INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA

PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

2015
PREESCOLAR
BASICA MEDIA
ASIGNATURAS:
Aritmética, Geometría y Nociones de Estadística.
Álgebra, Geometría, Nociones de Estadística,
Trigonometría, Geometría Analítica, Nociones de Estadística y
Análisis Matemáticos (Cálculo).
PROFESORES DEL AREA:
AISA PEÑA ALVIS
ALFREDO LOPEZ
ANTONIO MORALES MÁRQUEZ
CESAR ORTEGA PITALUA
EFREN CORCHO PACHECO
GUSTAVO ROJAS PINTO
MARIA MURILLO IBAÑEZ
MARIO LLORENTE MARTINEZ
NORIS GOMEZ
PEDRO ESTRADA
JEFE DEL AREA: GUSTAVO ROJAS PINTO
 JUSTIFICACION
Todas las organizaciones de tipo educativo necesitan consolidar y proyectar su ideal pedagógico mediante la planeación de las acciones
que contribuyan a lograr las metas propuestas. Ante estas circunstancias el área de matemáticas considera importante la elaboración
de un plan de área por las siguientes razones:

 Un plan de área es una necesidad, dado que constituye la guía, derrotero o carta de navegación para todas las actividades
encaminadas a proponer de una manera estructurada y clara diversos tipos de soluciones para abordar exitosamente el problema
formulado anteriormente.

 El plan del área de matemáticas debe responder a la necesidad de adaptación a las nuevas tendencias de la enseñanza de las
matemáticas, específicamente en lo relacionado con el desarrollo de competencias como son el pensar matemáticamente, saber
argumentar, saber interpretar, saber representar y comunicar, saber resolver, saber usar técnicas matemáticas e instrumentos,
saber modelar matemáticamente y saber proponer distintas alternativas de solución a situaciones problémicas que enfrentan los
estudiantes en su contexto cotidiano.

 Un plan de matemática es un aporte desde una perspectiva constructiva y propositiva a la formación científico-técnica e integral del
ideal de hombre que la institución pretende formar, para ofrecerle a la región una personas con las capacidades de brindar cambios y
desarrollos significativos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los cordobeses.
 El plan de área de matemáticas hace transversalidad con los proyectos de educación sexual y emprenderismo con la finalidad de
tenerlos en cuenta en el desarrollo de los diferentes contenidos desde transición hasta grado once, clasificados los contenidos en
conocimientos genéricos y no genéricos.

2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA

El presente plan del área de matemáticas es el resultado de un proceso de análisis y discusión de los
docentes que orientan y desarrollan las diferentes asignaturas del área en la Institución Educativa Policarpa
Salavarrieta, jornada diurna, con el propósito de contribuir con la misión establecida en el Proyecto
Educativo Institucional y con los fines de la educación colombiana.

Para la elaboración de este documento se han tomado como referentes conceptuales y pedagógicos los
Estándares Curriculares y los Lineamientos Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación
Nacional para el área de matemáticas, al igual que la nuevas orientaciones pedagógicas recomendadas por
los teóricos de la enseñanza de las matemáticas; todo ello contextualizado con las necesidades, intereses y
problemas de la población de la institución y de la región.

Acorde con el momento actual, este plan está orientado a desarrollar al máximo las competencias de tipo
interpretativo, argumentativo y propositivo a lo largo del aprendizaje de los diversos contenidos propios de
la matemática. Para ello se han estructurado los contenidos programáticos como un sistema constituido de
una parte por Núcleos Temáticos o Pensamientos, que son una estrategia para planear y desarrollar los
contenidos de las asignaturas y por Ejes Conceptuales tales como: conteo, medición, variabilidad y
aleatoriedad; que en esencia agrupan contenidos que guardan entre sí cierta afinidad y se clasifican en
contenidos genéricos y no genéricos.

Para cumplir con el cometido de desarrollar y evaluar competencias en los estudiantes, el plan contempla
un conjunto de estrategias metodológicas fundamentadas en el aprendizaje activo, en el constructivismo y
el aprendizaje significativo; siempre teniendo en cuenta que lo más importante de la formación no solo está
en lo intelectual sino en una dimensión integral de cada persona, sin perder de vista, el enfoque de nuestra
Institución, humanístico integrador.

DIAGNÓSTICO

Para iniciar el programa de Matemáticas se realizó una evaluación diagnóstica que permitió visionar
debilidades y fortalezas de los estudiantes, las cuales se constituyen en elementos importantes para la
formulación del problema.

Fortalezas.
 Intensidad horaria de cinco horas semanales en primaria
 Los recursos humanos son cualificados.
 La programación acorde con los nuevos estándares y lineamientos curriculares.
 Sala de informática adecuada.
  Sala de profesores adecuada
 Ambiente escolar favorable.
 Apoyo institucional a las actividades programadas.
 Acceso fácil a fuentes de información tales como enciclopedia virtual.
 Ayudas tecnológicas como tablero digital y video beans.
 Transversalidad de los proyectos
Debilidades.

 Dificultad en algunos estudiantes para comprender, interpretar y analizar enunciados, problemas

teorías y leyes de contenidos matemáticos.
 Poca convicción en los estudiantes de la importancia de la adquisición de conocimientos.
 Resultados prueba saber.
 Incumplimiento en tareas y trabajos extraclase por parte de algunos estudiantes.
 Falta de destreza en el manejo de instrumento de medición de ángulos,
 compás y escuadras
 Poca motivación y disposición de los estudiantes para participar en actividades programadas.
 A algunos estudiantes les falta familiarizarse más con el lenguaje matemático.
 Poca motivación por parte de algunos estudiantes para comprometerse en su proceso de
construcción y adquisición de aprendizajes duraderos.
 Falta de acompañamiento de los padres de familia a los hijos en el proceso enseñanza aprendizaje.
 .La falta de texto por parte de los estudiantes.
  Escasa habilidad por parte de los estudiantes para realizar operaciones matemáticas.
 Poca dotación de material bibliográfico en la biblioteca.

Amenazas:

 El bajo nivel académico y cultural de los padres de familia.

 El incremento de la temperatura especialmente en la jornada de la tarde.
 La desintegración familiar
 Los problemas sociales del entorno donde vive el estudiante
 El desempleo de los padres de familia

Oportunidades.
 Restaurante escolar.
 Convenios interinstitucionales ( gubernamentales y no gubernamentales).

FUNDAMENTACIÓN

La programación de matemáticas, presenta unos contenidos acordes con el desarrollo de las

matemáticas. Incluye temas de la matemática en el campo de la educación sexual y las competencias
laborales, que le proporcionan al estudiante la información necesaria para contribuir en el desarrollo del
país.

Además incluye temas de Matemática Financiera que busca desarrollar en los estudiantes, el sentido de
la responsabilidad para hacer frente a la vida en el campo financiero, para que así puedan tomar
decisiones, construyan buenos hábitos y se gocen de apreciar el valor de ser artífices de su propio
patrimonio.

La tecnología propuesta para el desarrollo de esta programación en principios de la sicología cognitiva,

de la pedagogía constructivista y del enfoque de procesos y sistemas, los cuales contribuyen en la
formación de los niños, de las niñas y de los jóvenes y en particular al desarrollo de sus capacidades
de pensamiento formal, de sus habilidades verbales, de su creatividad y de su espíritu crítico.

Se espera que este programa se convierta en un instrumento que favorezca el desarrollo integral de los
estudiantes y que los prepare en la vida y para la vida.
FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO

EL CONSTRUCTIVISMO SISTÈMICO: En los últimos años, los nuevos planteamientos de la filosofía de

las matemáticas, el desarrollo de la educación matemática y los estudios sobre sociología del
conocimiento, entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones a cerca de las
matemáticas. Ha sido importante este cambio, el reconocer que el conocimiento matemático representa
las experiencias de personas que interactúan en entornos culturales y periodos históricos particulares
y que además, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formación matemática de las
nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las condiciones para que ellos lleven a cabo la
construcción de los conceptos matemáticos.

El conocimiento matemático es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los
intereses y la afectividad del niño y del joven, debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones
e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal está en
que organiza y da sentido a una serie de prácticas donde hay que dedicar esfuerzo individual y
colectivo. Esta tarea conlleva una gran responsabilidad, puesto que las matemáticas son una
herramienta intelectual cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.

El constructivismo considera que las matemáticas son una creación de la mente humana y que
únicamente tiene existencia real en aquellos objetos matemáticos que pueden ser construidos por
procedimientos finitos a partir de objetos primitivos.

Según George Cantor “ la esencia de las matemáticas es su libertad. Libertad para construir, libertad
para hacer hipótesis”.
El constructivismo matemático es muy coherente con la pedagogía activa y se apoya en la sicología
genética; se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza la construcción de conceptos
matemáticos, por la forma como los organiza en estructuras y por la aplicación que les da; todo ello
tiene consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generación y desarrollo de sus
conocimientos. No basta con que el maestro haya hecho las construcciones mentales, en eso nada ni
nadie lo puede reemplazar.

El estudio, el descubrir, la atención a las formas como se realizan en la mente las construcciones y las
intuiciones matemáticas es un rasgo característico del constructivismo.

El papel de la filosofía es dar cuenta de la naturaleza de las matemáticas pero desde perspectiva mucho
mas amplias que las planteadas por las escuelas filosóficas, perspectivas que tienen en cuenta aspectos
externos (historia, la génesis y la practica de las matemáticas) y aspectos internos, el ser (ontología) y el
conocer (epistemología).

Paúl Ernst ha propuesto una reconceptualización del papel de la filosofía de las matemáticas, que tenga
en cuenta la naturaleza, justificación y génesis tanto del conocimiento matemático como de los objetos
de las matemáticas, las aplicaciones de estas en la ciencia y en la tecnología y el hacer matemático a lo
largo de la historia. Este planteamiento ha llevado a considerar que el conocimiento matemático esta
conectado con la vida social de los hombres, que se utiliza para tomar determinadas decisiones que
afectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificación.

Una primera aproximación desde esta perspectiva a lo que seria la naturaleza esencial podría plantear
entonces que esta tiene que ver con las abstracciones, las demostraciones y las aplicaciones.
 REFERENTES TEÓRICOS

Fundamento legal.

Para el diseño y elaboración de este plan, se ha tomado como referente legal las distintas normas,
resoluciones, decretos y leyes que hacen relación con el área de matemática.

Por una parte de la ley 115 de 1994 se han retomado de su artículo 21, 22 y 30 los objetivos específicos de
cada uno de los niveles en los que se ha organizado la educación en Colombia y que tienen relación con los
procesos lógico-matemáticos que se deben trabajar en los estudiantes para desarrollar las competencias y
apropiarse de los diversos saberes.

De igual manera, para la construcción de las competencias se han tenido en cuenta tanto la resolución 2343,
que señala en forma clara los logros e indicadores de logros para cada uno de los conjuntos de grados,
como los estándares curriculares para la excelencia de la educación, cabe señalar que estos último aunque
no son una resolución o decreto, puede considerarse como un desarrollo de las necesidades actuales de la
educación.
También para la construcción de este plan, se tomo como referente el decreto 1290 referidos a los objetivos
de la evaluación y a las escalas de rendimiento de los estudiantes.

Fundamento Psicopedagógico.

La matemática escolar está presente en el proceso de formación integral de los estudiantes, con la
perspectiva de servir como herramienta para el desarrollo de procesos de pensamiento que permita a los
estudiantes explorar la realidad, representarla, explicarla, predecirla y por supuesto transformarla.

En correspondencia con esta visión, se hace necesario de prácticas educativas basadas en concepciones
flexibles y modernas que posibiliten desarrollar en los estudiantes competencias lógico-matemáticas para
formar en cada persona un agente activo del proceso de aprendizaje y dinámico desde la perspectiva de la
aplicación del conocimiento fuera de la escuela, donde a diario debe tomar decisiones, enfrentarse y
adaptarse a nuevas situaciones, exponer sus opiniones y ser receptivo a la de los demás.

Con el fin de operacionalizar lo anterior y buscando construir de manera significativa conocimientos y

desarrollar competencias duraderas, la estructura curricular de matemáticas se ha organizado teniendo en
cuenta los siguientes elementos:

Los procesos generales de pensamiento matemático: los cuales hacen referencia al razonamiento, la
comunicación, la modelación, la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos, a la resolución,
formulación y planteamiento de problemas. Estos procesos generales que se relacionan íntimamente con el
quehacer matemático, son el motor a través del cual poco a poco se van desarrollando las competencias de
tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.

Los conocimientos básicos: Estos tienen que ver con los procesos específicos que desarrollan el
pensamiento lógico matemático; para los efectos de la organización del plan se han agrupado así: lo
relacionado con el pensamiento numérico en el eje conceptual de conteo; en tanto que todo lo referente al
manejo del espacio, las formas y la medida en el eje conceptual de medición; igualmente todo lo relacionado
con el concepto de cambio y variación se ha agrupado en el eje conceptual de variabilidad; finalmente en el
eje referido a la aleatoriedad, se incluyen todos los procesos de pensamiento relacionados con los procesos
de azar.

El contexto: Tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido y significado a
las matemáticas que aprende. Entre los diferentes contextos se encuentran las situaciones problemáticas,
mediante las cuales se busca comprometer de una parte la afectividad del estudiante para desencadenar los
procesos de aprendizajes significativos.

De acuerdo con Miguel de Guzmán, existen varios puntos de vistas importantes para considerar las
situaciones problemáticas como contexto de aprendizaje, entre las que se encuentran:
 Son lo mejor que se puede proporcionar a los niños y jóvenes ya que mediante estas se genera
capacidad autónoma para resolver sus propios problemas.
 El trabajo se puede hacer más atrayente, divertido, satisfactorio, creativo y autorrealizador; en especial si
se aprovechan las potencialidades que tienen los niños del colegio como es el buen conocimiento en el
uso de herramienta tales como el computador o la calculadora.
 Permiten consolidar hábitos que tienen un valor universal, no limitados únicamente al mundo de las
matemáticas, dado que estas pueden provenir tanto de las matemáticas como de otras ciencias

ESTRUCTURA DEL AREA (ver cuadros)

3. PROBLEMA QUE RESUELVE EL AREA

A través de una metodología basada en el constructivismo, en la pedagogía activa y en el aprendizaje

significativo se pueden desarrollar en los estudiantes de La Institución Educativa Policarpa Salavarrieta;
las competencias lógico-matemáticas de una manera atractiva, amena y dinámica para incrementarles su
capacidad de análisis, razonamiento, argumentación, comprensión de problemas y conceptos para
proponer alternativas de solución a problemas de su entorno.

4. OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA

Hace varios siglos que la contribución de las Matemáticas a los fines de la educación no se pone en
duda en ninguna parte del mundo. Se viene investigando, reflexionando y debatiendo sobre la formación
matemática de los niños, niñas y jóvenes y sobre de la manera como ésta puede contribuir más
 eficazmente a las grandes metas y propósitos de la educación actual. En este sentido la educación
matemática debe responder a nuevas demandas globales y nacionales, como las relacionadas con una
educación para todos, la educación a la diversidad y a la interculturalidad y a la formación de ciudadanos
y ciudadanas con las competencias necesarias (laborales generales) para el ejercicio de sus derechos y
deberes democráticos.

5. OBJETIVOS DEL AREA

5.1 Objetivos generales:

 Utilizar las formas propias del lenguaje matemático para expresarse de modo preciso y riguroso e
incorporar al lenguaje los modos de argumentación habituales en los procesos matemáticos.
 Utilizar las formas de pensamiento lógico tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los
distintos ámbitos de la actividad humana.
 Resolver problemas matemáticos utilizando estrategias y recursos diversos valorando los procesos
desarrollados y los resultados obtenidos.
 Cuantificar aspectos de la realidad que puedan ser expresados numéricamente y aplicar los cálculos
apropiados a cada situación que permitan presentarlos de forma precisa y clara.
 Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y explicar formas y relaciones espaciales
que se presentan en la realidad del espacio físico que nos rodea, en el campo de la tecnología y en las
distintas formas de expresión artística.
  Emplear métodos, cálculos y formas de expresión propias de la estadística para elaborar y
comprender información.
 Reconocer los elementos matemáticos presentes en todo tipo de información y documentación,
valorar ésta críticamente y apreciar el valor los mismos para facilitar la comprensión de los mensajes.
 Utilizar las tecnologías actuales, particularmente la calculadora y programas informáticos, para apoyar
el aprendizaje de las Matemáticas, obtener y presentar información, y también como recurso
instrumental en las distintas áreas de estudio.
 Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que ha ido adquiriendo desde las
distintas áreas de modo que pueda emplearlos de forma creativa, manipulativa, analítica y crítica.

5.2. Objetivos específicos

 Construir a partir del conjunto de los números naturales los fraccionarios, enteros, racionales,
irracionales y reales; establecer relaciones entre ellos, efectuar las operaciones en ellos y reconocer
las propiedades que cumple cada una de éstas.
 Resolver situaciones problemáticas de la vida que requieran del uso de los números naturales,
fraccionarios, enteros, racionales, irracionales y reales y las operaciones entre ellos.
 Realizar cálculos numéricos que requieran el uso de las propiedades de las operaciones entre ellos
 Realizar cálculos numéricos que requieran el uso de las propiedades de las operaciones
fundamentales en cada uno de los distintos conjuntos numéricos
 Desarrollar habilidades para el cálculo aritmético mental y para el cálculo escrito, con ayuda de la
calculadora y sin ella.
 Identificar diferentes sistemas métricos y ejercitar las conversiones de unidades
 Calcular longitudes, áreas de figuras y volúmenes de cuerpos geométricos
 Identificar diferentes sistemas métricos y ejercitar las conversiones de unidades
 Analizar sistemas de datos estadísticos, calcular frecuencias, medida de tendencia central y de
dispersión y representarlas en cuadros gráficos
 Reconocer los conectivos lógicos y las proposiciones con sus respectivas tablas de verdad.
 Identificar los conceptos, relaciones y operaciones de la teoría de conjuntos
 Reconocer, analizar y representar gráficamente relaciones binarias.
 Desarrollar habilidades en el análisis de funciones, sus elementos, clasificación y representación
analítica y gráfica.
 Resolver ecuaciones lineales con una o más variables y aplicarlas a la solución de problemas de la
vida cotidiana.
 Desarrollar los procesos de operaciones con expresiones algebraicas.
 Resolver ecuaciones de segundo grado y aplicarlas en la solución de problemas.
 Desarrollar habilidades en la simplificación de expresiones con operaciones entre potencias y
radicales.
 Reconocer la logaritmación y sus propiedades para la solución de ecuaciones logarítmicas y
exponenciales con aplicación a problemas
 Reconocer las progresiones aritméticas y geométricas y resolver problemas de aplicación.
 Identificar las funciones trigonométricas y aplicarlas en la solución de problemas diversos
relacionados con triángulos.
 Analizar el comportamiento de las funciones trigonométricas a partir de las gráficas de cada una de
ellas.
 Desarrollar habilidades para analizar el comportamiento general de todo tipo de funciones y sus
aplicaciones en el cálculo de límite, derivación e integración.

 Brindar a los menores la oportunidad de obtener un mejor futuro, por medio de la comprensión de los
términos básicos de finanzas personales, como son el gasto el ahorro y la inversión atraves de la
Matemática financiera.

5.3. OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES

5.3.1. Objetivos del Nivel Preescolar

 Representa el esquema corporal de acuerdo a su edad.
 Ubicar correctamente la posición de los objetos.
 Lanzar una pelota pequeña a una distancia determinada.
 Clasificar objetos según su tamaño grande, mediano, pequeño.
 Reconocer e identificar las figuras geométricas, cuadrado,
triángulo, rectángulo, círculo.
 Familiarizar al educando con conceptos básicos de las matemáticas
mediante la observación y manipulación de objetos que le permitan
hacer la abstracción cantidad – número.

5.3.2. Objetivos del Nivel de Básica

5.3.2.1. Objetivos del Ciclo de Básica Primaria
 Comparar, describir y cuantificar situaciones de la vida cotidiana
utilizando un sentido numérico, hasta con 5 cifras.
 Expresar ideas y situaciones que involucran conceptos de
matemáticos mediante lenguaje natural y representaciones
físicas, pictóricas, gráficas y simbólicas, estableciendo
conexiones entre ellas.
 Identificar y clasificar fronteras, regiones de objetos en el plano
y en el espacio, reconociendo en ellos formas y figuras a través
de la imaginación del flujo o de la construcción de figuras
geométricas.
 Relacionar los algoritmos convencionales con los conceptos
5.3.2.2 Objetivos del Ciclo Básica Secundaria
 Resolver situaciones de la vida diaria que requieran del uso de los conjuntos numéricos.
 Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y solucionar problemas de la vida cotidiana.
 Calcular longitudes, áreas y volúmenes de figuras en el espacio.
 Reconocer, analizar y representar operaciones en sistemas específicos y en particular operaciones
asociativas y conmutativas.
 Aplicar los criterios de semejanzas de triángulo a la solución de problemas geométricos.

5.3.2.3. Objetivos del Nivel Media Académica

 Resolver problemas que requieren la aplicación de los conceptos algebraicos, geométricos estudiados.
 Adquirir independencia en actividades intelectuales que permitan al estudiante explorar su vida
vocacional.
 Dibujas gráficas de relaciones y funciones e interpretarlas correctamente.
 Propiciar la formación social, ética y demás valores del desarrollo.
5.4 OBJETIVOS GENERALES POR GRADO

5.4.1 OBJETIVOS GENERALES DE PREESCOLAR

 Identificar, clasificar y ordenar características de los objetos, teniendo en cuenta distintos criterios, como la
comparación de pequeñas colecciones y estableciendo relaciones de cantidad.
 Utilizar los números cardinales y ordinales para contar y ordenar objetos, nombrándolos, describiéndolos,
contarlos y compararlos.
 Utilizar sus experiencias, conocimientos y competencias para encontrar soluciones de problemas y situaciones
sencillas de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
 Reconocer figuras y sólidos geométricos como círculos, triángulos, cuadrados, esferas y cubos, estableciendo
relaciones y comparaciones con los objetos del medio.

5.4.2.OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO PRIMERO 1º

 Reconocer conjuntos y números del 0 al 99 y hasta 999, estableciendo relaciones y operaciones de adición y
sustracción, con aplicaciones a problemas de la vida cotidiana.
 Identificar sistemas de medidas de longitud, tiempo y volumen, relacionándolo con experiencias y eventos
sencillos de su entorno.
 Describir y clasificar objetos o figuras geométricas estableciendo relaciones espaciales, e identificando en ellas
sus características básicas.
 Recolectar, ordenar y clasificar información que pueda ser representada mediante dibujos o graficas sencillas.

5.4.3. OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO SEGUNDO 2º

 Reconocer conjuntos y números de tres dígitos, realizando con ellos operaciones de adición y sustracción,
estableciendo relaciones y resolviendo problemas de aplicación de la vida cotidiana.
 Realiza operaciones de multiplicación hasta de dos cifras y división por una cifra con números, con problemas de
aplicación en el conjunto de números hasta de tres dígitos.
 Resolver operaciones con números hasta de tres dígitos, 99.999 y problemas de aplicación.
 Identificar sistemas de medidas de longitud, tiempo y volumen relacionándolos con situaciones y aplicaciones del
entorno.
 Describir y clasificar objetos y cuerpos geométricos (líneas, ángulos, figuras planas y sólidas) identificando en
ellas sus características básicas, relaciones y deslizamientos en el plano.
 Recolectar, ordenar y clasificar información que pueda ser representada mediante dibujos y gráficos sencillos.

5.4.4 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO TERCERO 3º

 Identificar el conjunto de los números naturales hasta 999.999, estableciendo relaciones y operaciones básicas
(adición, sustracción, multiplicación y división) con aplicaciones a situaciones de la vida cotidiana.
 Identificar en el conjunto de los números naturales hasta 999.999, propiedades comunes a la multiplicación y
división en ellos, tales como múltiplos, divisores y números primos.
 Identificar, clasificar y comparar fracciones realizando con ellas operaciones de suma y resta, cuando tienen el
mismo denominador y aplicando los operadores que multiplican y dividen con aplicaciones a problemas.
 Identificar los sistemas de medidas de longitud, área, peso, tiempo y volumen, utilizando los factores de
conversión entre ellas y sus relaciones con situaciones del entorno.
 Identificar y clasificar figuras geométricas, realizando transformaciones sencillas en el plano.
 Describir eventos sencillos representándolos en forma gráfica y analizando la probabilidad de ocurrencia como
resultado de un experimento.

5.4.5 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO CUARTO 4º

 Utilizar el conjunto de los números en la solución de operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y
división) y la relación que hay entre estas, aplicando las habilidades y conocimientos adquiridos para resolver
problemas de aplicación.
 Identificar en el conjunto de los números naturales propiedades comunes como múltiplos, divisores y factores
primos que le permitan hallar m.c.m. y M.C.D.
 Identificar y representar fracciones estableciendo clasificaciones, comparaciones y realizando operaciones, con
aplicación de los conocimientos adquiridos en la solución de un problema dado.
 Identificar fracciones y números decimales realizando en ellos operaciones de suma, resta y multiplicación con
problemas de aplicación.
 Identificar los sistemas de longitud, área y tiempo realizando en ellos problemas de aplicación con figuras
geométricas.
 Reconocer y clasificar figuras geométricas como triángulos, cuadriláteros, circunferencias, círculos y cuerpos
geométricos.
 Recolectar y analizar datos que le permitan resolver y analizar problemas sencillos de su entorno.
 Realizar experimentos para encontrar resultados de situaciones que le permitan representarlos mediante listas o
diagramas.

5.4.6 BJETIVOS GENERALES DEL GRADO QUINTO 5º

 Resolver en el conjunto de los números naturales operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación, radicación y logaritmación con aplicaciones a problemas.
 Identificar y utilizar el conjunto de los números fraccionarios y decimales en la realización de operaciones y
aplicaciones entre ellos.
 Aplicar relaciones matemáticas entre los números identificando en ellos proporciones y el cálculo de porcentajes,
con problemas de aplicación.
 Identificar las unidades de longitud, área, volumen, capacidad y peso; desarrollando procesos de medición y
conversión entre ellas y las utiliza en situaciones de la vida cotidiana.
 Reconocer características de las líneas y las figuras planas, utilizándolas en su vida cotidiana en procesos como
medición y en la elaboración de modelos.
 Interpretar datos presentados en tablas y diagramas, comprendiéndolos y usando en ellas la media, la mediana y
la moda, que le permitan sacar conclusiones estadísticas y analizar su significado.
5.4.7 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO SEIS 6º

 Identificar y resolver situaciones de la vida real en forma lógica, critica y objetiva, a través del manejo de los
conceptos básicos de la lógica matemática y de la teoría de conjuntos.
 Identificar y usar el conjunto de los números naturales (N) en diferentes contextos, representándolos de
diferentes formas, estableciendo relaciones y resolviendo operaciones básicas y problemas con ellos.
 Construir y utilizar significativamente en una amplia variedad de situaciones, las operaciones básicas con
números fraccionarios y decimales, utilizando sus propiedades en las aplicaciones a problemas de su vida
cotidiana.
 Reconocer los conceptos de líneas, figuras planas y sólidos aplicando sus elementos y propiedades en
situaciones de medición y solución de problemas de la vida cotidiana o entorno.
 Identificar y aplicar las magnitudes de volumen y capacidad, realizando con ellas conversiones y procesos de
medición en situaciones de la vida diaria.
 Construir e interpretar datos representados en diagramas de barras, circulares y pictogramas; que le permitan
calcular frecuencias, medias, modas y medianas.

5.4.8 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO SIETE 7º

 Utilizar el conjunto de los números enteros (Z), sus relaciones y propiedades para realizar operaciones básicas
entre ellos y solucionar problemas de aplicación.
 Utilizar el conjunto de los números racionales (Q), sus relaciones y propiedades en la solución de operaciones
básicas y solucionar problemas de aplicación.
 Conocer y aplicar los conceptos y propiedades de la proporcionalidad, identificando magnitudes directa e
inversamente proporcionales que le permitan resolver problemas de aplicación de regla de tres simple y
compuesta, interés y porcentajes.
 Identificar en las figuras geométricas características, relaciones y proporciones, que le permitan resolver
problemas prácticos de aplicación.
 Deducir y aplicar formular para calcular área de superficies y volumen de sólidos para la solución de problemas
del entorno.
 Construir e interpretar datos agrupados y no agrupados representándolos en histogramas y polígonos de
frecuencia.

5.4.9 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO OCHO 8º

 Identificar y aplicar en el conjunto de los números reales (R), enteros (N), racionales (Q), e irracionales (I),
relaciones, operaciones y propiedades que le permiten solucionar problemas del entorno.
 Identificar las expresiones algebraicas, aplicándolas en la realización de operaciones y su relación con el
lenguaje cotidiano mediante la utilización de símbolos matemáticos.
 Reconocer los casos de factorización y aplicarlos para representar expresiones algebraicas como el producto de
dos o más factores.
 Aplicar la solución de ecuaciones de primer grado en situaciones problemas.
 Reconocer e identificar, ángulos, polígonos y sólidos; sus características y propiedades para realizar mediciones.
 Deducir y aplicar las formulas que le permitan calcular área de superficies y volumen de conos, prismas y
pirámides en la solución de problemas.
 Identificar el espacio muestral de experiencias sencillas y calcular la probabilidad de ocurrencias de eventos.

5.4.10 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO NUEVE 9º

 Representar, simplificar y resolver operaciones con números reales que contengan exponentes y radicales
mediante la aplicación de sus propiedades.
 Solucionar situaciones que requieran el planteamiento de ecuaciones y del manejo de funciones a través de la
interpretación gráfica y analítica para solucionar problemas.
 Encontrar procedimientos para solucionar situaciones que requieran del manejo de los números complejos e
identificar fenómenos de las ciencias que pueden modelarse mediante progresiones aritméticas y geométricas a
través de la interpretación gráfica y analítica en la solución de problemas.
 Construir modelos de objetos a través del establecimiento de las propiedades y relaciones de semejanza en los
triángulos y del estudio de cuerpos sólidos para resolver problemas aplicando la medición.
 Interpretar informes estadísticos a partir del uso de conceptos básicos, que le permitan resolver problemas
cotidianos, hacer inferencias y predicciones a partir de estos.

5.4.11 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO DÉCIMO 10º

 Utilizar las ideas, relaciones y teoremas de la geometría y la trigonometría para la solución de triángulos y
problemas de aplicación tanto de las matemáticas como de otras disciplinas.
 Identificar, reconocer y aplicar los conceptos matemáticos con funciones circulares o trigonométricas y sus
inversas para construir tablas, sus graficas en el plano y deducir sus propiedades.
 Reconocer e identificar identidades y ecuaciones trigonométricas, haciendo demostraciones y planteando
soluciones con ellas mediante el empleo de métodos y procedimientos algebraicos.
 Profundizar el conocimiento matemático a través del estudio de la geometría analítica en el plano cartesiano, que
le permitan resolver problemas, deducir ecuaciones e identificar elementos desde el punto de vista gráfico y
algebraico.
 Comprender y aplicar los conceptos de la probabilidad condicional, desarrollando herramientas para hallar
probabilidades de eventos compuestos.

5.512 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO UNDÉCIMO 11º

 Desarrollar habilidades para resolver operaciones con inecuaciones, las relaciones y funciones en el sistema de
los números reales.
 Desarrollar habilidades para interpretar y calcular en forma gráfica y analítica el límite de sucesiones y funciones
determinando su continuidad en un punto.
 Desarrollar habilidades y destrezas mediante la aplicación de conceptos fundamentales del cálculo diferencial,
para resolver situaciones generadoras de las ideas fuertes del cálculo.
 Fomentar la capacidad de análisis mediante la identificación e interpretación de los métodos de integración y el
teorema fundamental del cálculo y sus aplicaciones.
 Analizar los conceptos y aplicaciones básicas de la teoría de la probabilidad en la solución de una variedad de
problemas.
 6. EJES TEMATICOS

 Ejes conceptuales: se conciben como una manera de organizar el conocimiento matemático escolar,
retomando algunos conceptos básicos y fundamentales de las matemáticas escolares. Los ejes conceptuales
propuestos en este plan y que son: Conteo, medición, variación y aleatoriedad se han elaborado teniendo en
cuenta los Estándares para la Excelencia de la Educación y los Lineamientos Curriculares para el área de
matemáticas. Cada uno de estos ejes incluyen:

 Conteo: Articula fundamentalmente el concepto de número, pretende dar significado a los diferentes sentidos
y usos que le asignan al número en diferentes sistemas numéricos, involucrando las operaciones, relaciones,
características y propiedades que deben tener en cuenta los estudiantes en una situación determinada.

 Medición: Cuenta con varios conceptos articuladores que son: medida, métrica y espacio. En este eje se
proporcionan lasa relaciones que surgen cuando se consideran medidas asociadas a formas geométricas,
sus movimientos, condiciones invariantes de la forma, propiedades y operaciones que le son propias.

 Variación: Incluye el concepto de variable como articulador de los problemas diversos que se pueden
plantear. Desde este concepto se van formando diversos significados acerca “de lo que cambia” en una
situación determinada
  Aleatoriedad: En este eje se utilizan datos estadísticos o descripciones a partir de las medidas de tendencia
central y representaciones gráficas; se establecen arreglos y combinaciones a partir de condiciones dadas, se
determina y analizan posibilidades y probabilidades de ocurrencia de eventos bajo determinadas
circunstancias.

7. ESTANDARES
VER CUADROS 8

8. COMPETENCIAS

 Competencia: El concepto de competencia en el marco de este plan es “saber hacer en el contexto”; lo que
significa que son las acciones que cada estudiante debe desarrollar para comprender el conocimiento
matemático involucrado en cada una de las situaciones y problemas propuestos en cada grado, período
académico o clase. Estas acciones pueden ser de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.

 Competencia interpretativa: Se refiere a la posibilidad de dar sentido, a partir de la matemática, a los diferentes
problemas que surgen de una situación. Interpretar consiste en identificar lo matematizable que se infiere de una
situación-problema, a partir de lo que el estudiante ha construido como conocimiento matemático, y se puede
expresar como un modelo matemático.
 Competencia argumentativa: Se refiere a las razones o los porqués que cada estudiante pone de manifiesto
ante un problema; la expresión de dichos porqués busca poner en juego las razones o justificaciones expresadas
como parte de un razonamiento lógico, esto es, las relaciones de necesidad y suficiencia, las conexiones o
encadenamiento que desde el conocimiento matemático del estudiante; pueden considerarse como validas.
Estas razones, justificaciones o porqués no deben corresponder a una argumentación desde lo puramente
cotidiano, sino que deben ser razones que permitan justificar el planteamiento de una solución o una estrategia
particular desde las relaciones o conexiones validadas dentro de las matemáticas.

 Competencia propositiva: Se refiere a la manifestación del estudiante en cuanto a los hechos que le permiten
generar hipótesis, establecer conjeturas, encontrar deducciones posibles ante las situaciones propuestas, las
cuales no se infieren directamente de la situación problema dada, sino que requieren el establecimientos de
relaciones y conexiones frente a la puesta en escena de distintas estrategias; de esta manera se tiene en cuenta
las diferentes decisiones que el estudiante aborde como pertinentes frente a la resolución de un problema en y
desde lo matemático, permitiendo así llegar a una solución plausible.

8.1 Competencias para el área

Dentro del área de matemáticas las distintas acciones que deben desarrollar los estudiantes para ser
considerados en la categoría de competente son las siguientes:
8.1.1 Competencias interpretativas: (interpretación y representación)

 Comprende el enunciado de ejercicios y problemas relacionando los datos, las incógnitas y las condiciones que
estos plantean.
 Representa simbólica, pictórica y gráficamente diversos tipos de situaciones o modelos matemáticos.
 Enuncia y plantea un ejercicio o un problema en una forma diferente a la expresada.
 Interpreta enunciados, definiciones, instrucciones, expresiones, diagramas, tablas, esquemas y gráficas.
8.1.2 Competencias argumentativas: (razonamiento y argumentación)

 Justifica sus procedimientos y estrategias para resolver problemas mediante el uso de reglas, principios, teorías
y modelos matemáticos.
 Discute y justifica en forma oral o escrita un modelo, idea, concepto, principio o algoritmo matemático.
 Critica la racionabilidad de los resultados de un cálculo realizado usando estimaciones, aritmética mental o
métodos estadísticos.
 Utiliza el lenguaje simbólico y diversas formas de razonamiento lógico para demostrar la validez de sus
conceptos, procesos y puntos de vista.

8.1.3 Competencias Propositivas. (formulación y ejecución)

 Generaliza coherentemente con las matemáticas soluciones y estrategias para nuevas situaciones y
contextos.
  Propone estrategias alternas de resolución de problemas y elabora argumentos coherentes y sólidos para
sustentarlas.
 Formula hipótesis, las pone a prueba, las modifica o descarta cuando no resisten la argumentación o la
experimentación.
 Inventa y formula coherentemente diversos tipos de situaciones problemas con distintos grados de dificultad.

 COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas representan las habilidades y los

conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo.

 En consecuencia, las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en la sociedad democrática.
El área organiza su trabajo en torno a tres competencias ciudadanas generales:
 Convivencia y paz, que se basa en la consideración de los demás y de cada persona como ser humano.
 La participación y responsabilidad democrática, que se refiere a la toma de decisiones en diversos
contextos, respetando tanto los derechos fundamentales de los individuos como con los acuerdos, las
normas y las leyes que rigen la vida en comunidad.
 Diversidad humana que tiene como límite, los derechos de los demás.

Para abordar competencias específicas:

  Cognitivas: Se refieren a la capacidad para realizar diversos procesos mentales en el ejercicio
ciudadano.
 Emocionales: Se refieren a las habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva
ante las emociones propias y las de los demás.
 Comunicativas: Se refieren a las habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las
otras personas.
 Interpretadoras: Articulan en la acción misma a todas las demás.

El desarrollo de estas competencias brindará las herramientas necesarias para que los educandos puedan
respetar, defender y promover los derechos fundamentales relacionándolos con las situaciones de la vida
cotidiana.

 COMPETENCIAS LABORALES: Se definen como las aptitudes de un individuo para desempeñar una
misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por
el sector productivo.

Dentro de las competencias de fundamentación básicas encontramos aspectos importantes como las
habilidades básicas (lectura, redacción, matemática, expresión, capacidad de escucha) que requieren unas
aptitudes analíticas como: pensar creativamente, tomar decisiones, solucionar problemas, procesar y
organizar información, saber aprender, saber razonar, que exigen en el estudiante unas cualidades
personales como: responsabilidad, autoestima, sociabilidad, gestión personal, integridad, honestidad que le
permitan desenvolverse en el mundo productivo de manera eficiente.

En el campo instrumental se deben desarrollar competencias cognitivas, metodológicas, tecnológicas,

lingüísticas, interpersonales que brindan la oportunidad de expresar los propios sentimientos, adquirir
capacidad crítica y autocrítica, poder trabajar en equipo con compromiso social y ético.

En el área de matemáticas enfatizaremos en el desarrollo de las competencias laborales generales de tal

manera que el estudiante egresado tenga la visión empresarial amplia para:
 Identificar y leer oportunidades del entorno.
 Manejar riesgo de incertidumbre.
 Administrar finanzas propias o de una unidad productiva.
 Con destrezas para mercadear y vender productos y servicios.
 Para establecer planes y programas de negocios que permitan al egresado enfrentar las oportunidades
de la vida ya sea en la preparación profesional o con conocimientos para ingresar en el sector productivo
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias, lo cual se consigue a través del reconocimiento y el
disfrute de la empresa.
• COMPETENCIAS FINANCIERAS: Las competencias financieras corresponden a las habilidades que tienen
los estudiantes para la comprensión y el análisis de situaciones (interpreta, analiza y resuelve) que tienen que ver
con el aspecto financiero y la escogencia de saberes necesarios para solucionarlas.

Se busca que las y los estudiantes comprendan que sus decisiones hacen parte de la economía, porque interactúan
con otros agentes económicos. Esta competencia está orientada a que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes
comprendan que con sus actuaciones cotidianas hacen parte de un sistema económico en el cual son sujetos
económicos en la medida en que permanentemente toman decisiones sobre el manejo de los recursos acerca del
dinero.

• En consecuencia, estas competencias articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera
responsable para hacerle frente a la vida en el aspecto financiero, además decidir de manera razonada y
responsable qué acciones, desde el punto de vista económico y financiero, son pertinentes para su bienestar
personal y el de la comunidad.

• El área organiza estas competencias financieras en torno a lo dispuesto por el Ministerio de Educación
Nacional y el Banco

Ejes temáticos: Elementos fundamentales de la EEF sobre los cuales se desarrolla el proceso pedagógico.

Ambitos conceptuales: Conjuntos de saberes vinculados entre sí, propios de cada eje temático, que se encuentran
agrupados y organizados de manera lógica y coherente. Estos conjuntos resaltan la historicidad y complejidad de
los conceptos y contextos económicos y financieros.

Conceptos derivados: Saberes específicos que se desprenden de cada ámbito conceptual. Requieren
contextualizarse mediante una pregunta articuladora, una situación desafiante o un problema interesante, para que
no se conviertan en un listado sin sentido.
Referentes comunes de calidad: Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y
competencias ciudadanas, como parámetros de los que se espera

Que “(a) orienten la incorporación en todos los planes de estudio de los conocimientos, habilidades y valores
requeridos para el desempeño ciudadano y productivo en igualdad de condiciones.
(b) garanticen el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes.
c) mantengan elementos esenciales de unidad nacional en el marco de una creciente descentralización.
(d) sean comparables con lo que los estudiantes aprenden en otros países.
(e) faciliten la transferencia de estudiantes entre centros educativos y regiones.”

EJES TEMATICOS AMBITOS CONCEPTUALES

Economía Concepto de economía

Indicadores económicos
Desarrollo económico
Políticas económicas

Finanzas Concepto financiero

Presupuesto
Ahorro e Inversión
Manejo de las deudas
Sistema financiero
EJE TEMÁTICO ECONOMÍA:

Conceptos claves de Economía: Se incluye en el aprendizaje de estos conceptos el papel que tiene la
economía en la vida cotidiana personal, familiar o escolar, la definición de economía, a partir del entendimiento de la
escasez de recursos, de bienes y servicios y la responsabilidad sobre su uso y cuidado. Otros conceptos que se
pueden explorar son mercado, oferta, demanda, canasta familiar, dinero y sectores económicos.
Indicadores económicos: Se abordan conceptos relaciona-dos con los datos que permiten analizar cómo se
encuentra la economía en un lugar y espacio determinados. En medios de comunicación, en época electoral, en
declaraciones de diferentes líderes, entre otros escenarios. Es común escuchar algunos de estos términos: tasa de
desempleo, producto interno bruto (PIB), inflación, tasa de cambio, la tasa de interés de referencia del Banco
Central y la unidad de valor real (UVR), entre otros.

Desarrollo económico:
En este ámbito conceptual se pretende que el estudiante comprenda la relación existente entre factores como el
empleo, producción, consumo, crecimiento económico, pobreza y las situaciones asociadas a la conservación de los
recursos naturales y el bienestar de la sociedad. Para esto, se exploran temáticas como el crecimiento, crisis
económicas, desarrollo sostenible y economía solidaria, que permiten reconocer cómo influyen en la satisfacción de
necesidades y en los cambios de la sociedad, generando bienestar económico y social.

Políticas económicas: se pretende que el estudiante comprenda y analice lo relacionado con las medidas,
normas o políticas que se implementan en una sociedad e influyen en la asignación y aprovechamiento de los
recursos, la producción y consumo de algunos bienes y servicios y cómo afectan las decisiones personales o
familiares. Son contenidos propios de este ámbito la política fiscal, presupuesto nacional, impuestos, política
monetaria, banca central y sus funciones; además la política comercial, barreras arancelarias y no arancelarias,
acuerdos comerciales, devaluación, revaluación, apertura económica y globalización.
de estos conceptos el papel que tiene la economía en la vida cotidiana personal, familiar o escolar, la definición de
economía, a partir del entendimiento de la escasez de recursos, de bienes y servicios y la responsabilidad sobre su
uso y cuidado. Otros conceptos que se pueden explorar son mercado, oferta, demanda, canasta familiar, dinero y
sectores económicos.
Indicadores económicos: Se abordan conceptos relaciona-dos con los datos que permiten analizar cómo se
encuentra la economía en un lugar y espacio determinados. En medios de comunicación, en época electoral, en
declaraciones de diferentes líderes, entre otros escenarios. Es común escuchar algunos de estos términos: tasa de
desempleo, producto interno bruto (PIB), inflación, tasa de cambio, la tasa de interés de referencia del Banco
Central y la unidad de valor real (UVR), entre otros.
Desarrollo económico: En este ámbito conceptual se pretende que el estudiante comprenda la relación
existente entre factores como el empleo, producción, consumo, crecimiento económico, pobreza y las situaciones
asociadas a la conservación de los recursos naturales y el bienestar de la sociedad. Para esto, se exploran
temáticas como el crecimiento, crisis económicas, desarrollo sostenible y economía solidaria, que permiten
reconocer cómo influyen en la satisfacción de necesidades y en los cambios de la sociedad, generando bienestar
económico y social.

Políticas económicas: se pretende que el estudiante comprenda y analice lo relacionado con las medidas,
normas o políticas que se implementan en una sociedad e influyen en la asignación y aprovechamiento de los
recursos, la producción y consumo de algunos bienes y servicios y cómo afectan las decisiones personales o
familiares. Son contenidos propios de este ámbito la política fiscal, presupuesto nacional, impuestos, política
monetaria, banca central y sus funciones; además la política comercial, barreras arancelarias y no arancelarias,
acuerdos comerciales, devaluación, revaluación, apertura económica y globalización.

EJE TEMÁTICO FINANZAS

Conceptos clave de finanzas: Se pretende que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes conozcan, identifiquen y
diferencien conceptos básicos financieros como dinero, tipos de finanzas, ingresos, gastos, ganancia, pérdida, interés, riesgo,
hábitos financieros, indicadores financieros, entre otros, de tal manera que los apropien y los apliquen en la toma de decisiones.

Presupuesto: El propósito de este ámbito es que las y los estudiantes identifiquen los diferentes recursos que ingresan en su
familia, reconozcan el presupuesto como una herramienta que les permite organizarlos, conozcan en qué se los gastan y creen
hábitos que les permitan controlarlos. Se pueden abordar conceptos como componentes del presupuesto, ingresos, fuentes de
ingreso, tipos de ingresos, gastos, tipos de gasto, superávit y déficit.

Ahorro e inversión: Hace referencia a la generación de hábitos de ahorro e inversión para el cumplimiento de metas a
mediano y largo plazo. Los contenidos que se sugiere tener en cuenta son ahorro, meta, plan de ahorro, tipos de ahorro, riesgos,
propósitos, beneficios y tipos de inversión.
 Manejo de las deudas: Con el propósito de ayudar a las y los estudiantes a comprender la responsabilidad asociada al
uso del endeudamiento, se propone desarrollar los siguientes conceptos: deuda, para qué sirve, a qué obliga, tipos de deuda,
consecuencias del manejo inadecuado, formas de endeudamiento y fuentes de crédito formales e informales.

Sistema financiero: Comprende la estructura del sistema financiero colombiano, así como sus productos y servicios,
identificar sus ventajas y desventajas para elegir de manera responsable e informada aquellos que les permitan cubrir sus
necesidades y/o alcanzar metas, contribuyendo al bienestar propio y familiar. Se sugiere el desarrollo de los siguientes
contenidos: el sistema financiero, composición, funciones y estructura, productos y servicios financieros, productos financieros
para ahorro e inversión, productos financieros de crédito, canales de atención y medios de pago y mecanismos de protección.
INVESTIGACION EN EL AULA ÁREA DE MATEMÁTICAS. Consiste en asignar un trabajo o material didáctico a
través de una investigación en un tema de matemáticas, el cual debe ser sustentado (Biografías, historias de las
matemáticas, de la geometría, del álgebra, de la numeración, juegos, crucigramas, etc.). El trabajo deberá ser
presentado con todas las técnicas Icontec.

Contenidos utilizados en la prueba de Matemáticas.

Contenidos genéricos: Contenidos no genéricos

Razonamiento Cuantitativo
Estadística  Diferentes tipos de representación de  Relaciones probabilísticas de eventos complementarios, independientes
datos (tablas y gráficos). y excluyentes.
 Intersección, unión y contenencia de  Combinaciones y permutaciones.
conjuntos.  Varianza, percentiles.
 Conteos que utilizan principios de suma
y multiplicación, azar y probabilidad.
 Medidas de promedio y rango
estadístico.
 Estimación del error.
 Noción de población, y muestra e
inferencia muestral.
Geometría  Triángulos, círculos, paralelogramos,  Figuras geométricas como pirámides y polígonos regulares de más de
esferas, paralelepípedos rectos, cuatro lados.
cilindros,  Relaciones de congruencia y semejanza.
 y sus medidas.  Transformaciones en el plano.
 Relaciones de paralelismo y  Razones trigonométricas.
ortogonalidad entre rectas.  Coordenadas polares.
 Teoremas clásicos como el de Pitágoras, Tales, y de seno y coseno.
 Desigualdad triangular y sistemas de
coordenadas cartesianas.
Álgebra y cálculo  Las fracciones, las razones, números  Uso y propiedades de igualdades y desigualdades.
con decimales, porcentajes.  Representación gráfica y algebraica de funciones racionales,
 Propiedades básicas de las trigonométricas, polinomiales, exponenciales y logarítmicas, además de
operaciones aritméticas de suma, propiedades básicas, periodicidad, dominios y rangos, condiciones de
resta, multiplicación, división y crecimiento e intersecciones con otras funciones.
potenciación (incluida notación  Sucesiones y límites.
científica).
 Relaciones lineales y afines, y
razones de cambio (tasas de interés,
tasas cambiarias, velocidad,
aceleración, etc.)
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
GRADO TRANSICION

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

PROYECTO 1. PROYECTO 2. PROYECTO 3 PROYECTO 4.
PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS

 Noción de conjunto  Números de 6 al 9  Relación numero  Números: 40 al 50

 Cantidad y elementos
 Números del 1 al 5
 Conteo y nomenclatura
de los números del 1 al 5
 Cantidad: mas –menos
o igual elementos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Arriba – abajo.
 
Numero 0
 
Número 10 y su familia
 Noción de decena y
docena.
 Conteo y nomenclatura
de los números del 6 al 9
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Ancho- angosto
cantidad.
 Noción: mucho-poco
 Noción: mayor que y
menor que.
 Números: 20, 30, y sus
familias
 Conteo y nomenclatura
de números del 20 al 30
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
Noción de adición
Noción de sustracción
 Conteo y nomenclatura de
números del 40 al 50
 Números ordinales de 1º a
5ª
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS

 Cerca – lejos.  Alto – bajo  Grueso – Delgado  Cilindro –cono

  Adentro - afuera
 Figuras geométricas:
círculo cuadrado.
 Encima de – debajo de.
 Izquierda – derecha.
 Grande – Mediano –
Pequeño.
 Largo – Corto
 Colores primarios ,
forma y tamaño
 Líneas: recta y curva
PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Ordena, clasifica.
 Secuencia de los
números de 1 al 5
 Trazos
 Graficas
 Reproducción de
modelos simples
 Antes de – después de.
 Figuras geométricas:
triangulo, rectángulo
 Colores secundarios y
mezclas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Secuencias y patrones.
 Secuencias numéricas
de 6 a 9
 Simetría.
 El número 0 y utilidad.
 Pesado - Liviano  Antes de-después de.
 Líneas verticales y
horizontales.
 Ayer –hoy – mañana.
 Anoche –ahora
 Durante el – (la)
 Ovalo - rombo
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Secuencias numéricas
descendentes del 1 0 al  Reproducción de
0 modelos Complejos
 ascendente de 1 al 30  Descripción atreves de
la observación.
 Laberintos
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
UNIDAD 1º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Conjuntos y elementos.
 Relación de pertenencia.
 Números del 0 al 4.
 Números del 5 al 9.
 Composición hasta el 9.
 La decena.
 Relaciones de orden.
 Números hasta el 19.
 Orden de números hasta
el 19.
 Adición de números
hasta el 19.
GRADO 1º
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD 2º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Sustracción de números
hasta el 19.
 Decenas completas.
 Números hasta el 99.
 Adición de números
hasta el 99.
 Sustracción de números
hasta el 99.
 Resolución de
problemas que
requieren suma.
 Historia de los números.
 Representar números de
dos cifras en el Abaco.
 Adición de decenas
completas.
TERCER PERIODO
UNIDAD 3ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Sustracción de decenas
completas.
 La centena.
 Centenas completas.
 Números hasta 999.
 Comparación de
números hasta 999.
 Adición y sustracción de
centenas completas.
 Adicción de números de
tres cifras.
 Sustracción de números
de tres cifras.
 Reagrupación de
unidades en decenas.
CUARTO PERIODO
UNIDAD 4ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Reagrupación de decenas
en centenas.
 Adicción con reagrupación
con números de tres cifras.
 desagrupación de decenas
y de centenas.
 Sustracción con
desagrupación con
números de tres cifras.
 Operaciones combinadas.
 Resolución de problemas
que requieren suma y
resta.
 Historia de los símbolos de
las operaciones.
 Restar usando el ábaco.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO. PENSAMIENTO ESPACIAL Y
CONOCIMIENTOS GENERICOS METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Arriba –abajo.
 Cerca – lejos.  Delante – detrás.
 Encima de – debajo de.  Dentro de – fuera de –
 Izquierda – derecha. en el borde.
 Grade – Mediano –  Prismas, cubos y
Pequeño. pirámides.
 Largo – Corto.  Cilindros y conos.
 Antes de – después de.
 La longitud y sus
PENSAMIENTO ALEATORIO Y unidades.
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
 Recolección de datos. CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Graficas de barras.
 
Pictogramas. Secuencias y patrones.
 Secuencias numéricas
ascendentes.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Figuras planas.
 Las rectas.
 Líneas paralelas.
 Líneas verticales y
horizontales.
 La masa y el peso.
 La capacidad y sus
unidades.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Secuencias numéricas
descendentes.
 Análisis de pictogramas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Resolución de
problemas identificando
formas y elementos.
 Aprender haciendo un
cubo de cartulina.
 Convivencia y paz
(competencias
ciudadana).
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 ¿Cómo leer la hora en el
reloj de manecillas?
 Convivencia y paz
(competencias
ciudadanas).
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

GRADO 2º

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

UNIDAD 1º UNIDAD 2º UNIDAD 3ª UNIDAD 4ª

PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO

CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS

 Unidades y decenas.  Relaciones numéricas.  Adición y  La división como

 Números pares e multiplicación. sustracciones
 La centena.
impares.  Términos de la sucesivas.
 Números de tres
 Adición con resultados multiplicación.  La división y sus
cifras. menores a 9.999.
 Relaciones numéricas  El doble y el triple. términos.
 Sustracción con
hasta 999.  Multiplicación por 2,  Mitad, tercio y cuarto.
resultados menores a
 La adición y sus 9.999. por 3, por 4 y por 5.  Relación entre
términos.  Decenas de mil.  Multiplicación por 6, multiplicación y
 Adición con tres  Estimaciones (redondeo por 7, por 8, por 9. división.
cifras. de cifras).  Multiplicación sin y  Dividendo con la
 La sustracción y sus  Resuelve problemas con reagrupación. primera cifra mayor
términos.
interpretando el  Propiedades de la que el divisor.
 Sustracción con
enunciado. multiplicación.  Dividendo con 3
 Historia de la creación
números de tres  Multiplicación con cifras.
de la imprenta.
cifras. dos cifras.  Analizo el residuo de
 Sumar y restar usando
  Unidades de mil. la calculadora. PENSAMIENTO ESPACIAL Y la división.
 Números hasta 9.999. METRICO.  Del antiguo Egipto a
PENSAMIENTO ESPACIAL Y CONOCIMIENTOS GENERICOS la actualidad.
METRICO.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y  Multiplica con
METRICO. CONOCIMIENTOS GENERICOS  Ángulos.
calculadora.
CONOCIMIENTOS GENERICOS  Clases de ángulos.
 Plano cartesiano. PENSAMIENTO ESPACIAL Y
 El centímetro METRICO.
 Rectas, semirrecta y  Solidos geométricos. cuadrado. CONOCIMIENTOS GENERICOS
segmento.  Figuras planas.  Área de figuras
 Rectas paralelas.  Perímetros de figuras planas.  Elaboración de un
 Rectas planas. plano.
perpendiculares.  Medición de  El plano de la tierra.
 La longitud y su superficies con  Mis aportes son
medida. patrones arbitrarios. valiosos.
 El metro, el decímetro (competencias
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
y el centímetro. VARIACIONAL ciudadanas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL CONOCIMIENTOS GENERICOS  El gramo y el
CONOCIMIENTOS GENERICOS Kilogramo.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y  El cambio. PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL 
 Interpretación de Igualdades. VARIACIONAL.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
gráficas.  Calculo de perímetro. CONOCIMIENTOS GENERICOS

 Tabulación de datos.  Secuencias

 Medir distancias
 Graficas de barras. numéricas.
sin instrumentos.
 La elección del
personero
estudiantil.
(competencias
ciudadanas)
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
UNIDAD 1º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Adición de números
naturales.
 Propiedades de la adición.
 Sustracción de números
naturales.
 Estimación de sumas y de
diferencias.
 Relación entre adición y
multiplicación. Términos de la
multiplicación.
 Repaso de las tablas de
multiplicación.
 Operadores multiplicativos.
 Propiedades conmutativas y
asociativas de la
multiplicación.
 Propiedad distributiva de la
multiplicación.
 Multiplicación por una cifra.
 Propiedad distributiva de la
multiplicación.
GRADO 3º
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD 2º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Multiplicación por dos o
más cifras
 Múltiplos de un numero
 Resolución de problemas
aplicando operadores
multiplicativos.
 Ciencia, tecnología y
sociedad (los signos
matemáticos).
 Uso de la calculadora
(corregir el ingreso de
números en la calculadora.
 La división y sus términos.
 División exacta y división
inexacta.
 Divisor de una cifra.
 Divisiones con cero en el
dividendo y en el cociente.
TERCER PERIODO
UNIDAD 3ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Divisor de dos cifras.
 Divisores de un número.
 números primos y
números compuestos.
 Criterios de divisibilidad.
 Representación de
fracciones.
 Fracción de un conjunto.
 Comparación de
fracciones.
 Fracciones propias e
impropias.
 Fracciones homogéneas
y heterogéneas.
CUARTO PERIODO
UNIDAD 4ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Fracciones equivalentes.
 Ampliación y
simplificación de
fracciones.
 Fracción de un número
 Adición de fracciones
homogéneas.
 Sustracción de
Fracciones homogéneas.
 Resolución de
problemas (combinación
de aperciones con
fracciones)
 Ciencia tecnología y
sociedad (los múltiplos y
la impresión de trabajo)
 Uso de la calculadora
(jerarquizar operaciones

PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Rectas, semirrectas o
rayos y segmentos.
 Rectas paralelas,
secantes y
perpendiculares.
 Ángulos y sus clases.
 Magnitudes y unidades.
 El metro, sus múltiplos y
submúltiplos.
 Perímetro de polígonos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Tablas de frecuencias
 La moda.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Triángulos y
cuadriláteros.
 Clases de triángulos.
 Plano cartesiano.
 plano)
Medición de superficies.
 Área de triángulos.
 Área del rectángulo y del
cuadrado.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Expresión del cambio.
 Secuencias con patrón
aditivo.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Traslación de figuras.
 Reflexión de figuras.
 Rotación de figuras.
 Horas, minutos y
segundos.
 Medición de la masa.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Secuencias con patrón
multiplicativo.
 Resolución de
problemas (hallo el área
con figuras
bidimensionales).
)
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Resolución de
problemas (aplicación
de movimientos en el
 Competencias de
manejo de información.
 Medición del volumen.
 Medición de la
capacidad.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Competencias de
manejo de información
(matemáticas y medios,
comunicación y
representación
matemática).
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
UNIDAD 1º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Sistema de numeración
decimal.
 
Lectura y escritura de
números.
 Orden en los números
naturales.
 Números ordinales hasta el
100.
 Números romanos.
 Adición de números
naturales.
 Propiedades de la adición.
 Sustracción de números
naturales.
 Multiplicación de números
naturales.
 Propiedades de la
multiplicación.
 Multiplicación con factores
terminados en ceros.
GRADO 4º
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD 2º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 División de números
naturales.
División exacta e inexacta.
 Prueba de la división.
 Propiedad fundamental de
la división exacta.
 Múltiplos y divisores de un
número.
 Criterios de divisibilidad.
 Números primos y
compuestos.
 Descomposición en
factores primos.
 Mínimo común múltiplo.
 Máximo común divisor.
 Resolución de problemas
(Divido el problema en
varias etapas)
 Ciencia, Tecnología y
Sociedad (El uso de los
múltiplos en el calendario)
TERCER PERIODO
UNIDAD 3ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 La fracción y sus
términos.
 Fracciones en la
semirrecta numérica.
 Relación de orden de
fracciones homogéneas.
 Relación de orden con
fracción es
heterogéneas.
 Fracciones equivalentes.
 Fracción des una
cantidad.
 Adición y sustracción de
fracciones homogéneas.
 Adición y sustracción de
fracciones
heterogéneas.
 Números mixtos.
 Multiplicación de
CUARTO PERIODO
UNIDAD 4ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Fracciones decimales.
 Décimas, Centésimas y
milésimas.
 Números decimales.
 Comparación de números
decimales.
 Aproximación de números
decimales.
 Adición de números
decimales.
 Sustracción de números
decimales.
 Multiplicación de números
decimales.
 División de decimales por un
número decimal.
 Resolución de problemas
(obtengo información de una
tabla) .
 Porcentaje.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Relaciones entre rectas.
 Los ángulos y su
medición.
 Los polígonos y su
clasificación.
 Los triángulos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Frecuencia y moda.
 Gráficas de líneas.
 Uso de la calculadora fracciones.
(Hallar los múltiplos de un  División de fracciones.
número) PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y CONOCIMIENTOS GENERICOS PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.  Resolución de METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS
problemas (Aplico
movimientos en el 
 Los cuadriláteros. Perímetro.
plano) 
 Coordenadas en el plan Áreas de triángulo y
 Competencias de
o cartesiano. cuadriláteros.
manejo de información 
 Traslación de figuras. Áreas de figuras
(Matemática y medios.
 Rotación de figuras. compuestas.
Comunicación y Medición
 Reflexión de figuras.
representación
matemática. PENSAMIENTO ALEATORIO Y
PENSAMIENTO ALEATORIO Y  Unidades de área. VARIACIONAL
VARIACIONAL PENSAMIENTO ALEATORIO Y CONOCIMIENTOS GENERICOS
CONOCIMIENTOS GENERICOS VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS  Competencias de
 Probabilidad de un  Representación gráfica manejo de información
evento. del cambio. (Matemáticas y medios.
 Secuencias y variación.  Resolución de Comunicación y representación
problemas (Calculo matemática)
áreas de figuras
compuestas.)
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
UNIDAD 1º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Adición y sustracción de
números naturales.
 Multiplicación de
números naturales.
 División de números
naturales.
 Potenciación, Radicación y
Logaritmación de
números naturales.
 Múltiplos de un número.
 Criterios de divisibilidad.
 Números primos y
compuestos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
GRADO 5º
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD 2º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Descomposición en factores
primos.
 M. C. M y M. C. D.
 Resolución de problemas.
 La potenciación en
geometría.
 Las fracciones y sus términos.
Representación.
 Fracciones equivalentes.
 Adición y sustracción de
fracciones homogéneas y
heterogéneas.
 Fracción de una cantidad.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
TERCER PERIODO
UNIDAD 3ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Multiplicación de
fracciones.
 División de fracciones.
 Fracciones decimales y
números decimales.
 Lectura y escritura de
números decimales.
 Orden de los números
decimales y la recta
numérica.
 Aproximación de números
decimales.
 Adición y Sustracción de
números decimales.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
CUARTO PERIODO
UNIDAD 4ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Multiplicación de un
numero decimal por uno
natural.
 Multiplicación de dos
números decimales.
 División de un numero
decimal entre un numero
natural.
 División de dos números
decimales.
 Organizo los datos.
 Uso de fracciones en el
arte.
 Conversión mixtos-
fracciones.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
  Medición y clasificación
de ángulos.
 Rectas paralelas y
perpendiculares.
 Polígonos y su
clasificación.
 Construcción de polígonos
regulares.
 Perímetro de figuras.
 Unidades de áreas.
 Áreas de triángulos y
cuadriláteros.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Proceso estadístico.
 Tablas de frecuencias.
 Graficas de barras y de
líneas.
 Medidas de tendencias
centra: moda, mediana
y media.
 directa e inversa.
Graficas circulares.
Construcción e
interpretación.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Representación de puntos
en el plano.
 Movimientos en plano:
traslación, rotación y
reflexión.
 Área de polígonos
regulares.
 Área del círculo.
 Unidades de volumen:
múltiplos y submúltiplos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Probabilidad de un
evento.
 Patrón de cambio.
 Representación del
cambio.
 Razones.
 Proporciones.
 Los prismas.
 Las pirámides.
 Los poliedros regulares.
 Unidades de masa.
Múltiplos y
submúltiplos.
 Unidades de capacidad.
Múltiplos y
submúltiplos.
 Relación entre
capacidad y volumen.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Propiedad fundamental
de las proporciones.
 Magnitudes directa e
inversamente
proporcionales.
 proporciones.
Regla de tres simple
 Los cuerpos redondos:
cono, cilindro y esfera.
 Resolución de problemas.
Calculo el área total de un
prisma.

Competencias de manejo
de información.
 Resolución de problemas.
Calculo el área de figuras
planas.
 Competencias de manejo
de información.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Porcentaje.
 Porcentaje de una
cantidad.
 Resolución de
problemas. Planteo
 Competencias de
manejo de información.

PRIMER PERIODO
UNIDAD 1º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Proposiciones.
 Proposiciones compuestas
y conectivos lógicos.
 Números naturales.
Conjuntos coordinarles.
 Adición y sustracción entre
naturales.
 Ecuaciones. Formulación,
solución e igualdades.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Conceptos geométricos.
(punto, línea y plano).
 Línea recta.
PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
GRADO 6º
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD 2º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Multiplicación y división de
números naturales.
 Solución de ecuaciones
usando la multiplicación y
división.
 Potenciación, radicación y
logaritmación de números
naturales.
 Aplicaciones. M.C.D. y
M.C.M.
 Descomposición polinómica
de un número y en base 2.
 Ideas claves de pensamiento
numérico
ENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Posiciones relativas de dos o
TERCER PERIODO
UNIDAD 3ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Números racionales.
Representación gráfica.
 Relaciones entre
racionales (equivalencia,
amplificación,
simplificación y orden).
 Adición y sustracción de
racionales.
 Ecuaciones para adición y
sustracción de racionales.
 Multiplicación y división
de racionales.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y METRICO.
CUARTO PERIODO
UNIDAD 4ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Potenciación y radicación de
racionales.
 racional decimal.
 Números decimales. (adición,
sustracción, multiplicación y
división).
 Redondeo de cifras
decimales
 Números enteros.
 Adición y sustracción de
números enteros.
 Ideas claves de pensamiento
numérico.
 Semirrecta o rayo.
 Segmento de recta.
 Longitud y conversión de
unidades.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Recolección de datos.
Conteo y graficación de
datos.
más rectas.
 Ángulos. Construcción y
clasificación de ángulos.
 Área. Aplicaciones con
figuras geométricas planas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Interpretación de tablas
de datos.
 Medidas de tendencia
central
 Porcentaje
 Polígonos (diagonales de un CONOCIMIENTOS GENERICOS
polígono, cuadriláteros y
triángulos).  Transformaciones (reflexión,
 Área de figuras planas traslación y rotación).
(rectángulo y triangulo).
 Volumen. (Unidades de
volumen).
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
PENSAMIENTO ALEATORIO Y CONOCIMIENTOS GENERICOS
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Ideas claves de pensamiento
aleatorio y variacional.
 Población y muestra.
 Proporciones.
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

GRADO 7º

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

UNIDAD 1º UNIDAD 2º UNIDAD 3ª UNIDAD 4ª

PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO

CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS

 Números enteros.  Multiplicación y división  Números racionales.  Números decimales

 Representación en la de números enteros.  Números racionales (Conversión de un
recta numérica y  Propiedades de la (racionales decimal finito a
relación de orden. multiplicación. equivalentes). racional).
 Valor absoluto  Potenciación y  División indicada de dos  Ecuaciones (igualdades,
 Adición y sustracción de radicación de números números enteros y proposiciones abiertas,
números enteros y enteros. números mixtos. métodos y problemas
propiedades de la  Series  Operaciones con de aplicación).
adición. números racionales  Tablas y graficas de
(adición, sustracción, ecuaciones lineales y
multiplicación, división, cuadráticas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y potenciación y
METRICO. radicación).
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Plano cartesiano y
simetría.
 Ángulos entre paralelas PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y
(rectas coplanarias y METRICO. METRICO.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
transversales, rectas CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS
 paralelas y una
secante).
 Medidas de longitud.
Unidades compuestas
de longitud.
 Perímetro de la
circunferencia.
 Unidades de área.
Unidades agrarias.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Distribución de frecuencia
(representación gráfica,
variable y análisis de
diagrama).
 Análisis de tablas de
correspondencia. Relaciones
entre datos para formar
razones.
 Proporciones (forma de
expresar una proporción,
propiedades de las
proporciones).
 Aplicación de las
proporciones (magnitudes
directa e inversamente
proporcionales)
 Triángulo (construcción,
relación entre los lados de
un triángulo, suma de
ángulos internos de
triángulo).
 Líneas principales de un
triángulo.
 Teorema de Pitágoras.
 Área de las figuras
geométricas (rectángulo,
cuadrado y triángulo).
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Medidas
representativas
(promedio o media
aritmética, mediana y
moda).
 Reparto proporcionales
(directo e inverso).
 Regla de tres (simple
directa, inversa y
compuesta).
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Polígonos (cuadriláteros,
paralelogramos, trapecios
y polígonos convexos).
 Área de figuras
geométricas
(paralelogramo, trapecio y
rombo).
 Área de los polígonos
regulares y del círculo.
 Medidas de volumen.
Aplicaciones en volumen
de sólidos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS GENERICOS
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Diferencias entre las
medidas de tendencia
central.
 Conteo.
 Porcentaje. Tanto por
ciento de un número.
 Transformaciones en plano
(reflexión, traslación y
rotación).
 Escalas y homotecias.
 Medidas de capacidad y
masa. Relación entre
capacidad y volumen.
 Sistemas de medidas no
decimales.
 Unidades de tiempo.
 Ideas claves de
pensamiento espacial y
métrico.
VARIACIONAL.
 Probabilidad.
 Interés simple.
Problemas de
aplicación.
 Ideas claves de
pensamiento
aleatorio y
variacional.
 Tecnología.

PRIMER PERIODO
UNIDAD 1º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Sistemas numéricos
(naturales (N), enteros (Z)y
racionales (Q)).
 Números irracionales (I)
 Números reales.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Transformaciones en el
espacio (en el plano
cartesiano, medidas en
escala, la distancia y el
teorema de Pitágoras).
 Traslaciones (traslación de un
segmento, un polígono)
 Composición y propiedades
PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
GRADO 8º
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD 2º
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Números reales.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Reflexiones (composición
de reflexiones y
traslaciones, simetrías
axiales).
 Rotaciones (composición
de rotaciones, simetrías
axiales activas).
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS NO GENERICOS
TERCER PERIODO
UNIDAD 3ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Adición y sustracción de
números reales.
 Multiplicación y división
de números reales.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Congruencia de
triángulos (casos y
notación de la relación de
congruencia de
triángulos).
 Semejanza de triángulos.
 Teorema de Thales.
CUARTO PERIODO
UNIDAD 4ª
PENSAMIENTO NUMERICO
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Potenciación, radicación
y logaritmación de
números reales.
 Notación científica.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Áreas superficiales y
volúmenes de prismas y
pirámides.
 Ideas claves de
pensamiento espacial y
métrico.
 Tecnología.
 de composición de
traslaciones.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS NO GENERICOS
 Frecuencia (distribución y
tipos de frecuencia).
 Expresiones algebraicas
(término, clasificación, grado
y valor numérico de
expresiones algebraicas).
 Adición y sustracción de
expresiones algebraicas
 términos semejantes y signos
de agrupación.
 Medidas representativas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
en datos agrupados
PENSAMIENTO ALEATORIO Y VARIACIONAL.
(media moda mediana).
VARIACIONAL CONOCIMIENTOS NO GENERICOS
 Multiplicación de
CONOCIMIENTOS NO GENERICOS
expresiones algebraicas
 Relaciones y funciones.
(de monomios, polinomio  Probabilidad.
 Ecuaciones.
por monomio y de  División de expresiones
 Magnitudes directa e
polinomios). algebraicas (de
 Productos notables.
inversamente
monomios, polinomio proporcionales.
 Triángulo de Pascal por monomio y de
polinomios).
 Cocientes notables.
 Factorización (casos de
factorización).
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

GRADO 9º

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

UNIDAD 1º UNIDAD 2º UNIDAD 3ª UNIDAD 4ª

PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO

CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS
 números reales.
 Evolución de los  Intervalos de números  Razones trigonométricas  Ideas claves de
sistemas numéricos. reales y sus gráficas. y sus aplicaciones. pensamiento numérico.
 Conversiones de  Solución de  Teorema de Tales.  Tecnología.
unidades lineales, inecuaciones lineales.
cuadráticas y cubicas,
para longitudes, masa y PENSAMIENTO ESPACIAL Y
tiempo METRICO.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y CONOCIMIENTOS GENERICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO. METRICO. METRICO.
 Posiciones relativas de
CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS CONOCIMIENTOS GENERICOS
 Geometría plana y una circunferencia y una
espacial. Métodos de recta.
 Áreas y volúmenes.
demostración (intuición,  Circunferencia y  Ángulos en la
Áreas superficiales y
inducción y deducción). círculos. circunferencia.
volúmenes de cilindros y
 Los teoremas y sus  Posiciones relativas de  Teoremas relacionados
conos
partes. un punto y una con ángulos, arcos y
 Cilindros, conos y
 ¿Cómo se demuestra circunferencia. cuerdas.
esferas.
deductivamente un  Cuerdas.  Poliedros regulares.
 Ideas de pensamiento
teorema?  Teoremas sobre cuerdas
  Teoremas sobre y mediatrices de una espacial y métrico.
cuadriláteros. cuerda  Tecnología.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS NO PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL PENSAMIENTO ALEATORIO Y
GENERICOS VARIACIONAL
 Estadística descriptiva. CONOCIMIENTOS NO VARIACIONAL.
CONOCIMIENTOS NO
Percentiles (cálculo de GENERICOS GENERICOS CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS
percentiles)
 Medidas de dispersión  Técnicas de conteo
 Relación y función.  Progresiones
(rango, desviación (permutaciones
 Dominio y Rango. (aritméticas y
media y estándar, combinaciones).
 Función lineal. geométricas).
varianza).  Función exponencial y
 Sistema de ecuaciones.  Ideas claves de
 Probabilidad (valor de logarítmica.
Sistema de ecuaciones pensamiento aleatorio y
probabilidad).  Logaritmo.
lineales con dos variacional.
 Problema de aplicación  Ecuaciones
variables.  Tecnología.
de los sistemas lineales. exponenciales y
 Sistema de ecuaciones
 Función cuadrática. logarítmicas.
lineales 2x2.
 Ecuaciones cuadráticas  Sucesiones (formación,
 Métodos de solución de
(solución y la naturaleza sucesiones infinitas y
sistemas de ecuaciones
de las raíces halladas en término general de una
lineales.
una ecuación sucesión).
 Determinantes (matriz,
cuadrática).
determinantes 2x2 y
 Problemas de aplicación
3x3, solución de sistema
de la ecuación
lineal 3x3 por
cuadrática.
determinantes).
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

GRADO 10º

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

UNIDAD 1º UNIDAD 2º UNIDAD 3ª UNIDAD 4ª

PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO ESPACIAL

CONOCIMIENTOS NO CONOCIMIENTOS NO CONOCIMIENTOS NO CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS GENERICOS GENERICOS GENERICOS

 Ángulos (en el plano  Solución de triángulos  Solución de triángulos  Limite de una sucesion.
cartesiano y sistema de rectángulos. oblicuángulos (teoremas  Función logarítmica,
medida angular). PENSAMIENTO VARIACIONAL del seno y coseno). dominio, rango,
 Razones trigonométricas CONOCIMIENTOS NO PENSAMIENTO VARIACIONAL propiedades y grafica.
de un triángulo GENERICOS CONOCIMIENTOS NO
rectángulo (ángulos GENERICOS PENSAMIENTO ESPACIO-
especiales, primer  Identidades ANALITICO
cuadrante y ángulos trigonométricas. CONOCIMIENTOS NO
 Ecuaciones
negativos). (identidades GENERICOS
trigonométricas.
fundamentales,
PENSAMIENTO VARIACIONAL demostración de
PENSAMIENTO ESPACIO-
CONOCIMIENTOS NO identidades
ANALITICO  Línea recta. (inclinación
GENERICOS trigonométricas,
CONOCIMIENTOS NO y pendiente de una
identidades de suma y
 Funciones GENERICOS recta en el plano
sustracción de ángulo,
trigonométricas cartesiano, rectas
identidades de ángulos  Secciones canónicas.( La paralelas y
(definición y funciones
 seno, coseno, tangente, dobles y medios). circunferencias, la perpendiculares, ángulo
cotangente, secante y parábola, la elipse, la entre dos rectas, formas
cosecante, funciones hipérbola y sus de la ecuación de las
PENSAMIENTO ESPACIO- rectas).
inversas). ecuaciones).
PENSAMIENTO ESPACIO- ANALITICO  Coordenadas polares
ANALITICO CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS
CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS
 Grafica de funciones
PENSAMIENTO ALEATORIO
 Sistema de coordenadas polinomicas y solución
CONOCIMIENTOS NO
rectangulares. (distancia de inecuaciones lineales
GENERICOS
entre dos puntos, y cuadráticas
división de un   Probabilidad. (Clásica,
segmento en una razón PENSAMIENTO ALEATORIO. interpretación de la
dada). CONOCIMIENTOS NO probabilidad y las
GENERICOS
propiedades de la
propiedad).
 Técnicas de conteo
(permutaciones y
PENSAMIENTO ALEATORIO.
CONOCIMIENTOS NO combinaciones).
GENERICOS

 Medidas de tendencia
central y sus relaciones.
(media, mediana, moda
y medidas de
dispersión).
 PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

GRADO 11º

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

UNIDAD 1º UNIDAD 2º UNIDAD 3ª UNIDAD 4ª

PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO NUMERICO PENSAMIENTO VARIACIONAL.

CONOCIMIENTOS NO CONOCIMIENTOS NO CONOCIMIENTOS NO CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS GENERICOS GENERICOS GENERICOS

 Desigualdades  Inecuaciones (solución  Valor absoluto  Derivada de una

(propiedades, de inecuaciones, (propiedades, función (incremento,
intervalos) inecuaciones ecuaciones, incremento relativo,
simultáneas, inecuaciones). pendiente de la
cuadráticas y tangente a una curva,
racionales). PENSAMIENTO VARIACIONAL concepto de derivada,
PENSAMIENTO VARIACIONAL
PENSAMIENTO VARIACIONAL CONOCIMIENTOS NO propiedades y formulas,
CONOCIMIENTOS NO GENERICOS
GENERICOS CONOCIMIENTOS NO regla de la cadena,
GENERICOS derivación implícita,
 Límites de funciones derivada de funciones
 Trazos e interpretación
 Sucesiones (laterales, propiedades,
de graficas (ubicación trigonométricas e
(representación gráfica, formas indeterminadas, inversas).
de puntos para
clasificación, sucesión trigonométricos
construir una gráfica,  Aplicación de la
monótona, creciente, especiales, infinitos, al
intersecciones de la derivada (optimación
decreciente, constante, infinito, continuidad).
gráfica con los ejes, de funciones).
sucesiones acotadas,
simetrías, cálculo del  Integración de
límite de una sucesión,
dominio y rango, funciones (función
sucesiones
transformaciones primitiva o anti
 básicas de las gráficas).
 Funciones reales.
(ubicación de puntos
para construir una
gráfica, tipos de
funciones reales,
funciones polinomicas,
racionales,
trascendentales,
inversas, algebra de PENSAMIENTO ALEATORIO
funciones).
PENSAMIENTO ALEATORIO  Datos agrupados.
CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS
 Datos agrupados
(distribución de
frecuencia, frecuencia
acumulada y relativa,
grafica)
convergentes y derivada, regla de la
divergentes, cadena para anti
propiedades de los derivadas, cambio de
límites de sucesiones). variable, integrales
trigonométricas,
exponenciales y
logarítmicas, integral
PENSAMIENTO ALEATORIO.
definida, determinación
CONOCIMIENTOS NO
del área bajo la curva y
GENERICOS
teorema fundamental
CONOCIMIENTOS NO  Datos agrupados. del cálculo).
GENERICOS
(probabilidad,
experimento, resultado
y conjuntos,
(medidas de tendencia
probabilidad
central para datos no
condicional,
agrupados y para
independencia).
agrupados, medidas de
dispersión).
 8.2 Competencias por grados EDUCACIÓN PREESCOLAR

Los estándares curriculares para matemáticas están formulados por conjunto de grados, desde el grado primero hasta el grado
undécimo y contienen orientaciones generales para la Educación Preescolar. Estos estándares deben desarrollarse en torno a
las siguientes dimensiones y procesos:

DIMENSIONES
GRADO SOCIO – COMUNICATIV ESPIRITUA
CORPORAL COGNITIVA ÉTICA ESTÉTICA
S AFECTIVA A L
PROCESOS

En Preescolar se definen dimensiones que persiguen que el niño o la niña alcance un desarrollo
BIOLÓGICOS completo en lo biológico, lo cognitivo, lo psicomotor y lo espiritual.

Las dimensiones del desarrollo están contempladas en la Resolución 2343 del 5 de junio de 1996 y
el Decreto 2297 del 11 de septiembre de 1997.
TRANSICIÓN

COGNITIVOS
tanto las dimensiones como los procesos deben apuntar hacia el desarrollo del pensamiento
matemático en los siguientes aspectos: pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento
espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de medidas, pensamiento
PSICOMOTORE aleatorio y sistemas de datos y el pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
S
La duración de una clase depende de la riqueza del tema, del interés de los niños o las niñas y de
la habilidad del docente para utilizar y relacionar las diferentes situaciones.
ESPIRITUALES
Lo anterior indica que una clase en preescolar no tiene un tiempo determinado.
 LA LAS
LOS NÚMEROS Y
GRAD LO ESPACIAL Y ORGANIZACIÓN Y VARIACIONES DE
COMO SE LAS MEDIDAS
OS LA GEOMETRÍA CLASIFICACIÓN NÚMEROS Y
ORGANIZAN
DE DATOS FIGURAS

Uso objetos reales, Se inicia el Mucho – poco A través de las Descubrir y

dibu-jos, ábaco para concepto de Largo – corto diferentes describir me-diante
represen-tar la lateralidad; derecha Alto – bajo actividades se logra situaciones y ex-
familia del número – iz-quierda; arriba Grueso – delgado ejer-citar el periencias vividas,
del 0, 10, 20, 30, – abajo; dentro – Ancho - angosto pensamiento lógi-co las va-riaciones de:
40, 50, 60, 70, 80, fuera; cerca – le-jos; Grande – mediano - mediante la forma, tama ño,
90. delante – detrás; pequeño observa-ción, color, peso,
TRANSICIÓN

en-cima – debajo; Liviano – pesado identificación, seria longitud, que sufren

ascenden-te – Antes – después ción, algunos núme-ros,
descendente; línea Día – mes – año representación, cla- figuras geométricas,
vertical; línea Mayor – menor – sificación, objetos y sustancias
horizontal; línea igual comparación, aten diendo la
inclinada. Figuras descripción complejidad del
geométricas: utilizando ob-jetos grado.
círculo, cua drado, reales en experien-
triángulo, rectán- cias vividas
gulo, óvalo, rombo. atendiendo la
complejidad del
grado.
8.2.1. COMPETENCIAS GRADO 1º

EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
 Clasifica conjuntos de  Compara y ordena  Ordena y clasifica  Recoge información
acuerdo con el número objeto de acuerdo con objetos de acuerdo con acerca de si mismo y
de objetos que se la longitud, área, su tamaño, peso, de su entorno
encuentran en ellos volumen, peso y cantidad u otros
temperatura atributos medibles
 Representa conjuntos  Compara la duración de  Observa y predice el  Cuenta y tabula datos
de hasta 999 objetos dos o más eventos cambio de ciertos sencillos a cerca de
utilizando materiales atributos medibles de personas u objetos
concretos los objetos a través del
tiempo

 Lee, escribe y ordena  Utiliza medidas  Examina algunas  Representa los datos
números hasta 999 informales para mostrar propiedades de los recogidos de objetos
el paso del tiempo números y hace concretos. Dibujos o
generalizaciones a gráficas de diferentes
partir de sus tipos.
observaciones
 Reconoce los valores  Conoce y nombra los
posesiónales de los días de la semana y los
dígitos en números de meses del año
hasta 3 dígitos
 Comprende el  Describe y argumenta
significado de la matemáticamente a
adición, reuniendo dos cerca de figuras,
conjuntos de objetos normas y patrones que
pueden ser vistos o
visualizados.
 Lleva a cabo la  Clasifica figuras y
operación de la adición formas de acuerdo con
(con o sin criterios matemáticos
reagrupación) de dos o
más números de hasta
3 dígitos
 Comprende el  Reconoce figuras y
significado de la formas geométricas,
sustracción, retirando tales como punto,
uno o varios objetos de líneas rectas y curvas,
un conjunto de ellos ángulos, círculos,
rectángulos, incluidos
cuadrados, esferas y
algunas de sus partes y
características (lados,
vértices, superficies,
etc)
 Lleva acabo la  Se ubica en el espacio
operación de la y da direcciones de
sustracción (con o sin manera precisa
desagrupación)
utilizando números de
hasta 3 dígitos
 Comprende la relación
que hay entre la adición
y la sustracción
 Modela, discute y
resuelve problemas que
involucran la adición y
sustracción tanto por
separado como
 simultáneamente.

8.2.2. COMPETENCIAS GRADO 2º

EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
 Escribe y ordena  Reconoce y clasifica   Realiza encuestas
números de hasta 5 o objetos de 3 analizando los datos
más dígitos dimensiones obtenidos
 Lleva a cabo la adición  Reconoce y crea  Entiende y representa  Hace afirmaciones y
o la sustracción (con o figuras simétricas relaciones de igualdad extra afirmaciones
si agrupación) y desigualdad entre sencillas a partir de
utilizando números de números ciertos datos
hasta 5 dígitos
 Compone y  Entiende y aplica  Reconoce y da ejemplo  Lee e interpreta datos
descompone números rotaciones a objetos y de algunas propiedades tomados de gráficas,
por medio de la adición figuras; la representa generales de los tablas y diagramas
mediante dibujos números, tales como la
conmutatividad de la
adición y la
multiplicación.
 Reconoce los valores  Identifica el ángulo y  Utiliza letras u otros
 posiciónales de los sus componentes símbolos para
números de hasta 5 representar objetos
dígitos o más
 Modela o describe  Reconoce el metro
grupos o conjuntos con como la unidad de
el mismo número de medida de la longitud
elementos y reconoce
la multiplicación como
la operación para
encontrar el número de
elementos en todos los
grupos o conjuntos
 Cuenta de dos en dos  Reconoce la necesidad
hasta cien o más, y de las medidas más
distingue los números pequeñas que el metro
pares e impares
 Reconoce la adición de  Demuestra la
sumandos iguales conveniencia del
como una multiplicación transcurso del tiempo
y la representa con los en términos de horas,
símbolos apropiados minutos segundos
 Identifica la adición  Calcula el peo de un
como la operación objeto por medio de
aritmética para medidas informales
representar en partes
iguales un número
dado de objetos
 Divide números no  Reconoce el gramo
mayores de 100 entre como una medida
2, 3 y 4… hasta 9 estándar de peso
partes e indica el
 resultado y el residuo
 Reconoce una fracción
como parte de un todo
e identifica sus partes
(numerador y
denominador)
 Representa fracciones
de diversas formas

8.2.3. COMPETENCIAS GRADO 3º

EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
 Lee, escribe y ordena  Identifica y describe  Reconoce una  Describe un evento
números de cualquier relaciones entre líneas, ecuación como una como seguro, probable,
cantidad de dígitos por ejemplo paralelas y relación de igualdad improbable o imposible
perpendiculares entre dos cantidades
que se conservan
siempre y cuando se
operen los mismo
cambios en ambas
cantidades
 Identifica conjunto de  Clasifica ángulos  Encuentra el número  Predice la probabilidad
números con agudos, rectos, obtusos que falta en una de ocurrencia de lo
propiedades comunes o planos ecuación sencilla, resultado d eun
tales como múltiplos, ejemplo (56- ?=24) experimento y pone a
 divisores y factores prueba sus
primos predicciones
 Reconoce algunos usos  Clasifica triángulos de  Representa mediante  Investiga porqué
de la multiplicación acuerdo con su tamaño una letra o un símbolo algunos eventos son
(para encontrar el área y forma una medida o cantidad más posibles que otros
de un rectángulo, por conocida
ejemplo)
 Hace cómputos con  Utiliza un sistema de  Encuentra
números naturales y coordenadas para combinaciones y
aplica las propiedades ubicar puntos en el arreglo de objetos
conmutativas, plano dadas ciertas
asociativas y restricciones
distribuciones para
operaciones básicas
 Descompone números  Reconoce y ejecuta
pequeños en factores transformaciones de
primos estiramiento como
homotesís, traslación,
reflexión y rotación
 Utiliza aproximaciones  Identifica las
apropiadas para hacer transformaciones
estimaciones necesarias para mover
una figura a una
posición determinada
 Identifica fracciones  Comprende atributos
equivalentes como longitud, área,
peso, volumen,
temperatura, ángulo y
utiliza la propiedad
apropiada para medir
cada una de ellas.
 Suma y resta  Conoce y utiliza
fracciones con el factores de conversión
mismo denominador entre cantidades de un
mismo sentido de
medidas, por ejemplo
horas a minutos,
centímetros a metros.
 Comprende y halla el
mínimo común múltiplo
(M.CM.) y el máximo
común divisor (M.C.D)
de un conjunto de
números naturales

8.2.4. COMPETENCIAS GRADO 4º

EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
 Conoce las tablas de  Clasifica, dibuja y  Expresa relaciones  Resuelve problemas
multiplicar (hasta 12 x construye objetos matemáticas por medio que implican
12) y lleva a cabo geométricos de 2 o 3 de ecuaciones o recolección,
cálculos mentales dimensiones inecuaciones organización y el
sencillos análisis de datos en
forma sistemática
 Suma, resta, multiplica 
y divide números
enteros con fluidez (con
o sin calculadora)
 Desarrolla y aplica 
estrategias para
estimar el resultado de
una operación
aritmética con números
naturales
 Comprende diferentes 
significados de la
multiplicación y división
de números naturales y
la relación que hay
entre estas operaciones
 Reconoce un decimal y 
puedo expresarlo en
forma expandida
(ejemplo: 2,31 = 2 +
2/10 + 1/100)
 Escribe números como 
porcentajes, fracciones
o decimales y realiza la
conversión de unos a
otros
Entiende los conceptos  Investiga casos en los  Encuentra todos los
de congruencia y que el cambio de una resultados de llevar a
semejanza cantidad variable se cabo un experimento
relaciona con el cambio sencillo y lo representa
en otras (ejemplo: el mediante una lista o un
cambio de velocidad diagrama de árbol
afecta la distancia
recorrida)
Utiliza modelos  Resuelve ecuaciones
geométricos para sencillas mediante
resolver problemas en métodos tales como
otras áreas de las operaciones diversas ,
matemáticas e incluso cálculo mental o
en otras disciplinas ensayo y error
Comprende que una
mediad es una
aproximación y sabe
que la utilización de
diferentes unidades
afecta la precisión de
una medición.
Deduce, comprende y  
utiliza formulas para
encontrar el área del
rectángulo y del
triángulo rectángulo
Comprende el  
desarrollo de área y de
superficie, y desarrolla
estrategias para hallar
áreas de superficies de
 sólidos rectangulares
 Reconoce y genera
formas equivalentes de
una fracción
 Reconoce fracciones
propias, impropias y
mixtas y hace
conversiones entre
ellas
 Compara fracciones
 Suma y resta
fracciones
 Compara decimales
 Suma y resta decimales

8.2.5. COMPETENCIAS GRADO 5º

EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
 Investiga y comprende  Construye rectas y  Representa y analiza  Encuentra la media, la
los números negativos ángulos con medias las relaciones entre dos mediana y la moda de
y realiza sumas y retas dadas cantidades variables un sistema de dato e
con ellos (por ejemplo la edad y interpreta sus
altura de una persona), significado
mediante tablas,
gráficos, el plano
 cartesiano, palabras y
ecuaciones.
 Comprende la recta  Clasifica y reconoce los  Encuentra soluciones 
numérica y puede polígonos con sus de una cantidad
ubicar en ella números componentes y desconocida en una
enteros, fracciones, propiedades (en ecuación lineal sencilla,
decimales, negativos y particular los triángulos ejemplo: 7(x + 2= 35)
porcentajes y los cuadriláteros)
 Multiplica y divide  Clasifica y reconoce los
fracciones paralelogramos y sus
componentes
(diagonales, vértices y
lados) y sus
propiedades
 Multiplica y divide Identifica el plano
decimales cartesiano y sus
componentes y lo utiliza
para examinar propiedades
de las figuras geométricas
 Comprende y utiliza las  Desarrolla, comprende
razones y proporciones y utiliza formas para
para representar encontrar áreas de
relaciones cuantitativas paralelogramos y
triángulos
 Eleva cualquier número  Maneja con fluidez la
al cuadrado o al cubo y unidades métricas
comprende el concepto cuadradas (cm2, m2,
de raíz cuadrada y etc)
cúbica
 Calcula las potencias  Comprende el concepto
de un número de volumen y maneja

 Tiene habilidad para el 
cálculo mental
 Utiliza la calculadora en
forma correcta
las unidades métricas
cúbicas (cm3, m3, etc)
Comprende el concepto
de peso y maneja las
unidades métricas
correspondientes
(gramos y kilogramos)
CONTENIDO BASICA PRIMARIA
Primer grado
Conjunto, los números, sus relaciones y sus operaciones

Conjuntos
 Clasificación ,representación , relaciones y operaciones

Números naturales

 Los números del 1 al 100

o Conteos
o Agrupamientos y des agrupamientos en decenas y unidades
o Lectura y escritura
o Orden de la serie numérica
o Antecesor y sucesor de un número
o Valor posicional
 Introducción a los números ordinales
 Planteamiento y resolución de problemas sencillos de suma y resta mediante diversos procedimientos, sin hacer
transformaciones
 Algoritmo convencional de la suma y de la resta sin transformaciones

Medición
Longitudes y áreas

 Comparación de longitudes, de forma directa y utilizando un intermediario

 Comparación de la superficie de dos figuras por superposición y recubrimiento
 Medición de longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias
 Capacidad, peso y tiempo

 Comparación directa de la capacidad de recipientes

 Comparación directa del peso de dos objetos
 Uso de la balanza para comparar el peso de dos objetos
 Medición de la capacidad y el peso de objetos utilizando unidades de medida arbitrarias
 Uso de los términos: antes y después; ayer, hoy y mañana; y mañana, tarde y noche, asociados a actividades
cotidianas
 Las actividades que se realizan en una semana

Geometría
Ubicación espacial

 Ubicación
o Del alumno en relación con su entorno
o Del alumno en relación con otros seres u objetos
o De objetos o seres entre sí
o Uso de las expresiones arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda
 Introducción a la representación de desplazamientos sobre el plano

Cuerpos geométricos

 Representación de objetos del entorno mediante diversos procedimientos

 Clasificación de objetos o cuerpos bajo distintos criterios (por ejemplo, los que ruedan y los que no ruedan)
 Construcción de algunos cuerpos mediante diversos procedimientos (plastilina, popotes u otros)

Figuras geométricas

 Reproducción pictórica de formas diversas

 Reconocimiento de círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos en diversos objetos
 Identificación de líneas rectas y curvas en objetos del entorno
  Trazo de figuras diversas utilizando la regla
 Elaboración de grecas

Tratamiento de la información

 Planteamiento y resolución de problemas sencillos que requieran recolección, registro y organización de

información, utilizando pictogramas
 Resolución de problemas y elaboración de preguntas sencillas que puedan responderse a partir de una ilustración

Segundo grado
Conjuntos, los números, sus relaciones y sus operaciones

Conjuntos
Representación, operaciones y relaciones

Números naturales

 Los números de tres cifras

o Conteos
o Agrupamientos y des agrupamientos en centenas, decenas y unidades
o Lectura y escritura
o El orden de la serie numérica
o Antecesor y sucesor de un número
o Valor posicional
 Uso de números ordinales en contextos familiares para el alumno
 Planteamiento y resolución de diversos problemas de suma y resta con números hasta de tres cifras, utilizando
diversos procedimientos
 Algoritmo convencional de la suma y resta, con transformaciones
  Introducción a la multiplicación mediante resolución de problemas que impliquen agrupamientos y arreglos
rectangulares, utilizando diversos procedimientos
 Escritura convencional de la multiplicación (con números de una cifra)
 Construcción del cuadro de multiplicaciones
 Planteamiento y resolución de problemas de reparto de objetos

Medición
Longitudes y áreas

 Medición de longitudes y superficies utilizando medidas arbitrarias

 Comparación y ordenamiento de varias longitudes y áreas
 Introducción al uso de la regla graduada como instrumento que permite comparar longitudes

Capacidad, peso y tiempo

 Uso de la balanza para comparar el peso de objetos

 Medición de la capacidad y el peso de objetos utilizando unidades de medida arbitrarias
 Comparación y ordenamiento de varios objetos y recipientes, de acuerdo con su peso y su capacidad
 Uso del calendario: meses, semanas y días

Geometría
Ubicación espacial

 Ubicación
o Del alumno en relación con su entorno
o Del alumno en relación con otros seres u objetos
o De objetos o seres entre sí
 Los puntos cardinales
 Representación de desplazamientos sobre el plano
 Trayectos, caminos y laberintos
 Recorridos tomando en cuenta puntos de referencia
 Cuerpos geométricos

 Representación de cuerpos y objetos del entorno utilizando diversos procedimientos

 Clasificación de objetos o cuerpos geométricos bajo distintos criterios (por ejemplo, caras planas y caras redondas)
 Construcción de algunos cuerpos usando cajas o cubos

Figuras geométricas

 Trazo de figuras diversas utilizando la regla

 Construcción y transformación de figuras a partir de otras figuras básicas
 Clasificación de diversas figuras geométricas bajo distintos criterios (por ejemplo, lados curvos y lados rectos,
número de lados)
 Dibujo y construcción de motivos utilizando figuras geométricas

Tratamiento de la información

 Interpretación de la información contenida en ilustraciones, registros y pictogramas sencillos

 Resolución e invención de problemas sencillos elaborados a partir de la información que aporta una ilustración
 Invención de problemas a partir de expresiones numéricas dadas

Tercer grado
Conjuntos, los números, sus relaciones y sus operaciones
Conjuntos
Representación, operaciones y relaciones
Números naturales

 Los números de cuatro cifras

o Conteos
o Agrupamientos y des agrupamientos en millares, centenas, decenas y unidades
 o Lectura y escritura
o El orden de la serie numérica
o Antecesor y sucesor de un número
o Valor posicional
 Lectura y escritura de números ordinales
 Planteamiento y resolución de problemas más complejos de suma y resta con números hasta de tres cifras,
utilizando diversos procedimientos (por ejemplo, problemas de búsqueda de faltantes o problemas que requieran
dos operaciones para su solución)
 Planteamiento y resolución de problemas diversos de multiplicación con números hasta de dos cifras, mediante
distintos procedimientos
 Algoritmo convencional de la multiplicación
 Multiplicación de números terminados en ceros
 Planteamiento y resolución de diversos problemas de división, con números hasta de tres cifras mediante
procedimientos no convencionales (por ejemplo, soluciones con apoyo de dibujos, suma iterada, resta o
multiplicación)
 Algoritmo de la división con números de dos cifras entre una cifra
 Planteamiento y resolución de problemas que conduzcan a la descomposición de un número en sumandos o
factores

Números fraccionarios

 Introducción de la noción de fracción en casos sencillos (por ejemplo, medios, cuartos y octavos) mediante
actividades de reparto y medición de longitudes
 Comparación de fracciones sencillas representadas con material concreto, para observar la equivalencia entre
fracciones
 Representación convencional de las fracciones
 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen suma de fracciones sencillas, mediante manipulación de
material
Medición
Longitudes y áreas

 Medición y comparación de áreas utilizando unidades de medida arbitrarias y retículas

 Resolución de problemas sencillos que impliquen el uso de unidades de medida convencionales: el metro, el
centímetro y el centímetro cuadrado
 Comparación y ordenamiento de longitudes y áreas utilizando medidas convencionales
 Resolución de problemas sencillos que impliquen la medición de longitudes utilizando el medio metro y el cuarto de
metro
 Resolución de problemas sencillos que impliquen el uso de instrumentos de medición: el metro sin graduar y la
regla graduada en centímetros

Capacidad, peso y tiempo

 Medición del peso y la capacidad utilizando el kilo, el medio kilo, el cuarto de kilo, el litro, el medio litro y el cuarto
de litro
 El año, los meses, las semanas y los días
 Uso del calendario para programar actividades e identificar fechas
 Lectura del reloj de manecillas: horas y minutos
 Uso de expresiones: media hora y un cuarto de hora
 Uso de instrumentos de medición: la balanza y el reloj

Geometría
Ubicación espacial

 Representación en el plano de la ubicación de seres y objetos del entorno inmediato

 Representación de desplazamientos sobre el plano: trayectos tomando en cuenta puntos de referencia
 Diseño, lectura e interpretación de croquis
 Observación y representación de objetos desde diversas perspectivas
 Cuerpos geométricos

 Características de los cuerpos (por ejemplo, número de caras, forma de las caras)
 Introducción a la construcción de cubos utilizando diversos procedimientos
 Representación gráfica de cuerpos y objetos

Figuras geométricas

 Clasificación de cuadriláteros y triángulos a partir de sus características: igualdad de sus lados, paralelismo,
perpendicularidad y simetría
 Construcción y transformación de figuras a partir de otras figuras básicas
 Simetría
 Ejes de simetría de una figura (identificación y trazo)
 Construcción y reproducción de figuras mediante diversos procedimientos
 Trazo de líneas paralelas y perpendiculares mediante doblado de papel
 Uso de la regla para trazar líneas y figuras

Tratamiento de la información

 Planteamiento y resolución de problemas sencillos en los que se requiera recolectar y registrar información
periódicamente
 Invención y redacción de preguntas a partir de enunciados que contienen datos numéricos
 Resolución e invención de preguntas y problemas sencillos que puedan resolverse con los datos que contiene una
ilustración

La predicción y el azar

 Predicción de hechos y sucesos en situaciones sencillas en las que no interviene el azar

 Identificación y realización de juegos en los que interviene o no interviene el azar
Cuarto grado
Los números, sus relaciones y sus operaciones
Números naturales

 Los números de cinco cifras

o Lectura y escritura
o Antecesor y sucesor de un número
o Construcción de series numéricas
o Valor posicional
o Los números en la recta numérica
 Reglas para la escritura de los números ordinales y su uso en diferentes contextos
 Planteamiento y resolución de problemas diversos, más complejos, de suma y resta con números hasta de cinco
cifras
 Planteamiento y resolución de problemas diversos de multiplicación
 Planteamiento y resolución de problemas de división, mediante diversos procedimientos
 Algoritmo de la división, con divisor hasta de dos cifras
 Planteamiento y resolución de problemas que conduzcan a la descomposición de un número en sumandos o
factores

Números fraccionarios

 Fraccionamiento de longitudes para introducir nuevas fracciones (por ejemplo, tercios, quintos y sextos)
 Diversos recursos para encontrar la equivalencia entre algunas fracciones
 Fracciones con denominador 10, 100 y 1000
 Comparación de fracciones manteniendo constante el numerador o el denominador
 Ubicación de fracciones en la recta numérica
 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen suma y resta de fracciones con denominadores iguales
 Algoritmo convencional de la suma y la resta de fracciones con igual denominador
 Números decimales

 Lectura y escritura de cantidades con punto decimal hasta centésimos, asociados a contextos de dinero y medición
 Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de números decimales asociados a contextos de dinero
y medición

Medición
Longitudes, áreas y volúmenes

 Resolución de problemas que impliquen la medición de longitudes utilizando el metro, el decímetro, el centímetro y
el milímetro como unidades de medida
 Introducción del kilómetro como la unidad que permite medir grandes distancias y recorridos largos
 Introducción a la noción de volumen mediante diversas construcciones en las que se utilicen cajas o cubos de
masa o plastilina
 Planteamiento y resolución de problemas diversos que impliquen el cálculo de perímetros
 Medición del área de figuras de lados rectos, utilizando cuadrículas
 Resolución de problemas que impliquen la medición de superficies con el centímetro y el metro cuadrado
 Introducción a la fórmula del área del rectángulo, el cuadrado y el triángulo
 Resolución de problemas que impliquen el uso de instrumentos de medición: la regla graduada en milímetros y la
cinta métrica

Capacidad, peso y tiempo

 Situaciones sencillas que ilustren el uso del mililitro y el miligramo (por ejemplo, empaques de medicamentos)
 Uso del reloj y el calendario
 El lustro, la década, el siglo, el milenio
 Uso de instrumentos de medición: la báscula, recipientes graduados en mililitros y centilitros para medir líquidos
Geometría
Ubicación espacial

 Representación de puntos y desplazamientos en el plano

 Diseño, lectura e interpretación de croquis y planos
 Lectura e interpretación de mapas

Cuerpos geométricos

 Clasificación de cuerpos geométricos bajo los criterios: forma de las caras, número de caras, número de vértices y
número de aristas
 Actividades para introducir la construcción de cuerpos geométricos (por ejemplo, mediante el trazo de forros con
restricciones)

Figuras geométricas

 Comparación de ángulos, en forma directa y con intermediario

 Uso del transportador en la medición de ángulos
 Clasificación de figuras geométricas a partir del número de lados, número de lados iguales, ángulos iguales y
número de ejes de simetría
 Reconocimiento de diferentes triángulos respecto a sus lados y ángulos (triángulo isósceles, escaleno y equilátero;
triángulo rectángulo)
 Trazo de las alturas de los triángulos (casos sencillos)
 Composición y descomposición de figuras geométricas
 Trazo de líneas paralelas y perpendiculares utilizando diversos procedimientos
 Trazo del círculo utilizando una cuerda

Tratamiento de la información

 Recolección y registro de datos provenientes de la observación

 Representación de información en tablas de frecuencia y gráficas de barras
  Uso de la frecuencia absoluta en el manejo de la información
 Análisis e interpretación de la información proveniente de una pequeña encuesta

Procesos de cambio

 Problemas sencillos que introduzcan al alumno a la elaboración de tablas de variación proporcional

La predicción y el azar

 Registros de los resultados de experimentos aleatorios

 Representación de los resultados de un experimento aleatorio en tablas y gráficas
 Uso de las expresiones más probable y menos probable en la predicción de resultados
 Realización de juegos o experimentos cuyos resultados dependen del azar

Quinto grado
Los números, sus relaciones y sus operaciones
Números naturales

 Los números de seis cifras

o Lectura y escritura
o Antecesor y sucesor de un número
o Construcción de series numéricas
o Valor posicional
o Los números en la recta numérica
 Los números romanos
 Planteamiento y resolución de problemas que conduzcan a la descomposición de un número en sumandos o
factores
 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen dos o más operaciones con números naturales
 Uso de la calculadora en la resolución de problemas

Números fraccionarios

 Fraccionamiento de longitudes para introducir nuevas fracciones (por ejemplo, séptimos y novenos)
 Utilización de diversos recursos para mostrar la equivalencia de algunas fracciones
 Planteamiento y resolución de problemas con fracciones cuyos denominadores sean 10, 100 y 1000
 Actividades para introducir las fracciones mixtas
 Ubicación de fracciones en la recta numérica
 Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de fracciones con denominadores iguales y diferentes,
mediante la equivalencia de fracciones
 Algoritmo de la suma y de la resta de fracciones utilizando equivalencias
 Empleo de la fracción como razón y como división, en situaciones sencillas
 Cálculo de porcentajes mediante diversos procedimientos

Números decimales

 Lectura y escritura de números decimales, asociados a diversos contextos

 Comparación y orden en los números decimales
 Equivalencia entre décimos, centésimos y milésimos
 Planteamiento y resolución de problemas diversos de suma y resta de números decimales hasta milésimos
 Planteamiento y resolución de problemas de multiplicación de números decimales
 Planteamiento y resolución de problemas de división de números naturales con cociente hasta centésimos
 Planteamiento y resolución de problemas de división de números decimales entre números naturales
 Uso de la calculadora para resolver problemas
Medición
Longitudes, áreas y volúmenes

 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos y de figuras
curvilíneas utilizando diversos procedimientos
 Resolución de problemas que impliquen el cálculo del área de polígonos, trapecios y romboides por
descomposición en cuadrados, triángulos y rectángulos
 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas utilizando el metro cuadrado, el
decímetro cuadrado y el centímetro cuadrado
 El kilómetro cuadrado como unidad de medida para expresar la superficie de grandes extensiones
 Relación entre el perímetro y el área de una figura
 Variación del área de una figura en función de la medida de sus lados
 Aproximación del área de polígonos irregulares y de figuras curvilíneas utilizando cuadrículas
 Medición del volumen del cubo y de algunos prismas mediante el conteo de unidades cúbicas
 El centímetro cúbico como unidad de medida del volumen
 Introducción al estudio sistemático del sistema métrico decimal: múltiplos y submúltiplos del metro

Capacidad, peso y tiempo

 Relación entre la capacidad y el volumen; relación entre el decímetro cúbico y el litro

 Relaciones entre la hora, los minutos y los segundos, asociadas a la resolución de problemas (conversiones)
 Uso de instrumentos de medición: el dinamómetro y la báscula
 Introducción al estudio sistemático del sistema métrico decimal: múltiplos y submúltiplos del litro y del gramo

Geometría
Ubicación espacial

 Introducción de los ejes de coordenadas cartesianas para ubicar seres u objetos en mapas o croquis
 Las coordenadas de un punto
 Cuerpos geométricos

 Construcción y armado de patrones de cubos y prismas

Figuras geométricas

 Trazo de figuras utilizando la regla y la escuadra

 Uso de la regla, la escuadra y el compás para trazar figuras a partir de ejes de simetría, líneas paralelas y
perpendiculares
 Uso del compás para trazar círculos
 Clasificación de figuras utilizando diversos criterios (por ejemplo, igualdad de ángulos, igualdad de lados,
paralelismo y simetría)
 Construcción de figuras a escala (casos sencillos)

Tratamiento de la información

 Organización de la información en tablas, diagramas, gráficas de barras o pictogramas

 Análisis de las tendencias en gráficas de barras: promedios, valor más frecuente, la mediana
 Recopilación y análisis de información de diversas fuentes

Procesos de cambio

 Elaboración de tablas de variación proporcional y no proporcional para resolver problemas

 Relaciones entre los datos de una tabla de proporcionalidad directa
 Elaboración de gráficas de variación proporcional y no proporcional
 Planteamiento y resolución de problemas de porcentaje

La predicción y el azar

 Problemas que impliquen arreglos o permutaciones de dos o tres objetos. Lista de resultados posibles
 Uso de diagramas de árbol para resolver problemas de conteo. Lista de resultados posibles
 Experimentos aleatorios y análisis de los resultados posibles y de los casos favorables
 Identificación de la mayor o menor probabilidad de los eventos
8.2.6 Competencias de grado 6°.

EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
• Resuelve problemas • Construye y distingue los • Comprende los conceptos • Construye, interpreta y
utilizando las operaciones componentes y de conjunto, subconjunto, analiza diagramas de barras,
entre números enteros, características de los elemento de un conjunto, diagramas circulares y
fraccionarios y decimales; y poliedros. conjunto vacío y universo; da pictogramas de una colección
utiliza la calculadora para • Construye y reconoce las ejemplos de cada uno. de datos.
verificar y solucionar partes de un cilindro, cono • Determina la intersección y * Calcula frecuencias,
situaciones complejas. y esfera. la unión entre dos o mas medianas, modas y medias
• Comprende el significado • Utiliza diferentes conjuntos y soluciona de datos agrupados y no
de los distintos sistemas de herramientas (escuadra, problemas con estos agrupados.
numeración, sus regla y compás) para conceptos.
aplicaciones en distintos construir rectas paralelas y • Representa conjuntos y sus
campos y transforma un perpendiculares. intersecciones y uniones
número de un sistema a • Construye la bisectriz de mediante diagramas de Venn.
otro. una recta y un ángulo • Comprende el concepto de
• Distingue entre números dados. pareja ordenada.
racionales e irracionales y •Distingue entre polígonos • Encuentra el producto
da ejemplos de ambos. cóncavos y convexos. cartesiano entre dos
• Comprende el concepto de • Comprende el concepto conjuntos y lo representa en
radicación, su relación con de capacidad, maneja las el plano cartesiano.
la potenciación y resuelves unidades métricas
problemas con estos. correspondientes (litro,
• Interpreta el concepto de mililitro, etc.), las relaciona
proporción, conoce sus con sus necesidades y
partes y propiedades, y las efectúa conversiones de
aplica para resolver unas a otras.
problemas prácticos de
regla de tres y porcentajes .
• Comprende los conceptos
de interés simple y
compuesto, los calcula y
resuelve con estos
problemas de diversa
índole.
8.2.7 Competencias de grado 7°.

EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
•Identifica la base y el • Reconoce los triángulos • Conoce las propiedades de •Identifica el término
exponente de una potencia equiláteros, isósceles, una serie de razones iguales “probabilidad” como un
y sus propiedades. escalenos, rectángulos, o proporciones. número entre cero y uno que
•Multiplica y divide acutángulos y • Encuentra un elemento indica qué tan probable es
potencias de la misma base. obtusángulos. desconocido en una que un evento ocurra.
• Explica por qué un número • Conoce y aplica el hecho proporción. •Calcula la probabilidad de
elevado al exponente cero de que la suma de los • Distingue entre magnitudes algunos eventos sencillos.
es igual a uno. ángulos de todo triángulo directamente proporcionales e •Hace inferencias
•Interpreta las potencias con es 180° o un ángulo plano. inversamente proporcionales, significativas a partir de la
exponentes fraccionarios y •Identifica y construye las y resuelve problemas moda, la mediana y la media
negativos y realiza alturas, bisectrices, relacionados con éstas. de
operaciones combinadas mediatrices y medianas de • Representa en el plano una colección de datos.
con ellas. un triángulo dado e cartesiano la relación entre
identifica los catetos y la dos variables.
hipotenusa de un triángulo • Conoce las reglas de tres
rectángulo. simple y compuesta y las
• Conoce el teorema de utiliza para resolver
Pitágoras y alguna de sus problemas pertinentes..
demostraciones.
• Reconoce triángulos
semejantes y sus
propiedades, y resuelve
problemas
prácticos relacionados con
éstos.
•Identifica los cinco
poliedros regulares y sus
propiedades.
• Aplica las fórmulas para
hallar la circunferencia y el
área de un círculo.
•Deduce y aplica las
fórmulas para encontrar el
volumen y el área de
superficie de un cilindro.
•Deduce y aplica las
fórmulas para el área de
triángulos y
paralelogramos.
• Conoce y utiliza de
manera apropiada la
notación científica en los
casos que la justifican.
8.2.8 Competencias de grado 8:

EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
• Reconoce las • Reconoce e identifica las • Reconoce una expresión •Encuentra el mínimo,
propiedades de los propiedades de conos, algebraica, las variables y máximo, rango y rango
números irracionales. prismas y pirámides. términos que la componen. intercuartil de una colección
• Comprende el significado • Reconoce ángulos • Distingue entre las diferentes de datos y deduce inferencias
y las propiedades de la adyacentes, clases de expresiones significativas de esta
recta real. complementarios, algebraicas (racionales, información.
suplementarios y verticales, irracionales, enteras, •Identifica el espacio muestral
y comprende y aplica sus fraccionarias, etc.). de un experimento sencillo y
propiedades. •Dados valores para las calcula la probabilidad de
• Comprende el concepto variables de una expresión eventos sencillos.
de congruencia de dos o algebraica, halla el valor de
más figuras geométricas, ésta.
así como las propiedades • Reconoce un monomio y el
reflexiva, simétrica y grado de éste.
transitiva de la •Halla sumas, diferencias,
congruencia. productos, cocientes y
• Conoce los teoremas potencias de un monomio.
acerca de líneas paralelas • Reconoce un polinomio y
y líneas transversales a sus partes.
éstas. • Halla la suma y diferencia de
• Conoce y demuestra las dos polinomios, y conoce y
propiedades de un triángulo comprende las
isósceles. propiedades de la adición y la
• Reconoce la simetría sustracción de polinomios.
rotacional, sus •Halla el producto de dos
componentes y polinomios y recuerda con
propiedades.
•Identifica y clasifica los
polígonos y sus partes, y
deduce sus propiedades
fundamentales.
•Conoce, demuestra y binomio cualquiera.
aplica las condiciones para
que dos triángulos sean
congruentes o similares.
• Reconoce un grafo (o red)
como un conjunto de
puntos (o vértices o nodos)
algunos de los cuales (o
todos) están unidos por
líneas (o arcos).
•Modela situaciones de la
vida real mediante grafos
(relaciones de amistad,
parentescos, rutas de
transporte, etc.), y deduce
propiedades del modelo.
•Comprende el concepto de
“grafo atravesable”, y indicado de dos polinomios.
conoce y demuestra
informal-mente
el teorema de Euler para
determinar si un grafo es
atravesable o no.
•Deduce y aplica las
fórmulas para el área de
superficie y el volumen de
facilidad los productos
notables.
• Construye y utiliza el
triángulo de Pascal para
calcular las potencias de un
•Halla el cociente de dos
polinomios y recuerda y aplica
los cocientes notables.
• Conoce, comprueba y aplica
el teorema del residuo.
•Desarrolla técnicas para
factorizar polinomios, en
particular, la diferencia de dos
cuadrados, la suma y
diferencia de potencias
impares, los trinomios
cuadrados
perfectos y otros trinomios
factorizables.
• Reconoce una fracción
algebraica como el cociente
• Suma, resta, multiplica,
divide y simplifica fracciones
algebraicas.
•Distingue entre una ecuación
y una identidad algebraica.
•Clasifica las ecuaciones de
acuerdo con su grado y
número de variables.
conos, •Halla la solución a cualquier
prismas y pirámides. ecuación de primer grado en
•Deduce y aplica la fórmula una variable.
para la distancia entre dos • Reconoce una inecuación de
puntos del plano primer grado en una variable,
cartesiano. halla su solución
y la representa en la recta
real.
•Encuentra dos o más
soluciones de una ecuación
de primer grado en dos
variables y las utiliza para
representar la ecuación en el
plano cartesiano mediante un
línea recta.
•Encuentra la solución de una
inecuación lineal y la
representa en la recta real.
•Utiliza una calculadora
científica, de manera creativa,
para evaluar expresiones
algebraicas y fórmulas,
resolver ecuaciones e
inecuaciones y, en general,
para facilitar el trabajo
computacional.
8.2.9 Competencias de grado 9:
Conteo
• Reconoce progresiones
aritméticas y sus
propiedades.
•Deduce fórmulas para un
término cualquiera, así
como la suma de los
términos
de una progresión
aritmética.
• Reconoce progresiones
geométricas y sus
propiedades.
•Deduce fórmulas para un
término cualquiera, así
como la suma de los
términos
de una progresión
geométrica.
• Identifica fenómenos en la
física, la ingeniería, la
economía u otras ciencias
que pueden modelarse
mediante progresiones
aritméticas y geométricas.
EJES CONCEPTUALES
Medición
• Comprende el concepto
de escala.
•Interpreta y construye
dibujos a escala.
• Reconoce triángulos
similares y sus
propiedades.
•Deduce y aplica las
propiedades especiales de
un triángulo con ángulos de
3 °, 6 y 9 °.
• Conoce y calcula las
razones trigonométricas
seno, coseno y tangente
para
los ángulos agudos de un
triángulo rectángulo y las
utiliza para resolver
triángulos.
• Realiza proyecciones
planas de algunos sólidos.
• Conoce y aplica las
fórmulas para el área de
superficie y el volumen
de una esfera.
Variabilidad Aleatoriedad
•Dados dos conjuntos, A y B, •Interpreta diagramas,
reconoce como una relación encuestas, gráficas y tablas
entre A y B a cualquier que recojan datos de asuntos.
subconjunto del producto cotidianos y hace inferencias
cartesiano de A y B. y predicciones a partir de
• Reconoce el dominio y rango éstos.
de una relación. • Comprende y aplica las
•Da ejemplos de relaciones medidas de tendencia central
entre conjuntos de números y en el análisis de datos
objetos. de diversa índole.
• Reconoce cuando una
relación entre dos conjuntos
es una función.
• Proporciona ejemplos de
funciones entre conjuntos de
números reales y, si es
el caso, las expresa mediante
una fórmula.
• Reconoce una función lineal,
construye su gráfica en el
plano cartesiano y
halla sus principales atributos
(pendiente, intersecciones con
los ejes, etc.).
•Dada una recta en el plano
cartesiano, halla su ecuación.
•Dados dos puntos en el plano
cartesiano, encuentra la
ecuación de la recta
que pasa por ellos.
•Dada la pendiente de una
recta y un punto que pasa por
ella, deduce la
ecuación de la recta que pasa
por ella.
• Reconoce una función
cuadrática, construye su
gráfica en el plano cartesiano,
describe sus principales
características e identifica sus
componentes principales.
• Deduce los criterios para
determinar si una ecuación
cuadrática tiene o no
soluciones reales y, en caso
afirmativo, los métodos para
hallarla(s).
• Reconoce los números
complejos como raíces no
reales de una función
cuadrática, y desarrolla y
comprende sus propiedades.
• Identifica fenómenos en la
física, la ingeniería, la
economía u otras ciencias
que pueden modelarse
mediante funciones y
ecuaciones cuadráticas.
• Reconoce una función
exponencial, construye su
gráfica en el plano cartesiano,
describe sus características e
identifica sus componentes
principales.
• Reconoce una función
logarítmica, construye su
gráfica en el plano cartesiano,
describe sus principales
características e identifica sus
componentes
principales.
• Comprende el concepto de
logaritmo, y deduce y aplica
sus propiedades en
la solución de ecuaciones
logarítmicas y problemas
prácticos.
•Identifica fenómenos en la
física, la ingeniería, la
economía u otras ciencias
que pueden modelarse
mediante funciones y
ecuaciones exponenciales o
logarítmicas.
8.2.10 Competencias de grado 10:
Conteo
•Utiliza los argumentos de
la teoría de números para
justificar las relaciones que
involucran a todos los
números reales.
•Desarrolla comprensión
sobre permutaciones y
combinatoria como una
técnica de conteo.
EJES CONCEPTUALES
Medición
•Define la circunferencia, la
parábola, la elipse y la
hipérbola, identifica los
elementos de cada una y
deduce sus ecuaciones en
el plano cartesiano.
•Utiliza relaciones
trigonométricas para
determinar distancias y • Reconoce las funciones
medidas de ángulos.
Variabilidad Aleatoriedad
• Utiliza diferentes maneras • Comprende y aplica las
para representar una función. medidas de dispersión en el
• Explora la función circular y análisis de datos de
reconoce las funciones diversa índole.
trigonométricas, construye •Comprende los conceptos de
sus gráficas en el plano probabilidad condicional e
cartesiano y deduce sus independiente y desarrolla
propiedades principales. herramientas para calcular la
probabilidad de un evento
trigonométricas inversas, compuesto.
construye sus gráficas en el
plano cartesiano y deduce sus
propiedades principales.
• Reconoce las identidades
trigonométricas
fundamentales y deduce otras
identidades a partir de ellas.
• Simplifica expresiones
trigonométricas.
• Deduce fórmulas
trigonométricas para la suma
y diferencia de ángulos, la
mitad y el doble de un ángulo
y otras fórmulas básicas.
• Resuelve ecuaciones y
sistemas de ecuaciones
trigonométricas.
8.2.11 Competencias de grado 11:
EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad
-Reconoce una sucesión y -Analiza las propiedades de -Comprende el concepto de
sus propiedades la gráfica de una variedad función real de variable real.
- Reconoce una serie y sus de funciones en el plano -Comprende los conceptos de
propiedades cartesiano. dominio y rango de una
Compren de la relación función y desarrolla
entre la integral definida y herramientas para hallarlos.
el rea de la región bajo una - Explora las diferentes
curva en el plano maneras de representar una
cartesiano función ( tablas, gráficas etc.)
- Calcula el área entre dos - Combina y transforma
curvas en el plano funciones mediante
cartesiano por medio de las operaciones aritméticas o la
técnicas del cálculo. composición e inversión de
funciones.
Explora y comprende el
concepto de límite de una
sucesión y de una función
- Desarrolla las propiedades
del límite de una función y
calcula el límite de una
variedad de ellas-
-Investiga y comprende límites
infinitos y en el infinito.
- Distingue entre sucesiones
divergentes y convergentes .
-Comprende el concepto de
Aleatoriedad
Encuentra e interpreta
algunas medidas de
dispersión ( rango, desviación
de medida , desviación
estándar v varianza, etc.) , de
una colección de datos .
Comprende el concepto de
variable aleatoria ( discreta o
continua) .
Comprende y aplica las reglas
básicas de la probabilidad y
las utiliza para resolver una
variedad de problemas.
-Comprende lo que es una
distribución de probabilidades
y conoce las propiedades y
aplicaciones fundamentales
de la distribución binomial y
normal.
- Aplica las medidas de
tendencia central y de
dispersión en el manejo,
interpretación y comunicación
de información
función continua-
- Comprende la derivada
como razón de cambio o
como la pendiente de la recta
tangente a una función
continua en un punto dado
Desarrolla métodos para
hallar las derivadas de
algunas funciones básicas
Explora la segunda derivada
de una función y desarrolla las
propiedades y aplicaciones.
Explora y comprende los
conceptos de antiderivada e
integral indefinida .
Explora y comprende la
integral definida y desarrolla
herramientas para hallar la
integral de algunas funciones
fundamentales.
9. TEMAS SUGERIDOS POR EJES

9.1. Estructura del Grado 1º

Núcleo Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad

Temático
 Números del 0  Sólidos geométricos,  Noción de conjunto,  Recolección y
al 5, números  Líneas y clases de líneas. relación de organización de
del 6 al 9.  Unidades arbitrarias de pertenencia y no datos
orden de los longitud, pertenencia
números de 0  El centímetro,
1 al 9.  El decímetro
 Números
ordinales
 Lee, escribe y  Bordes rectos y bordes arcos,
ordena  El calendario  Uso de información
números hasta en tablas.
2 99.
 La centena,
Adición de
números hasta
el 9.
 Problemas de
adición,
sustracción
con números
hasta 9.
 Problemas de
sustracción.
  Lectura y  Figuras planas,  Gráfica de barras
escritura de  Gráficas de barras,
números hasta  Secuencias temporales
999.
3  Orden en los
numerales
hasta 999.
 Adición y
sustracción de
centenas
exactas.

 Adición sin
reagrupar
hasta 999.
4 Reagrupación o Simetría y desplazamiento.
de unidades y
decenas.
Adición
reagrupando.

 Sustracción
sin
desagrupar.

 Sustracción
desagrupando.
Unidad de
1000. Unidad
monetaria.
Estructura programática Grado 2º

Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad

 Identificación de unidades,  Puntos, rectas,  Patrones geométricos y
decenas y centenas. Lectura y segmentos y rayos. numéricos.  Organización de
escritura de cantidades de 3, 4 y datos en tabla.
5 cifras. Aproximación a la  Sólidos.  La igualdad y la desigualdad
decena, docena, medio ciento y  Diagrama de
a la centena  Figuras planas.  Mayor que barras.

 Simetría.  Menor que.  Pictogramas

 Giros.  Propiedades de la adición y la

multiplicación.
 Ángulos.
 Representación de objetos
 Medidas arbitrarias
de longitud.

 Metro, decímetro y
centímetro.

 Estimación de
longitud.

 Perímetro y área
 La adición y sus términos.
Reagrupación de unidades y
decenas. Adición con
reagrupación y sin ella.
Propiedades de la adición. La
 sustracción y sus términos.
Desagrupación de decenas en
unidades. Sustracción con
desagrupación y sin ella.
Resolución de problemas.
 Conjuntos. Representación de
conjuntos. Subconjuntos.
Unidades de mil. Decenas de
mil. Descomposición de
números en cuatro cifras.
Conteo de 2 en 2 hasta 1000.
números pares e impares.
 La adición y la multiplicación.
Términos de la multiplicación.
Multiplicación por 2 y 3 cifras.
Multiplicación por 4 y 5 cifras.
Multiplicación por 6 y 7 cifras.
Multiplicación por 8 y 9 cifras.
Multiplicación por 0 y 1.
propiedades de la multiplicación.
Múltiplos de un número.
Multiplicación por decenas
exactas. Multiplicación de un
número de 2 o 3 cifras por una.
El doble y el triple. Repartos
iguales. Agrupar para repartir.
Términos de la división.
Relación entre multiplicación y
división. Divisores de un
número. División de un número
de 2 cifras por 1.
 La fracción.  El calendario. El
 Partes de una fracción. reloj. El gramo. El
 Formas de representar una peso
fracción.
Estructura programática Grado 3º

Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad

 Lectura de cantidades  Líneas.  Ecuaciones.  Eventos.
de números naturales
de cualquier dígito.  Líneas paralelas.  Solución de  Predicción de eventos y
Múltiplos. Divisores. ecuaciones. probabilidad.
Factores primos. Área  Líneas perpendiculares.
del rectángulo.  Problemas  Combinaciones de
Cómputos con las  Clasificación de objetos
operaciones ángulos: agudos, rectos
fundamentales. u obtusos.
Propiedades:
conmutativas,  Triángulos y su
asociativa, distributiva. clasificación.
Descomposición de
números en factores  Plano cartesiano.
primos. Estimaciones.
Fracciones  Homotesís.
equivalentes.
Fracciones comunes.  Traslación.
Suma y resta de
fracciones
 Reflexión.
homogéneas. Mínimo
común múltiplo
 Longitud.
(M.C.M). máximo
común divisor (M.C.D)
 Área.

 Peso.
  Volumen

 Temperatura

 Conversiones de
unidades.

 Porcentajes. Volumen y sus unidades.

Representación en la Capacidad y unidades de
recta numérica. medidas. Masa. Sus
Solución de problemas. unidades y algunas
Números decimales. equivalencias.
Operaciones de
números decimales.
Conversiones.
Estructura programática Grado 4º

Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad

 Sistema de números  Rectas, rayos y Ecuaciones e Frecuencia y moda.
naturales y segmentos. Rectas inecuaciones. Solución de Tablas. Sucesos en los
operaciones. Relación paralelas y ecuaciones. Constantes y que interviene el azar.
entre ellas. Solución de perpendiculares. variables Probabilidad de un suceso
problemas de la vida
diaria. Sistema de  Ángulos sus medidas.
números enteros.
Operación y solución  Polígonos regulares e
de problemas. irregulares.

 Operación entre  Triángulos y su

números fraccionarios clasificación.

 Cuadriláteros. Círculos
y circunferencia.
semejanza y
congruencia de figuras.
Longitud. Sus
unidades. Conversión
de unidades de
longitud. Área, sus
unidades y algunas
equivalencias.
Perímetro y área de
algunas figuras.
Perímetro de una
circunferencia.
Estructura programática Grado 5º

Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad

 Números enteros.  Rectas.  Variables. Frecuencia y moda de un

Sumas y restas.  Ángulos y sus medidas.  Gráficas en el plano grupo de datos. Media

Representación en la  Polígonos. cartesiano. aritmética y mediana.

recta numérica.  Triángulos y Ecuaciones lineales Sistema de datos.

Fracciones y decimales cuadriláteros. Diagrama de doble barra

negativos. Porcentajes  Clasificación de de líneas. Diagramas

negativos. paralelogramos. circulares.

Multiplicación y división  Componentes:

de fracciones. Solución
de problemas.
Multiplicación y división 
de decimales. Solución
de problemas. Razones 
diagonales, vértices y
lados. Propiedades.
Plano cartesiano y sus
componentes.
Propiedades de figuras
y proporciones. geométricas.

Potenciación.  Áreas de

Radicación. Cálculo paralelogramos y

mental. La triángulos.

calculadores.  Unidades métricas.

 Unidades cuadradas.

 Volumen.

 Unidades métricas y

cúbicas.

 Unidades de peso.

 Gramo y kilogramo
Estructura de grado 6

Núcleo EJES CONCEPTUALES

temátic
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
o

Concepto de número Ubicación en la recta Concepto de conjunto. La media o promedio.

entero. numérica de números Concepto de subconjunto. La moda.
Adición y sustracción de enteros. Conjunto vacío. La mediana.
1 números enteros. Diagrama de Venn. Conjunto universal.
Propiedades de la adición Polígonos. Relación de pertenencia.
de números enteros. Polígonos cóncavos y Relación de contenencia.
Resolución de situaciones convexo. Intersección entre
problemas de la adición y Perímetro de Polígonos. conjuntos.
de la sustracción de Áreas de Polígonos. Unión entre conjuntos.
números enteros. Poliedros.
Multiplicación y división de El cono, cilindro y la
números enteros. esfera.
Propiedades de la
multiplicación de números
enteros.
Resolución de situaciones
problemas de la
Multiplicación y división
de números enteros.
Potenciación de números
enteros y propiedades.
Radicación de números
enteros y propiedades.
Logaritmación de
números enteros y
 propiedades
Relación entre la
potenciación, radicación y
logaritmación de números
enteros.

2 Sistema de numeración
egipcio
Sistema de numeración
maya
Sistema de numeración
Romano.
Sistema de numeración
decimal.
Sistema binario.
Bases numéricas.
Números primos y
3 Descomposición en compuestos.
factores primos. Criterios de divisibilidad.
Divisores y múltiplos.
Máximo común divisor.
Mínimo común múltiplo.

Concepto de números Representación de Concepto de parejas

racionales e irracionales racionales e irracionales ordenadas.
4 Ampliación y en forma gráfica.}
simplificación de Representación de
fracciones. parejas ordenadas en el
Fracciones equivalentes. plano cartesiano.
Adición y sustracción de
racionales.
 Multiplicación de
racionales.
División de racionales.

Concepto de número Expresiones decimales en

5 decimal. la recta numérica.
Comparación y Ángulos: trazado, medida
ordenación de decimales. y bisectriz.
Decimales periódicos. Segmentos: medida y
Adición y sustracción de bisectriz.
decimales. Rectas paralelas y
Multiplicación de perpendiculares.
decimales Medidas y unidades de
División de decimales. capacidad.

Relaciones de Representación
6 comparación. fraccionaria y decimal de
Razones. porcentajes.
Proporciones. Diagramas de barras
Regla de tres simple. Diagramas circulares
Porcentajes. Pictogramas.
Interés simple.
Interés compuesto

Concepto de estadística.
7 Concepto de población y
muestra.
Concepto de variable.
Frecuencia absoluta y
relativa.
Frecuencia acumulada.
Estructura de grado 7

Núcle EJES CONCEPTUALES

o
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
temáti
co
Representación gráfica de Número relativo
1 números relativos Valor absoluto de un Orden en los números
Números enteros numero entero
Operaciones con números Ecuaciones con
enteros situaciones
aditivas(solución gráfica)
Potencias y raíces de Representación decimal Ecuaciones con números
2 números racionales de los racionales racionales
Variación proporcional Representación gráfica de
3 derecha la proporcionalidad directa Ley de la proporcionalidad
Variación proporcional Representación gráfica de directa
inversa la proporcionalidad Ley de la proporcionalidad
Regla de tres simple inversa inversa
directa
Regla de tres simple
inversa
Regla de tres compuesta
Construcciones con regla Historia de la geometría
y compás
4 Recta paralelas y Clasificación de los
Unidades perpendiculares triángulos
Triángulos
Cuadriláteros
Unidades de medidas

5 Unidades de masa
Unidades tiempo
6 Subconjuntos o partes de
un conjunto
7 Operación entre conjuntos
Longitud, perímetro y
arrea de figuras planas
Area de polígonos
reguladores y del circulo
Teorema de pitarrosa
Volumen y capacidad
Clases de variable
Tablas de frecuencia
Medidas de tendencia
central
Subconjunto o partes de un
conjunto
Probalidades de un evento
Proporción simple
Producto cartesiano
Condicional y bicondicional
Estructura de grado 8

Núcleo EJES CONCEPTUALES

temátic
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
o
1 Operaciones con números Construcción de algunos Los irracionales y la recta
irracionales números irracionales numérica

Adición y sustracción de
números reales.
2 Propiedades de la adición
de números reales.
Resolución de problemas
utilizando la multiplicación Desigualdades lineales
de números reales.
Los números reales,
igualdad y propiedades.
Radicación y
Logaritmación en los
números reales
Ecuaciones lineales. Uso de escalas en la Representación gráfica y
3 Resolución de problemas representación gráfica de análisis de ecuaciones
que requieran del uso de ecuaciones lineales. lineales
ecuaciones lineales. Resolución de problemas
de áreas y perímetro.
4 Operaciones con Deducción geométrica de
polinomios. algunos productos
Productos notables. notables.
5 Uso de la factorización en
Factorización. el despeje de variables.
Resolución de ecuaciones
 de segundo grado usando
factorización.

6 Tabla de valores para Representación de Funciones, variación y

representar funciones de funciones, gráfica de dependencia.
dos variables. funciones. Función lineal, cuadrática,
Concepto de dominio, constante y otras.
codominio y rango de
funciones.
Mediatrices y bisectricesÁngulos.
7 en un ángulo. Rectas paralelas y
perpendiculares.
Triángulos y congruencia Desigualdades de un
de triángulos. triángulos.
Paralelogramos y sus
propiedades.
8 Resolución de problemas Sólidos geométricos. Área superficial y volumen
de área superficial y de de un prisma, cilindro,
volumen de sólidos cono y esfera.

9 Organización de Construcción de polígonos Análisis de informaciones Medidas de tendencia

informaciones en tablas de frecuencia estadísticas. central (media, mediana y
de datos y cuadros moda).
estadísticos. Medidas de dispersión
estadística.
Calculo de probabilidad Representación gráfica de Estudio gráfico de Fenómenos aleatorios.
10 de eventos aleatorios. algunas distribuciones probabilidad de eventos. Concepto de probabilidad.
Algunas distribuciones de discretas de probabilidad. Variables continuas y Probabilidad de eventos
probabilidad. discretas. compuestos.
Distribuciones discretas
de probabilidades.
Estructura de grado 9

Núcleo EJES CONCEPTUALES

temático
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
1 Números reales. Teorema de Pitágoras Ecuaciones e
Valor absoluto de un número Ubicación en la recta real inecuaciones con valor
real. Distancia entre dos puntos absoluto
Propiedades del valor absoluto.
Potenciación, radicación y
propiedades.
Operaciones con radicales

2 Solución de problemas diversos Resolución de problemas Sistemas de ecuaciones

de la cotidianeidad por medio de área y perímetro en un lineales.
de sistemas de ecuaciones de rectángulo o un cuadrado y Gráfica de la ecuación
primer grado. de la suma de los ángulos de la línea recta.
interiores de un triángulo. Manejo de escalas.
Cálculo de imágenes dadas por Pendiente de una recta. Concepto de función.
funciones. Dominio, codominio y
3 Cálculo de exponenciales. rango de funciones.
Problemas con exponenciales Representación gráfica
(crecimiento de poblaciones de de funciones.
bacterias). Función inversa.
Manejo de la calculadora. Función lineal.
Calculo del Logaritmo de un Función creciente y
número. decreciente.
Propiedades de los logaritmos. Función constante.
Manejo de la calculadora. Función exponencial,
variación y gráfica.
 Solución de problemas por Cálculo de la diagonal del Ecuaciones logarítmicas.
4 medio de ecuaciones de rectángulo y del cuadrado. Ecuaciones
segundo grado. Teorema de Pitágoras. exponenciales.
Áreas. Ecuación de segundo
grado.
Función cuadrática.
Gráfica de la función
cuadrática.

Números complejos. Representación geométrica Ecuaciones de segundo

5 Números imaginarios. de los números complejos. grado de soluciones
Operaciones con números Coordenadas polares de un complejas
complejos. punto.
Sumatoria. Longitud de la Secuencias de números.
6 Progresión aritmética. circunferencia y área del Sucesiones y series.
Serie aritmética. círculo. Término enésimo de una
Progresión geométrica. sucesión.
Serie geométrica.

Propiedades de las Semejaza de triángulos.

proporciones. Teorema de Thales
7 Formulación y solución de
problemas aplicando
proporciones.
Estructura de grado 10

Núcleo EJES CONCEPTUALES

temático
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
Operaciones con ángulos Ángulos. Sistemas de Ecuaciones en triángulos
1 Manejo de calculadora en medida angular.
operaciones con ángulos. Ángulos en posición
normal.
Ángulos orientados.
Teorema relativos a
triángulos rectángulos.
Solución de triángulos El círculo trigonométrico. Funciones
2 rectángulos. Problemas. Propiedades de los ángulos trigonométricas.
Funciones trigonométricas en la de 30°, 45°, 60° y 90° en un Función circular
calculadora. triángulo. Gráfica de las funciones
Teorema del seno y coseno. trigonométricas.
Solución de triángulos Análisis de las gráficas
oblicuángulos. de las funciones
Cálculo de las funciones trigonométricas
trigonométricas para ángulos Función par e impar.
especiales (0°, 90°, 180°, 270°, Funciones
360°, 30°, 45° y 60°). trigonométricas inversas.
Gráfica de las funciones
inversas
 Concepto de ángulos. Solución de ecuaciones
Suma y diferencia de trigonométricas.
3 ángulos. Identidades
Ángulos dobles, medios, trigonométricas
triples o múltiples en fundamentales
general. Demostración de
identidades
trigonométricas
Fórmulas
trigonométricas para la
suma y diferencia de
ángulos medios, dobles,
triples.
Solución de ecuaciones
y sistemas de
ecuaciones
trigonométricas

4 La línea recta.
La circunferencia.
La parábola.
La elipse.
La hipérbola
Estructura de grado 11

Núcleo EJES CONCEPTUALES

temático
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
Operaciones entre conjuntos. Representación gráfica de Intervalos como
1 Operaciones con intervalos. los intervalos. subconjuntos de
Valor absoluto de un número números reales.
real. Solución de ecuaciones
Propiedades del valor absoluto. e inecuaciones con valor
absoluto.
Cálculo de imágenes dadas por Gráfica de funciones reales Función real de variable
2 funciones reales real.
Dominio y rango de
funciones reales
Composición de
funciones.
Función inversa

Cálculo de los términos de una Gráfica de una sucesión.
3 sucesión.
Propiedades de las sucesiones.
Series.
Propiedades de las series.
4 Estimación del límite de una
sucesión.
Estimación del límite de
funciones reales.
Término enésimo de una
sucesión. Sucesiones
crecientes y
decrecientes.
Series finitas e infinitas.
Sucesiones
convergentes y
divergentes
Interpretación geométrica Concepto de límite de
del límite de sucesiones y sucesiones y de
funciones reales. funciones reales.
Propiedades de los

Problemas de aplicación de la
derivada al cálculo numérico.
5 función
Aplicaciones de la integral
6 definida al cálculo numérico.
límites.
Continuidad de
funciones reales.
Interpretación geométrica Concepto de derivada de
de la derivada de una una función real.
Derivada como razón de
Problemas de aplicación de cambio.
la derivada a la geometría. Álgebra de las
derivadas.
Derivadas de funciones
básicas.
Derivación implícita.
Derivadas de orden
superior.
Máximos y mínimos
relativos de una función.
Análisis gráfico mediante
criterios de
diferenciación.
Aplicaciones de las
derivadas en diferentes
campos.
Aplicaciones de la Concepto de
integración definida a la antiderivada e integral
geometría. indefinida.
Sólidos de revolución. Propiedades de las
Longitud de una curva. integrales.
Métodos de integración.
Integral definida.
Aplicaciones de las
integrales a diferentes
campos.
 10. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS

Los elementos de la metodología a seguir para el desarrollo del plan de área de

matemáticas se fundamentan en los siguientes criterios y prácticas:

 El alumno es el agente de su propio aprendizaje actuando y participando en

el proceso de construcción del conocimiento

 El alumno construye los conceptos matemáticos, partiendo de situaciones-

problemas de su contexto cotidiano que le permitan desarrollar las
competencias propuestas por el área y estimulen tanto la creatividad como la
investigación.

 El docente participa como guía o facilitador en el proceso de adquisición del

conocimiento y no como transmisor de este.

 Exploración de aquellos conceptos previos o preconceptos que el alumno

haya adquirido en forma directa o indirecta, lo que significa que no se partirá
en ningún momento de cero. De lo que se trata entonces es de incorporar
los nuevos conocimientos a la estructura conceptual que el estudiante posea
en ese momento de la manera más sencilla posible.

 Se da oportunidad de explorar en forma individual y colectiva en pequeños

grupos en primera instancia y luego socializando las conclusiones

 Los errores cometidos por los estudiantes son objeto de análisis y discusión
para construir el conocimiento asertivo

 Realización de talleres individuales y en equipo para el afianzamiento y

desarrollo de habilidades del pensamiento lógico-matemático.
 Fomento de la lectura comprensiva y análisis de enunciados, problemas,
definiciones, leyes, fórmulas, entre otros.

 Orientación para la elaboración de trabajos, investigaciones y exposiciones

de temas específicos

 Incorporación a la práctica pedagógica, en cada una de las asignaturas del

área, de problemas que para su solución no requieran de formulas o
esquemas rígidos o trillados, sino de la formulación de hipótesis, pruebas de
ensayos y error.

 Utilización de la sala de informática para hacer uso de las weblsson, los

blogs, los portales y correos especializados en temáticas del área..

 Utilización de contextos lúdicos para el aprendizaje de conceptos, procesos,

estrategias buscando presentar la matemática como una ciencia agradable,
amena, creativa y recreativa.

 Evaluación en forma permanente de todas las actividades pedagógicas

desarrolladas a través del área.

11. EVALUACION

Como se ha indicado con anterioridad, la evaluación del quehacer de los

estudiantes se orienta específicamente a la evaluación de su desempeño, esto
es, de las competencias tanto formativas como cognitivas, señalas
anteriormente, que han sido alcanzadas a desarrollar a través de la
metodología propuesta en este plan.

La evaluación del desarrollo de las competencias de tipo interpretativo,

argumentativo y propositivo, se orientan por los siguientes aspectos:
 La evaluación como proceso: Lo que significa observar los distintos cambios
que va experimentando los estudiantes como producto de la acción educativa,
desde su estado inicial de conocimiento y actuación (evaluación diagnostica),
pasando por estados de transición de análisis de comportamientos, logros y
dificultades durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (evaluación
formativa) hasta llegar a algún estado final transitorio (evaluación sumativa).

 Evaluación cuantitativa y cualitativa: bien sea que se tome como referencia

la ley general de educación o el decreto 1290, la evaluación se entiende como
un proceso critico intencionado y sistemático de recolección, análisis,
comprensión e interpretación de información que permite a los actores
educativos valorar las competencias y los desempeños de los estudiantes en
los aspectos académicos, personal y social.

De acuerdo con lo establecido en el articulo 5 del decreto 1290 de 2009, la

institución adopta la siguiente escala de valoración de los desempeños de los
estudiantes en coherencia con los parámetros establecidos en este decreto.

Desempeño superior…. 4.5 – 5.0……………………………95% - 100%

Desempeño alto ………. 4.0 – 4.49………………………… 80.0% - 94.9%
Desempeño básico…… 3.5 – 3.99………………………… 65% - 79.9%
Desempeño bajo ………1.0 – 3.49……………………………1.0% – 64.9%

Desempeño superior: un estudiante se valora con este desempeño cuando su

desarrollo cognitivo, personal y social responde a los siguientes criterios:
 Alcanza todos los desempeños propuestos sin actividades de velación
 No tiene fallas y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea mermado.
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con
ningún miembro de la comunidad educativa
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las experiencias esperadas
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

Desempeño alto: un estudiante se valora con desempeño alto cuando su

desarrollo cognitivo social y personal corresponde a los siguientes criterios.
 Alcanza todos los desempeños propuestos con algunas actividades de
nivelación
 Tiene faltas de asistencias justificadas
 Reconoce y supera sus dificultades académicas y /o formativas
 Manifiesta alto sentido de pertenencia en la institución
 Muestra mucho interés y responsabilidad por superar sus deficiencias

Desempeño básico: Un estudiante se valora con desempeño básico cuando su

desarrollo cognitivo, personal y social corresponde a los siguientes criterios:
 Alcanza el 60% de los desempeños de los periodos evaluados
 Supera los desempeños necesarios con actividades de nivelación en los
periodos académicos
 Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas
 Presenta algunas dificultades de convivencia
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución
 Muestra interes y responsabilidad por superar sus deficiencias

Desempeño bajo: Un estudiante se valora con desempeño bajo cuando su

desarrollo cognitivo, personal y social corresponde a los siguientes criterios:
 Alcanza menos del 70% de los desempeños propuestos en los periodos
evaluados.
 Presenta dificultades comportamentales y disciplinarios
 Manifiesta poco sentido de pertenencia institucional
 Muestra muy poco interes por superar sus deficiencias
 La evaluación como un proceso continuo: Se entiende como la actividad
permanente y constante de evaluar al estudiante en comportamientos que
muestren su trabajo cotidiano como lo es su actitud, dedicación, interés,
participación, capacidad, habilidad para asimilar y comprender
informaciones y procedimientos, su refinamiento progresivo en los métodos
para conocer, analizar, crear y resolver problemas, y su inventiva o
tendencia a inventar nuevos métodos o respuestas para las variadas
situaciones-problemas a las cuales se enfrenta permanentemente. Todo
esto incluye elementos tales como:

Las concepciones de los alumnos sobre los conceptos y procesos.

Los cambios que se presentan en las concepciones mediante la
participación activa de los estudiantes durante la construcción de los
conocimientos.
La comprensión de procesos y conocimientos básicos en un momento
dado.
El estado de formalización alcanzado frente a los saberes formales.
Las formas de comunicación de concepciones y conceptos.
La capacidad para aplicar los conocimientos.
La capacidad para interpretar, plantear y resolver problemas.
Las estrategias y procedimientos utilizados para plantear y resolver
problemas.
Los estilos de trabajo: individual y colectivo.
La adquisición de destrezas.
La participación individual en tares colectivas.
El interés por ampliar los conocimientos discutidos en el aula de clases.
La capacidad de lectura y escritura de temas relacionados con el área.
La capacidad de reflexionar críticamente, sobre lo que se aprende, lee o
escribe.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE NOTAS

CRITERIOS ACADÉMICOS: Estos evidencian el saber conocer y el saber hacer,

a través de procesos y desarrollo de competencias y habilidades; equivalen a un
70 % de la calificación definitiva, que se distribuyen a su vez así:
EVALUACION ACUMULATIVA 20%
EVALUACIONES PARCIALES (MÍNIMO 2 O 3 POR PERIODO) CON UNA
VALORACION MINIMA DE 10% POR PARCIAL.
UN 20% EN SEGUIMIENTO DE PROCESOS (TALLERES, REVISION DE
TAREAS, EXPOSICIONES, SEMINARIIOS, FOROS, REVISION DE
CUADERNOS, Y TODA ACTIVIDAD PEDAGOGICA QUE PERMMITA
EVIDENCIAR LA ASIMILACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.

los procesos cognitivos están estrechamente relacionados con los estándares de

contenidos que ha orientado el MEN, indican una organización y secuenciación de
contenidos que van de lo simple a lo complejo por conjunto de grados y que se
evidencian en el saber hacer (competencias) de allí, que el docente debe ser un
mediador para que el educando alcance su desempeño.

CRITERIOS PERSONALES: Estos evidencian el desempeño ético; el desempeño

del dominio personal, y adaptación al cambio. Este tiene una equivalencia al 15%
y ante todo propende por evidenciar en el estudiante la convivencia pacífica.

CRITERIOS SOCIALES: Estos evidencian el desempeño de competencias de tipo

social tales como. Comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de
conflictos, responsabilidad ambiental, y el saber convivir, entre otros; tiene una
equivalencia porcentual al 15 % de la calificación. Están orientados al
fortalecimiento de lo social y entre otros buscan fortalecer la ciudadanía, en sus
ámbitos: convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática,
pluralidad, identidad, y valoración de las diferencias.

COMPETENCIA DE TIPO PERSONAL

DESEMPEÑO ETICO  CUMPLE LAS NORMAS DE
COMPORTAMIENETO ESTABLECIDAS
EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA.
 SE VALORA A SI MISMO Y A LOS
DEMAS.
 PRACTICA O VIVENCIA LOS
VALORES COMO PARTE ESCENCIAL
EN SU FORMACION INTEGRAL.
 NO ADMITE COMPORTAMIENTOS
POR FUERA DE LA ÉTICA Y LA
 MORAL QUE ESTABLECEN LAS
NORMAS Y DISPOSICIONES
PREESTABLECIDAS
DESEMPEÑO DE DOMINIO  SE RECONOCE COMO INDIVIDUO
PERSONAL SENTI - PENSANTE, QUE HACE
PARTE DE UN CONGLOMERADO
SOCIAL DONDE SU
COMPORTAMIENTO Y ACTITUD
EVIDENCIA UN BUENA PERSONA.
 VALORA Y RESPETA SU CUERPO Y
EL DE LOS DEMAS, COMO TEMPLO
VIVO DEL ESPIRITU SANTO

INTELIGENCIA EMOCIONAL  SE VALORA COMO INDIVIDUO CON

UN NORTE ESTABLECIDO (
PROYECTO DE VIDA) QUE
INTERIORIZA LA FORMACION
INTEGRAL COMO PARTE DE
TRANSFORMACION PERSONAL.
 ASUME CON RESPONSABILIDAD LAS
ACTUACIONES DENTRO Y FUERA
DEL AULA.
ADAPTACION AL CAMBIO  ASIMILARSE COMO INDIVIDUO DE
UNA SOCIEDAD DINAMICA Y
CAMBIANTE, CON AVANCES
CIENTIFICOS, TECNOLOGICOS,
MANTENIENDO SU AUTONOMIA Y
SIENDO PARTICIPE DE LOS RETOS
QUE LA SOCIEDAD LE IMPONE.
 SER SUJETO ACTIVO EN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y
HABILIDADES QUE LE PERMITA SER
UN CIUDADANO DE BIEN E
INMISCUIRSE EN LABORES
PRODUCTIVAS.

COMPETENCIAS DE TIPO SOCIAL

DESEMPEÑO EN LA  RESPETA EL USO DE LA
COMUNICACIÓN PALABRA.
 ES CAPAZ DE DAR Y RECIBIR
INSTRUCCIONES.
 SE IDENTIFICA COMO UN
INDIVIDUO QUE RESPETA LA
 PLURALIDAD, LA IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS.
RESPONSABILIDAD TRABAJO EN  SE ANIFIESTA COMO
EQUIPO Y PROACTIVIDAD PERSONA PARTICIPATIVA ,
SOLIDARIA, Y COOPERATIVA
EN TODOS LOS PROCESOS
FORMATIVOS.
SABER CONVIVIR  SE IDENTIFICA COMO
INDIVIDUO QUE EVIDENCIA LA
CIUDADANIA.
SOLUCION DE CONFLICTOS  MANEJA Y RESUELVE
CONFLICTOS VALORANDO
LOS ROLES Y DÁNDOLE
IMPORTANCIA A LA
COMUNICACIÓN EN EL
MANEJO DE LOS MISMOS,
UTILIZANDO LA ESCUCHA
ACTIVA Y LA ASERTIVIDAD.
 IDENTIFICA Y PREVEE
SITUACIONES PROBLEMICAS
POTENCIALES ENTRE LOS
ACTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
LIDERAZGO  SE IDENTIFICA CON
CAPACIDAD DE LIDERAZGO
PARA AFRONTAR
SITUACIONES PROPIAS DEL
CONTEXTO.

La nota de la auto evaluación correspondiente al 10% va incluida en el 30%

de los aspectos personal y social.

12. PLAN DE APOYO PARA LA NIVELACION

OBJETIVOS GENERALES

 Despertar en el estudiante las capacidades básicas que le permitan un

adecuado desempeño en las actividades matemáticas.
 Desarrollar actitudes de confianza que favorezcan su autonomía al trabajar en
el área, aportando estrategias de aprendizaje y rompiendo bloqueos.
 Reforzar sus conocimientos facilitando procedimientos en la resolución de
problemas.
 Favorecer un clima de trabajo en el que pueda llevarse una atención
individualizada y un seguimiento de los avances y las carencias de cada
alumno.
 Buscar en el estudiante una actitud abierta y positiva hacia el conocimiento
matemático
 Unificar conocimientos en el estudiante , con el propósito de avanzar con los
temas propuestos y lograr la comprensión y aprendizaje de estos en los
estudiantes
Las siguientes actividades se utilizarán para realizar nivelación a los estudiantes
que presentaron dificultades, en el desarrollo de los estándares propuestos para
el periodo primero;

1. Consultas bibliográficas o por INTERNET de los contenidos a reforzar.

2. Conversatorio sobre los contenidos pendientes.

3. Elaboración de trabajos escritos, realizados a mano: Talleres con preguntas,

ejercicios, problemas, tablas y otros de acuerdo al grado y contenido a recuperar.

4. Elaboración y análisis de gráficas o tablas elaboradas.

5. Evaluaciones individuales escritas.

6. Redacción de soluciones a problemas planteados.

13. BIBLIOGRAFÍA

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (1998). Matemáticas,

Lineamientos Curriculares, Cooperativa editorial del Magisterio. Bogotá.
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (1999). Nuevas Tecnologías y
currículos de Matemáticas, Cooperativa editorial del Magisterio. Bogotá.

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2002). Estándares curriculares

para las áreas de matemáticas, lengua castellana y ciencias naturales y
educación ambiental para la educación preescolar, básica y media.

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL E INSTITUTO COLOMBIANO

PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACION SUPERIO. (2002). Examen de
Estado para el ingreso a la educación superior, Documento de Orientación.
 Decreto 1290 (2009)
 Estándares para la excelencia en la educación. República de Colombia, M.E.N.

 Lineamientos curriculares en el área de matemáticas. Áreas obligatorias y

fundamentales. República de Colombia, M.E.N. Editorial Magisterio.

 Nuevas tecnologías y currículos de matemáticas. Lineamientos curriculares.

República de Colombia, M.E.N. Editorial Magisterio 1998

 Código icfes. Modulo de matemáticas. Editorial ASED.

 El nuevo examen de estado. Competencias matemáticas. Grupo ELMER

PARDO.

 Apuntes sobre competencias. Jornada de actualización en competencias.

Taller

 La educación y el aprendizaje del pensamiento. LAURENT B. RESNICK. Aique

Grupo Editorial. Buenos Aires Argentina. Primera edición 1999

 Taller de maestros. “aprendizaje significativo”. Experiencia de intervención en

el aula. RODOLFO ARCE

 La enseñanza para la comprensión, vinculando entre la investigación y la

práctica. MARTHA STONE WISKE. Redes de Educación. Editorial Asidos 1999
 Colección “matemáticas activas”. Grados 1º, 2º, 3º, 4º y 5º. Editorial
SANTILLANA

 Amigos de las Matemáticas 4 y 5. Editorial Santillana. 2006

 Estrategias metodológicas y criterios de evaluación. Julián de Zubiría / Miguel

Ángel González

14. RECURSOS

Elementos de geometría.
Recibos de compra en supermercados o tiendas.
Recibos de los servicios públicos.
Avisos de prensa en los que se sugieren ofertas.
Páginas económicas y deportivas de diarios locales
Tabla de densidad de algunos elementos químicos.
papel cuadriculado.
La recta numérica.
Monedas y billetes locales o información acerca del cambio de moneda local o en
dólares.
Planos de ciudades, casas o apartamentos.
Resortes.
Cuadriculas para reproducir a escalas ilustraciones.
Construcción con regla y compás de números reales.
Calculadora o computadora.
Internet
Video bean
Tablero digital
Papel milimetrado.
Juegos con dados, monedas y cartas.
 DESCRIPTORES DE DESEMPEÑOS

TRANSICION

PRIMER PERIODO
Nivel de logro Descriptor
De manera adecuada, ordenada y eficiente identifica
objetos grandes, medianos y pequeños, dibuja el círculo,
SUPERIOR escribe los números 1-2-3, grafica correctamente los
números 4-5-6 y asocia numero-cantidad, mecaniza el
concepto alto-bajo, reconoce y dibuja las figuras cuadrado,
triangulo.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0

De manera adecuada identifica objetos grandes,

medianos y pequeños, dibuja el círculo, escribe los
ALTO números 1-2-3, grafica correctamente los números 4-5-6 y
asocia numero-cantidad, mecaniza el concepto alto-bajo,
reconoce y dibuja las figuras cuadrado, triangulo.
Valoración numérica : 4.0 – 4.49

Después de realizar actividades de nivelación identifica

objetos grandes, medianos y pequeños, dibuja el círculo,
BASICO escribe los números 1-2-3, grafica correctamente los
números 4-5-6 y asocia numero-cantidad, mecaniza el
concepto alto-bajo, reconoce y dibuja las figuras cuadrado,
triangulo.
Valoración numérica : 3.5 – 3.99

SEGUNDO PERIODO
Nivel de logro Descriptor
De manera adecuada, ordenada y eficiente aplica y
diferencia los conceptos cerca-lejos, identifica la figura
SUPERIOR geométrica rectángulo, escribe los números del 1al 15 y los
asocia con la cantidad, establece diferencias en la noción
largo-corto, diferencia los conceptos abierto-cerrado, traza
líneas rectas –curvas-horizontal-vertical, diferencia los
conceptos arriba-abajo, se ejercita en el manejo correcto
de la decena y la docena.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0
 Aplica y diferencia los conceptos cerca-lejos, identifica la
figura geométrica rectángulo, escribe los números del 1al
ALTO 15 y los asocia con la cantidad, establece diferencias en la
noción largo-corto, diferencia los conceptos abierto-
cerrado, traza líneas rectas –curvas-horizontal-vertical,
diferencia los conceptos arriba-abajo, se ejercita en el
manejo correcto de la decena y la docena.
Valoración numérica : 4.0 – 4.49

Después de realizar actividades de nivelación aplica y

diferencia los conceptos cerca-lejos, identifica la figura
BASICO geométrica rectángulo, escribe los números del 1al 15 y los
asocia con la cantidad, establece diferencias en la noción
largo-corto, diferencia los conceptos abierto-cerrado, traza
líneas rectas –curvas-horizontal-vertical, diferencia los
conceptos arriba-abajo, se ejercita en el manejo correcto
de la decena y la docena.
Valoración numérica : 3.5 – 3.99

TERCER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

De manera adecuada, ordenada y eficiente escribe los
números del 1 al 25, forma conjuntos vacio, unitario y lleno,
SUPERIOR diferencia los conceptos: grueso-delgado, pesado-liviano,
identifica la figura geométrica ovalo, se ejercita en la
direccionalidad y ubicación espacial, identifica la figura
geométrica rombo, escribe y lee los números del 1 al 40,
completa series llenando los espacios que hacen falta
hasta llegar al 20, clasifica elementos a través de
características comunes.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0

Escribe los números del 1 al 25, forma conjuntos vacio,

unitario y lleno, diferencia los conceptos: grueso-delgado,
ALTO pesado-liviano, identifica la figura geométrica ovalo, se
ejercita en la direccionalidad y ubicación espacial, identifica
la figura geométrica rombo, escribe y lee los números del 1
al 40, completa series llenando los espacios que hacen
falta hasta llegar al 20, clasifica elementos a través de
características comunes.
Valoración numérica : 4.0 – 4.49
 Después de realizar actividades de nivelación aplica y
BASICO diferencia escribe los números del 1 al 25, forma conjuntos
vacio, unitario y lleno, diferencia los conceptos: grueso-
delgado, pesado-liviano, identifica la figura geométrica
ovalo, se ejercita en la direccionalidad y ubicación
espacial, identifica la figura geométrica rombo, escribe y
lee los números del 1 al 40, completa series llenando los
espacios que hacen falta hasta llegar al 20, clasifica
elementos a través de características comunes.
Valoración numérica : 3.5 – 3.99

CUARTO PERIODO

Nivel de logro Descriptor

De manera adecuada, ordenada y eficiente identifica los
números que están antes o después de una serie numérica
SUPERIOR de__ hasta__, suma y resta cantidades hasta el 10,
reconoce el proceso de la suma y de la resta, escribe los
números hasta el 20 en forma ascendente y descendente,
clasifica figuras geométricas de acuerdo a forma, color,
tamaño, diferencia los conceptos: ancho-angosto, grueso-
delgado, alto-bajo, y clasifica figuras geométricas
reconociendo los coles amarillo- azul y rojo.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0

Identifica los números que están antes o después de una

serie numérica de__ hasta__, suma y resta cantidades
ALTO hasta el 10, reconoce el proceso de la suma y de la resta,
escribe los números hasta el 20 en forma ascendente y
descendente, clasifica figuras geométricas de acuerdo a
forma, color, tamaño, diferencia los conceptos: ancho-
angosto, grueso-delgado, alto-bajo, y clasifica figuras
geométricas reconociendo los coles amarillo- azul y rojo.
Valoración numérica : 4.0 – 4.49

Después de realizar actividades de nivelación aplica y

diferencia identifica los números que están antes o
BASICO después de una serie numérica de__ hasta__, suma y
resta cantidades hasta el 10, reconoce el proceso de la
suma y de la resta, escribe los números hasta el 20 en
forma ascendente y descendente, clasifica figuras
 geométricas de acuerdo a forma, color, tamaño, diferencia
los conceptos: ancho-angosto, grueso-delgado, alto-bajo, y
clasifica figuras geométricas reconociendo los coles
amarillo- azul y rojo.
Valoración numérica : 3.5 – 3.99

GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Utiliza diversas maneras para representar los conceptos de
conjuntos y números involucrados según su contexto.
SUPERIOR Plantea conexiones coherentes entre los procedimientos
matemáticos en todo momento y establece relaciones con
otros conceptos.
Valoración numérica: 4.50 – 5.0
Utiliza una manera sencilla para representar los conceptos
de conjuntos y números. Plantea conexiones coherentes
ALTO entre los procedimientos matemáticos en todo momento.
Valoración numérica: 4.0 – 4.49
Utiliza representaciones básicas o elementales de
conjuntos y números. Las conexiones que plantea entre los
BASICO procedimientos matemáticos son acordes, aunque en
algunos casos pueden o no ser correctas.
Valoración numérica: 3.5 – 3.99
Representa de manera elemental e incorrecta los
BAJO conceptos de conjuntos y números. Las conexiones que
plantea entre los procedimientos matemáticos involucrados
contienen errores lógicos
Valoración numérica: 1.0 – 3.49

SEGUNDO PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Identifica los conceptos numéricos o geométricos al
resolver sencillos problemas , utilizando los distintos signos
SUPERIOR (+, -, >, <) de acuerdo a sus definiciones y propiedades
Valoración numérica: 4.50 – 5.0
 Identifica conceptos numéricos o geométricos que
permiten resolver sencillos problemas utilizando los signos
ALTO (+, -, >, <) aunque no sean siempre los mas apropiados,
los utiliza de acuerdo a sus definiciones y propiedades.
Valoración numérica: 4.0 – 4.49
Identifica conceptos numéricos o geométricos que le
permiten resolver sencillos problemas, utilizando los signos
BASICO (+, -, >, <) aunque no sean los más apropiados; los utiliza
de acuerdo a sus definiciones y propiedades cometiendo
errores puntuales.
Valoración numérica: 3.5 – 3.99
Identifica solo algunos conceptos numéricos o
BAJO geométricos que le permiten resolver sencillos problemas y
los utiliza cometiendo errores, según sus definiciones y
propiedades.
Valoración numérica: 1.0 – 3.49

TERCER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Emplea técnicas apropiadas para descomponer, obtener,
secuenciar, ordenar, y comparar números hasta de tres
SUPERIOR cifras (999). Distingue y arma con precisión distintos
sólidos geométricos.
Valoración numérica: 4.50 – 5.0
Emplea técnicas para descomponer, obtener, secuenciar,
ordenar y comparar números hasta de tres cifras (999).
ALTO Distingue y arma distintos sólidos geométrico
Valoración numérica: 4.0 – 4.49
Emplea técnicas poco apropiadas para descomponer,
obtener, secuenciar, ordenar y comparar números hasta de
BASICO tres cifras (999). Distingue y arma poco los distintos sólidos
geométricos.
Valoración numérica: 3.5 – 3.99
Emplea técnicas inapropiadas para descomponer, obtener,
BAJO secuenciar, ordenar y comparar números hasta de tres
cifras (999). Distingue y arma muy poco los distintos
sólidos geométricos.
Valoración numérica: 1.0 – 3.49

CUARTO PERIODO

Nivel de logro Descriptor

 Organiza la información de sencillos problemas de manera
ordenada, diferenciando aquella que es relevante de
SUPERIOR aquella que es secundaria. Utiliza la información obtenida y
su experiencia para justificar el resultado en forma
coherente, con los conceptos matemáticos involucrados en
el problema.
Valoración numérica: 4.50 – 5.0
Organiza la información de sencillos problemas
matemáticos, de manera ordenada. Utiliza la información
ALTO obtenida para justificar el resultado en forma coherente con
los conceptos matemáticos involucrados en el problema.
Valoración numérica: 4.0 – 4.49
Organiza la información de sencillos problemas
matemáticos de manera poco clara pero comprensible.
BASICO Utiliza solo parte de la información obtenida para justificar
el resultado, con los conceptos matemáticos involucrados
en el problema.
Valoración numérica: 3.5 – 3.99
La organización de la información de sencillos problemas
BAJO matemáticos es confusa. Utiliza muy poco la información
obtenida para justificar el resultado ya que es incoherente
o errónea.
Valoración numérica: 1.0 – 3.49

GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO

SEGUNDO PERIODO
Nivel de logro Descriptor
 SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO

TERCER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Con facilidad, y de manera respetuosa identifica y describe
Planteamiento y resolución de diversos problemas de
SUPERIOR suma y resta con números hasta de tres cifras, utilizando
diversos procedimientos, Escritura convencional de la
multiplicación (con números de una cifra), Comparación y
ordenamiento de varios objetos y recipientes, de acuerdo
con su peso y su capacidad, Uso del calendario: meses,
semanas y días, Construcción y transformación de figuras
a partir de otras figuras básicas, Clasificación de diversas
figuras geométricas bajo distintos criterios (por ejemplo,
lados curvos y lados rectos, número de lados) Se preocupa
por sus trabajos, tiene buen rendimiento académico, es
respetuoso y tiene buen trato para todos los que lo rodean,
su comportamiento es adecuado en todo lugar y espacio,
acepta las observaciones que se les hacen y se
compromete a seguir pautas y cambiar.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0
Identifica y describe algunos Planteamiento y resolución
de diversos problemas de suma y resta con números hasta
ALTO de tres cifras, utilizando diversos procedimientos, Escritura
convencional de la multiplicación (con números de una
cifra), Comparación y ordenamiento de varios objetos y
recipientes, de acuerdo con su peso y su capacidad, Uso
del calendario: meses, semanas y días, Construcción y
transformación de figuras a partir de otras figuras básicas,
Clasificación de diversas figuras geométricas bajo distintos
criterios (por ejemplo, lados curvos y lados rectos, número
de lados) Se preocupa por sus trabajos, tiene buen
rendimiento académico, es respetuoso y tiene buen trato
 para todos los que lo rodean, su comportamiento es
adecuado en todo lugar y espacio, acepta las
observaciones que se les hacen y se compromete a seguir
pautas y cambiar.
Valoración numérica : 4.0 – 4.49
Después de actividades de nivelación y recuperación
permanente resuelve algunos Planteamiento y resolución
BASICO de diversos problemas de suma y resta con números hasta
de tres cifras, utilizando diversos procedimientos, Escritura
convencional de la multiplicación (con números de una
cifra), Comparación y ordenamiento de varios objetos y
recipientes, de acuerdo con su peso y su capacidad, Uso
del calendario: meses, semanas y días, Construcción y
transformación de figuras a partir de otras figuras básicas,
Clasificación de diversas figuras geométricas bajo distintos
criterios (por ejemplo, lados curvos y lados rectos, número
de lados) Se preocupa poco por sus trabajos, tiene poco
rendimiento académico, es irrespetuoso y tiene mal trato
para todos los que lo rodean, su comportamiento es
inadecuado en todo lugar y espacio, no acepta las
observaciones que se les hacen y no se compromete a
seguir pautas para cambiar.
Valoración numérica : 3.5 – 3.99
Realizadas actividades de profundización y nivelación se le
BAJO imposibilitó resolver algunos Planteamiento y resolución
de diversos problemas de suma y resta con números hasta
de tres cifras, utilizando diversos procedimientos, Escritura
convencional de la multiplicación (con números de una
cifra), Comparación y ordenamiento de varios objetos y
recipientes, de acuerdo con su peso y su capacidad, Uso
del calendario: meses, semanas y días, Construcción y
transformación de figuras a partir de otras figuras básicas,
Clasificación de diversas figuras geométricas bajo distintos
criterios (por ejemplo, lados curvos y lados rectos, número
de lados) Se preocupa poco por sus trabajos, tiene poco
rendimiento académico, es irrespetuoso y tiene mal trato
para todos los que lo rodean, su comportamiento es
inadecuado en todo lugar y espacio, no acepta las
observaciones que se les hacen y no se compromete a
seguir pautas para cambiar.
Valoración numérica : 1.00 – 3.49

CUARTO PERIODO

Nivel de logro Descriptor

 SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO

GRADO TERCERO

PRIMER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO

SEGUNDO PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas de
sumas y restas sobre números, estableciendo situaciones
SUPERIOR razonables acorde con los datos del problema.
Construyendo secuencuencias numérica y geométrica
 utilizando propiedades de los números y de las páginas
geométricas, reconociendo atributos mensurables de los
objetos y escritos, longitud, superficie (perímetros) masa,
tiempo en diversas situaciones.
Analiza un diagrama, identificando la información
necesaria representada en gráficos y expresiones
equivalentes.

Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas de

sumas y restas sobre los números aunque no sean las
ALTO correctas, estableciendo situaciones razonables acorde
con las del problema, construye secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades de los números y de
las figuras geométricas reconociendo atributos
mensurables de los objetos escritos, longitud, superficie
(perímetro) masa, tiempo en diversas situaciones.
Analiza un diagrama, identificando la información
necesaria representada en graficas y expresiones
equivalentes, conoce y asume con respeto y
responsabilidad los deberes y derechos que tienen todos
los maestros de la comunidad educativa dentro y fuera de
la institución.

Reconoce el efecto que tienen las operaciones de sumas y

restas sobre los números de manera poco clara,
BASICO estableciendo situaciones razonables acorde con los del
problema. Construye ecuaciones numéricas y geométricas
utilizando propiedades de los números y de las figuras
geométricas reconociendo atributos mensurables de los
objetos y escritos, longitudes, superficies (perímetros)
masa, tiempo en diversas situaciones.
Analiza un diagrama, identificando la información
necesaria representada en graficas y expresiones
equivalentes. Conoce y asume con respeto y
responsabilidades los derechos y deberes que tienen todos
los maestros de la comunidad educativa dentro y fuera de
la institución.

Reconoce solo algunos efectos que tienen las operaciones

BAJO básicas de suma y resta sobre los números, estableciendo
situaciones poco razonables acordes con los datos del
problema. Construye secuencias numéricas y geométricas
utilizando en algunos casos propiedades de los números y
de las figuras geométricas, reconociendo atributos
mensurables de los objetos y escritos, longitudes,
 superficies (perímetros) masa, tiempo en diversas
situaciones.
Analiza con algunos errores un diagrama identificando la
información necesaria utilizando en gráficos y expresiones
equivalentes. Conoce y asume con responsabilidad los
derechos y deberes que tienen todos los miembros de la
comunidad educativa dentro y fuera de la institución.

TERCER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Usa diversas estrategias, de cálculos especialmente
cálculos mental y de estimación para resolver problemas
SUPERIOR aditivos, multiplicativos y de división (x 1, 2 y tres cifras),
utiliza las propiedades y relaciones de los números (ser,
par, ser impar, ser múltiplo de, ser divisible por, ser primo,
y compuestos) en diferentes contextos. Reconoce y valora
simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
Describe cualitativamente situaciones de cambio y
variación utilizando el lenguaje natural, dibujos, y gráficos,
comprende y utiliza unidades y patrones que permiten
hacer las mediciones y de los instrumentos utilizados para
hacerlo. Toma oportunamente la palabra para expresar
opiniones o comentarios bien fundados, demostrando
respeto y tolerancia.

Usa estrategias, de cálculos especialmente cálculos

mental y de estimación para resolver problemas aditivos,
ALTO multiplicativos y de división (x 1, 2 y tres cifras), utiliza las
propiedades y relaciones de los números (ser, par, ser
impar, ser múltiplo de, ser divisible por, ser primo, y
compuestos) en diferentes contextos. Reconoce y valora
simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
Describe cualitativamente situaciones de cambio y
variación utilizando el lenguaje natural, dibujos, y gráficos,
comprende y utiliza unidades y patrones que permiten
hacer las mediciones y de los instrumentos utilizados para
hacerlo. Toma oportunamente la palabra para expresar
opiniones o comentarios bien fundados, demostrando
respeto y tolerancia.
 Usa estrategia de calculo mental y de estimación aunque
no sea la mas apropiadas para resolver problemas
BASICO aditivos, multiplicativos y de división (x 1, 2 y tres cifras),
utiliza las propiedades y relaciones de los números (ser,
par, ser impar, ser múltiplo de, ser divisible por, ser primo,
y compuestos) en diferentes contextos. Reconoce y valora
simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
Describe cualitativamente situaciones de cambio y
variación utilizando el lenguaje natural, dibujos, y gráficos,
comprende y utiliza unidades y patrones que permiten
hacer las mediciones y de los instrumentos utilizados para
hacerlo. Toma oportunamente la palabra para expresar
opiniones o comentarios bien fundados, demostrando
respeto y tolerancia.

Usa estrategia de cálculo mental y de estimación alguna

BAJO veces para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de
división (por 1, 2 y 3 cifras). Utiliza pocas veces las
propiedades y relaciones de los números (ser, par, ser
impar, ser múltiplo de, ser divisible por, ser primo, y
compuestos) en diferentes contextos. Reconoce y valora
simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
Describe cualitativamente situaciones de cambio y
variación utilizando el lenguaje natural, dibujos, y gráficos,
comprende y utiliza unidades y patrones que permiten
hacer las mediciones y de los instrumentos utilizados para
hacerlo. Toma oportunamente la palabra para expresar
opiniones o comentarios bien fundados, demostrando
respeto y tolerancia.

CUARTO PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Describe con precisión situaciones de medición utilizando
fracciones comunes en diferentes contextos y con diversas
SUPERIOR representaciones (sumas y restas) reconoce y genera
equivalencia entre expresiones numéricas y describe como
cambian los símbolos aunque el valor siga igual. Resuelve
 y formula problemas en situaciones aditivas y sustracción
en fraccionario. Identifica los conceptos de solido
geométricos, reconociendo la importancia de las
mediciones, del volumen y de las medidas de capacidad.
Describe un evento como seguro, probable, improbable o
imposible. Respeta las normas de convivencia en
conversaciones, discusiones y trabajos grupales.

Describe situaciones de medición utilizando fracciones

comunes en diferentes contextos y con diversas
ALTO representaciones (sumas y restas) reconoce y genera
equivalencia entre expresiones numéricas y describe como
cambian los símbolos aunque el valor siga igual. Resuelve
y formula problemas en situaciones aditivas y sustracción
en fraccionario. Identifica los conceptos de solido
geométricos, reconociendo la importancia de las
mediciones, del volumen y de las medidas de capacidad.
Describe un evento como seguro, probable, improbable o
imposible. Respeta las normas de convivencia en
conversaciones, discusiones y trabajos grupales
Describe en ocasiones situaciones de medición utilizando
fracciones comunes en diferentes contextos y con diversas
BASICO representaciones (sumas y restas) reconoce y genera
equivalencia entre expresiones numéricas y describe como
cambian los símbolos aunque el valor siga igual. Resuelve
y formula problemas en situaciones aditivas y sustracción
en fraccionario. Identifica los conceptos de solido
geométricos, reconociendo la importancia de las
mediciones, del volumen y de las medidas de capacidad.
Describe un evento como seguro, probable, improbable o
imposible. Respeta las normas de convivencia en
conversaciones, discusiones y trabajos grupales.

Describe escasamente situaciones de medición utilizando

BAJO fracciones comunes en diferentes contextos y con diversas
representaciones (sumas y restas) reconoce y genera
equivalencia entre expresiones numéricas y describe como
cambian los símbolos aunque el valor siga igual. Resuelve
y formula problemas en situaciones aditivas y sustracción
en fraccionario. Identifica los conceptos de solido
geométricos, reconociendo la importancia de las
mediciones, del volumen y de las medidas de capacidad.
Describe un evento como seguro, probable, improbable o
imposible. Respeta las normas de convivencia en
conversaciones, discusiones y trabajos grupales.
 GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Realiza siempre con eficiencia y precisión actividades y
operaciones con números de cinco cifras, lectura y
SUPERIOR escritura de estos (su antecesor y sucesor), construyendo
series numéricas con su respectivo valor posicional,
aplicando correctamente reglas para la escritura de los
números ordinales y su uso en diferentes contextos,
planteamientos y resolución de problemas diversos que
involucren operaciones de sumas y restas, así como
problemas que impliquen medición de longitudes utilizando
el metro, el decímetro, centímetro y milímetro; mostrando
mucho interés en el desarrollo de las diferentes temáticas
del área.
De manera adecuada realiza actividades y operaciones
con números de cinco cifras, lectura y escritura de estos
ALTO (su antecesor y sucesor), construyendo series numéricas
con su respectivo valor posicional, aplicando
correctamente reglas para la escritura de los números
ordinales y su uso en diferentes contextos, planteamientos
y resolución de problemas diversos que involucren
operaciones de sumas y restas, así como problemas que
impliquen medición de longitudes utilizando el metro, el
decímetro, centímetro y milímetro; mostrando mucho
interés en el desarrollo de las diferentes temáticas del
área.
Después de realizar actividades de nivelación realiza y
aplica operaciones con números de cinco cifras, lectura y
BASICO escritura de estos (su antecesor y sucesor), construyendo
series numéricas con su respectivo valor posicional,
aplicando correctamente reglas para la escritura de los
números ordinales y su uso en diferentes contextos,
planteamientos y resolución de problemas diversos que
involucren operaciones de sumas y restas, así como
problemas que impliquen medición de longitudes utilizando
el metro, el decímetro, centímetro y milímetro; mostrando
mucho interés en el desarrollo de las diferentes temáticas
del área.
Emplea técnicas inapropiadas para la lectura y escritura de
BAJO números de cinco cifras así como para construir series
 numéricas con su respectivo valor posicional, aplicar reglas
para la escritura de los números ordinales y su uso en los
diferentes contextos, planteamientos y resolución de
problemas diversos que involucren operaciones de sumas
y restas, así como problemas que impliquen medición de
longitudes utilizando el metro, el decímetro, centímetro y
milímetro; mostrando poco interés en el desarrollo de las
diferentes temáticas del área.

SEGUNDO PERIODO
Nivel de logro Descriptor
Resuelve siempre con destreza, problemas donde aplica
multiplicaciones, divisiones (divisiones hasta dos cifras)
SUPERIOR escribiendo con precisión fracciones y las aplica
adecuadamente en la resolución de problemas y
equivalencias entre fracciones dadas, que impliquen suma,
resta, multiplicación y división de fracciones con iguales y
diferentes denominadores, demostrando muchas
habilidades para interactuar y compartir con los demás sus
conocimientos.
Resuelve, problemas donde aplica multiplicaciones,
divisiones (divisiones hasta dos cifras) escribiendo con
ALTO precisión fracciones y las aplica adecuadamente en la
resolución de problemas y equivalencias entre fracciones
dadas, que impliquen suma, resta, multiplicación y división
de fracciones con iguales y diferentes denominadores,
demostrando muchas habilidades para interactuar y
compartir con los demás sus conocimientos.
Resuelve de alguna manera, problemas donde aplica
multiplicaciones, divisiones (divisiones hasta dos cifras)
BASICO escribiendo con precisión fracciones y las aplica
adecuadamente en la resolución de problemas y
equivalencias entre fracciones dadas, que impliquen suma,
resta, multiplicación y división de fracciones con iguales y
diferentes denominadores, demostrando muchas
habilidades para interactuar y compartir con los demás sus
conocimientos.
Resuelve de manera erronea, problemas donde aplica
BAJO multiplicaciones, divisiones (divisiones hasta dos cifras)
escribiendo con precisión fracciones y las aplica
adecuadamente en la resolución de problemas y
equivalencias entre fracciones dadas, que impliquen suma,
resta, multiplicación y división de fracciones con iguales y
diferentes denominadores, demostrando mucha apatia
para interactuar y compartir con los demás sus
conocimientos.
 TERCER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Realiza acertada, detallada y adecuadamente actividades
de problemas diversos de multiplicación, y resolución de
SUPERIOR problemas de división, operaciones con diversos tipos de
fracciones, solucionando problemas con ellos lectura y
escritura de cantidades con punto decimal hasta
centésimos, asociados a contextos de dinero y medición,
planteamiento y resolución de problemas de suma y resta
de números decimales asociados a contextos de dinero y
medición. Su desempeño académico es extraordinario y
bueno, su comportamiento es ejemplar en donde quiera
que se encuentre, ante las faltas sabe escuchar y toma
correcciones.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0
Realizaactividades de problemas diversos de
multiplicación, y resolución de problemas de división,
ALTO operaciones con diversos tipos de fracciones,
solucionando problemas con ellos lectura y escritura de
cantidades con punto decimal hasta centésimos, asociados
a contextos de dinero y medición, planteamiento y
resolución de problemas de suma y resta de números
decimales asociados a contextos de dinero y medición. Su
desempeño académico es extraordinario y bueno, su
comportamiento es ejemplar en donde quiera que se
encuentre, ante las faltas sabe escuchar y toma
correcciones.
Valoración numérica : 4.0 – 4.49
Parcialmente y con pocos argumentos realiza actividades
de problemas diversos de multiplicación, y resolución de
BASICO problemas de división, operaciones con diversos tipos de
fracciones, solucionando problemas con ellos lectura y
escritura de cantidades con punto decimal hasta
centésimos, asociados a contextos de dinero y medición,
planteamiento y resolución de problemas de suma y resta
de números decimales asociados a contextos de dinero y
medición. Su desempeño académico necesita constantes
refuerzos, al igual que su comportamiento donde quiera
que se encuentre, ante las faltas se le dificulta escuchar y
tomar correcciones.
Valoración numérica : 3.5 – 3.99
Se le orientaron actividades de nivelación y recuperación y
BAJO sin embargo continuó con deficiencias en cuanto a la
realización de actividades de problemas diversos de
 multiplicación, y resolución de problemas de división,
operaciones con diversos tipos de fracciones,
solucionando problemas con ellos lectura y escritura de
cantidades con punto decimal hasta centésimos,
asociados a contextos de dinero y medición, planteamiento
y resolución de problemas de suma y resta de números
decimales asociados a contextos de dinero y medición. Su
desempeño académico necesita constantes refuerzos, al
igual que su comportamiento donde quiera que se
encuentre, ante las faltas se le dificulta escuchar y tomar
correcciones.
Valoración numérica : 1.00 – 3.49

CUARTO PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Plantea y resuelve siempre en forma correcta ejercicios y
problemas en los cuales utilice medidas de longitud,
SUPERIOR volumen, capacidad, peso, tiempo y superficie empleando
con destreza los instrumentos de medición adecuados en
cada caso en la vida práctica, con responsabilidad, energía
y propiedad.
Plantea y resuelve ejercicios y problemas en los cuales
utilice medidas de longitud, volumen, capacidad, peso,
ALTO tiempo y superficie empleando los instrumentos de
medición adecuados en cada caso en la vida práctica, con
responsabilidad, energía y propiedad.
Plantea y resuelve con dificultad ejercicios y problemas en
los cuales utilice medidas de longitud, volumen, capacidad,
BASICO peso, tiempo y superficie empleando con poca destreza los
instrumentos de medición adecuados en cada caso en la
vida práctica, con poca responsabilidad, energía y
propiedad.
Plantea y resuelve erróneamente ejercicios y problemas en
BAJO los cuales utilice medidas de longitud, volumen, capacidad,
peso, tiempo y superficie empleando los instrumentos de
medición inadecuados en cada caso en la vida práctica, sin
responsabilidad, energía y propiedad.

GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
Nivel de logro Descriptor
Reconocer, define y formula de manera eficiente e
identificando en forma clara, precisa oportuna y pertinente
SUPERIOR números naturales, resuelve y formula problemas con ellos
 tales como adiciones, sustracciones, multiplicaciones,
divisiones, fracciones, numeración decimal, radicaciones,
potenciaciones, sucesiones numéricas, ecuaciones e
igualdades. Aplicando todos estos conceptos en su vida
cotidiana y en el contexto donde vive
Valoración numérica : 4.5 – 5.0

Reconoce, define, resuelve y formula números naturales,

resuelve y formula problemas con ellos tales como
ALTO adiciones, sustracciones, multiplicaciones, divisiones,
fracciones, numeración decimal, radicaciones,
potenciaciones, sucesiones numéricas, ecuaciones e
igualdades. Aplicando todos estos conceptos en su vida
cotidiana y en el contexto donde vive
Valoración numérica : 4.0 – 4.49

Reconoce define, resuelve y formula, parcialmente y con

pocos argumentos conceptos y operaciones de números
BASICO naturales, así como conceptos y operaciones con ellos
tales como adiciones, sustracciones, multiplicaciones,
divisiones, fracciones, numeración decimal, radicaciones,
potenciaciones, sucesiones numéricas, ecuaciones e
igualdades. Aplicando todos estos conceptos en su vida
cotidiana y en el contexto donde vive
Valoración numérica : 3.5 – 3.99

Reconoce, define, resuelve y formula, muy poco y presenta

BAJO escasos argumentos en las operaciones con números
naturales, así como en la formulación de problemas con
ellos tales como adiciones, sustracciones, multiplicaciones,
divisiones, fracciones, numeración decimal, radicaciones,
potenciaciones, sucesiones numéricas, ecuaciones e
igualdades. Aplicando todos estos conceptos en su vida
cotidiana y en el contexto donde vive
Valoración numérica : 1.00 – 3.49

SEGUNDO PERIODO
Nivel de logro Descriptor
Reconoce, define y formula de manera eficiente y en
forma clara, los conceptos de teoría de números para
SUPERIOR resolver problemas relacionados con la matemática u otros
ámbitos, identificando y aplicando los múltiplos y divisores
de un número, criterios de divisibilidad, números primos y
compuestos, la descomposición en factores primos mínimo
 común múltiplo, máximo común divisor fracciones,
operaciones entre fracciones, comparaciones, geometría y
medición. Se preocupa por sus trabajos, tiene buen
rendimiento académico, es respetuoso y tiene buen trato
para todos los que lo rodean, su comportamiento es
adecuado en todo lugar y espacio, acepta las
observaciones que se les hacen y se compromete a seguir
pautas y cambiar.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0

Reconoce, define, resuelve y formula los conceptos de

teoría de números para resolver problemas relacionados
ALTO con la matemática u otros ámbitos, identificando y
aplicando los múltiplos y divisores de un número, criterios
de divisibilidad, números primos y compuestos, la
descomposición en factores primos mínimo común
múltiplo, máximo común divisor, fracciones, operaciones
entre fracciones, geometría y medición. Se preocupa por
sus trabajos, tiene buen rendimiento académico, es
respetuoso y tiene buen trato para todos los que lo rodean,
su comportamiento es adecuado en todo lugar y espacio,
acepta las observaciones que se les hacen y se
compromete a seguir pautas y cambiar.
Valoración numérica : 4.0 – 4.49

Reconoce define, resuelve y formula, parcialmente y con

pocos argumentos conceptos y operaciones de la teoría de
BASICO números, para resolver problemas relacionados con la
matemática u otros ámbitos, identificando y aplicando los
múltiplos y divisores de un número, criterios de
divisibilidad, números primos y compuestos, la
descomposición en factores primos mínimo común
múltiplo, máximo común divisor, fracciones, operaciones,
entre fracciones geometría y medición. Se preocupa poco
por sus trabajos, tiene poco rendimiento académico, es
irrespetuoso y tiene mal trato para todos los que lo rodean,
su comportamiento es inadecuado en todo lugar y espacio,
no acepta las observaciones que se les hacen y no se
compromete a seguir pautas para cambiar.
Valoración numérica : 3.5 – 3.99

Luego de actividades de recuperación y nivelación, aun

BAJO continua con desempeño bajo, haciéndose imposible
acciones donde reconoce, define, resuelve y formula, muy
poco y presenta escasos argumento en las operaciones de
la teoría de números, para resolver problemas
 relacionados con la matemática u otros ámbitos,
identificando y aplicando los múltiplos y divisores de un
número, criterios de divisibilidad, números primos y
compuestos, la descomposición en factores primos mínimo
común múltiplo, máximo común divisor, fracciones,
operaciones entre fracciones, geometría y medición. Se
preocupa poco por sus trabajos, tiene poco rendimiento
académico, es irrespetuoso y tiene mal trato para todos los
que lo rodean, su comportamiento es inadecuado en todo
lugar y espacio, no acepta las observaciones que se les
hacen y no se compromete a seguir pautas para cambiar.
Valoración numérica : 1.00 – 3.49

TERCER PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Reconocer, define y formula de manera eficiente e
identificando en forma clara, precisa, oportuna y pertinente
SUPERIOR los conceptos de fracciones en diferentes contextos y
situaciones de medición, utiliza la notación decimal para
expresar diferentes cantidades, representa datos usando
tablas y graficas (pictogramas, graficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares, pirámides etc.),
así como establecer razones y proporciones entre dos o
más cantidades Valoración numérica : 4.5 – 5.0

Reconoce, define, resuelve y formula los conceptos de

fracciones en diferentes contextos y situaciones de
ALTO medición, utiliza la notación decimal para expresar
diferentes cantidades, representa datos usando tablas y
graficas (pictogramas, graficas de barras, diagramas de
líneas, diagramas circulares, pirámides etc.), así como
establecer razones y proporciones entre dos o más
cantidades
Valoración numérica : 4.0 – 4.49

Reconoce define, resuelve y formula, parcialmente y con

pocos argumentos conceptos y operaciones de fracciones
BASICO en diferentes contextos y situaciones de medición, utiliza la
notación decimal para expresar diferentes cantidades,
representa datos usando tablas y graficas (pictogramas,
graficas de barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares, pirámides etc.), así como establecer razones y
proporciones entre dos o más cantidades
Valoración numérica : 3.5 – 3.99
 Reconoce, define, resuelve y formula, muy poco y presenta
BAJO escasos argumentos en las operaciones de fracciones en
diferentes contextos y situaciones de medición, utiliza la
notación decimal para expresar diferentes cantidades,
representa datos usando tablas y graficas (pictogramas,
graficas de barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares, pirámides etc.), así como establecer razones y
proporciones entre dos o más cantidades
Valoración numérica : 1.00 – 3.49

CUARTO PERIODO

Nivel de logro Descriptor

Reconoce, define y formula de manera eficiente conceptos
del pensamiento variación como magnitudes directas e
SUPERIOR inversas, regla de tres simple y porcentajes en diferentes
contextos. Representa datos usando talas, graficas de
moda, mediana y diagramas de barra y lineal.
Se preocupa por sus trabajos, tiene buen rendimiento
académico, es respetuoso y tiene buen trato para todos los
que los rodean. Su comportamiento es adecuado en todo
lugar y espacio.
Reconoce, define y formula de manera clara conceptos del
pensamiento variación como magnitudes directas e
ALTO inversas, regla de tres simple y porcentajes en diferentes
contextos. Representa datos usando talas, graficas de
moda, mediana y diagramas de barra y lineal.
Se preocupa por sus trabajos, tiene buen rendimiento
académico, es respetuoso y tiene buen trato para todos los
que los rodean. Su comportamiento es adecuado en todo
lugar y espacio.

Reconoce, define y formula poco conceptos del

BASICO pensamiento variación como magnitudes directas e
inversas, regla de tres simple y porcentajes en diferentes
contextos. Representa datos usando talas, graficas de
moda, mediana y diagramas de barra y lineal.
Se preocupa por sus trabajos, tiene buen rendimiento
académico, es respetuoso y tiene buen trato para todos los
que los rodean. Su comportamiento es adecuado en todo
lugar y espacio.
Reconoce, define y formula muy poco conceptos del
BAJO pensamiento variación como magnitudes directas e
inversas, regla de tres simple y porcentajes en diferentes
 contextos. Representa datos usando talas, graficas de
moda, mediana y diagramas de barra y lineal.
Se preocupa por sus trabajos, tiene buen rendimiento
académico, es respetuoso y tiene buen trato para todos los
que los rodean. Su comportamiento es adecuado en todo
lugar y espacio.

GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO
Maneja con asertividad los conceptos de lógica y conjunto
en la resolución de problemas, utilizándolos de acuerdo a
SUPERIOR sus definiciones y propiedades. Además traduce las
proporciones desde un lenguaje de palabras a un lenguaje
de símbolos, tablas y gráficas; como el diagrama de Venn,
siguiendo un orden natural y sin omisiones.

Maneja con propiedad los conceptos de lógica y conjunto en

la resolución de problemas, utilizándolos de acuerdo a sus
ALTO definiciones y propiedades. Además traduce las
proporciones desde un lenguaje de palabras a un lenguaje
de símbolos, tablas y gráficas; como el diagrama de Venn,
siguiendo un orden natural y sin omisiones.
Eres un/a estudiante que se destaca por su comportamiento
extraordinario, desempeño académico y buena disciplina, si
te esfuerzas un poco mas puedes llegar a la excelencia
académica. Adelante tú puedes.
Maneja los conceptos de lógica y conjunto en la resolución
de problemas, utilizándolos de acuerdo a sus definiciones y
propiedades. Además traduce las proporciones desde un
BASICO lenguaje de palabras a un lenguaje de símbolos, tablas y
gráficas; como el diagrama de Venn, siguiendo un orden
preestablecido.
Eres un/a estudiante interesado/a en el área, pero requiere
de más dedicación a la misma. Haz un esfuerzo por
desarrollar las actividades propuesta a tiempo y completas,
participar en las clases, mantener tu cuaderno al día y
ordenado, terminar tareas y presentarlas a la profesora. No
pases por alto que puedes ser mejor, adelante.
Maneja cometiendo errores básicos los conceptos de
lógica y conjunto en la resolución de problemas,
BAJO utilizándolos de acuerdo a sus definiciones y propiedades.
Además traduce las proporciones desde un lenguaje de
palabras a un lenguaje de símbolos, tablas y gráficas; como
el diagrama de Venn, siguiendo un orden preestablecido.
 Eres un/a estudiante desinteresado/a en el área, requiere
de más dedicación a la misma. Haz un esfuerzo por
desarrollar las actividades propuesta a tiempo y completas,
participar en las clases, mantener tu cuaderno al día y
ordenado, terminar tareas y presentarlas a la profesora. No
pases por alto que puedes ser mejor, adelante.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR. Resuelve en su haber problemas para los que se precisa la

utilización de las cuatro operaciones, (suma, resta,
multiplicación y división) con sus respectivas propiedades
entre números naturales, utilizando la forma de cálculo
apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto.
Y establece la relación de orden y la aproximación de dichos
números al valor posicional indicado. Además lee y escribe
de manera exacta; en otros sistemas de numeración dichos
números.
Utiliza en su conjunto la destreza motriz en la elaboración de
graficas y aplica el conocimiento geométrico adquirido para
interpretar y describir el mundo físico haciendo uso de la
terminología adecuada.

ALTO. Resuelve en su totalidad problemas para los que se precisa la

utilización de las cuatro operaciones, (suma, resta,
multiplicación y división) con sus respectivas propiedades
entre números naturales, utilizando la forma de cálculo
apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto.
Y establece la relación de orden y la aproximación de dichos
números al valor posicional indicado. Además lee y escribe
de manera exacta; en otros sistemas de numeración dichos
números.
Utiliza en su conjunto la destreza motriz en la elaboración de
graficas y aplica el conocimiento geométrico adquirido para
interpretar y describir el mundo físico haciendo uso de la
terminología adecuada.

BASICO. Resuelve problemas para los que se precisa la utilización de

las cuatro operaciones, (suma, resta, multiplicación y división)
con sus respectivas propiedades entre números naturales,
utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la
adecuación del resultado al contexto. Y establece la relación
de orden y la aproximación de dichos números al valor
posicional indicado. Además lee y escribe de manera exacta;
 en otros sistemas de numeración dichos números.
Utiliza su destreza motriz en la elaboración de graficas y
aplica el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y
describir el mundo físico haciendo uso de la terminología
adecuada.
BAJO. Resuelve problemas cometiendo errores básicos para los que
se precisa la utilización de las cuatro operaciones, (suma,
resta, multiplicación y división) con sus respectivas
propiedades entre números naturales, utilizando la forma de
cálculo inapropiada y valorando la adecuación del resultado al
contexto. Y establece de manera incoherente la relación de
orden y la aproximación de dichos números al valor posicional
indicado. Además lee y escribe con omisiones; en otros
sistemas de numeración dichos números.
Utiliza con indecisión su destreza motriz en la elaboración de
graficas y aplicación del conocimiento geométrico adquirido
para interpretar y describir el mundo físico haciendo uso de la
terminología adecuada.

TERCER PERIODO

Utiliza diversas formas tanto sencillas como sofisticadas

para representar los conceptos matemáticos de la teoría de
SUPERIOR números involucrados en la resolución de problemas según
su contexto, manejando las conexiones que se plantean
entre los procedimientos matemáticos y los números
naturales, lo que le permite establecer relaciones
multiplicativa como: ser múltiplo de, ser divisor de,
determinación del mcm y mcd, determinación de números
pares e impares , divisible por, numero primo, numero
compuesto, factorización.

Utiliza diversas formas tanto sencillas como sofisticadas para

representar los conceptos matemáticos de la teoría de
ALTO números involucrados en la resolución de problemas según
su contexto, manejando las conexiones que se plantean
entre los procedimientos matemáticos y los números
naturales, lo que le permite establecer relaciones
multiplicativa como: ser múltiplo de, ser divisor de,
determinación del mcm y mcd, determinación de números
pares e impares , divisible por, numero primo, numero
compuesto, factorización.
Eres un/a estudiante que se destaca por su comportamiento
extraordinario, desempeño académico y buena disciplina, si
 te esfuerzas un poco mas puedes llegar a la excelencia
académica. Adelante tú puedes.

Utiliza formas sencillas para representar los conceptos

matemáticos de la teoría de números involucrados en la
resolución de problemas según su contexto, manejando las
BASICO conexiones que se plantean entre los procedimientos
matemáticos y los números naturales, lo que le permite
establecer relaciones multiplicativa como: ser múltiplo de, ser
divisor de, determinación del mcm y mcd, determinación de
números pares e impares, divisible por, numero primo,
numero compuesto, factorización.
Eres un/a estudiante interesado/a en el área, pero requiere
de más dedicación a la misma. Haz un esfuerzo por
desarrollar las actividades propuesta a tiempo y completas,
participar en las clases, mantener tu cuaderno al día y
ordenado, terminar tareas y presentarlas a la profesora. No
pases por alto que puedes ser mejor, adelante.

Utiliza formas sencillas cometiendo errores básicos

para representar los conceptos matemáticos de la teoría de
BAJO números involucrados en la resolución de problemas según
su contexto, manejando las conexiones que se plantean
entre los procedimientos matemáticos y los números
naturales, lo que le permite establecer relaciones
multiplicativa como: ser múltiplo de, ser divisor de,
determinación del mcm y mcd, determinación de números
pares e impares, divisible por, numero primo, numero
compuesto, factorización.
Eres un/a estudiante desinteresado/a en el área, requieres
de más dedicación a la misma. Haz un esfuerzo por
desarrollar las actividades propuesta a tiempo y completas,
participar en las clases, mantener tu cuaderno al día y
ordenado, terminar tareas y presentarlas a la profesora. No
pases por alto que puedes ser mejor, adelante.

CUARTO PERIODO

Identifica con objetos reales la fracción como parte de un

conjunto además muestra gran habilidad en la utilización de
SUPERIOR la recta numérica para representar gráficamente fracciones,
clasificarlas en propias e impropias, establecer relaciones de
orden y resolver operaciones aditivas y multiplicativas con
estas.
 Identifica de manera práctica la fracción como parte de un
conjunto además muestra gran habilidad en la utilización de
ALTO la recta numérica para representar gráficamente fracciones,
clasificarlas en propias e impropias, establecer relaciones de
orden y resolver operaciones aditivas y multiplicativas con
estas.
Eres un/a estudiante que se destaca por su comportamiento
extraordinario, desempeño académico y buena disciplina.
Felicitaciones.

Identifica la fracción como parte de un conjunto además

muestra utiliza la recta numérica para representar
gráficamente fracciones; clasificarlas en propias e
BASICO impropias, establecer relaciones de orden y resolver
operaciones aditivas y multiplicativas con estas.

Eres un/a estudiante interesado/a en el área, pero requiere

de más dedicación a la misma. Debes hacer esfuerzo por
desarrollar las actividades propuesta a tiempo y completas,
participar en las clases, mantener tu cuaderno al día y
ordenado, terminar tareas y presentarlas a la profesora. No
pases por alto que puedes ser mejor, adelante.

Identifica cometiendo errores la fracción como parte de un

conjunto además muestra desaciertos en la utilización de
BAJO la recta numérica para representar gráficamente fracciones;
clasificarlas en propias e impropias, establecer relaciones de
orden y resolver operaciones aditivas y multiplicativas con
estas.

Eres un/a estudiante desinteresado/a en el área, requieres

de más dedicación a la misma. Haz un esfuerzo por
desarrollar las actividades propuesta a tiempo y completas,
participar en las clases, mantener tu cuaderno al día y
ordenado, terminar tareas y presentarlas a la profesora. No
pases por alto que puedes ser mejor, adelante.

QUINTO PERIODO

Su desempeño académico, comportamiento y disciplina al trabajar en esta

área fue superior, pues constantemente se esforzó por aplicar sin cometer
errores los conceptos en los procesos matemáticos estudiados. Igualmente,
demostró actitudes que promueven y afianzan los valores sociales, éticos y
5101 morales. Se le recomienda seguir mejorando su ritmo de trabajo y aplicar
 sus conocimientos como fundamento de su formación integral.

En su desempeño académico, comportamiento y disciplina se ubica en alto,

pues con algunas limitaciones pudo participar adecuadamente en
actividades que requerían de muchos conceptos estudiados. Demostró en
su cotidianidad que interiorizo valores sociales y morales. Se le recomienda
5201 estudiar más a fondo los temas tratados y mejorar su ritmo de trabajo.
Su desempeño académico fue básico, ya que presentó dificultad para
manejar los conceptos estudiados, solo usó lo fundamental en los procesos
académicos y en la solución de talleres realizados durante el año escolar.
Se le recomienda tener más disciplina, organizar su horario de estudio
personal, trabajar en equipo como alternativa que le permita interactuar con
5301 otras personas.
Su desempeño académico fue bajo, ya que no manejó los conceptos
fundamentales en los procesos académicos y en la solución de talleres
realizados durante el año escolar. Se le recomienda tener más disciplina,
organizar su horario de estudio personal, trabajar en equipo como
alternativa que le permita interactuar con otras personas, tener más
5401 iniciativa y asumir una actitud más responsable en todas sus actuaciones.

GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO

Expresa las características del conjunto de los

SUPERIOR números enteros (Z) Y de los racionales (Q) utilizando
un lenguaje matemático y sin cometer errores de
conceptos, además utiliza estos números para realizar
operaciones que solucionan ecuaciones y diferentes
situaciones problèmicas argumentando el por què dé
cada paso en el procedimiento.
 Expresa las características del conjunto de los
números enteros (Z) Y de los racionales (Q) utilizando
ALTO un lenguaje matemático y sin cometer errores de
conceptos, además utiliza estos números para realizar
operaciones que solucionan ecuaciones y diferentes
situaciones problèmicas.
Expresa las características del conjunto de los
números enteros (Z) Y de los racionales (Q) utilizando
un lenguaje matemático con algunos errores de
BÁSICO conceptos, además utiliza estos números para realizar
operaciones que solucionan ecuaciones y diferentes
situaciones problèmicas con errores de operaciones
(tablas).
Expresa las características del conjunto de los
números enteros (Z) Y de los racionales (Q) utilizando
BAJO un lenguaje matemático con algunos errores de
conceptos, además utiliza estos números para realizar
operaciones que solucionan ecuaciones y diferentes
situaciones problèmicas con errores de operaciones
(tablas) y dificultad para justificar.
.

SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR Utiliza el concepto de fracciones equivalentes para
construir proporciones, señala e identifica sus términos
(medios y extremos) los cuales multiplica para
comprobar la propiedad fundamental sin cometer
errores. Aplica las proporciones en la solución de
problemas usando diferentes estrategias y justifica la
respuesta obtenida
ALTO Utiliza el concepto de fracciones equivalentes para
construir proporciones, señala e identifica sus términos
(medios y extremos) los cuales multiplica para
comprobar la propiedad fundamental Y aplica las
proporciones en la solución de problemas justificando
la respuesta
BASICO Utiliza el concepto de fracciones equivalentes para
construir proporciones, señala e identificar sus
términos (medios y extremos) los cuales multiplica
 para comprobar la propiedad fundamental, comete
errores al solucionar problemas usando lo aprendido y
no justifica respuestas.
BAJO Utiliza el concepto de fracciones equivalentes para
construir proporciones con algunas dificultades al
señalar e identificar sus términos (medios y extremos)
los cuales multiplica para comprobar la propiedad
fundamental, comete errores al aplicar lo aprendido
en la solución de problemas.

TERCER PERIODO
Con el cumplimiento al presentar talleres, evaluaciones
SUPERIOR y aportes durante el desarrollo de las clases,
demuestra que asimiló los temas relacionados con
números racionales (Q) en sus diferentes
representaciones. Utiliza las expresiones decimales y
sin cometer errores de conceptos, realiza operaciones
que solucionan ecuaciones resolviendo diferentes
situaciones problémicas argumentando el por qué de
cada paso en el procedimiento y además halla el área
de polígonos cuya medida de los lados es un número
decimal.
Con el cumplimiento al presentar talleres y
evaluaciones, demuestra que asimiló los temas
ALTO relacionados con números racionales (Q) en sus
diferentes representaciones. Utiliza las expresiones
decimales y sin cometer errores de conceptos, realiza
operaciones que solucionan ecuaciones resolviendo
diferentes situaciones problémicas argumentando el
por qué de cada paso en el procedimiento y además
halla el área de polígonos cuya medida de los lados es
un número decimal.
Con dificultad al presentar talleres con puntualidad y
evaluaciones con buenos resultados, demuestra que
poco asimiló los temas relacionados con números
BÁSICO racionales (Q) en sus diferentes representaciones.
Utiliza las expresiones decimales con algunos errores
de conceptos al realizar operaciones que solucionan
ecuaciones y diferentes situaciones problémicas sin
argumentar el por qué de cada paso en el
procedimiento, además halla el área de polígonos cuya
medida de los lados es un número decimal.
 Con dificultad al presentar talleres con puntualidad y
BAJO evaluaciones con buenos resultados, demuestra que
poco asimiló los temas relacionados con números
racionales (Q) en sus diferentes representaciones. Al
utilizar las expresiones decimales en operaciones
comete errores de conceptos que no permiten
solucionar en forma correcta ecuaciones que den
solución a las diferentes situaciones problémicas. Se
queda sin argumentos cuando se le interroga el por
qué de cada paso en el procedimiento. Halla el área y
perímetro de polígonos cuya medida de los lados es un
número decimal cometiendo errores.

Durante el periodo, asistió puntual, presentó cuaderno al día y

realizo actividades con entusiasmo y sin cometer errores,
SUPERIOR demostrando que identifica y compara relaciones entre magnitudes,
forma proporciones, resuelve ecuaciones proporcionales y utiliza las
propiedades de las proporciones en la solución de problemas,
además deduce la medida de ángulos entre paralelas y reconoce la
importancia de la recolección de datos para comparar situaciones
presentadas al tiempo que emplea las medidas de tendencia central.

Durante el periodo, asistió puntual, presentó cuaderno al día y

ALTO realizo actividades sin cometer errores,
demostrando que identifica y compara relaciones entre magnitudes,
forma proporciones, resuelve ecuaciones proporcionales y utiliza las
propiedades de las proporciones en la solución de problemas,
además deduce la medida de ángulos entre paralelas y reconoce la
importancia de la recolección de datos para comparar situaciones
presentadas al tiempo que emplea las medidas de tendencia central.

Durante el periodo, realizo actividades cometiendo errores al

identificar y comparar relaciones entre magnitudes, formar
BÁSICO proporciones, resolver ecuaciones proporcionales y utilizar las
propiedades de las proporciones en la solución de problemas por lo
que necesito actividades de nivelación. Deduce la medida de
ángulos entre paralelas y reconoce la importancia de la recolección
de datos para comparar situaciones presentadas al tiempo que
emplea las medidas de tendencia central. Faltó algunas veces y no
es puntual con los talleres.

Durante el periodo, realizo actividades cometiendo errores al

identificar y comparar relaciones entre magnitudes, formar
proporciones, resolver ecuaciones proporcionales y utilizar las
BAJO propiedades de las proporciones en la solución de problemas por lo
que necesitó actividades de nivelación Y NO SUPERO LAS
DIFICULTADES. Deduce la medida de ángulos entre paralelas y
reconoce la importancia de la recolección de datos para comparar
situaciones presentadas al tiempo que emplea las medidas de
tendencia central. Faltó MUCHAS VECES y no es puntual con los
talleres Y LECCIONES.

CUARTO PERIODO

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

Expresa las características del conjunto de los

números reales (R) usando un lenguaje
SUPERIOR matemático sin cometer errores de concepto y
utiliza sus elementos en la solución de
ecuaciones y situaciones problémicas , los
procedimientos que realiza son coherentes con
las situaciones y resuelve correctamente las
operaciones básicas sustentando los
resultados obtenidos.

ALTO Expresa las características del conjunto de los

números (R) utilizando un lenguaje matemático
omitiendo algunos conceptos, resuelve
ecuaciones y situaciones problemitas, además
los procedimientos que realiza son coherentes
con la situación presentada pero no justifica
procesos.

BÁSICO
Expresa algunas características de los
conjuntos de números reales (R) en lenguaje
cotidiano con errores de conceptos y omite
pasos al resolver ecuaciones y problemas que
requieran de operaciones con números reales
por tanto no justifica resultados.
 BAJO

Expresa algunas características de los

conjuntos de números reales en lenguaje
cotidiano con errores de conceptos y al
resolver ecuaciones y problemas que requieran
de operaciones con números reales no justifica
procesos ni resultados por errores de
procedimiento.

SEGUNDO PERIODO Organiza expresiones algebraicas utilizando en

forma correcta los conocimientos sobre su
clasificación (monomio, binomio, trinomio,
SUPERIOR polinomio), separa el termino que da el grado
absoluto a cada una sin cometer errores y las
ordena en forma ascendente y descendente
para realizar con ellas las operaciones básicas.

Organiza expresiones algebraicas utilizando en

forma correcta los conocimientos sobre su
ALTO clasificación (monomio, binomio, trinomio,
polinomio), separa el termino que da el grado
absoluto a cada una sin cometer errores y las
ordena en forma ascendente y descendente
pero comete algunos errores al realizar las
operaciones básicas.

Organiza expresiones algebraicas utilizando en

forma correcta los conocimientos sobre su
BÁSICO clasificación, (monomio, binomio, trinomio,
polinomio) sin cometer errores al seleccionar
el término que da el grado absoluto a cada una
pero al ordenarlas en forma ascendente y
descendente y realizar con ellas las
operaciones básicas omite pesos que no llevan
a un buen resultado.
 Organiza expresiones algebraicas utilizando en
BAJO forma correcta los conocimientos sobre su
clasificación, (monomio, binomio, trinomio,
polinomio) comete algunos errores al
seleccionar el termino que da el grado absoluto
a cada una y al ordenarlas en forma
ascendente y descendente y realizar con ellas
las operaciones básicas omite pesos que no
llevan a un buen resultado.

TERCER PERIODO

Con el cumplimiento al presentar cuadernos, talleres,

SUPERIOR evaluaciones y aportes durante el desarrollo de las
clases, demuestra que asimiló los temas relacionados
con producto entre polinomios, productos notables,
triangulo de Pascal, división y división sintética
argumentando cada paso al realizar procesos y sin
cometer errores, en forma espontanea y amena. Aplica
lo aprendido al trabajar perímetro y área de polígonos.
Con el cumplimiento al presentar cuadernos, talleres,
evaluaciones y aportes durante el desarrollo de las
ALTO clases, demuestra que asimiló los temas relacionados
con producto entre polinomios, productos notables,
triangulo de Pascal, división y división sintética,
argumentando algunas veces cada paso al realizar
procesos y sin cometer errores. Aplica lo aprendido al
trabajar perímetro y área de polígonos.
Con el poco cumplimiento al presentar cuadernos con
talleres, evaluaciones y no hacer aportes durante el
BÁSICO desarrollo de las clases, demuestra que se le dificulto
asimilar algunos temas relacionados con producto
entre polinomios, productos notables, triangulo de
Pascal, división y división sintética. Cometió algunos
errores al argumentar cada paso al realizar procesos.
Aplica lo aprendido al trabajar perímetro y área de
 polígonos.

Con el poco cumplimiento al presentar cuadernos con

talleres, evaluaciones y sin hacer aportes durante el
desarrollo de las clases, demuestra que se le dificulto
asimilar algunos temas relacionados con producto
BAJO entre polinomios, productos notables, triangulo de
Pascal, división y división sintética. Cometió algunos
errores al argumentar cada paso de los procesos y
aplicar lo aprendido al trabajar perímetro y área de
polígonos.

CUARTO PERIOD0

Con su asistencia puntual, participación con buenos aportes durante

el desarrollo de las clases, realización y presentación de talleres sin
SUPERIOR cometer errores, demostró que durante el periodo aprendió a sacar
el factor común a polinomios de manera sencilla y agrupando
términos, además a los trinomios cuadrado perfecto los factoriza
como el cuadrado de una suma o de una diferencia, convierte
trinomios por adición y sustracción en cuadrados perfecto y los
factoriza usando la diferencia de cuadrado y otros casos. Aplica el
tema al hallar la medida de los lados de un polígono conociendo el
área en forma correcta.
Participa durante el desarrollo de las clases, realiza y presenta
talleres con algunos errores; demostró que durante el periodo
ALTO aprendió a sacar el factor común a polinomios de manera sencilla y
agrupando términos, además a los trinomios cuadrado perfecto los
factoriza como el cuadrado de una suma o de una diferencia,
convierte trinomios por adición y sustracción en cuadrados perfecto y
los factoriza usando la diferencia de cuadrado y otros casos. Aplica
el tema al hallar la medida de los lados de un polígono conociendo el
área.
Durante el periodo cometió errores al sacar el factor común a
polinomios de manera sencilla y agrupando términos, además al
factorizar los trinomios cuadrado perfecto como el cuadrado de una
suma o de una diferencia, al convertir trinomios por adición y
BÁSICO sustracción en cuadrados perfecto y al usar la diferencia de
cuadrado y otros casos por lo que necesitó actividades de
nivelación. Aplica el tema al hallar la medida de los lados de un
polígono conociendo el área.
 Poco participa en el desarrollo de las clases, realiza y presenta
talleres con algunos errores.
Durante el periodo cometió errores al sacar el factor común a
polinomios de manera sencilla y agrupando términos, además al
BAJO factorizar los trinomios cuadrado perfecto como el cuadrado de una
suma o de una diferencia, al convertir trinomios por adición y
sustracción en cuadrados perfecto y al usar la diferencia de
cuadrado y otros casos al hallar la medida de los lados de un
polígono conociendo el área por lo que necesitó actividades de
nivelación Y NO SUPERO SU DESEMPEÑO. Poco participa en el
desarrollo de las clases, no presenta talleres completos ni a la fecha.

GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

Precisa correctamente el concepto de función y sus propiedades y

determina con claridad cuando una relación es función, halla
SUPERIOR dominio, codominio y rango de una función , identifica en forma
grafica una función , aplica la forma canónica de la ecuación de una
función en la solución de problemas de la vida diaria. Su cuaderno lo
mantiene al día y organizado
Precisa el concepto de función y sus propiedades y determina en
parte cuando una relación es función, halla dominio, codominio y
ALTO rango de una función, identifica en forma grafica una función, aplica
la forma canónica de la ecuación de una función en la solución de
problemas de la vida diaria. Su cuaderno lo mantiene al día y
organizado
Erróneamente aplica el concepto de función y sus propiedades y
determina con error cuando una relación es función, halla
parcialmente , dominio, codominio y rango de una función , identifica
en forma grafica una función , aplica parcialmente la forma canónica
BÁSICO de la ecuación de una función en la solución de problemas de la vida
diaria. Su cuaderno lo mantiene al día y organizado
Es impreciso en el l concepto de función y sus propiedades y
determina con con dificultad cuando una relación es función, halla
BAJO con errores el dominio, codominio y rango de una función , identifica
en forma grafica una función , aplica inadecuadamente la forma
canónica de la ecuación de una función en la solución de problemas
de la vida diaria.

SEGUNDO PERIODO
 Utiliza diversas maneras, para encontrar la pendiente de una recta ,
SUPERIOR buscar la ecuación canónica y general de ella. plantea los
procedimientos matemáticos coherentes con el problema en todo
momento, La estrategia que utiliza es fácil de entender, coherente
en todo momento y le permite resolver el problema , cumple
oportunamente con sus actividades. Reconoce las operaciones
básicas que involucra el problema y las resuelve de manera
ordenada respetando el orden lógico, lleva su cuaderno de apuntes
al día, su comportamiento y disciplina es adecuado se le recomienda
seguir con el mismo entusiasmo y dedicación.

Utiliza una manera sencilla para encontrar la pendiente de una recta,

buscar la ecuación canónica y general de ella. Plantea los
ALTO procedimientos matemáticos coherentes con el problema en todo
momento. La estrategia que es en general coherente y le permite
resolver el problema. Cumple con sus actividades. utiliza las
operaciones básicas que involucran el problema y las resuelve de
manera ordenada respetando el orden lógico, lleva su cuaderno de
apuntes al día, su comportamiento y disciplina es adecuado , se le
recomienda seguir con el mismo entusiasmo hasta alcanzar el nivel
superior
Utiliza una manera elemental para encontrar la pendiente de una
recta, buscar la ecuación canónica y general de ella. Plantea los
procedimientos matemáticos, acordes al problema aunque en
algunos casos pueden no ser correctas. La estrategia que utiliza no
BÁSICO es clara ; sin embargo, le permite resolver el problema, no es
oportuno con sus actividades reconoce poco las operaciones
básicas que involucran el problema y las resuelve con un poco de
dudas, lleva su cuaderno de apuntes, su comportamiento y disciplina
no es el apropiado. Se le recomienda cambiar de actitud para
alcanzar el nivel superior
Utiliza de manera básica e incorrecta procedimientos para encontrar
la pendiente de una recta, buscar la ecuación canónica y general de
BAJO ella. Los procedimientos matemáticos contienen errores lógicos. La
estrategia que utiliza es poco coherente con el problema o
incompleta, y no le permite resolverlo incumple con la presentación
de sus actividades, posee poco conocimiento para reconocer las
operaciones básicas que involucran el problema impidiendo
resolverlo lo mejor posible. Su cuaderno de apuntes presenta
inconsistencias, su comportamiento y disciplina no es el apropiado.
Se le recomienda cambiar de actitud para alcanzar el nivel superior
 TERCER PERIODO

Identifica con exactitud las funciones lineales, las representa

gráficamente. Reconoce las ecuaciones lineales e identifica sistemas
SUPERIOR de ecuaciones lineales, dándole soluciones utilizando el método
adecuado. Su participación en las actividades es productiva y
adecuada. Mantiene una actitud de responsabilidad ante sus
compromisos académicos. Respeta la interculturalidad y la
diversidad de creencias y valores. Mantiene su cuaderno al día.
Identifica las funciones lineales, las representa gráficamente.
Reconoce las ecuaciones lineales e identifica sistemas de
ALTO ecuaciones lineales, dándole soluciones utilizando el método
adecuado. Su participación en las actividades es productiva y
adecuada. Mantiene una actitud de responsabilidad ante sus
compromisos académicos. Respeta la interculturalidad y la
diversidad de creencias y valores. Mantiene su cuaderno al día.
Reconoce las funciones lineales, las representa gráficamente.
Reconoce las ecuaciones lineales e identifica sistemas de
ecuaciones lineales, dándole soluciones parcialmente utilizando el
método adecuado. Su participación en las actividades es poco
BÁSICO productiva y adecuada. Mantiene poca actitud de responsabilidad
ante sus compromisos académicos. Respeta poco la
interculturalidad y la diversidad de creencias y valores. Mantiene su
cuaderno al día.
Reconoce poco las funciones lineales, las representa con dificultad
gráficamente. Reconoce las ecuaciones lineales e identifica sistemas
BAJO de ecuaciones lineales, dándole soluciones parcialmente utilizando
el método adecuado. Su participación en las actividades es poco
productiva y adecuada. Mantiene poca actitud de responsabilidad
ante sus compromisos académicos. Respeta poco la
interculturalidad y la diversidad de creencias y valores. Mantiene su
cuaderno al día.

CUARTO PERIODO

Aplica de diversas maneras las propiedades de la potenciación y la

SUPERIOR radicación en la solución de ejercicios utilizando estrategias en forma
coherente que le permite operar fácilmente. Participa activamente
 con respeto y disciplina en el desarrollo de las clases. Mantiene su
cuaderno al día y ordenado

Aplica de una manera sencilla las propiedades de la potenciación y

la radicación en la solución de ejercicios utilizándolas en forma
ALTO coherente que le permite operar fácilmente. Participa activamente
con respeto y disciplina en el desarrollo de las clases. Mantiene su
cuaderno al día y ordenado

Aplica elementalmente las propiedades de la potenciación y la

radicación en la solución de ejercicios utilizándolas de tal forma que
le permite operar fácilmente. Participa con respeto y disciplina en el
desarrollo de las clases. Mantiene su cuaderno al día y ordenado
BÁSICO

Aplica incorrectamente las propiedades de la potenciación y la

BAJO radicación en la solución de ejercicios utilizándolas de tal forma que
no le permite operar fácilmente. Participa poco en el desarrollo de
las clases. Mantiene su cuaderno al día y ordenado se le
recomienda ser mas aplicado y responsable para obtener el éxito.

GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO

SUPERIOR Identifica los conceptos matemáticos mas apropiados para

graficar ángulos en posición normal, convertir ángulos de un
sistema a otro, realizar operaciones con ángulos ; los utiliza de
acuerdo a sus definiciones, propiedades y organiza la información
de manera ordenada, diferenciando aquella que es relevante de
aquella que es secundaria. Los cálculos no contienen errores.
ALTO Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para graficar ángulos en posición normal, convertir
ángulos de un sistema a otro, realizar operaciones con ángulos;
los utiliza de acuerdo a sus definiciones y organiza la información
de manera ordenada. Los cálculos no contienen errores.
BASICO Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
 apropiados, para graficar ángulos en posición normal, convertir
ángulos de un sistema a otro, realizar operaciones con ángulos;
los utiliza de acuerdo a sus definiciones y organiza la información
de manera poco clara pero comprensible. En los cálculos comete
algunos errores.
BAJO Identifica solo algunos conceptos matemáticos para graficar
ángulos en posición normal, convertir ángulos de un sistema a
otro, realizar operaciones con ángulos; los utiliza cometiendo
errores y la organización de la información en algunos casos es
confusa. Comete errores básicos en los cálculos.

SEGUNDO PERIODO
Identifica los conceptos trigonométricos mas apropiados para
encontrar las relaciones trigonométricas en un punto, resolver
triángulos rectángulos; los utiliza de acuerdo a sus definiciones y
SUPERIOR organiza la información de manera ordenada, diferenciando
aquella que es relevante de aquella que es secundaria. Utiliza la
información que da el problema, para construir una tabla de
frecuencia de variable discreta. Los cálculos no contienen errores.
Identifica los conceptos trigonométricos; aunque no sean los más
ALTO apropiados, para encontrar las relaciones trigonométricas en un
punto, resolver triángulos rectángulos; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera ordenada.
Utiliza la información que da el problema, para construir una tabla
de frecuencia de variable discreta. Los cálculos no contienen
errores.
Identifica los conceptos trigonométricos; aunque no sean los más
apropiados, para encontrar las relaciones trigonométricas en un
punto, resolver triángulos rectángulos; los utiliza de acuerdo a sus
BASICO definiciones y organiza la información de manera poco clara pero
comprensible. Utiliza solo parte de la información obtenida para
construir una tabla de frecuencia de variable discreta. En los
cálculos comete algunos errores.
BAJO Identifica solo algunos conceptos trigonométricos para encontrar
las relaciones trigonométricas en un punto, resolver triángulos
rectángulo; los utiliza cometiendo errores según las definiciones y
la organización de la información en algunos casos es confusa.
No utiliza la información obtenida para construir una tabla de
frecuencia de variable discreta. Comete errores básicos en los
 cálculos.

TERCER PERIODO
Identifica los conceptos trigonométricos mas apropiados para
reducir ángulos al primer cuadrante, resolver problemas de
aplicación de las relaciones trigonométricas, graficar funciones
SUPERIOR trigonométricas; los utiliza de acuerdo a sus definiciones y
organiza la información de manera ordenada, diferenciando
aquella que es relevante de aquella que es secundaria. Utiliza la
información que da el problema, para construir una tabla de
frecuencia de variable continua. Los cálculos no contienen
errores.
ALTO Identifica los conceptos trigonométricos; aunque no sean los más
apropiados, para reducir ángulos al primer cuadrante, resolver
problemas de aplicación de las relaciones trigonométricas,
graficar funciones trigonométricas; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera ordenada.
Utiliza la información que da el problema, para construir una tabla
de frecuencia de variable continua. Los cálculos no contienen
errores.
BASICO Identifica los conceptos trigonométricos; aunque no sean los más
apropiados, para reducir ángulos al primer cuadrante, resolver
problemas de aplicación de las relaciones trigonométricas,
graficar funciones trigonométricas; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera poco clara pero
comprensible. Utiliza solo parte de la información obtenida para
construir una tabla de frecuencia de variable continua. En los
cálculos comete algunos errores.
BAJO Identifica solo algunos conceptos trigonométricos para reducir
ángulos al primer cuadrante, resolver problemas de aplicación de
las relaciones trigonométricas, graficar funciones trigonométricas;
los utiliza cometiendo errores según las definiciones y la
organización de la información en algunos casos es confusa. No
utiliza la información obtenida para construir una tabla de
frecuencia de variable continua. Comete errores básicos en los
cálculos.

CUARTO PERIODO

SUPERIOR Identifica los conceptos y teoremas trigonométricos, mas

apropiados para demostrar identidades, ecuaciones
trigonométricas y resolver triángulos oblicuángulos; los utiliza de
acuerdo a sus definiciones, teoremas y organiza la información
de manera ordenada, diferenciando aquella que es relevante de
aquella que es secundaria. Los cálculos no contienen errores.
ALTO Identifica los conceptos y teoremas trigonométricos; aunque no
sean los más apropiados, para demostrar identidades,
ecuaciones trigonométricas y resolver triángulos oblicuángulos;
los utiliza de acuerdo a sus definiciones, teoremas y organiza la
información de manera ordenada. Los cálculos no contienen
errores.

BASICO Identifica los conceptos y teoremas trigonométricos; aunque no

sean los más apropiados, para demostrar identidades,
ecuaciones trigonométricas y resolver triángulos oblicuángulos;
los utiliza de acuerdo a sus definiciones, teoremas y organiza la
información de manera poco clara pero comprensible. En los
cálculos comete algunos errores.

BAJO Identifica solo algunos conceptos y teoremas trigonométricos;

para demostrar identidades, ecuaciones trigonométricas y
resolver triángulos oblicuángulos; los utiliza cometiendo errores
según las definiciones, teoremas y la organización de la
información en algunos casos es confusa. Comete errores
básicos en los cálculos.

GRADO ONCE
PRIMER PERIODO
SUPERIOR Identifica los conceptos matemáticos mas apropiados para resolver
inecuaciones matemáticas en los reales; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera ordenada,
diferenciando aquella que es relevante de aquella que es
secundaria. Los cálculos no contienen errores.
ALTO Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para resolver inecuaciones matemáticas en los reales;
los utiliza de acuerdo a sus definiciones y organiza la información
de manera ordenada. Los cálculos no contienen errores.
BASICO Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para resolver inecuaciones matemáticas en los reales;
los utiliza de acuerdo a sus definiciones y organiza la información de
manera poco clara pero comprensible. En los cálculos comete
algunos errores.
BAJO Identifica solo algunos conceptos matemáticos para resolver
inecuaciones matemáticas en los reales; los utiliza cometiendo
errores según las definiciones y la organización de la información en
algunos casos es confusa. Comete errores básicos en los cálculos.
SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR Identifica los conceptos matemáticos mas apropiados para

encontrar el conjunto solución de una inecuación racional, con
valor absoluto; los utiliza de acuerdo a sus definiciones,
propiedades y organiza la información de manera ordenada,
diferenciando aquella que es relevante de aquella que es
secundaria. Utiliza la información que da el problema, para
encontrar la media aritmética en una tabla de frecuencia de
variable discreta y de variable continua. Los cálculos no contienen
errores.
ALTO Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para encontrar el conjunto solución de una inecuación
racional, con valor absoluto; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera ordenada. Utiliza
la información que da el problema, para encontrar la media
aritmética en un una tabla de frecuencia de variable discreta y de
variable continua. Los cálculos no contienen errores.
BASICO Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para encontrar la solución de inecuaciones
racionales, con valor absoluto; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera poco clara pero
comprensible. Utiliza solo parte de la información obtenida para
encontrar la media aritmética en una tabla de frecuencia de
 variable discreta y de variable continua. En los cálculos comete
algunos errores.
BAJO Identifica solo algunos conceptos matemáticos para encontrar la
solución de inecuaciones racionales, con valor absoluto; los
utiliza cometiendo errores y la organización de la información en
algunos casos es confusa. No utiliza la información obtenida para
obtener la media aritmética en una tabla de frecuencia de variable
discreta y de variable continua. Comete errores básicos en los
cálculos.

TERCER PERIODO

Identifica los conceptos matemáticos mas apropiados para

encontrar el dominio, rango, intersecto con los ejes, asíntotas,
graficas de funciones reales; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones, propiedades y organiza la información de manera
SUPERIOR ordenada, diferenciando aquella que es relevante de aquella que
es secundaria. Utiliza la información que da el problema, para
encontrar desviaciones con respecto a la media y con respecto
aun origen de trabajo en una tabla de frecuencia de variable
discreta y de variable continua. Los cálculos no contienen errores.
Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para encontrar el dominio, rango, intersecto con los
ejes, asíntotas, graficas de funciones reales; los utiliza de acuerdo
a sus definiciones y organiza la información de manera ordenada.
ALTO Utiliza la información que da el problema, para encontrar
desviaciones con respecto a la media y con respecto aun origen
de trabajo en un una tabla de frecuencia de variable discreta y de
variable continua. Los cálculos no contienen errores.
Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para encontrar el dominio, rango, intersecto con los
ejes, asíntotas, graficas de funciones reales; los utiliza de acuerdo
a sus definiciones y organiza la información de manera poco clara
BASICO pero comprensible. Utiliza solo parte de la información obtenida
para encontrar desviaciones con respecto a la media y con
respecto aun origen de trabajo en una tabla de frecuencia de
variable discreta y de variable continua. En los cálculos comete
algunos errores.
Identifica solo algunos conceptos matemáticos para encontrar el
dominio, rango, intersecto con los ejes, asíntotas, graficas de
funciones reales; los utiliza cometiendo errores y la organización
de la información en algunos casos es confusa. No utiliza la
BAJO información obtenida para obtener desviaciones con respecto a la
media y con respecto aun origen de trabajo en una tabla de
 frecuencia de variable discreta y de variable continua. Comete
errores básicos en los cálculos.

CUARTO PERIODO

Identifica los conceptos matemáticos mas apropiados, para

calcular el término n-ésimo, limite, convergencia y divergencia,
cota superior e inferior, crecimiento y decrecimiento en una
SUPERIOR sucesión y calcula los límites de funciones reales; los utiliza de
acuerdo a sus definiciones, propiedades y organiza la información
de manera ordenada, diferenciando aquella que es relevante de
aquella que es secundaria. Los cálculos no contienen errores.
Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados,
para calcular el término n-ésimo , limites , convergencia y
divergencia, cota superior e inferior, crecimiento y decrecimiento
ALTO en una sucesión y calcula los límites de funciones reales; los
utiliza de acuerdo a sus definiciones, propiedades y organiza la
información de manera ordenada. Los cálculos no contienen
errores.

Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más

apropiados,
para calcular el término n-ésimo , limites , convergencia y
divergencia, cota superior e inferior, crecimiento y decrecimiento
BASICO en una sucesión y calcula los límites de funciones reales; los
utiliza de acuerdo a sus definiciones y organiza la información de
manera poco clara pero comprensible. En los cálculos comete
algunos errores.

Identifica solo algunos conceptos matemáticos; para calcular el

término n-ésimo, limites , convergencia y divergencia, cota
superior e inferior, crecimiento y decrecimiento en una sucesión y
BAJO calcular los límites de funciones reales; los utiliza cometiendo
errores y la organización de la información en algunos casos es
confusa. Comete errores básicos en los cálculos.