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1.1 plan curricular anual msim tercero

1. 2015- 2016 ÁREA/ASIGNATURA MSIM NOMBRE DEL DOCENTE AÑO/CURSO 3 CARGA

HORARIA SEMANAL 2 CARGA HORARIA ANUAL PARALELO Único CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA
DE LA SOCIEDAD RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO CONVIVENCIA
SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO "BERNABE DE LARRAUL" • Selecciona, analiza y contrasta
información de diversas fuentes15; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas
históricos analizados desde diferentes enfoques16 y puntos de vista con perspectiva histórica.
Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento)
sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos
escritos17 y por medio de varias formas de expresión oral18. • Interpreta sociedades
históricas, su evolución y su legado, caracterizadas por distintos factores19 y actores.
Establece interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto continental y mundial.
Comprende y argumenta que la conformación de la identidad es producto de un contexto
socio-histórico territorial. • Gestiona y evalúa acciones propias o ajenas, relacionadas con el
respeto y la preservación del patrimonio cultural tangible e intangible de la humanidad,
justificando su importancia y valorándolo como elemento de su legado histórico cultural.
Motiva y evidencia acciones de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial
como parte de su contexto actual y socio-histórico. • Selecciona, analiza y contrasta
información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras
fuentes31. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis y emite
juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales,
económicos y territoriales32, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en
relación con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos33 y de varias
formas de expresión oral34. • Utiliza técnicas e instrumentos relacionados con la cartografía o
la estadística, y explica con argumentos la dinámica de configuración territorial y los factores o
procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y América como del mundo. Analiza y explica
las dinámicas demográficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos con las
características económicas, sociales, políticas, históricas y culturales de un determinado
espacio territorial. Describe, ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y
planetarias del deterioro ambiental. • Gestiona y evalúa acciones en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la conservación del patrimonio natural y
cultural de un espacio geográfico determinado, nacional o mundial. • Contrasta y selecciona
información de diversas fuentes45, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales,
ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma
argumentada, a través de la producción de textos escritos46 y de varias formas de expresión
oral47, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad,
justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés social. • Establece
relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la participación, ejercicio y
defensa de derechos, deberes humanos y sociales en diversos contextos histórico- geográficos.
Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolíticos del mundo con la situación
de nuestro país y reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo
de acción de instancias organizativas –formales y no institucionales– de exigibilidad de los
derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la convivencia entre las naciones. •
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evalúa su situación en un contexto
nacional, continental y mundial. Propone la resolución de problemas de la sociedad actual48
mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes. PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS NIVEL LCDO. DAVID CALVOPIÑA 80 2. ESTÁNDARES DE CALIDAD

2. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES OBJETIVOS DE AÑO 3. OBJETIVOS

Un sistema informático está formado por un conjunto de elementos lógicos (software) y físicos
(hardware) que cooperan para conseguir un objetivo El sistema informático no solo incluye las
aplicaciones finales del usuario, sino también: ◦Harware de ejecución y conexión (memoria,
CPU, red, etc.) ◦Software que gestiona el hardware y ofrece el entorno lógico (sistemas
operativos, middleware, etc.) ◦Servidores de aplicaciones sobre los que ejecuta la propia
aplicación (bases de datos, servidores de almacenamiento, servicios de comunicación, etc.)
Proceso de examinar una situación de la empresa, con la intención de mejorarla mediante
nuevos procedimientos y métodos. El desarrollo de sistemas puede estructurarse en forma
general mediante dos componentes principales: ◦Análisis de sistema ◦Diseño de sistema
Ambas etapas incluyen normalmente dos aspectos: ◦Lógico: software ◦Físico: hardware y su
entorno. / Proceso mediante que sirve para recopilar e interpretar los hechos, diagnosticar
problemas y utilizar estos hechos a fin de mejorar el sistema. En el análisis se especifica que es
lo que el sistema debe hacer y como alcanzar el objetivo. Este trabajo lo realiza el Analista de
Sistemas junto con el Arquitecto de Sistemas. / Proceso de planear un nuevo sistema dentro
de la empresa, para remplazar o complementar el existente. Fundamental entender requisitos
y conocer la tecnología existente en el mercado y su funcionalidad. Rediseño o extensión:
fundamental entender el sistema anterior, sus características y limitaciones. El diseño final
debe: ◦Determinar como se puede utilizar los computadores de forma optima. ◦Especificar
todas las características que se consideraran en el producto terminado. ◦Especificar
claramente la arquitectura del sistema lógico y físico. ◦Especificar las expectativas de
rendimiento esperadas en la empresa. OBJETIVOS DE ÁREA 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

3. NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS

PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO 7 2 14 0 14 6 2 12 0 12 7 2 14 0 14 6 2 12 0 12 7 2 14 0 14
7 2 14 0 14 40 80 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE 4.3.
DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN 1. Conceptos Basicos 2. Seguridad en redes 3. Sistemas Operativos 4.
Sistemas operativos Monousuarios 5. Sistemas Operativos Multiusuarios TOTAL 6. Sistemas
Operativos en Red NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES EJE TRANSVERSAL BUEN VIVIR.-
trabajo en equipo basado en un aprendizaje colaborativo. / estrategias de escucha y
medicación. / gestión de entornos saludables. / promoción de hábitos de higiene y de salud
alimentaria. / gestión de reciclaje de basura y reutilización de recursos. / sociodramas y teatro
para fortalecer los valores interculturales. / foros sobre el medioambiente. / eleccion de las
autoridades estudiantiles. EJE DE APRENDIZAJE el eje curricular integrador del área de técnica
se sostiene en los siguientes ejes de aprendizaje; abstraccion, generalizacion, conjetura,
integración de conocimientos, comunicación de las ideas logico - matemáticas, uso de las
tecnologías en la solución de problemas. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA 4.2.
TEMPORALIZACIÓN BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se
debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre
y los restantes en el segundo quimestre. Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que
desarrollen el pensamiento lógico, matemático y crítico para resolver problemas mediante la
elaboración de modelos. TOTAL
4. 1. Sistemas Operativos 2. Sistemas operativos monousuarios 3. Sistemas Operativos
Multiusuarios 4. Sistemas Operativos en Red 5. Creando una red Windows 6. Creando una red
entre windows y linux INSTRUMENTOS Tomar de la sección Proyección Curricular del
documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las
sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales
complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
TÍTULO DEL BLOQUE Instalar Unix como plataforma principal y obtener el reconocimiento y
diferenciacion entre un software libre y pagado, comparar hasta la fecha con las
actualizaciones del sistema operativo mas común desde sus origenes como Microsoft
Windows. Aprender, instalar, usar los sistemas operativos mediante plataforma virtual Box y
aprender el desarrollo de Msdos para el uso común y revision de archivos a traves de
comandos. Entender el uso de los sistemas operativos multiusuarios desde un mismo
computador a traves de las herramientas de interconeccion y amplificacion de señal.
Configuración de sistemas operativos para el uso de impresoras, faxes y copiadoras en red por
medio de las topologias de configuracion y en red. Configuración de sistemas operativos
Windows para el uso de impresoras, y copiadoras en red por medio de las topologias de
configuracion y en red conocidas como TIA / EIA RBJ45 aprender a enlazar, enrutar los
comandos necesarios para unir las dos plataformas por medio de la codificacion. infocus /
libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos como juegos ludicos. PARA LOS
DOCENTES 5. RECURSOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS PARA LOS
ESTUDIANTES Cuadernos / pepelográfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos /
mentefactos/ mapas conceptuales / consultas a traves del internet.

5. escala descriptiva / lista de cotejo / prueba de la comprensión de texto escrito / ficha de

seguimiento de la producción de textos / cuestionario. Firma: Firma: Firma: Fecha: 21/04/2015
Fecha: Fecha: DOCENTE: Lcdo. David Jesus Calvopiña Luque NOMBRE: NOMBRE: 8.
OBSERVACIONES7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes
http://www.vitutor.com/fun/2/a_3.html / Guia del Docente de 3er año de Bachillerato /
Actualizacion y formatalecimiento curricular del Bachillerato Tecnico General Unificado del
Ministerio de Educación del Ecuador. ELABORADO REVISADO APROBADO estimular y
consolidar las capacidades generales y destrezas básicas y específicas por medio del trabajo de
aula. / dar prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecánico. / propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos
conocimientos, de modo que el estudiante pueda comprobar el interés y la utilidad de lo
aprendido. / fomentar la reflexion personal sobre lo realizado y la elaboracion de concluciones
con respecto a lo que se ha aprendido, para que el estudiante pueda analizar su progreso
respecto a sus conocimientos. el método de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el
metodo de proyectos / la técnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la
indagación, entre otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion / la
discriminacion / el descubrimiento / la experimentacion / la argumentación / la planificación /
la autoevaluacion, y otras.

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