________________________________________________________

J’étudie _____________________________________________________________________

J’habite _____________________________________________________________________

J’ai _____________________________________________________________________ ans

Je suis __________________________________célibataire, marié (e), pacsé(e)e, divorcé (e),

veuf (ve), pacsé (Pacte civil de solidarité).

ASPECT DE LA LANGUE

LOS VERBOS REGULARES EN FRANCÉS terminan en ER, observe los

cambios que se producen en cada persona al conjugarlos EN TIEMPO
PRESENTE.

PARL ER HABLAR
JE PARL E Hablo
TU PARL ES hablas
IL PARL E él habla
ELLE PARL E ella habla
ON PARL E se habla / hablamos
NOUS PARL ONS hablamos
VOUS PARL EZ habláis, usted habla, ustedes hablan
ILS PARL ENT ellos hablan
ELLES PARL ENT ellas hablan

11
12
 DEMANDE DE BOURSE*

I. Regardez le document antérieur et répondez aux questions suivantes.

1. De quel type de document s’agit-il?

2. Qui va le signer ?

3. Où (a dónde) sera-t-il envoyé ?

4. Avant quelle date le document doit-il être envoyé ?

II. Organisez l’information donnée dans les énoncés suivants en vous basant sur la
lettre.

a) Compromis d’assister aux cours et travaux pratiques.

b) Compromis sur la véracité de tous les renseignements.

c) Demande de bourse universitaire.

d) Promesse d’informer des changements de situation financière ou personnelle.

e) Compromis d’informer sur d’autres rémunérations reçues au cours de l’année.

1. ___________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

a) ___________________________________________________________________

b) ___________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________

*bourse = beca

13
https://monquotidien.playbacpresse.fr/exposes-detail/mquo/decouvre-paris

14
 DÉCOUVRE PARIS

I. Regardez le document et répondez

1. De quel type de document s’agit-il ?

2. Émettez une hypothèse sur son contenu.

3. Lisez le texte et dites à quelle information se réfère exactement chaque

nombre de la liste ci-dessous.

Nombre Donnée

105 km2

2.13 millions

324

1889

1900

IIIe siècle a.
J.-C
16

200 km

2 km

1989

15
II. Reliez les 2 colonnes

1. La Seine ( ) a) Símbolo de la capital, hecha de

fierro
2. Montmartre ( ) b) Una de las ciudades más pobladas
de Europa
3. La Toure Eiffel ( ) c) Otro símbolo de la ciudad que se
extiende a lo largo de 200 km
4. Notre-Dame ( ) d) En ella se ubican numerosas
tiendas, restaurantes y cines.
5. Le métro parisien ( ) e) Los más bellos monumentos se
encuentran a sus costados
6. Le musée du Louvre ( ) f) Antiguo palacio de los reyes de
Francia
7. Les Champs-Elysées ( ) g) De estilo gótico, fue construida en
la Edad Media
8. Paris ( ) h) Antiguo barrio sobre una colina
que atrae a muchos turistas

III. Sans regarder le texte. Soulignez le verbe correct des phrases suivantes.
1. Les plus beaux monuments de Paris se trouve/se trouvent au bord de la seine.
2. L’avenue Champs-Elysées relie/relient la place de la concorde à celle de
l’étoile où se trouve l’Arc de Triomphe.
3. Les petites rues et la basilique du quartier attirent/attire les touristes.
4. Le métro compte/comptent aujourd’hui 16 lignes.
5. Le Louvre renferme/renferment des grands chefs-d’œuvre.

Rappel

En français, les verbes du premier groupe ont la même

prononciation pour toutes les personnes sauf pour « nous » et
« vous », mais à l’écrit il y a des différences nettes qui vous
permettront d’identifier la nature du sujet dont on parle.

16
17
 LES ARTICLES

ASPECT DE LA LANGUE

Le substantif en français comme en espagnol, est généralement précédé d’un article.

Cet article peut être défini (en espagnol : el-la-los-las) ou indéfini (en espagnol:
un-una-unos-unas).

I. Lisez les titres et phrases de la page précédente et écrivez les différentes formes
de l’article défini. Accompagnez chaque article de son substantif

Article défini masc. sing. _____ ____________ _____ ____________

fém. sing. _____ ____________ _____ ____________

masc. plur. _____ ____________ _____ ____________

fém. plur. _____ ____________ _____ ____________

Remarque. Si un substantif masculin ou féminin commence par une voyelle ou un h

muet, l’article défini singulier perd la voyelle.

Donnez des exemples :

_____ ____________ _____ ____________

_____ ____________ _____ ____________

II. Faites de même avec les formes de l’article indéfini.

Article indéfini masc. sing. _____ ____________ _____ ____________

fém. sing. _____ ____________ _____ ____________

masc. plur. _____ ____________ _____ ____________

fém. plur. _____ ____________ _____ ____________

18
 UTILISATION DU DICTIONNAIRE I

La rapidité dans la localisation des mots du

dictionnaire est absolument nécessaire

I. Recopiez dans un ordre alphabétique les mots de chaque liste.

messe____________________________ entendre___________________________

mexicain__________________________ éteindre___________________________

marcher___________________________ être_______________________________

meilleur___________________________ entente____________________________

mariage___________________________ étreindre___________________________

meurtre___________________________ entre______________________________

mésalliance________________________ étrangler___________________________

menuisier__________________________ étroit______________________________

marécage__________________________ étude______________________________

marmelade_________________________ entraîner___________________________

marché____________________________ étranger___________________________

marié_____________________________ étendre____________________________

19
Dictionnaire moderne Français-Espagnol. Garcia-Pelayo y Gross; Testas, Jean. Paris, Larousse, 1967

20
 I. Consultez la page de dictionnaire et, sur la base du radical du mot indiqué,
trouvez les dérivations qui appartiennent aux différentes catégories.

RADICAL SUBSTANTIF ADJECTIF VERBE

rang

rar/

renflou/

renfonc/

reni/

renom

renou/

répond/

report

repos

II. Dites à quelle catégorie appartient rarement et quel est le suffixe le plus
utilisé pour former les adverbes de manière en français et en espagnol.

21
 Portraits de la presse quotidienne
française
Le Figaro
Fondé en 1826, Le Figaro n’a pas * cessé de paraître depuis à l’exception d’une période
entre le 10 novembre 1942 au 23 août 1944. Ce quotidien, de tendance libérale, est très
influent, notamment chez les cadres, décideurs et responsables économiques. Les ventes du
journal dépassent 300,000 exemplaires chaque jour. Ses suppléments magazines du samedi
(Figaro Madame et Figaro Magazine) ont beaucoup de succès.

Le Monde
Quotidien du soir fondé en 1944 par Hubert Beuve-Méry, Le Monde est le journal de
référence d’un public d’intellectuels et de responsables politiques. Il est largement respecté
en France et à l’étranger pour son exhaustivité, sa rigueur dans le traitement de l’information
et sa présentation. Il est aussi reconnu pour la richesse de ses articles en politique étrangère.
Son positionnement politique est de centre-gauche et démocrate. Les chiffres de vente du
journal dépassent 300,000 exemplaires par jour.

Libération
Ce quotidien a été fondé à la suite du foisonnement des idées gauchistes de l’après-Mai 68.
Fondé par Pierre July, son premier numéro est sorti en 1973. Après l’élection de François
Mitterrand en 1981, le journal a acquis une audience de plus en plus grande et régulière et
reste aujourd’hui un des premiers quotidiens français, très lu parmi les jeunes générations.
Libération se distingue par son ton provocateur et libertaire, l’usage des jeux de mots dans
ses titres et une iconographie originale. En déclin constant depuis une dizaine d'années, les
chiffres de vente du quotidien se situent aux environs de 130,000 exemplaires

Le Parisien
Quotidien du matin fondé en 1944, Le Parisien jouit depuis 1982 d’une forte progression de
son audience. Le Parisien est à la fois un journal national et un journal régional, puisqu’il est
le seul quotidien couvrant l’Ile de France.
Le Parisien compte surtout ses lecteurs parmi la classe ouvrière, il privilégie les articles
courts augmentés de nombreuses photos. Une place importante est donnée à l’information de
proximité et aux faits divers.

22
 La Tribune
Quotidien fondé en 1985, son orientation est sur l'information financière. Depuis quelques
années, le quotidien poursuit une stratégie de couplage de l'information sur le web. Avec des
ventes journalières d'environ 80.000 exemplaires, La Tribune vise un public intéressé par
l'économie, l'actualité nationale, régionale et internationale, les secteurs de l’industrie, des
services, des hautes technologies, des médias et du management

La Croix
Quotidien catholique, le premier numéro du journal a paru en 1883. La Croix fait partie du
groupe Bayard Presse, qui publie plusieurs magazines également d'inspiration catholique. La
vaste majorité des lecteurs du quotidien sont des abonnés, avec une diffusion quotidienne de
plus de 90.000 exemplaires vendus. En se présentant comme un journal moderne et au cœur
des événements, La Croix espère toucher un public plus large.

L'Equipe
Seul quotidien sportif en France, l'Equipe vend plus de 350,000 exemplaires par jour. Avec
des articles de grande qualité rédigés par ses spécialistes et nombreux correspondants, le
quotidien est très respecté en France.
L'aventure du journal a commencé en 1903, lorsque la rédaction a eu l'idée d'organiser le
premier Tour de France cycliste. Le journal s'appelait alors L'Auto. C'est seulement en 1946
que le journal adoptera son nouveau nom: l'Equipe.

http://www.viapresse.com/
http://groupe.lefigaro.fr/menu/index_nos_publications.php

*La négation en français est formée de deux éléments :

Ne ... pas

23
I. Remplissez le tableau selon les informations demandées.

JOURNAL Date de Tendance Lecteurs Inf ormation

naissance suplémentaire

LE FIGARO

LE MONDE

LIBÉRATION

LE PARISIEN

LA TRIBUNE

LA CROIX

L’ÉQUIPE

24
 La presse

Les origines de la presse écrite en France

remontent au XVIIe siècle. Théophraste
Renaudot crée le premier grand journal
français en mai 1631, « La Gazette ». Ce
dernier sera d’ailleurs publié jusqu’en
septembre 1915 ! En mémoire du
fondateur de la presse, le prix Renaudot
récompense encore aujourd’hui les
journalistes émérites.

En 1777, le premier quotidien apparaît en France

sous le nom de Journal de Paris. Il relate des nouvelles
culturelles ou des faits divers. Sa publication perdurera
jusqu’en 1840. Les choses s’accélèrent à partir de 1789 où la déclaration des
5 droits de l’homme prône la liberté d’expression pour tous les citoyens. Celle-ci ne
sera cependant effective que bien plus tard avec la loi sur la liberté de la presse en
1881. On voit cependant rapidement apparaître ici et là et de nombreux journaux à
partir de 1789 dont Le Figaro en 1826 et Le Matin en 1884. Les premières agences
de presse voient également le jour. L’Agence des feuilles politiques (AFP) est créée
10 en 1835, suivie par Reuter en 1851.

Le paysage de la presse écrite française se dessine peu à peu tel que nous le
connaissons aujourd’hui. Le Canard enchaîné est créé en 1915, le magazine féminin
Marie-Claire en 1937. Il est également impossible d’évoquer l’histoire de la presse
sans parler du premier numéro du quotidien Le Monde le 18 décembre 1944. Le
15 magazine féminin Elle est publié à partir de 1945, puis le quotidien sportif L’Equipe
en 1946. D’autres poids lourds de la presse écrite voient le jour les années suivantes
: Paris Match en 1949, L’Observateur en 1950, L’Express en 1953, Le Nouvel Obs
en 1964. Le Point sort en 1972, suivi par Libération en 1973.

25
I. Trouvez les noms des 15 journaux et des 2 agences de presse qui
apparaissent dans le document et donnez la date d’apparition.

Journal/Agence Date d’apparition

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

26
 II. Répondez aux questions suivantes :

1. Qui a été Théophraste Renaudot ?

2. À qui récompense le prix Renaudot ?

3. Que relate le Journal de Paris ?

4. Date de disparition de La Gazette et du Journal de Paris.

5. Date de la loi sur la liberté de la presse.

6. Date de la déclaration des droits de l’homme.

7. Quel type de public lit Marie Claire, Elle et L’Équipe ?

27
28
 I. Parcourez le document et émettez une hypothèse sur son contenu.

Que font les jeunes de leurs loisirs?

Non, les enfants ne se contentent pas tous de regarder la télévision et de jouer aux jeux
vidéo. C'est ce que montre notamment une enquête d'ensemble réalisée auprès de 3 306
enfants pendant l'hiver 2001-2002 par le département des études et de la prospective du
ministère de la Culture et de la Communication sur les loisirs culturels des 6-14 ans.
Première constatation : ces jeunes bénéficient de plus en plus d'un équipement « à eux »
qui favorise une véritable « culture de chambre ». Ecouter de la musique et regarder la
télévision sont les activités de loisir les plus répandues chez les jeunes, mais les loisirs
diffèrent en fonction du sexe : les filles sont plus nombreuses à lire et à fréquenter les
bibliothèques, à écouter musique ou radio et à s'adonner à des activités artistiques
amateur, alors que les garçons se tournent davantage vers le multimédia et les activités
sportives. Les loisirs dépendent aussi du milieu social dans lequel grandit l'enfant. Chez
les enfants d'agriculteurs, par exemple, la télévision, l'ordinateur et les jeux vidéo sont
moins présents. L'analyse de l'enquête fait apparaître huit univers culturels différents : les
exclus (11,5 % des 6-14 ans), éloignés de toutes les formes de loisir culturel ; les
consommateurs exclusifs de musique (14 %) ; les jeunes qui privilégient l'audiovisuel
traditionnel (télévision, vidéo, DVD) et les jeux vidéo (16 %) ; les férus de médias
traditionnels (télévision, musique et lecture) au nombre de 12,5 % ; les férus de médias
traditionnels et d'ordinateurs et de sorties (9,5 %) ; les jeunes impliqués dans les loisirs
culturels et sportifs (11,5 %) ; ceux qui privilégient la culture de l'écran (télévision,
ordinateur et jeux vidéo), représentent 14,5 % du panel, et enfin ceux qui privilégient les
pratiques artistiques amateur (10,5 %).
L'analyse de cette répartition des loisirs culturels met en évidence qu'il y a un lien fort
entre le comportement culturel des enfants et celui des parents. D'une part, les choix des
parents constituent souvent un modèle (d'autant que certains loisirs sont faits ensemble),
d'autre part, la présence d'un projet éducatif peut pousser les parents à accorder une belle
place aux activités éducatives. Les consommations médiatiques occupent donc une place
centrale dans les loisirs des 6-14 ans mais les autres activités ne sont pas pour autant
absentes et dépendent en général du milieu familial.

https://www.scienceshumaines.com/que-font-les-jeunes-de-leurs-loisirs_fr_4286.html

29
 RAPPEL

Indicatif présent

Verbes réguliers
PRIVILÉGIER Il/elle privilégiE
Ils/elles privilégiENT

II. Trouvez dans le texte au moins 10 verbes conjugués au présent de l’indicatif.

Complétez le tableau accompagnant chaque verbe de son sujet respectif.

SUJET PRÉDICAT

30
 III. Donnez la liste des activités des jeunes.

ACTIVITÉS

IV. Commentez avec vos camarades la phrase suivante :

« L'analyse de cette répartition des loisirs culturels met en évidence qu'il y a un lien fort
entre le comportement culturel des enfants et celui des parents. »

31
 I. Avant de lire, d’après le titre, que pensez-vous trouver dans le texte ?

Pourquoi parler FRANÇAIS ?

Deux langues... un monde de possibilités
•200 MILLIONS DE PERSONNES AU MONDE PEUVENT LIRE, ÉCRIRE,
PARLER OU COMPRENDRE LE FRANÇAIS • 29 PAYS ONT LE FRANÇAIS
COMME LANGUE OFFICIELLE • LE FRANÇAIS EST LA LANGUE LA PLUS
ENSEIGNÉE AU MONDE APRÈS L’ANGLAIS • ON PARLE FRANÇAIS DANS
PLUS DE 43 PAYS AU MONDE • LE FRANÇAIS EST LA 9e LANGUE LA PLUS
PARLÉE AU MONDE • PARLER UNE NOUVELLE LANGUE AIDE À CONNAÎTRE
ET COMPRENDRE UNE AUTRE CULTURE • LE FRANÇAIS EST LA LANGUE
OFFICIELLE DE L’UNION POSTALE UNIVERSELLE • LE FRANÇAIS EST LA
LANGUE OFFICIELLE DE LA CROIX ROUGE • LE FRANÇAIS AIDE À
DÉCHIFFRER LES MENUS DES RESTAURANTS • LE FRANÇAIS EST UNE DES
DEUX LANGUES OFFICIELLES DES JEUX OLYMPIQUES • LE FRANÇAIS EST
UNE DES LANGUES OFFICIELLES DE TRAVAIL DES NATIONS UNIES, DE
L’OTAN ET DE L’UNESCO • AU CANADA, LE FRANÇAIS EST UNE LANGUE
OFFICIELLE AU NOUVEAU-BRUNSWICK, AU QUÉBEC, AUX TERRITOIRES DU
NORD-OUEST, AU YUKON ET AU NUNAVUT • POUVOIR DIRE PLUS QUE « OÙ
SONT LES TOILETTES SVP ? » • LE FRANÇAIS EST UNE LANGUE
IMPORTANTE DANS LE MONDE DES AFFAIRES ET DE LA TECHNOLOGIE • LE
FRANÇAIS OUVRE DES PORTES VERS DES CARRIÈRES EN
ENSEIGNEMENT, AFFAIRES, DIPLOMATIE, RECHERCHE, TRADUCTION,
INTERPRÉTATION, VOYAGE ET PLUS • ON PARLE FRANÇAIS DANS 2 DES
PAYS DU G8 • SI JAMAIS VOUS RENCONTREZ JOHNNY DEPP OU SIDNEY
CROSBY, VOUS POURRIEZ LEUR PARLER EN FRANÇAIS • IL Y A PLUS DE 33
MILLIONS DE FRANCOPHONES ET DE FRANCOPHILES VIVANT DANS LES
AMÉRIQUES • PLUS DE 100 MILLIONS D’ÉTUDIANTS AU MONDE
APPRENNENT LE FRANÇAIS • LE FRANÇAIS EST LA LANGUE DE L’AMOUR •
LE FRANÇAIS EST LA LINGUA FRANCA DE L’ART, DE LA CUISINE, DE LA
DANSE ET DE LA MODE • PARLER FRANÇAIS ENRICHIT SES OPPORTUNITÉS
DE VOYAGE • LE NOMBRE DE FRANCOPHONES DANS LE MONDE A TRIPLÉ
DEPUIS 50 ANS • LE FRANÇAIS EST LA SEULE LANGUE À PART L’ANGLAIS
QUI EST ENSEIGNÉE DANS TOUS LES PAYS DU MONDE • ON COMPTE PLUS
DE 700 UNIVERSITÉS FRANCOPHONES AU MONDE • LE FRANÇAIS DONNE
ACCÈS À UNE MULTITUDE DE FILMS, LIVRES ET SITES WEB DANS LEUR
VERSION ORIGINALE • PARLER UNE AUTRE LANGUE PARAÎT BIEN SUR UN
CV • L’AFRIQUE FRANCOPHONE REPRÉSENTE UNE RÉGION PLUS VASTE
QUE CELLE DES ÉTATS-UNIS • DE NOMBREUSES BOURSES SONT
OFFERTES AUX ÉTUDIANTS BILINGUES • APPRENDRE UNE AUTRE LANGUE
PEUT AIDER À MIEUX COMPRENDRE ET PARFAIRE LA SIENNE • LA
MOYENNE SALARIALE DES EMPLOYÉS BILINGUES EST PLUS ÉLEVÉE QUE
CELLE DES EMPLOYÉS UNILINGUES

http ://juntos.ca/download/db-frenchfuture/pourquoi-parler-francais-8x11.pdf (20/03/13)

32
II. Remplissez le tableau ci-dessous.

Donnée Nombre

Personnes qui lisent, écrivent, comprennent ou parlent français

29

Pays où l’on parle français

Place du français comme langue parlée

Pays du G8 où l’on parle français

Francophones et francophiles

Étudiants apprenant le français dans le monde

700

III. Citez les 6 les institutions qui considèrent le français comme langue officielle.

1. 4.

2. 5.

3. 6.

IV. Citez 5 raisons pour apprendre le français

1.

2.

3.

4.

5.

33
34
 AMÉRIQUE LATINE

I. Parcourez le document et identifiez les personnages qui y apparaissent.

1.

2.

3.

4.

II. Dites de quel type de document il s’agit.

III. Quels sont les trois sections du sommaire ? Donnez le plus d’informations
possibles sur chacune d’elles.

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. ______________________________________

IV. Choisissez le titre de l’article qui attire le plus votre attention et expliquez à
vos camarades les raisons.

35
 Carlos Fuentes (1928-2012)
Écrivain et essayiste mexicain

I. Lisez le texte et donnez les informations demandées.

Né au Panama le 11 novembre 1928, de parents
diplomates, il a passé son enfance entre les
Amériques et l'Europe. En 1950, après un diplôme
en droit à Mexico et une formation aux relations
5 internationales à Genève, il embrasse la carrière
diplomatique avant de s'orienter vers la littérature
et le journalisme.

Intellectuel de gauche, il a acquis une notoriété internationale dès l'âge de 30 ans

avec son premier roman, La Plus Limpide Région (1958). Sa carrière diplomatique
10 l'a conduit à se partager entre Mexico, Paris et Londres, où il vivait une partie de
l'année. En France, où Carlos Fuentes avait été ambassadeur de 1975 à 1977, le
président François Mitterrand lui décerne la Légion d'honneur en 1992.

Souvent cité comme potentiel Prix Nobel de littérature, Carlos Fuentes avait obtenu
en 1987 le prix Cervantès, considéré comme la distinction la plus prestigieuse au
15
monde pour la langue espagnole. Il était notamment l'auteur de La Mort d'Artemio
Cruz (1962) ainsi que d'une vingtaine d'autres ouvrages comme Le Chant des
aveugles, Peau neuve, La Tête de l'hydre et Le Vieux Gringo. Son roman Terra
Nostra avait obtenu en 1977 le prix Romulo-Gallegos, la plus haute distinction
littéraire d'Amérique latine. Carlos Fuentes portait depuis plus d'un demi-siècle un
20
regard critique sur la société mexicaine contemporaine.

Pays et date de naissance _________________ Date de décès ______

Son enfance : ______________________________________________

Ses études : _______________________________________________

Villes de résidence : _________________________________________

Prix et distinctions : __________________________________________

Quelques œuvres : __________________________________________

36
 A N T O I NE DE S A I N T - E X U PÉ RY

Né à Lyon (France) le 29/06/1900 ; mort à Marseille (France) le 31/07/1944.

Antoine de Saint-Exupéry est un écrivain, aviateur et poète français. Issu d'une

famille aristocratique, il devient pilote pendant son service militaire et est
engagé par l'Aéropostale. Il s'inspire de ses vols au Sénégal et en Amérique du
Sud pour produire ses deux premiers romans, "Courrier sud" (1929) et "Vol de
nuit" (1931). Il connaît un grand succès avec ce deuxième roman et reçoit le
prix Fémina.

À partir de 1932, il se consacre à l'écriture et au journalisme. Il réalise de grands

reportages au Viet Nam, à Moscou et en Espagne. C'est pendant cette période
qu'il développe sa pensée humaniste qu'il transmet dans "Terre des hommes",
roman publié en 1939 qui obtient le Grand prix du roman de l'Académie
française. La même année, la Seconde guerre mondiale éclate. Antoine de
Saint-Exupéry est mobilisé par l'Armée de l'air pour effectuer des vols de
reconnaissance. Après plusieurs missions, il obtient la Croix de guerre et est
démobilisé le 5 août 1940. Il s'exile quelques années aux États-Unis et au
Canada. Pendant un séjour au Québec en 1942, il publie "Pilote de guerre". En
1943, il publie à New York un conte poétique et philosophique qui aura un
succès mondial retentissant, "Le Petit Prince".

Il réintègre les forces françaises libres pour réaliser de nouvelles missions de

reconnaissance. Le 17 juin 1944, il décolle depuis la Corse pour une mission de
repérage et disparaît en mer. Officiellement porté disparu, il est déclaré "Mort
pour la France" en 1948.
http://www.linternaute.com/biographie/antoine-de-saint-exupery/

37
I. Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

1. Quelle est la date de naissance et la date de décès de Saint-Exupéry ?

_________________________________________________________________________

2.Quelles sont les activités de Saint-Exupéry ? ____________________________________

B. Donnez l’événement qui correspond à chaque date.

1929________________________________

1931________________________________

1932________________________________

1939________________________________ ________________________________

1940________________________________

1942________________________________

1943________________________________

1948 ________________________________

C. Qu’est-ce que le texte dit sur le Petit Prince?

38
39
40
41
 LES PRIX LITTÉRAIRES

Chaque année, de fin octobre à début novembre, les plus prestigieux prix
littéraires français sont décernés. Du prix Goncourt au Renaudot, sans oublier
les prix Médicis et Femina, entre autres, ne manquez rien de cette période faste
pour l'attribution des prix littéraires.

Le Grand Prix du roman de l'Académie française

Le Grand Prix du roman, créé en 1914, est décerné à l’auteur du roman que
l’Académie a jugé le meilleur de l’année. Il fait partie des nombreux autres
prestigieux prix décernés par l’Académie, parmi lesquels : le Grand Prix de la
francophonie, le Grand Prix de littérature (destiné à couronner l’ensemble d’une
œuvre littéraire) qui alterne avec le Grand Prix de littérature Paul Morand, le Grand
Prix de littérature Henri Gal (prix de l’Institut de France sur proposition de
l’Académie), le Grand Prix du théâtre...

Le Prix Femina

C’est le 1er février 1901 que parut le premier numéro du magazine Femina. Après
le rachat en 1919 de ce grand titre de presse féminine par le propriétaire d’une autre
revue féminine, Vie Heureuse, les deux magazines furent fusionnés sous le nom
unique de Femina. Le prix littéraire créé par le "Comité du prix Vie Heureuse" en
1905 changera tout aussi logiquement de dénomination.

42
Le Prix Goncourt

Le prix Goncourt est décerné depuis 1903 par les dix membres de l’Académie
Goncourt, instituée par testament par Edmond de Goncourt en 1896. Le prix, à
l’origine destiné aux auteurs débutants, est attribué selon un mode de vote oral, ce
qui permet la délibération des membres au cours d’un déjeuner près de l’Opéra,
dans un restaurant qu’aimait fréquenter Edmond de Goncourt.

Le Prix Interallié

A sa création en 1930, le prix Interallié a la particularité d’avoir un jury composé de

dix journalistes. Ceux-ci l'ont créé en attendant les délibérations du prix Femina, au
club privé "Cercle de l'Union interalliée" à Paris. Ils ont ainsi donné le nom de leur
prix, uniquement honorifique, en y faisant référence.

Le Prix Médicis

Le prix Médicis a été fondé en 1958, en réaction aux choix des autres grands jurys
littéraires jugés conformistes. C’est à cette époque qu’apparaît en effet un
mouvement littéraire d’avant-garde, le "Nouveau Roman". Jean-Pierre Giraudoux
(fils de Jean Giraudoux) prend alors l’initiative de créer un prix pour encourager les
talents et susciter le débat.

Le Prix Renaudot

Le jury Renaudot se réunit dans un salon du restaurant où est décerné le prix

Goncourt. Il y décerne depuis 1926 le prix Théophraste Renaudot, traditionnellement
le même jour et à la même heure que le prix Goncourt. Ce prix a été créé par dix
journalistes et critiques littéraires (d'où son nom), qui attendaient la délibération de
la prestigieuse Académie Goncourt. De ce fait, deux livres sont désignés au cas où
le lauréat du Renaudot aurait déjà le Goncourt, ce qui peut sous-entendre que le
prix Renaudot répare les éventuelles injustices du prix Goncourt.

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43
I. Parcourez rapidement le document et répondez aux questions suivantes.

1. De quoi s’agit le texte ? _______________________________________

2. Qu’est- ce qui se passe de fin d’octobre à début novembre ?

__________________________________________________________

3. Quand a été créé le Grand Prix du roman ?

__________________________________________________________

4. Quels autres prix décerne l’Académie française ?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________

5. Date de l’apparition du premier numéro de Femina. ________________

6. Qui a créé le Prix Femina ? ___________________________________

7. Depuis quand est décerné le prix Goncourt ? _____________________

8. Qui le décerne ? ___________________________________________

9. Quel est le mode de vote ? ___________________________________

10. Où a lieu la délibération et pourquoi ?___________________________

____________________________________________________________

11. Quelle est la particularité du prix Interallié ?_______________________

12. D’où vient son nom ? ________________________________________

_____________________________________________________________

44
 13. Quand et pourquoi a été fondé le prix Médicis ?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

14. Où se réunit le jury du prix Renaudot et qui l’a créé ?

________________________________________________________

___________________________________________________________

15. Quel jour et à quelle heure est-il décerné et pourquoi ?

________________________________________________________

___________________________________________________________

II. Lisez les deux phrases suivantes et dites si elles expriment :

a) La même idée
b) Des idées différentes

L’Académie française décerne Des prix littéraires sont décernés

des prix littéraires. par l’Académie française.

VOIX PASSIVE

Verbe être + participe passé

Il est décerné
Elle est décernée

Isl sont decernés

Elles sont decernées

45
 VOZ ACTIVA
Una oración se encuentra en voz activa cuando el sujeto realiza una acción expresada por el
verbo que recae en un objeto directo. Es la voz más común en español.

Ejemplo: Un miembro del jurado entrega el premio literario.

(El sujeto “miembro del jurado” realiza la acción de entregar el objeto directo “premio
literario”.)

VOZ PASIVA
Una oración se encuentra en voz pasiva cuando se invierte el orden y el sujeto recibe la
acción expresada por el verbo, no la realiza.

Ejemplo: El premio literario es entregado por un miembro del jurado.

(El sujeto “premio literario” recibe la acción de entregar, realizada por “un miembro del
jurado”.)

Tanto en español como en francés, la voz pasiva se forma con el verbo ser en un tiempo
determinado por la voz activa más el participio pasado del verbo de la activa, que debe
concordar en género y número con el sujeto.

LA LENGUA FRANCESA RECURRE MUCHO MÁS A LA VOZ PASIVA QUE LA LENGUA

ESPAÑOLA.

III. Soulignez dans les phrases suivantes les verbes conjugués et indiquez si elles sont à
la voix passive ou à la voix active.

1. Femina est achetée par le propriétaire d’une autre revue féminine. ________

2. Vie heureuse et Femina sont fusionnées. ________

3. Le « Comité du prix Vie Heureuse » crée le prix littéraire. ________

4. Le Grand Prix de littérature couronne l’ensemble d’une œuvre littéraire. ________

5. Le prix Goncourt est institué par Edmond Goncourt en 1896. ________

6. Le prix Goncourt est attribué selon un mode de vote oral. ________

7. Dix journalistes composent le jury du prix Interallié. ________

8. Le prix Médicis est fondé en 1958 ________

46
47
48
Expression qui introduit
49
50
 gagner

écrire

51
espagnol par se,
eapagnolpar parpar
se ou unouno parparnosotros.
ouou nosotros. peut
ll Il se référer
se peut référerà:à:
ASPECT DE LA LANGUE

La négation en français est formée de deux éléments :

NE … PAS

I. Lisez les phrases suivantes et soulignez la négation.

a. Certains auteurs ne croient pas que l’écrivain doive changer la société.

b. Ils ne pensent pas que la raison d’être d’un roman soit de raconter une histoire.

II. Quelle est la place de la négation dans la phrase ? ________________________

_________________________________________________________________

III. Transformez les phrases suivantes à la forme négative.

a) Les Français lisent beaucoup de romans.

b) Ils sont fidèles à la conception traditionnelle du roman.

c) Le romancier crée des personnages.

d) D’autres Français demandent une interprétation du monde.

e) Les œuvres du nouveau roman sont différentes.

f) L’auteur du nouveau roman a une technique.

52
 ASPECT DE LA LANGUE

I. Le mot plus peut avoir différentes significations.

1. Quelle est la fonction de plus dans les deux phrases suivantes ?
a) Cervantes est l’écrivain le plus célèbre d’Espagne.
b) L’histoire et les personnages sont les éléments les plus importants dans un roman
traditionnel.

2. Quelle est la fonction de plus dans une phrase, s’il est accompagné de que ?
a) Les français achètent plus de romans policiers que de livres de poésie.
b) Dans certaines œuvres, la technique importe plus que l’interprétation de la réalité.

3. Quelle est la fonction de plus dans les phrases suivantes ?

a) Certains écrivains n’écrivent plus de romans traditionnels.
b) Je connais bien l’anglais, par conséquent je ne l’étudie plus.

4. Quelle est la fonction de plus dans ces phrases ?

a) Cet homme ne travaille pas ; il n’étudie pas non plus.
b) Mon ami ne lit pas les livres de cet auteur parce qu’ils ne sont pas intéressants.
Je ne les lis pas non plus.

________________________________________________________________

53
5. Plus a une autre signification dans ces phrases. Quelle est-elle ?
a) Sartre est un écrivain fécond. En plus de ses romans il a écrit des œuvres
philosophiques.
b) Cet étudiant suit le cours de Compréhension de Lecture en français en plus de
ses études d’Histoire.

On utilise le mot plus pour former le superlatif et le comparatif de

supériorité. Il est employé aussi pour former une négation ou pour
la renforcer. Il sert également à former une locution prépositive.

II. Lisez les phrases suivantes.

a) Indiquez quelle est la fonction de plus. b) Traduisez la phrase.

1. Certains français désirent que les écrivains présentent dans leurs œuvres une
interprétation plus qu’une description de la réalité.
a) _______________________________
b)
2. Les auteurs du « nouveau roman » ne pensent pas qu’il soit nécessaire qu’un
écrivain se préoccupe de transformer la société. Ils ne croient pas non plus
qu’un roman doive raconter une histoire.
a) _______________________________
b)
3. La bourgeoisie est la société la plus souvent décrite dans les romans
traditionnels.
a) _______________________________
b)

54
4. De nombreux écrivains français écrivent pour recevoir un prix littéraire. Ils
n’écrivent plus pour transformer la société.

a) _____________________________________________
b)

5. L’œuvre couronnée par un prix littéraire reçoit une somme de 50F en plus d’un
tirage assuré de 100 000 exemplaires.

a) _____________________________________________
b)

6. Le Prix Goncourt, qui est le plus célèbre en France, est attribué au mois de
décembre.

a) ______________________________________________
b)

7. Les bibliothèques publiques de beaucoup d’autres pays sont plus développées

qu’en France.

a) _____________________________________________
b)

55
1748 là est posée la base même de la 1860
démocratie.
Montesquieu publie L’esprit des Napoléon III jette les
lois. Il expose les bienfaits de la fondements de l’Empire libéral.
séparation des trois pouvoirs – 8 À partir de 1860 –et jusqu’en
exécutif, législatif, judiciaire- sans 1870- il va peu à peu
dates de la démocratie
laquelle nous savons aujourd’hui transformer un régime
qu’il ne peut être de véritable dictatorial en une monarchie
démocratie. Montesquieu parlementaire. Il autorise le
condamne le fanatisme, droit d’interpellation, établit la
l’esclavage, la torture et en cela se par Alain Décaux liberté de la presse –autre
montre l’authentique précurseur fondement d’un État
des principes démocratiques. démocratique. Avec le droit
Lire le Magazine des livres. no. 120, sept
reconnu de coalition, le
1985.

1751 syndicalisme moderne, et le

1793 droit de grève devient légal.
Publication du premier volume de
Vote de la Constitution de 1793 qui Toutes dispositions qui
L’Encyclopédie. Cette immense
introduit pour la première fois en parachèvent le fonctionnement
entreprise voulue par Diderot et
France le suffrage universel. d’une démocratie. Il est assez
D’Alembert avait pour but
Malheureusement, cette paradoxal que nous les devions
d’établir « un tableau général des
constitution n’entrera jamais en à un ex-dictateur.
efforts de l’esprit humain dans
application… Retenons pourtant
tous les genres et dans tous les
cette date comme ayant exprimé
siècles ». Elle a tenu ses promesses, 1875
au moins l’excellente intention
mais s’est révélée surtout Constitution de la IIIe
d’aller jusqu’au bout des
génératrice d’un climat République. Elle présente enfin
principes !
entièrement neuf, celui des toutes les caractéristiques
lumières, condamnant le fanatisme souhaitées par les tenants d’une
et la superstition, au nom de la 1848 démocratie : séparation des
raison ; l’absolutisme au nom du (2 mars.) Le gouvernement adopte pouvoirs, deux assemblées
progrès. Ce qui était proposer déjà à l’unanimité le principe du dont l’une est élue au suffrage
les lois non écrites dont allait naître suffrage universel « direct sans la universel, respect accru des
la démocratie. moindre condition de cens » Les droits du citoyen.
français sont électeurs dès l’âge de 1944
vingt et un ans et éligibles à vingt-
1789 (21 avril.) En accordant le droit
cinq. Le scrutin sera secret.
(2 octobre.) Vote par l’Assemblée de vote aux femmes, le général
constituante de la Déclaration des
Honneur donc au gouvernement
de Gaulle établit en France pour
droits de l’homme. L’article premier provisoire de 1848 qui, lui, ne
la première fois un suffrage
énonce que les « hommes naissent et fixera aucune limite au plus
universel véritable.
demeurent libres et égaux » Ce jour- démocratique des suffrages.

56
 HUIT DATES DE LA DÉMOCRATIE

Lisez le document et complétez le tableau.

Personnage ou
Année Événement Contribution
organisme, auteur
1748 Publication de :

1751 Publication de :

1789
Assemblée
Constituante

1793
X

1848

1860 De 1860 à 1870

1875
X

1944

57
LA LUTTE DES FRANÇAISES

58
 I. Parcourez le document et établissez la relation entre les dates et les
évènements.

1. Une femme se présente aux élections. ( ) 1944

2. Les socialistes et les communistes appellent trois ( ) 1791

femmes au pouvoir.

3. Les femmes reçoivent le droit de vote. ( ) 1830/48

4. Publication de la Déclaration des droits de la ( ) 1849

femme et de la citoyenne.

5. Les femmes se lèvent pour réclamer justice. ( ) 1871

6. Louise Michel se trouve parmi les chefs de la ( ) 1936

Commune.

II. A. Lisez la phrase suivante.

En 1936, les socialistes et les communistes arrivent au pouvoir ; ils appellent trois
femmes au gouvernement ; cependant les Françaises ne reçoivent toujours pas le
droit de vote.

-Quel type de relation introduit le mot cependant? __________________________

B. Trouvez dans la phrase suivante l’expression qui introduit le même type de

relation.

Dans les référendums organisés par le général de Gaulle, la plupart des

femmes ont voté oui même si leur mari votait non.

__________________________________.
59
III. Lisez les phrases suivantes et mettez V (Vrai) ou F (Faux). Basez-vous sur le
texte.

_________ 1. La lutte des Françaises a commencé au XVIIIe siècle.

__________ 2. Olympe de Gouges a été guillotinée en 1871.

__________ 3. Louise Michel s’est présentée aux élections de 1849.

__________ 4. Les partis révolutionnaires défendent les principes d’égalité

des femmes.
__________ 5. Les Françaises sont plus catholiques que les Français.

__________ 6. En France, l’homme n’a pas d’opinions politiques.

__________ 7. La majorité des femmes votent comme leur mari.

60
 Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne (1791)
Marie Gouze, dite Olympe de Gouges, 1791.

Marie Gouze (Aubry), dite Olympe de

Gouges, est née à Montauban en 1748. Auteur
de pièces de théâtre (L'Esclavage des nègres,
1789), de romans (Mémoires de Mme de
Valmont, 1788), et de pamphlets, elle
s'enthousiasma pour la Révolution (L'Entrée
de Dumouriez à Bruxelles, 1793).
Elle réclama l'émancipation des femmes avec
la Déclaration des Droits de la Femme et de
la Citoyenne en 1791. Elle fut guillotinée
pour avoir pris la défense de Louis XVI en
1793 à Paris.

I. Lisez la petite biographie de Marie Olympe de Gouges et donnez le plus

d’information possible sur elle.

61
 Beauvoir
La fin de l’éternel féminin

https://www.elespanol.com/cultura/libros/20160414/117238394_0.html

Sapho, Virginia Woolf, Olympe de Gouges bien avant Le deuxième sexe, des femmes ont pris la
parole pour défendre leur cause. Mais Simone de Beauvoir fut la première à traiter de la question
en faisant appel à l’histoire, à la sociologie, à la psychanalyse, à la philosophie. Elle part d’une
évidence: être un homme va de soi, ce sont les femmes qui ont toujours à affirmer leur existence.

Il est vrai qu’à l’époque où elle écrit, les femmes viennent à peine d’obtenir le droit de vote. Elles
sont encore très dépendantes de leur famille, de leurs maris, soumises à des règles édictées par et
pour des hommes. Il n’y a ni contraception, ni droit à l’avortement, moins encore de débats sur la
parité. On pense alors qu’il y a des comportements masculins innés. C’est grâce à Simone de
Beauvoir que l’on commence à comprendre qu’il s’agit de rôles imposés par une société où les
hommes imposent des modèles de pensée, une conception des relations entre les sexes. Cette notion
de rôle social et culturel, distinct de la biologie, est essentielle, car c’est elle qui permet de penser
en termes de genre et non plus de sexe.

Extrait de « Beauvoir aujourd’hui », Dominique Rolland, Le français dans le monde, No 358, jul-août, p.46.

62
 BEAUVOIR

I. Lisez le texte rapidement, et avec la liste des phrases suivantes, faites-en le plan.

a) Idée sur des comportements inhérents au sexe masculin

b) Une nouvelle perspective sur le genre séparée de la biologie

c) Traitement singulier de la question féminine fait par Beauvoir

d) Conditions des femmes et idées préconçues à l’époque de Beauvoir

e) Soumission des femmes aux normes établies par les hommes

f) L’action contestataire des femmes au passé

g) Manque de pouvoir de décision sur la conception et leur sexualité

h) Les notions de rôle social et culturel des hommes et des femmes

i) Apports du travail de Beauvoir

j) Obtention récente du droit de vote

k) Évidence sur la nécessité d’affirmation de l’existence des femmes

https://listas.20minutos.es/lista/movimiento-sufragista-el-derecho-al-voto-de-la-mujer-278530/

63
 PLAN DU TEXTE
Paragraphe 1

A. __________________________________________________________________

B. __________________________________________________________________

C. __________________________________________________________________

Paragraphe 2

A. __________________________________________________________________

- ____________________________________________________

- ____________________________________________________

- ____________________________________________________

- ____________________________________________________

B. ___________________________________________________________________

- ____________________________________________________

- ____________________________________________________

Pour et par

De manière presque systématique, la préposition en français «par» se traduit en espagnol por

et «pour» se traduit para:

L’inscription se fait par mail →La inscripción se hace por correo électronico
Il le dit par expérience→ Lo dice por experiencia
J’étudie pour être professeur → Estudio para ser profesor
C’est un texte pour comprendre la situation historique→ Es un texto para comprender la situación
histórica

Mais attention, il y a quelques exceptions :

Nous avons voté pour notre président → Votamos por nuestro presidente
Merci pour les documents →Gracias por los documentos

64
 Quelques verbes irréguliers

ÊTRE AVOIR FAIRE ALLER

je suis j’ai je fais je vais

tu es tu as tu fais tu vas
il est il a il fait il va
elle est elle a elle fait elle va
nous sommes nous avons nous faisons nous allons
vous êtes vous avez vous faites vous allez
ils sont ils ont ils font ils vont
elles sont elles ont elles font elles vont

65
POUVOIR VOULOIR DEVOIR SAVOIR

je peux je veux je dois je sais

tu peux tu veux tu dois tu sais
il peut il veut il doit il sait
elle peut elle veut elle doit elle sait
nous pouvons nous voulons nous devons nous savons
vous pouvez vous voulez vous devez vous savez
ils peuvent ils veulent ils doivent ils savent
elles peuvent elles veulent elles doivent elles savent
Lagneau, J., Éducation et Pédagogie. Paris: Larousse, 1977

66
 L’ÉDUCATION

A. Lisez rapidement le texte et indiquez les expressions qui marquent l’ordre dans
lequel sont présentées les institutions éducatives.

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. ________________________________________________

B. Établissez le plan du texte selon le schéma suivant.

1. Première institution éducative : _______________________________________

Fonctions :
a) __________________________________________________________

b) __________________________________________________________

c) __________________________________________________________

Rôles de la famille :
a) ___________________________________________________________

b) ___________________________________________________________

2. 2ème milieu éducatif : __________________________________________________

Caractéristiques de son influence :

___________________________________________________________________

67
3. 3ème institution éducative : _____________________________________________
c'est-à-dire
a) ___________________________________________________________

b) ___________________________________________________________

Fonction principale : _____________________________________________________

C. Relisez le dernier paragraphe et répondez aux questions suivantes.

1. En règle générale, peut-on dire si une de ces institutions éducatives exerce plus
d’influence que les autres ?

2. Que se passe-t-il dans les sociétés archaïques ?

3. Quel nouveau critère adopte l’auteur pour distinguer les fonctions éducatives ?

68
69
70
 DE LA SCIENCE FICTION À LA RÉALITÉ
1. Lisez le titre et inférez sur le contenu du texte.

2. En combien de parties est divisé le texte ?

3. Quelle information contient la frise centrale ?

4. À quoi correspondent les dates, les images et les textes de la partie supérieure ?

5. À quoi correspondent les dates, les images e les textes de la partie inférieure ?

6. Quels objets inventés dans la fiction sont sur le point d’exister dans la réalité ?

71
 PETITE HISTOIRE DE LA LECTURE

72
 PETITE HISTOIRE DE LA LECTURE

73
 ASPECT DE LA LANGUE.
I. Lisez les phrases suivantes et traduisez-les.

➢ Ce progrès a facilité l’accumulation de connaissances.

________________________________________________________________

➢ Le progrès décisif de l’imprimerie a donné aux textes une écriture.

_________________________________________________________________

II. Dites à quel temps sont-elles. _______________________________

FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ

AUXILIAIRE AVOIR + PARTICIPE PASSÉ DU VERBE

Pour les verbes réguliers

Il /elle a

étudiÉ

Ils/elles ont

Il/elle n’a pas

étudiÉ

Ils/elles n’ont pas

Le passé composé est l’équivalent de deux temps en espagnol : le « pretérito »

(estudió) ou l’ « antepresente » (ha estudiado).

74
75
 I. Lisez le document de la page 70 et choisissez dans la liste de titres possibles le plus adéquat.

a. LA FORMATION PAR LA LECTURE

b. ¿QUE LISENT LES ADULTES?
c. POUR OU CONTRE LA LECTURE
d. L’IMAGE SOCIALE DE LA LECTURE
e. LA LECTURE COMMME PASSE-TEMPS

76
 ASPECT DE LA LANGUE

Regardez les phrases suivantes :

• La lecture n’est réservée qu’à celui qui pense. = La lecture est réservée seulement à celui
qui pense.

• La lecture obéit seulement aux règles du jeu de l’offre et la demande. = La lecture n’obéit
qu’aux règles du jeu de l’offre et la demande.

ne … que ₌ seulement

Transformez la phrase

• Dans certains cas, ce mépris ne s’adresse qu’à des genres dits « mineurs »..

________________________________________________________________________

ASPECT DE LA LANGUE

A. Lisez les phrases suivantes et soulignez les éléments de la négation

Celui qui ne lit pas régresse.

On ne cache pas ses livres.
Quand on lit, on ne fait rien.

B. Certains mots ou éléments d’un mot (généralement préfixes) peuvent également donner
l’idée de négation, de contraire.

Lisez les phrases suivantes et soulignez uniquement ces éléments

C’est un passe-temps inutile
La lecture est déconnectée de tout projet
Sans objet, elle est l’occasion de préjugés
Elle est réservée aux moments désagréables

77
C. À côté de chaque mot de la colonne de gauche, écrivez son antonyme. Aidez-vous
de la colonne de droite.

avantage ____________________________________ irréel

possible ____________________________________ contre-révolution

thèse ____________________________________ mésentente

ordre _____________________________________ contresens

moral _____________________________________ impossible

révolution _____________________________________ anticonformiste

alliance _____________________________________ contredire

réel _____________________________________ immoral

sens _____________________________________ désavantage

interpréter _____________________________________ mésinterpréter

logique _____________________________________ antithèse

conformiste _____________________________________ illogique

faire _____________________________________ désordre

adéquat ________________________________ mésalliance

dire ________________________________ défaire

entente inadéquat
________________________________

D. Écrivez ci-dessous les 5 préfixes qui contiennent une idée de contraire, de

négation:

78
 Les droits du lecteur

Les droits du lecteur écrits par Daniel Pennac

LECTURE ET MODE DE VIE

I. Ci-dessous vous trouverez 4 énoncés qui présentent 4 types de lecteurs. Dans la

page suivante vous trouverez 4 paragraphes qui amplifient l’idée de chaque type
de lecteur. Écrivez au commencement de chaque paragraphe l’énoncé
correspondant.

A. CEUX QUI SONT OBSÉDÉS PAR L’INFORMATION.

B. CEUX QUI LISENT POUR EUX.

C. CEUX QUI LISENT PARCE QU’ILS UTILISENT LA LECTURE COMME

ALIMENT POUR MIEUX COMMUNIQUER.

D. BAIN DE RÉFLEXION, POUR LE BRASSAGE D’IDÉES.

79
80
ASPECT DE LA LANGUE

I. Lisez les phrases suivantes.

1. Il y a volonté de mettre en œuvre les ressources de comprendre.

2. Il y a un peu de solitude du lecteur de fond.

3. On ignore que derrière la capacité de pouvoir s’exprimer il y a la lecture.

4. Il n’y a pas un seul type de lecteur. Il y en a 4.

II. Comment traduisez-vous les expressions

Il y a_______________

Il n’y a pas___________

Paul Eluard
(1895-1952)

Dans Paris il y a une rue;

Dans cette rue il y a une maison;
Dans cette maison il y a un escalier;
Dans cet escalier il y a une chambre;
Dans cette chambre il y a une table;
Sur cette table il y a un tapis;
Sur ce tapis il y a une cage;…

81
 ASPECT DE LA LANGUE

I. Lisez les phrases suivantes et dites à qui ou à quoi se réfèrent les mots
soulignés. Consultez le document antérieur.
1. Avec ce public les cours accélérés de lecture rapide ont gagné de l’argent
aux États-Unis. (36).

2. Cette lecture-forcing conduit vite à l’anxiété, au dégoût, au rejet de l’autre

lecture. (39)

3. Ces portraits caricaturent une certaine pratique sociale de la lecture. (41)

ce – cette – ces sont des adjectifs démonstratifs qui se traduisent en espagnol par

este – ese / esta – esa / estos – esos / estas- esas

Ils accompagnent toujours un nom.

On utilise les adjectifs démonstratifs pour se référer à un évènement, à une personne

ou à un objet mentionné antérieurement dans le texte.

Singulier Pluriel
Masc. ce ces
+ voyelle
cet
+ h muet

Fém. cette ces

82
II. Lisez les phrases suivantes.

1. On peut observer différents types de lecteurs : par exemple

ceux qui lisent pour communiquer ou ceux qui sont obsédés par l’information.

2. La lecture est utile pour l’homme qui aime discuter.

Elle est également nécessaire pour celui qui écrit des articles.

3. Les cours accélérés de lecture rapide ont gagné du public aux États-Unis.

Cependant celle-ci conduit souvent à l’anxiété et à l’obsession.

celui- celle- ceux-celles sont des pronoms démonstratifs qui se traduisent en

espagnol par :

este – ese / esta – esa / estos – esos / estas – esas

Les pronoms démonstratifs substituent un substantif mentionné antérieurement

dans le texte.

Singulier Pluriel

Masc. celui ceux

Fém. celle celles

83
84
 ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS

I. Lisez les petits textes de la page antérieure. Soulignez dans chacun l’adjectif
démonstratif et le nom qu’il accompagne. Ensuite cherchez à quoi il se
réfère.
Adjectif démonstratif Se réfère à :

1. Ce site ___________________________ ___________________________________

2. _________________________________ ___________________________________

3.__________________________________ ___________________________________

4.___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

5.__________________________________ ___________________________________

6.__________________________________ ___________________________________

7.__________________________________ ___________________________________

8.__________________________________ ___________________________________

9.__________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

10.__________________________________ ___________________________________

85
 I. Parcourez le document et émettez une hypothèse sur son contenu.

La diversité des humains

Donne-moi ta main, camarade
J’ai cinq doigts moi aussi
On peut se croire égaux.
Claude Nougaro

INTRODUCTION

Tous les humains se ressemblent parce qu’ils appartiennent tous à une seule et
même espèce appelée Homo sapiens (ou Homme moderne). Ils ont en commun
une multitude de caractéristiques biologiques, et aussi une longue liste de
différences. Le premier problème qui se pose n’est pas tant de procéder à un
inventaire complet de ces différences que d’établir clairement sur quel plan elles
se situent, celui de la biologie ou de la culture. Il arrive souvent qu’on énumère
des séries de caractéristiques – genres de vie, langues, couleurs, religions, etc. –
sans réaliser que la couleur de peau, par exemple, n’a strictement rien à voir avec
la langue ou la religion, et ne devrait pas être envisagée sur le même plan. Les
principaux objectifs de ce chapitre sont de clarifier cette distinction entre la
diversité biologique des humains et leur diversité culturelle, et de préciser la
nature des rapports entre ces deux ordres de réalité.

La chose peut paraître simple à première vue. Il n’en est rien, surtout lorsque la
question est abordée selon notre cadre de référence occidental. En effet, cette
tradition à laquelle nous nous rattachons s’est fait une spécialité de fusionner ces
deux niveaux de réalité en un seul, en recourant à des concepts ambigus (comme
« race », « ethnie », « évolution » ou « adaptation »), utilisés le plus souvent sans
qu’on sache s’ils font référence à des aspects biologiques ou socio-culturels.

Saisir les modalités et les conséquences de cette confusion est un autre objectif
de ce chapitre. À cet égard, il faudra porter une attention particulière à
l’idéologie raciste parce qu’elle se fonde justement sur cette confusion entre le
biologique et le culturel. Pour mieux comprendre comment cette idéologie a
pris forme dans des contextes sociaux particuliers, nous examinerons le régime
de l’Apartheid en Afrique du Sud. Ce faisant, nous serons aussi amenés à jeter
un regard anthropologique sur certains aspects inconscients de notre culture.
Cela aidera en même temps à réaliser que l’objet de l’anthropologie n’est pas
l’étude des cultures exotiques en elles-mêmes, ni celle des différentes cultures en
général – observées de nulle part ? –, mais bien celle des interactions et des effets
de miroirs entre observateurs et observés, entre sujets et objets d’un certain
discours sur les différences et sur les rapports entre humains.

« La diversité humaine. Biologie et culture », in: Tessier, André (sous la dir. de), Les peuples du monde,
Ed. Beauchemin, Montréal, 1999, p. 49-72.
https://denisblondin.wordpress.com/textes/la-diversite-des-humains/

86
 II. Résumez le contenu du document à partir des expressions suivantes.

Le premier problème

Les principaux objectifs

En effet

un autre objectif

À cet égard

Pour mieux comprendre

aussi

Cela

87
 III. Faites la liste des expressions soulignées dans le texte et complétez le
tableau.

DÉMONSTRATIFS RÉFÉRENCE

88
IV. Trouvez dans le document les phrases qui sont à la forme négative et
commentez les différences.

89
90
 LA LECTURE DU QUOTIDIEN

I. Lisez le titre du document et son sous-titre. Dites ce que vous entendez par :
“Les 3 niveaux de lecture “.

II. A. Lisez rapidement le texte et établissez la différence entre les trois

niveaux de lecture.

Temps consacré à ce Que fait le lecteur à ce

niveau niveau

Premier niveau

Deuxième niveau

Trosième niveau

B. Établissez le rapport existant entre les chiffres suivants.

( 2 ) 20 minutes ( 6 ) trois heures

91
III. A. Établissez, premièrement à l’aide du texte, et ensuite selon vos propres
déductions, un tableau sur les chiffres en français.

Chiffres qui indiquent le Chiffres qui indiquent Chiffres qui indiquent un

nombre (cardinaux) l’ordre (ordinaux) ensemble d’unités
(1) premier-première

deuxième/seconde

cinq

six

neuvième

dix dizaine

onze

treize

quatorze

quinze

seize

dix-sept

(20)

B. À quelle colonne correspondrait “dernier-dernière” ? ___________________

92
C. Complétez le texte avec les chiffres (écrits en lettres) qui conviennent. Consultez le
document.

La lecture totale d’un journal comme Le Monde exige plus ou

moins __________________ heures, mais un lecteur moyen consacre généralement une

_______________ de minutes à le lire. Selon des études, il existe ____________

niveaux de lecture. Au __________ niveau, le lecteur, qui regarde essentiellement les

titres, les photographies et le nom de l’auteur de certains articles, consacre un maximum

de_____________ minutes à sa lecture. La sélection des articles, qui se fait au

______________ niveau, requiert ______________ minutes. La lecture des articles

demande une ________________ de minutes. C’est le_______________ niveau de

lecture. En _______________ minutes, le lecteur lit environ ______________ articles

longs de ____________ feuillets et une _____________ de petits articles.

93
94
A. Complétez les phrases avec les mots car ou donc selon le sens.
1. Certains français préfèrent lire Le
Monde ou Le Figaro.
2. Les étudiants suivent le cours de
Compréhension de Lecture.
3. Cet homme est mexicain.
4. L’activité muséologique
augmente
considérablement au Canada.
5. Beaucoup de lecteurs ne lisent pas
les « nouveaux romans ».
95
a) ______ ils contiennent de
nombreuses informations culturelles
et politiques.
b) ______ ils sont toujours bien
informés.
a) ______ ils ne comprennent pas les
textes écrits en français.
b) ______ ils peuvent lire des textes
écrits en français à la fin du
semestre.
a. ______ il parle espagnol.
b. ______ il est né à Guadalajara.
a. ______ les Canadiens contribuent
financièrement à son développement.
b. ______ les Canadiens ont la
possibilité d’augmenter leur culture.
a. ______ il n’y a pas d’histoire ni de
personnages traditionnels.
b. ______ les descriptions d’objets y
sont très nombreuses.
 RÉFORME DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
EN FRANCE

La réforme destinée à faire converger l'architecture de l'enseignement supérieur

français vers les systèmes universitaires européens est progressivement mise en
œuvre sur la base d'un nouveau cadre juridique défini par un ensemble de décrets
publiés en avril 2002 et applicables à l'ensemble du système français
5 d'enseignement supérieur. Ces nouvelles dispositions ont été récemment
complétées et précisées par une circulaire ministérielle que le ministre de la
jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche a adressée en novembre
dernier aux Présidents d'université au sujet des modalités d'application de la
nouvelle structuration des diplômes communément appelée "LMD" (ce qui signifie
10 "licence, master, doctorat").

Les principales caractéristiques de la réforme peuvent être résumées comme suit:

❖ la création d'un nouveau diplôme et d'un nouveau grade: le Master dont
l'orientation peut être soit professionnelle (avec un «Master Professionnel»),
soit axée sur la recherche (avec un «Master Recherche») ;
15 ❖ l'organisation de toutes les formations supérieures en semestres et en unités
d'enseignement ;
❖ la généralisation du système européen de transfert de "crédits" dit ECTS pour
la conception et la valeur «quantitative» des nouveaux diplômes : selon la
règle générale adoptée au plan européen, une «Licence (version française
20 d'un "Bachelor") représente 180 "crédits" et un Master équivaut à 300
"crédits" (soit 120 de plus que la «Licence») ;
❖ le principe général d'une évaluation nationale régulière des établissements
d'enseignement supérieur et de leur offre de formation, un préalable
indispensable avant que les habilitations ne soient accordées par l'Etat pour
25 une période limitée : l'habilitation à délivrer tel ou tel diplôme sera en effet
accordée aux universités et autres établissements d'enseignement supérieur
publics français sur le fondement des évaluations nationales régulières, liées
à la politique contractuelle développée par l'Etat avec ce type
d'établissements;

96
30 ❖ et le principe élargi de la validation des études et des acquis de l'expérience
pour les personnes en formation.
Conséquences :

1) Le nouveau schéma du Master et ses conséquences :

❖ Ainsi, la création du Master rapproche le système d'enseignement supérieur
35 français de l'architecture adoptée au plan européen, fondée sur le "Bachelor"
(licence), le "Master" (master) et le "Doctorat" (doctorat).

❖ Les diplômes précédemment délivrés après 5 années d'études supérieures

tels que les DEA, DESS et autres "Masters" ou diplômes d'établissements
délivrés par les « Grandes Ecoles » seront redéfinis par rapport au nouveau
40 paradigme du Master.

2) La notion de « parcours flexibles de formation » :

❖ Avec l'ECTS, la notion of « parcours de formation» est mise en relief. Les
universités françaises pourront créer de nouveaux champs disciplinaires sans
pour autant solliciter chaque fois la création officielle d'une nouvelle discipline,
45 et ce, par le biais de licences ou masters d'un type nouveau, reposant sur
différentes composantes, et fondés sur des combinaisons inédites telles que
la biologie et l'informatique, ou le droit et les langues étrangères, etc. Ces
parcours flexibles de formation permettront de concilier la nécessité de se
familiariser avec des approches transdisciplinaires et d'acquérir des
50 compétences transversales ou approfondies, avec la nécessité de s'adapter
et de répondre aux besoins évolutifs du marché de l'emploi.

http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/France_reform_franz.pdf

97
I. Parcourez le document et émettez une hypothèse sur son contenu.

II. Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

• Date de la publication d’un ensemble de décrets sur la réforme de l’enseignement en
France. _____________
• Qui a envoyé la circulaire sur les modalités d’application de la nouvelle structuration
des diplômes aux Présidents d’universités ? ______________
_____________________________________________________________

• Que veut dire LMD. ____________________________________________

• Résumez les principales caractéristiques de la réforme :
1. ____________________________________________________________
a) ___________________________________________________________
b) ___________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

• Que veut dire ECTS ? __________________________________________

____________________________________________________________

98
 • Quelle est la première conséquence de la création du Master ?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

• Qu’est-ce qu’il faut redéfinir ?

___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

• Que pourront faire les universités à partir de la notion de «parcours flexibles de

formation» [trayectorias de formación flexibles] ____________________
___________________________________________________________________

III. Commentez avec camarades s’il y a des différences entre l’enseignement

supérieur de la France et celui du Mexique.

99
 L'École nationale des chartes
Une institution au service de l’histoire et du patrimoine depuis
1821

L'École nationale des chartes est un grand établissement d'enseignement

supérieur. Elle recrute et forme des chercheurs expérimentés, notamment des
futurs conservateurs du patrimoine et des bibliothèques, en leur dispensant un
enseignement historiographique de haut niveau tourné vers l'analyse des
5 documents de toutes sortes (matériaux archéologiques, livres, écrits, œuvres
d'art, supports audiovisuels et électroniques, etc.), l’étude de l'évolution du
médio, du néo-latin et des langues romanes, ainsi que l'histoire du droit et des
institutions. Après avoir soutenu une thèse sur une recherche inédite et
approfondie et au terme d’une scolarité de 3 ans et 9 mois, les élèves obtiennent
10 le diplôme d'archiviste paléographe.

L’École propose aussi trois cycles de master « Technologies numériques

appliquées à l'histoire », « Études médiévales », « Concepteur audiovisuel ».
Elle délivre le doctorat avec l’école doctorale d’histoire de Paris I Sorbonne, d’une
part, et l'école doctorale d'histoire moderne et contemporaine de Paris IV
15 Sorbonne, d’autre part.

La fondation de l’École des chartes correspond à la redécouverte de la civilisation

médiévale par la première vague romantique. Envisagée par Napoléon Ier, elle
est créée sous le règne de Louis XVIII par l’ordonnance du 22 février 1821. Le
but de la nouvelle institution était de former des jeunes gens capables
20 d’organiser les dépôts de documents issus des confiscations révolutionnaires et
de renouveler l’histoire nationale, leur formation étant sanctionnée par le titre
d’archiviste paléographe, créé en 1829.

L’École se fixe actuellement pour priorités de faciliter l’accès aux sources écrites,
visuelles, bibliographiques et électroniques, de former les futurs cadres de la
25 conservation patrimoniale, d’élargir son auditoire aux étudiants en master et en
doctorat ainsi qu’au public de la formation continue. Elle renforce son
rayonnement en Europe et plus généralement, au niveau international.

100
Lisez le document et complétez les phrases.

1. L’École nationale des chartes est_________________________________

2. Elle recrute_________________________________________________

3. Obtention d’un Diplôme d’archiviste paléographe après ________________

4. Scolarité de _______ ans et _____mois.

5. Les trois cycles sont :

a. ________________________________________________________

b. ________________________________________________________

c. ________________________________________________________

6. Créé par ____________________________________________________

7. But de l’École _________________________________________________

8. Priorité actuellement : __________________________________________

101
 LA GRÈCE ET ROME CITOYENNETÉ DE SECOND ORDRE:
LES ÉTRANGERS, LES FEMMES ET LES ESCLAVES

Dans le monde méditerranéen, le monde gréco-romain est celui qui donne son origine au
concept de ville (polis), entendue non seulement comme regroupement ordonné de
personnes, bâtiments et espaces, mais également dans un sens plus large de participation
citoyenne fondée sur l’usage de la parole et qui assignait à chaque individu, une fonction
5 précise et un lieu déterminé.

La femme appartient au monde privé (oikonomia) et il ne lui est pas permis d’accéder
à l’assemblée et de donner son avis dans les sujets d’intérêt public ; si elle le fait, elle est
considérée hors la loi et responsable de grands malheurs pour la communauté.

“La femme n’a pas d’âme,” dit Aristote “et sa plus belle parure est le silence”. Il ne lui est
10 pas permis de hausser le ton en public et elle est considérée comme une citoyenne de second
ordre, avec les esclaves et les étrangers auxquels on refuse le droit à la parole. L’homme est
l’unique citoyen de plein droit.

La femme participe exclusivement à la construction de la ville et de la société à travers son

rôle de mère, de reproductrice de notre espèce, s’occupant des enfants, des malades et des
15 personnes âgées et de conservatrice du foyer et des traditions.

La manière dont la femme accède au monde public, c’est lorsqu’elle est proche des fontaines
où elle vient chercher de l’eau, des marchés où elle achète la nourriture destinés aux repas,
des lavoirs ou en participant à certains rites religieux qui lui sont accessibles. Elle ne peut
aller au gymnase, au forum ou à l’assemblée et les bains qui leur sont destinés sont d’une
20 catégorie inférieure à ceux réservés aux hommes. Seulement les femmes publiques ont accès
aux endroits interdits à savoir les prostituées ou les femmes indécentes.

L’espace public constitue l’essence de la ville. L‘agora grecque ou les forum romains, des
espaces qui favorisent les relations sociales, la participation solidaire et le débat parmi la
citoyenneté, constituent les points de rencontre, l’espace public qui donne lieu à la société
25 occidentale. Ville et société sont des concepts très proches dans ces cultures, fondées sur
l’éducation, la parole et le raisonnement argumenté (logos) où la femme n’a aucune
place, n’est pas digne d’être écoutée, tel qu’un enfant ou une personne jugée inférieure
et reste en marge de l’entité politique.
102
 Certaines exceptions confirment la règle telles la célèbre matrone romaine Hortensia qui,
30 transgressant les normes établies, débarque au forum pour défendre la paix : “Hommes de
Rome”, s’exclame-t-elle “pourquoi devons-nous payer des impôts (pour la guerre) alors que
nous n’avons pas accès aux postes, honneurs, postes militaires ni, en fait, au gouvernement
pour lequel vous vous battez et obtenez des résultats si funestes ?”

http://www.lamujerconstruye.org/expo%20virtual%20cd/construire%20en%20paridad/memoria/fr/memo.htm

103
 I. Cherchez dans le dictionnaire le mot citoyenneté et commentez avec vos camarades
si actuellement il y a des citoyens de second ordre.

II. Parcourez le document et trouvez les 3 mots de la langue grecque avec leur concept.

1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________

III. Traduisez la phrase d’Aristote (l.9).______________________________________

_______________________________________________________________________

IV. Remplissez le tableau.

Femme

Ce que ne lui est pas permis Ce que lui est permis

1.
(si elle le fait)___________________

2.

3.

Exceptions
1.

2.

V. Etablissez quel type de relation introduisent les expressions :

Non seulement (l. 2) … mais également (l. 3) ___________________________________

Alors que (l. 30-31).______________________________________________________

VI. Trouvez dans le texte la phrase sur l’homme qui résume sa condition dans le monde
gréco-romain.

104
 Homère, par J. de Romilly

Homère n’est pas seulement le premier auteur de

la littérature grecque : il se trouve être aussi le
point de départ de toute notre littérature
occidentale, sur laquelle il exerce encore
5 aujourd’hui une influence indiscutable.

Il a vécu, semble- t-il, au VIIIe siècle avant J.-C.

Diverses traditions existent sur lui mais on ne peut
guère leur faire confiance. Il est sûr en tout cas
qu’il appartenait à ce monde grec d’Asie Mineure
10 répandu également sur les îles voisines (il était
peut-être de Chios), et que cette civilisation était alors des plus brillantes. Il a
raconté des événements bien antérieurs, à savoir la guerre de Troie et ses suites
; or ces événements se plaçaient vers l’an 1200 av. J.-C., donc quatre siècles
auparavant. Les deux épopées d’Homère racontent en effet une partie du siège
15 de Troie par les Achéens : c’est l’Iliade, qui tire son nom de Troie, appelée aussi
Ilion; l’autre raconte le retour d’Ulysse depuis Troie jusqu’à son petit royaume
d’Ithaque, l’île située sur la côte ouest de la Grèce. Cette grande différence de
date entre les événements qui font le sujet du poème et le poème lui-même,
explique que cette œuvre, qui est la première de notre littérature, n’ait pourtant
20 rien de primitif. Il avait en effet existé au cours de ces siècles une longue
tradition de poésie orale, dans laquelle étaient retracés les exploits de ces héros
et d’autres analogues. On a compris l’importance de cette littérature orale dans
la formation du poème quand on a étudié les traces de poésie orale subsistant
encore dans les usages de certains pays. On reviendra sans doute dans d’autres
25 exposés sur cet aspect. Mais le fait est que, peu à peu, des progrès devaient
s’accomplir, des retouches se faire, des idées se dégager et au VIIIe siècle, nous
sommes au moment où les Grecs redécouvrent l’écriture perdue depuis
longtemps. Et, même si les poèmes d’Homère n‘ont pas été écrits à l’origine, ils
ont dû être notés par l’écriture très rapidement ; par la suite, ils ont été
30 conservés et bientôt fixés sous une forme très proche de ce que nous avons
aujourd’hui.

Les anciens groupaient sous le nom d’Homère de nombreuses épopées, soit

sur la guerre de Troie, soit sur d’autres grandes légendes, comme celle de la
ville de Thèbes, ou celle du navire Argô en quête de la toison d’or, ce que l’on
35 appelle les poèmes du cycle, ou bien le cycle épique. Toutes ces œuvres sont
perdues, sauf les deux épopées que nous connaissons sous le nom d’Homère :
l’Iliade et l’Odyssée. On peut imaginer que leur qualité même est pour quelque
chose dans cette survie. http://www.sel.asso.fr/article.php?id=39
105
 HOMÈRE

I. Lisez les phrases suivantes et mettez V(Vrai) ou F (Faux). Basez-vous

sur le texte.
Vrai Faux

1. Homère n’est pas un auteur de littérature occidentale.

2. Son œuvre exerce une grande influence.

3. La civilisation de Chios est l’une des civilisations les

plus brillantes.

4. Les évènements racontés par Homère datent du VIIIe

siècle avant J.C.

5. Les épopées racontent une partie du siège de la ville

de Troie.

6. L’autre nom de Troie est Ilion et c’est pour cela qu’on

appelle ainsi l’Iliade.

7. Les poèmes d’Homère ont des traces de littérature

orale.

8. Tous les poèmes du cycle ont disparu.

9. C’est la qualité de l’Iliade et de l’Odyssée qui a permis

leur survie.

106
 ASPECTS DE LA LANGUE

I. Regardez les phrases suivantes.

➢ Homère n’est pas seulement le premier auteur de la littérature grecque… (l. 1)

➢ Diverses traditions existent sur lui mais on ne peut guère leur faire confiance. (l. 7)

Guère peut substituer PAS dans une négation exprimant « pas beaucoup ».

II. Lisez les phrases suivantes, dites à quel temps sont-elles et traduisez-les.

➢ Il a vécu, semble- t-il, au VIIIe siècle avant J.-C. (l. 6)

➢ Il a raconté des événements bien antérieurs. (l.11-12)
➢ On a compris (l.22) l’importance de cette littérature orale dans la formation du poème
quand on a étudié les traces de poésie orale subsistant encore dans les usages de certains
pays. (l. 23)

107
108
 UTILISATION DU DICTIONNAIRE II

I. Répondez aux questions suivantes en vous basant sur la page du dictionnaire.

1. Quel est l’équivalent féminin du mot confirmatif ? _____________________

2. Quel est le genre des mots suivants.

Masc. Fém.

confessionnelle

confidence

confident

3. Vous trouvez le mot confessionnaux dans un texte.

Est-ce a) un nom quel est son singulier ? _______________

b) un adjectif

4. Quel est le sens religieux du mot confirmation ?

5. Quel est le sens théâtral du mot confident ?

6. Quelle est la catégorie grammaticale de :

confident confidentiel confidentiellement
_______________ _______________ _______________

7. Donnez un antonyme de:

confiance confirmer confiscation
_______________ _______________ _______________

8. Donnez un équivalent (synonyme) de:

confiant confirmation
_______________ _______________

9. Quel nom de deux syllabes utilise-t-on pour parler des limites géographiques d’un
territoire ? _________________________

10. Quel verbe se réfère à la préparation culinaire de fruits? ______________________

109
110
111
 I. Lisez le document et donnez l’idée ou les caractéristiques principales des
différentes parties, d’après leur ordre d’apparition.

A. 1-34

1.
____________________________________________________________________

Exemples: a) _________________________________________________________

b) _________________________________________________________

c) _________________________________________________________

Indiquez quel est la fonction du mot cependant (l. 8) : ___________________

2. __________________________________________________________________

Caractéristiques: a) ___________________________________________________

____________________________________________________________________

b) __________________________________________________

___________________________________________________________________

Procédés : a) _________________________________________________________

b)
___________________________________________________________

c) _________________________________________________________

Conclusion: _________________________________________________________

Paragraphe de transition:
_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

112
B. 40-62

3._____________________________________________________________________

Caractéristiques : a) _____________________________________________________

____________________________________________________

b) ____________________________________________________

____________________________________________________

c) ____________________________________________________

____________________________________________________

d) ____________________________________________________

___________________________________________________

Exemple ______________________________________________

______________________________________________________

Maintenant que vous avez terminé l’exercice # I, donnez un titre au dossier.

______________________________________________________________________

II. Lisez la phrase suivante et dites quel type de relation introduit l’expression
soulignée.

La mort est présente dans tous les dessins « noirs » alors qu’elle est pratiquement
absente de tous les dessins « roses ». __________________________________

113
III. A. Dites à quoi se réfèrent les expressions soulignées.

1. La girafe peut, à l’école, regarder sur les cahiers de tous les autres élèves et y trouver
la solution de ses problèmes.

a) Les problèmes de mathématiques que la girafe doit solutionner.

b) Les problèmes de mathématiques des autres élèves.

2. Barberousse humanise les animaux. Le comique de ses dessins vient souvent de la

mise en scène d’animaux dans des activités humaines.

a) Les dessins des animaux

b) Les dessins de Barberousse

B. Lisez les phrases suivantes et dites à quoi se réfèrent les expressions soulignées.

1. Morez ou Faizant nous font rire des directeurs amoureux de leurs secrétaires

2. Les personnages sont inhumains, méchants et parfaitement logiques dans leur

méchanceté.

114
 ASPECT DE LA LANGUE

Tableau des adjectifs possessifs

3ème personne

un seul possesseur plusieurs possesseurs

son problème leur problème

sa caricature leur caricature

ses problèmes leurs problèmes

ses caricatures leurs caricatures

I. Complétez le texte suivant avec son, sa, ses, leur, leurs :

À mon avis, les martiens doivent rester sur _____ planète. J’imagine, par exemple, un

martien content dans___________ lointaine planète. Il a __________ femme et

___________ enfants. Il a___________ travail. Pendant les vacances, les parents

emmènent ____________ enfants sur la plage. ___________ fille est très belle, mais

____________ garçon est très méchant comme tous les garçons martiens. Mais si, pour

des raisons politiques, ils doivent venir sur la Terre, ils voudront amener ___________

enfants. Et je ne veux pas que mon enfant soit ___________ ami !

115
 LA FRANCE
Traduisez le texte suivant.

La France, officiellement la République française, est un pays dont la

majeure partie du territoire et de la population est située en Europe
occidentale, mais qui comprend également plusieurs territoires répartis dans
les Amériques, l'Océan Indien et le Pacifique. Elle a pour capitale Paris, pour
langue officielle le français et pour monnaie l'euro (de symbole €). Sa devise
est Liberté, Égalité, Fraternité, et son drapeau est constitué de trois bandes
respectivement bleue, blanche et rouge.

Pays ancien (issu du Royaume des Francs formé à partir de la fin du Ve siècle),
la France joue un rôle déterminant dans l'histoire mondiale par l'influence de
sa culture et de ses valeurs démocratiques et républicaines, par
la colonisation qu'elle a menée en Amérique, en Asie, en Océanie et
en Afrique, et par son rôle pionnier dans la construction de l'Union européenne.
Elle est une puissance nucléaire, et l'un des cinq membres permanents
du Conseil de sécurité des Nations unies.

Peuplée de 65,4 millions d'habitants (au 1 er janvier 2010), la France est en

2009 la cinquième puissance économique mondiale. Son économie, de type
capitaliste avec une intervention étatique assez forte, fait d'elle un des leaders
mondiaux dans les secteurs de l'agroalimentaire, de l'aéronautique, de
l'automobile, du luxe ou encore du tourisme et du nucléaire.
http://encyclo.voila.fr/wiki/France
116
 Symboles français
Faites correspondre l’image avec le texte.

1 La Marseillaise
A l'origine chant de guerre révolutionnaire et hymne à
la liberté, la Marseillaise s'est imposée
progressivement comme un hymne national. Elle
accompagne aujourd'hui la plupart des manifestations
A officielles.

2 Liberté, égalité, fraternité

Héritage du siècle des Lumières, la devise " Liberté,
Egalité, Fraternité " est invoquée pour la première fois
lors de la Révolution française. Souvent remise en
cause, elle finit par s'imposer sous la IIIe République.
Elle est inscrite dans la constitution de 1958 et fait
aujourd'hui partie de notre patrimoine national.
B
3 Le 14 juillet
Journée révolutionnaire parisienne devenue fête
nationale, le 14 juillet associe aujourd’hui solennité
des défilés militaires et la convivialité des bals et des
feux d’artifice. Bien que généralement associé à la
prise de la Bastille, le 14 juillet 1789, c’est la fête de la
Fédération (14 juillet 1790) qui est commémorée en
France depuis plus d’un siècle.

4 La Marianne
Marianne incarne […] la République Française. Les
premières représentations d’une femme à bonnet
phrygien, allégorie de la Liberté et de la République,
D apparaissent sous la Révolution française.

117
 5 Le sceau
Marque distinctive et signe d'autorité, le sceau est
détenu au Moyen Age et sous l'Ancien Régime par les
différents pouvoirs civils ou religieux et par le roi lui-
même. Aujourd'hui l'usage du sceau n'est réservé qu'à
des occasions solennelles comme la signature de la
Constitution et éventuellement ses modifications. Le
sceau actuel de la République est celui de la IIe
République, frappé en 1848.
E

6 Le drapeau
Emblème national de la Cinquième République, le
drapeau tricolore est né de la réunion, sous la
Révolution française, des couleurs du roi (blanc) et de
la ville de Paris (bleu et rouge). Aujourd'hui, le drapeau
tricolore flotte sur tous les bâtiments publics. Il est
déployé dans la plupart des cérémonies officielles,
qu'elles soient civiles ou militaires.
F
7 Le coq
Le coq apparaît dès l'Antiquité sur des monnaies
gauloises. Il devient symbole de la Gaule et des
Gaulois à la suite d'un jeu de mots, le terme latin "
gallus " signifiant à la fois coq et gaulois.

http://www.elysee.fr/la-presidence/les-symboles-de-la-republique-francaise/

118
 Personnages célèbres
I. Lisez les petits textes et mettez le nom du personnage correspondant à chacun.

(Louis Pasteur, Les frères Lumière, Victor Hugo, Molière, Marie–Antoinette, Le Marquis de Sade,
Marie Curie, Louis XIV, Voltaire, Jeanne d’Arc)

deux ingénieurs français à l'origine du procédé

cinématographique et de la première projection publique, en
1895. Premiers réalisateurs de l'histoire, ils ont suscité un
engouement à l'origine du cinéma tel que nous le connaissons.

scientifique français du XIXe siècle, il est à l’origine de la

microbiologie, de l’étude des virus et bactéries pathogènes et de
l’immunologie. De sa "théorie des germes" à la fabrication en
laboratoire du vaccin contre la rage, premier vaccin artificiel
jamais inoculé à l’homme, il sut donner un élan formidable à la
lutte contre les maladies contagieuses.

physicienne française d’origine polonaise, elle a vécu aux XIXe

et XXe siècles. Elle a donné le nom de radioactivité à la
propriété que possèdent certains éléments de se transformer
spontanément en émettant de l’énergie.

écrivain et humaniste Grand Amoureux de la Liberté, sans

tabous et sans implication de Dieu. Il est considéré comme
l’image même du Mal c’est le plus obscur des hommes
célèbres.

philosophe, auteur dramatique, poète, historien, polémiste hors

pair, l’homme incarne « l'esprit français » des Lumières. Son
talent d’écriture lui permet de parcourir presque tous les genres
: la comédie, la tragédie, le pamphlet, le journalisme, le conte
philosophique, l'ouvrage historique, le discours, la critique
littéraire… Humaniste convaincu, il lutte pour la défense des
droits de l’homme et contre le fanatisme religieux.

119
illustre poète et écrivain du XIXe siècle. L’auteur des
Misérables, de Notre-Dame de Paris, d’Hernani et des
Contemplations a joué des genres, passant de la poésie au roman
historique et aux pièces de théâtre. Il est la plus grande figure
du courant romantique en France.

destinée depuis son jeune âge à sceller la réconciliation franco-

autrichienne, elle a 14 ans et demi lorsque, elle épouse le futur
roi de France Louis XVI à Versailles. Amatrice d’art et de
mode, mélomane, elle fait organiser des représentations
théâtrales et ressuscite les grands bals, entourée d’une coterie
de jeunes aristocrates.

héroïne de la Guerre de Cent ans (XVe siècle). Elle a commencé

à entendre des "voix" lui ordonnant de sauver la France vers
l'âge de 13 ans, se fait conduire auprès du Dauphin. Jugée à
Rouen comme hérétique par un tribunal ecclésiastique, elle est
condamnée et brûlée vive sur la place du Vieux-Marché de
Rouen.

acteur, dramaturge, metteur en scène, directeur de troupe, tout

à la fois. C’est avant tout un auteur comique, et son œuvre
emprunte toute méthode concevable pour exulter ses
spectateurs. Il connut de grands succès aussi bien que l’échec
total. Il vécut au XVII e siècle.

devient roi à l’âge de 5 ans, en 1643. Trop jeune pour diriger le

pays, la régence est confiée à sa mère Anne d’Autriche. Il a
choisi comme emblème le soleil, qui donne la vie à toute chose.
On le connaît aujourd’hui sous le nom de de Roi-Soleil.
http://www.france.fr/tags-fr/hommes-et-femmes-dexception.html (consulté le 01/07/14)
http://www.site-moliere.com/bio/index.html (consulté le 01/07/14)
http://www.linternaute.com/biographie (consulté le 01/07/14)
http://www.histoire-pour-tous.fr/biographies/4748-le-marquis-de-sade-1740-1814-
biographie.html (consulté le 01/07/14)

120
121
122
 CARTE PROJECTION PETERS
I. 1. Regardez les cartes géographiques de la page précédente et commentez.

1. À partir du titre et des sous-titres, expliquez l’idée que l’auteur défend.

2. Expliquez pourquoi dans le premier sous-titre l’auteur dit : « Reconsidérer notre

conception des rapports entre les peuples. »

II. A. Lisez les 4 premiers paragraphes du texte (1-44) et établissez les idées de
l’auteur.

Objectif de l’homme ___________________________________________

Difficultés d’abord ___________________________________________

___________________________________________

*________ ___________________________________________

___________________________________________

*________ ___________________________________________

____________________________________________

Conséquences
de ces difficultés *________ ___________________________________________

*Indiquez les expressions qui introduisent les différentes idées.

123
B. Lisez les 2 paragraphes suivants et répondez aux questions.

1. À quoi sert un planisphère ?

2. Qui peut l’utiliser ?

3. Citez quelques cartographes.

4. Quel est le problème de tout planisphère ?

C. Lisez la dernière partie du texte (77-114) et répondez.

1. A quoi se réfère « ce problème » (l. 84-85).

2. Comment est représentée l’Europe sur la carte Mercator ?

a) _______________________________________________

________________________________________________

b) *________ __________________________________________

________________________________________________

Conséquences de cette représentation :

ainsi ___________________________________________

3. Du point de vue politique et idéologique :

a) qu’implique le planisphère traditionnel

b) qu’implique le planisphère Peters.

*Indiquez les expressions qui marquent l’ordre des idées.

124
III. Dites à quoi se réfèrent les expressions soulignées. Consultez le texte.

a) (4-7) D’abord celle de la connaissance ________________________

complète de son monde qu’il _________________________

n’appréhende que depuis sa
personne. _________________________

b) (8-9) Tout au long de l’histoire

cette connaissance s’est
perfectionnée. _________________________

c) (29-31) Mais en réalité elle comporte

de nombreux inconvénients _________________________

d) (41-44) elles sont impuissantes pour _________________________

répondre aux exigences des
cartographes face à leurs
planisphères ________________________

e) (93-96) proportionnellement elle _________________________

apparait beaucoup plus
grande que toutes les régions
plus au Sud

f) (102,103) Aujourd’hui pourtant

tout contredit ces croyances ________________________

g) (112-114) À une image fondée sur des

rapports de domination
il substitue la perspective ________________________
d’un monde solidaire.

125
 CARTE POUR UN MONDE SOLIDAIRE

IV. Lisez la partie du document intitulée “La projection classique” et regardez

les illustrations qui l’accompagnent. Ensuite complétez le tableau.

Inventeur Date de Description Avantage Désavantage

l’invention

Projection Peters

126
127
 UTILISATION DU DICTIONNAIRE III

Généralement le dictionnaire présente plusieurs significations pour

chaque mot. Il est nécessaire de choisir le sens le plus adéquat
selon le contexte.

A. Lisez le passage suivant. Cherchez dans la page de dictionnaire la meilleure

traduction des mots en caractères gras et encadrez-la.

Attention : Certains de ces mots font partie d’une expression.

Instructions :

Pour faire cet exercice, il est nécessaire de relever tous les noms propres, ensuite
mettre les dates en rapport avec les évènements, remplir le tableau au fur et à
mesure que vous lisez et ne s’en remettre à personne.

relever _______________________________________________________________

(en) rapport (avec)______________________________________________________

remplir _______________________________________________________________

(au fur et à) mesure (que )_________________________________________________

(s’en) remettre (à) _______________________________________________________

128
 B. Lisez les phrases suivantes et traduisez-les en respectant les différentes
significations des dérivés de mesure… selon le contexte. Référez-vous à la page
du dictionnaire.

mesure…

SUBSTANTIF La mesure que le directeur a considérée affectera tous les étudiants.

C’est un homme colérique qui perd toujours la mesure.

VERBE La carte Peters permet de mesurer la part de terres émergées.

Il est bon de mesurer les qualités et les défauts du projet de réforme.

EXPRESSIONS L’étudiant écrit au fur et à mesure que le professeur dicte.

Il a parlé outre mesure et a provoqué une terrible discussion.

Par ses excès, il a dépassé la mesure.

Ils sont en mesure de présenter l’examen de compréhension de

lecture.

129
 UNE LÉGENDE INDIENNE
(Légende haïtienne)

Un jour, Dieu s’ennuya tout seul parmi les nuages et voulut faire se aburrió, nubes
un homme à son image. Il prit de l’argile, pétrit un corps et le mit barro, moldeó
à cuire au four, puis il s’endormit. Il dormit trop longtemps. Et, cocer,horno,
lorsqu’il ouvrit son four, il trouva la poupée calcinée. C’était le muñeca
premier homme noir.

Alors, Dieu recommença et mit une nouvelle poupée au four,

miedo, quemar
mais il eut si peur de la voir brûler qu’il la retira trop tôt: la
temprano/pronto
poupée n’était pas assez cuite… elle était restée toute blanche. cocida
C’était le premier homme blanc.

Alors, Dieu mit tous ses soins à pétrir une troisième figurine, cuidados
ralluma le feu et la mit à cuire. Il ne s’endormit point, cette fois,
et ne fut pas trop impatient non plus. Aussi, lorsqu’il la sortit du
morena
feu, il la trouva cuite à point, brune à souhait, telle qu’il la
désirait. C’était le plus beau des hommes. C’était le premier
Indien!

I. Lisez la légende et racontez comment est né le premier Indien.

II. Dites ce que vous pensez de cette légende.

ASPECT DE LA LANGUE

Cette légende est un texte littéraire écrit au PASSÉ SIMPLE, un temps verbal qui ne
s’utilise presque plus à l’oral. C’est l’équivalent du « pretérito » en espagnol.

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 Passepartout, #27,1979

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139
 LANGUES

I. Avant de lire le texte, dites ce que vous évoque le titre.

Le latin, l’anglais de l’Antiquité

L’Empire romain est une véritable mosaïque de peuples et donc de langues.
L’usage du latin dans l’administration et l’armée en fait la langue de
communication dans toute la partie occidentale de l’empire, chez les notables et
jusque dans les milieux populaires. Au point de faire disparaître à peu près toutes
les langues indigènes.

En Méditerranée orientale, le grec joue le même rôle que le latin à l’Ouest :

car l’empire est bilingue et les élites romaines connaissent généralement le grec,
au moins depuis le IIe siècle av. J.-C., alors que les Grecs affectent pour la
plupart d’ignorer le latin.

Cependant, quelques langues indigènes qui possédaient une longue tradition

d’écriture furent sauvées : l’araméen, l’égyptien, l’arabe. L’araméen est un bon
exemple. Langue officielle de l’Empire perse, il est parlé dans tout l’Orient. Mais
il n’est pratiquement plus écrit dans les deux siècles qui suivent la conquête
d’Alexandre, alors qu’il reste largement parlé, et progresse au détriment du
phénicien. Puis il réapparaît sur les marges (royaume nabatéen, Palmyre),
avant une véritable résurrection au IIe siècle ap. J.-C sous la forme du syriaque.

Cela n’empêche pas la disparition de fait de la plupart des langues d’Asie Mineur
(carien, pisidien, phrygien, lydien, galate, etc.) et même du phénicien. En
revanche, l’arabe progresse sur les marges bien avant la conquête
musulmane : l’épitaphe d’Imrulqays, « roi de tous les arabes », retrouvée en
Syrie du Sud et datée de 328, est déjà en arabe.

Les collections de l’Histoire n. 38, Revue mensuelle créée en 1978, éditée

par la Société d’éditions scientifiques, Paris.

140
 II. Lisez le texte et faites attention aux mots et aux expressions qui apparaissent en
caractères gras (negritas).

1. Donnez le sujet général du premier paragraphe

_________________________________________________

_________________________________________________

2. Résumez les idées du texte à partir de la relation introduite par ces mots et
expressions :

donc

le même rôle

car

au moins

alors que

Cependant

Mais

alors que

Puis

En revanche

III. Discutez avec vos camarades la situation de l’anglais aujourd’hui.

141
 Q u' e s t - c e q ue l a Fr a n c o p h oni e ?

Le terme de francophonie apparut pour la première fois en 1880. C’est le géographe

français Onésime Reclus (1837-1916) qui l’a employé pour désigner les espaces
géographiques où la langue française était parlée. Il s’agit de l'ouvrage France, Algérie
et colonies. On entend aujourd’hui par francophonie (avec une minuscule
initiale) l’ensemble des PEUPLES ou des groupes de locuteurs qui utilisent
partiellement ou entièrement la langue française dans leur vie quotidienne ou leurs
communications. Le terme Francophonie (avec une capitale initiale) désigne plutôt
l’ensemble des GOUVERNEMENTS, pays ou instances officielles qui ont en commun
l’usage du français dans leurs travaux ou leurs échanges. Donc, on parle de deux réalités
différentes selon qu’on écrit francophonie (peuples ou locuteurs)
ou Francophonie (gouvernements ou pays). Dans ce dernier cas, la Francophonie est
associée à l'Organisation internationale de la Francophonie.

Les débuts de la Francophonie

Dès le début des années soixante, des personnalités issues des anciennes colonies
françaises comme Hamani Diori (Niger), Habib Bourguiba (Tunisie), Norodom
Sihanouk (Cambodge) et Léopold Sédar Senghor (Sénégal) proposèrent de regrouper les
pays nouvellement indépendants, désireux de poursuivre avec la France des relations
fondées sur des affinités culturelles et linguistiques. La réponse de la France se fit
ambiguë. Néanmoins, en 1960, plusieurs pays francophones créèrent la Conférence des
ministres de l'Éducation nationale des pays ayant en commun l'usage du français
(CONFEMEN), puis, en 1961, l'Association des universités entièrement ou
partiellement de langue française (AUPELF).

En 1969, se tint la première conférence des États francophones (sous le patronage

d'André Malraux, ministre français des Affaires culturelles) à Niamey. En 1970,
l'Agence de coopération culturelle et technique (ACCT) fut créée à l'initiative de
l'Organisation commune africaine et malgache (OCAM), fondée en 1966. La charte
créant l'agence fut signée par 21 pays, le 20 mars 1970. La coopération s’est d’abord
limitée au domaine technique. Il faut dire que, jusque là, la France avait refusé de créer
une organisation internationale de type «Commonwealth français», probablement en
raison du traumatisme engendré par la décolonisation. Les Français ne voulaient surtout
pas avoir l'air de «coloniaux», même si c'étaient surtout les Africains et les Québécois
qui réclamaient une telle organisation.

Léopold Sédar Senghor du Sénégal, une fois de plus, réclama un «sommet francophone».
En 1973, le premier sommet franco-africain se tint à Paris, ce qui excluait le Canada et
le Québec. Il faut dire qu’une controverse avait éclaté entre Paris et Ottawa qui ne voulait
même pas reconnaître le Québec comme «gouvernement participant». Il faudra attendre
la départ de la scène politique canadienne du premier ministre Pierre Elliot Trudeau pour
faire débloquer le dossier. En 1984, fut créé le Haut Conseil de la francophonie (aboli
lors du Sommet de Bucarest) et la chaîne internationale câblée TV5 fut lancée. Le
président français François Mitterrand fut finalement à l'origine du premier sommet des
142
chefs d'État. En 1986, la Conférence des chefs d'État et de gouvernement des pays
ayant en commun l'usage du français, plus simplement désignée par l'expression de
«Sommet francophone», se réunit pour la première fois à Versailles et à Paris. Le
gouvernement canadien avait fini par accepter non seulement que le Québec participe au
sommet en tant que « gouvernement participant », mais également le Nouveau-
Brunswick (la seule province officiellement bilingue du Canada). Ce fut le début des
Sommets francophones.

Les États membres de la Francophonie

Les membres de la Francophonie sont ceux qui font partie des Sommets francophones. Le
statut de membre de ce « club francophone » tient généralement du fait que le français est
une langue officielle ou co-officielle dans un pays ou une région.

En réalité, les membres de la Francophonie ne sont pas tous officiellement francophones.

Depuis le Sommet tenu à l’île Maurice en 1993, des PAYS NON FRANCOPHONES se sont
joints à la Francophonie : la Guinée équatoriale (1989), la Roumanie (langue officielle
: roumain), la Bulgarie (langue officielle: bulgare), puis, en 1995, Saint-Thomas-et-
Prince (langue officielle: portugais), la Guinée-Bissau (langue officielle: portugais),
ainsi que la Moldavie (langue officielle: moldave), etc. Aujourd’hui, la Pologne,
l’Albanie et la Macédoine sont devenus membres de la Francophonie, mais l'Algérie ne
participe toujours pas à cet ensemble.

Plusieurs anciennes colonies ou anciens protectorats français ont maintenu de forts liens
culturels, parfois des liens économiques, voire politiques, avec la France. C’est le cas de
pays comme le Liban, l’île Maurice, le Maroc, la Tunisie, le Cambodge, le Laos et
le Vietnam. Autrement dit, ce sont des raisons historiques qui expliquent l’intégration de
ces pays dans la Francophonie. Quant à l’Égypte et à la Pologne, ce sont notamment les
aléas de l'histoire napoléonienne qui ont permis des liens particuliers avec la France. Dans
tous ces États, le gouvernement s’est engagé à maintenir et à promouvoir l’enseignement
du français dans ses écoles publiques et à utiliser le français dans les communications
internationales, lorsque la langue nationale n’est pas reconnue comme langue de travail.

La Francophonie d’aujourd’hui apparaît comme une organisation internationale

multilingue et disparate. La Francophonie est une communauté multilingue parce que
tous les États francophones sont, à l'exception de la France, en situation de bilinguisme ou
de multilinguisme. Partout, la langue française est en situation de concurrence avec
d'autres langues, que ce soit des langues africaines ou nationales, l'arabe, l'anglais, etc.

La Francophonie est disparate (comme le Commonwealth) parce qu'elle ne réunit plus

seulement des pays, mais aussi des États non souverains ainsi que des États non
francophones, qui veulent coopérer aux plans éducatif, culturel, technique et scientifique.

Dernière mise à jour: 18 mars 2010

On peut consulter le texte de la Charte de la Francophonie.
http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/francophonie/francophonie.htm

143
 I. Avant de lire le texte dites ce que vous savez sur le Commonwealth (l. 73).

II. Avez-vous entendu parler de la francophonie ? Commentez avec vos camarades.

III. Lisez le texte et faites les exercices suivants :

a) Établissez la différence entre Francophonie et francophonie.

b) Dites quelles sont les deux idées qui s’opposent à partir de Néanmoins (p.2)

c) Montrez quelle est l’idée qu’introduit d’abord (p.3) sur la coopération.

d) Dites quelles sont les deux idées que l’auteur oppose quand il utilise même si (p.3)

e) Qu’est-ce qui a lieu en 1973 (l. 34), en 1984 (l.38) et en 1986 (p.4).

f) Non seulement… mais également (p.4) sont des expressions qui coordonnent des
idées, lesquelles ?

g) Pourquoi l’auteur dit En réalité (p.6) ?.

h) Autrement dit (p. 7) en espagnol veut dire dicho de otro modo, qu’est-ce que
l’auteur veut expliquer dans ce cas?

i) Chercher dans le dictionnaire la signification du mot disparate (p. 9), relisez le texte
et expliquez l’argument exposé par l’auteur.

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147
Le Collège de France, une institution singulière
Le Collège de France est un établissement public d’enseignement supérieur,
institution unique en France, sans équivalent à l’étranger. Depuis le XVIe siècle,
le Collège de France répond à une double vocation : être à la fois le lieu de la
recherche la plus audacieuse et celui de son enseignement. Voué à la recherche
fondamentale, le Collège de France possède cette caractéristique singulière : il
enseigne « le savoir en train de se constituer dans tous les domaines des lettres,
des sciences ou des arts », en partenariat avec le CNRS, l’INSERM et plusieurs
autres grandes institutions.

57 PROFESSEURS
Le Collège de France doit sa création à François Ier qui nomma en 1530 les
premiers Lecteurs royaux. Leur fonction était d’enseigner des disciplines qui
n’étaient pas encore admises à l’Université. Aujourd’hui, les anciens « lecteurs
royaux » sont devenus 57 professeurs travaillant avec plusieurs centaines de
chercheurs, ingénieurs, techniciens et administratifs. Le Collège de France est
organisé en chaires. Elles couvrent un vaste ensemble de disciplines : des
mathématiques à l’étude des grandes civilisations en passant par la physique, la
chimie, la biologie et la médecine, la philosophie et la littérature, les sciences
sociales et l’économie, la préhistoire, l’archéologie et l’histoire, la linguistique...
Sur ces 57 chaires, cinq sont annuelles et accueillent chaque année un nouveau
titulaire. Elles favorisent la réactivité et l’enseignement scientifique d’un
domaine émergeant ou nécessitant une approche multisectorielle.

LA LIBERTE DE LA RECHERCHE
Depuis l’origine, une disposition essentielle a maintenu la vigueur créatrice de
cette communauté savante : les chaires ne sont pas permanentes. De ce fait,
lors de départs à la retraite, le renouvellement se fait en fonction des derniers
développements de la science. Les nouveaux membres sont élus par l’Assemblée
des Professeurs : aucun grade universitaire n’est requis de celui qui se présente
aux suffrages ; seules comptent l’importance et l’originalité de ses travaux. La
possibilité de transformer les chaires est un principe qui évite la rigidité des
grilles de disciplines. Ainsi, le Collège s’adapte en permanence à l’évolution des
sciences et demeure un pôle d’animation de la communauté scientifique.

148
LIBRE ACCES AU SAVOIR
Les cours sont accessibles à tous, gratuitement, sans inscription préalable, dans
la limite des places disponibles. Ils commencent au mois d’octobre de chaque
année par un colloque interdisciplinaire. Le programme des cours est disponible
à l’accueil ou consultable sur le site internet.

Le Collège de France édite le texte intégral des leçons inaugurales (collection

Fayard), des actes de colloques et séries de conférences (collection Odile Jacob),
la Lettre du Collège de France et un « annuaire » qui résume l’enseignement
annuel de chaque professeur.

I. Répondez aux questions suivantes :

1. Pourquoi l’auteur dit-il que le Collège de France est une institution unique ?

2. Quelle en est sa double vocation ?

3. Qu’est-ce qu’il enseigne ?

4. Quelle a été la fonction des Lecteurs royaux ?

149
5. Combien de professeurs y a-t-il aujourd’hui ?

6. Avec qui travaillent-ils ?

7. Comment s’organise le Collège ?

8. Quelle en est la caractéristique de ses chaires ?

9. Comment sont élus les nouveaux membres ?

10. Quel grade universitaire est requis ?

11. À quoi s’adapte le Collège en permanence ?

12. À qui les cours sont-ils accessibles ?

13. Quand et comment commencent–ils ?

14. Où peut-on consulter le programme ?

15. Quelles sont les éditions du Collège?

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151
152
153
* Indi
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155
156
157
158
 LA MEMOIRE DU MONDE

I. Lisez l'introduction (1-20) et expliquez pourquoi "il existe des bibliothèques et des centres de
documentation" (1-20)

II. Lisez le reste du document et dites à quelle époque ont lieu les faits ou les événements décrits ci-
dessous.

1. Fondation des universités de Bologne, Paris et Oxford.

________________________

2. Développement et ouverture au public des collections royales.

_______________________

3. Ouverture de bibliothèques en libre accès à niveau mondial.

_______________________

4. Création des premières bibliothèques publiques dans le but de préserver le patrimoine

intellectuel de l'humanité

_______________________

5. Apparition des premières bibliothèques accessibles à tous.

_____________________

159
6. Fondation de la bibliothèque Laurentienne par Jules de Médicis.

_____________________

7. Destruction de la bibliothèque due à l'intolérance et les invasions.

_____________________

8. Nationalisation des collections princières et religieuses.

_____________________

9. Transformation, dans certains pays, de la bibliothèque en un centre culturel

accessible à tous.

_____________________

10. Transcription des Evangiles et des textes latins par les moines dans le but de
constituer leurs propres bibliothèques

_____________________

11. Image de la bibliothèque publique comme musée du livre destiné aux érudits

_____________________

12. Création de bibliothèques en libre accès dans certains pays.

_____________________

160
 TABLEAUX DES VERBES

VERBES AUXILIAIRES

INFINITIF PRÉSENT PASSÉ COMPOSÉ IMPARFAIT FUTUR

AVOIR il a il a eu il avait il aura

(tener/haber) ils ont ils ont eu ils avaient ils auront
ÊTRE il est il a été il était il sera
(ser o estar) ils sont ils ont été ils étaient ils seront

EXPRESSIONS IMPERSONNELLES

Présent il y a il s’agit de il faut il suffit de

(hay) (se trata de) (es necesario) (basta con)
il y a eu il s’est agi de il a fallu il a suffit
Passé composé (ha
habido/hubo)
Imparfait il y avait il s’agissait de il fallait il suffisait
(había)
il y aura
Futur il s’agira de il faudra il suffira
(habrá)
il y aurait
Conditionnel il s’agirait de il faudrait il suffirait
(habría)

LES VERBES CI- DESSUS PEUVENT AVOIR LE SENS DU VERBE ÊTRE

demeurer

devenir

paraître ÊTRE
rester

sembler

avoir l’air de

161
 INFINITIF PRÉSENT PASSÉ IMPARFAIT FUTUR
COMPOSÉ
ALLER Il va Il est allé Il allait Il ira
(ir) Ils vont Ils sont allés Ils allaient Ils iront
APPARTENIR Il appartient Il a appartenu Il appartenait Il appartiendra
(pertenecer) Ils appartiennent Ils ont appartenu Ils appartenaient Ils appartiendront
CHOISIR Il choisit Il a choisi Il choisissait Il choisira
(escoger) Ils choisissent Ils ont choisi Ils choisissaient Ils choisiront
CONNAÎTRE Il connaît Il a connu Il connaissait Il connaîtra
(conocer) Ils connaissent Ils ont connu Ils connaissaient ils connaîtront
CROIRE Il croit Il a cru Il croyait Il croira
(creer) Ils croient Ils ont cru Ils croyaient Ils croiront
DEVENIR Il devient Il est devenu Il devenait Il deviendra
(llegar a ser, Ils deviennent Ils sont devenus Ils devenaient Ils deviendront
convertirse en)
DEVOIR Il doit Il a dû Il devait Il devra
(deber) Ils doivent Ils ont dû Ils devaient Ils devront
DONNER Il donne Il a donné Il donnait Il donnera
(dar) Ils donnent Ils ont donné Ils donnaient Ils donneront
FAIRE Il fait Il a fait Il faisait Il fera
(hacer) Ils font Ils ont fait Ils faisaient Ils feront
METTRE Il met Il a mis Il mettait Il mettra
(poner) Ils mettent Ils ont mis Ils mettaient Ils mettront
POUVOIR Il peut Il a pu Il pouvait Il pourra
(poder) Ils peuvent Ils ont pu Ils pouvaient Ils pourront
PRENDRE Il prend Il a pris Il prenait Il prendra
(tomar) Ils prennent Ils ont pris Ils prenaient Ils prendront
RECEVOIR Il reçoit Il a reçu Il recevait Il recevra
recibir Ils reçoivent Ils ont reçu Ils recevaient Ils recevront
SAVOIR Il sait Il a su Il savait Il saura
(saber) Ils savent Ils ont su Ils savaient Ils sauront
TROUVER Il trouve Il a trouvé Il trouvait Il trouvera
(encontrar) Ils trouvent Ils ont trouvé Ils trouvaient Ils trouveront
VENIR Il vient Il est venu Il venait Il viendra
(venir) Ils viennent Ils sont venus Ils venaient Ils viendront
VIVRE Il vit Il a vécu Il vivait Il vivra
(vivir) Ils vivent Ils ont vécu Ils vivaient Ils vivront
VOIR Il voit Il a vu Il voyait Il verra
(ver) Ils voient Ils ont vu Ils voyaient Ils verront
VOULOIR Il veut Il a voulu Il voulait Il voudra
(querer, tener la Ils veulent Ils ont voulu Ils voulaient Ils voudront
intención de)

162
 É L É ME NT S DE R E L AT I O N

CONTRASTE
ORDRE CAUSE CONSÉQUENCE
OPPOSITION

d’une part car donc mais

d’un côté parce que par conséquent cependant

en premier lieu puisque par suite pourtant

(tout) d’abord vu (que) ainsi toutefois

le premier étant donné que alors néanmoins

------ attendu (que) d’où alors que

ensuite du fait que si bien que même si

d’autre part c’est pourquoi bien que

d’un autre côté de telle sorte que quoique

un autre de là malgré

en second lieu en dépit de

(et/mais) aussi -----

(mais) également par contre

----- tandis que

enfin au contraire

le dernier en revanche

en dernier lieu au lieu de

plutôt que

163
 EXPRESSIONS QUELQUES
NÉGATIONS
TEMPORELLES PREPOSITIONS

toujours avec ne … pas

jamais chez ne … point

souvent dans ne … plus

rarement par ne … jamais

parfois pour ne … guère

quelquefois parmi ne … rien ;

rien ne …
----- pendant
ne … aucun (e) ;
avant sur aucun (e)

après sous ne … personne ;

personne ne …
pendant sans
ne … nul (le) ;
au cours de sauf nul (le) ne …

depuis vers ne … nullement

jusque ne … ni

jusqu’à ce que

-----

quand

lorsque

dès que NE … QUE =

SEULEMENT

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 http://lepointdufle.net/passecompose.htm abril 2009
PASSÉ COMPOSÉ (AUX. ÊTRE)

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