Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Nombre:
Jaskenny Dolores Sandoval Mendoza

Matrícula:
16-0230

Asignatura:
Psicología del Aprendizaje

Asignación:
Tarea No. 3-4

Facilitadora:
Eleisida Almonte, M. A.

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Enero 2018
 3 Y 4 FUSIONADAS
1-Elabora un esquema con las teorías conductista del aprendizaje atendiendo a:
Antecedentes
Representantes
Principios teóricos y conceptuales básicos
Experimentos desarrollados por cada corriente
Aplicaciones de las teorías en las diferentes ramas o campos ocupacionales de la
Psicología
Críticas o limitaciones de cada enfoque.

Antecedentes
En sus inicios, la teoría de Piaget tuvo poco impacto, pero
gradualmente fue adquiriendo un lugar importante en el campo
del desarrollo humano. Esta teoría abarca muchos tipos de
Teoría de Piaget en desarrollo y es compleja; un resumen completo de ella rebasa el
el desarrollo alcance de este libro.
cognoscitivo Principios básicos
Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro
factores a la madurez biológica, la experiencia con el ambiente
físico, la experiencia con el entorno social y el equilibrio.
Los primeros tres se explican por sí mismos, pero sus efectos
dependen del cuarto. El equilibrio es el impulso biológico de
producir un estado 6ptimo de equilibrio (o adaptaci6n1 entre las
estructuras cognoscitivas y el ambiente. El equilibrio es el
factor central y la fuerza motivadora detrás del desarrollo
cognoscitivo; coordina las acciones de los otros tres factores y
permite que haya congruencia entre las estructuras mentales
internas y la realidad ambiental externa.
Etapas
Sensoriomotriz: desde el nacimiento hasta los 2 años.
Preoperacional: 2 a 7 años
Operacional concreta: 7 a 11 años
Operacional formal: 11 en adelante.

Teoría sociocultural Antecedentes

de Vygotsky Vygotsky nació en Rusia en 1896. Estudió varias materias en la
escuela, incluyendo psicología, filosofía y literatura; además,
obtuvo el título de abogado en la universidad Imperial de
Moscú en 1917. Después de graduarse regresó a Gomel, su
tierra natal, donde estuvo rodeado de problemas debido a la
ocupaci6n alemana, la hambruna y la guerra civil. Dos de sus
hermanos murieron y él contrajo tuberculosis, la enfermedad
que terminó con su vida. Que profesor de psicología y
literatura, hizo crítica literaria y editó una revista. Además,
trabajó en una institución en donde capacitó a profesores, fundó
un laboratorio de psicología y escribió un libro sobre psicología
educativa.

Principios básicos
La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores
interpersonales sociales, los histórico-culturales y los
individuales como la clave del desarrollo humano. Al
interactuar con las personas en el entorno, como cuando se
trabaja en grupos de aprendizaje o en colaboración, se
estimulan procesos del desarrollo y se fomenta el crecimiento
cognoscitivo. Pero para Vygotsky la utilidad de las
interacciones no radica, como en el sentido tradicional, en que
proporcionan información a los niños, sino en que les permiten
transformar sus experiencias con base en su conocimiento y
características, así como reorganizar sus estructuras mentales.

Principales ideas de la teoría de Vygotsky

 Las interacciones sociales son fundamentales, el
conocimiento se construye entre dos o mas personas.
 La autorregulación se desarrolla mediante la internalización,
de las acciones y de las operaciones mentales que ocurren
en las interacciones sociales.
 El desarrollo ocurre a través de la transmisión cultural de
herramientas.
 El lenguaje es la herramienta más importante, su desarrollo
va desde el discurso social y el discurso privado hasta e l
discurso cubierto (interno).
 La zona de desarrollo próximo es la diferencia entre lo que
los niños pueden hacer por sí mismo y lo que pueden hacer
con ayuda de otros. Las interacciones son los adultos y los
pares en la zona de desarrollo próximo fomenta el
desarrollo cognoscitivo.
 Criticas
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el
niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a
comprender los procesos sociales que incluyen en la
adquisición de las habilidades intelectuales. &l constructivismo
es el (fundamento de las reformas educativas.

3- Observa el vídeo sobre: Descubrimiento del condicionamiento clásico de Iván P.

Pavlov, Subido el 24 julio. 2008, Presentado por el equipo de investigadores: René
García Padilla, Fernando Gómez Rondón y Roberto Morales Heredia.a-Elabora una
síntesis. Crítica -reflexiva con los aspectos que le resulta interesante vinculados con
los procesos de aprendizaje.
Las investigaciones de Pavlov son una de las bases de las ciencias del comportamiento. En
sus investigaciones iniciales, Pavlov había observado que tras poner alimentos en la boca
de del perro que estaba investigando, éste empezaba a segregar saliva procedente de
determinadas glándulas. Pavlov denominó este fenómeno como "reflejo de salivación".

Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó que su presencia (la del propio
Pavlov) causaba que el perro empezara a segregar saliva sin tener la comida presente, pues
había aprendido que cuando Pavlov se presentaba en el laboratorio, iba a recibir comida.
Entonces, para poder saber si estaba en lo cierto, puso un separador entre el perro y la
comida, de esta manera el can no podía visualizarla. El investigador introducía el alimento
por una compuerta y registraba la salivación del animal.

Más adelante, Pavlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales) que
entonces eran neutros, justo antes de servirle la comida al perro. Sus resultados indicaron
que, tras varias aplicaciones, el animal asociaba los estímulos (ahora estímulos
condicionados) con la comida. Pavlov llamó “reflejo condicionado” a la salivación que se
producía tras esta asociación.

4- Práctica.
a. Realiza una reflexión sobre tu propia experiencia de vida, explica con algunos
ejemplos las evidencias de cómo has usado o vivido los principios del
condicionamiento clásico y operante y el aprendizaje por ensayo y error en el
aprendizaje de ciertas conductas.
El proceso de aprendizaje es una experiencia activa que todas las personas deben valorar y
aprovechar. En el contexto escolar los procesos meta cognitivos pueden variar sus prácticas
de aprendizaje, o la manera como han elaborado o comprendido los conceptos. El criterio
de la práctica está presente en casi todas las concepciones teóricas y epistemológicas del
aprendizaje escolar. El aprendizaje es resultado de cierta práctica (como la observación o la
experimentación) que contribuye a producir alguna forma de cambio (conductual,
actitudinal, volitivo, conceptual o cognitivo, según la vertiente teórica) permanente en el
alumno. Una visión lineal, secuencial y única de la interrelación entre teoría y práctica
desconoce algunas de las formas que toma el conocimiento, frente a los cuales ellas
adquieren modos diferentes de actuar, según el contexto de aprendizaje y la complejidad o
novedad de la tarea.

Unidad 4 Lee el capítulo 4 ¨Teoría cognoscitiva social¨

A. Sobre la Teoría cognoscitiva social, explica los siguientes aspectos en al menos una o
dos oraciones:
· Marco conceptual para el aprendizaje
· Relación tríadica entre el ambiente, el pensamiento y la conducta
· Aprendizaje vicario
· Aprendizaje en acto y vicario
· Autorregulación

La teoría cognoscitiva social fue un enfoque desarrollado por Bandura, quien nación en
Canadá en el año 1925. Es una teoría detallada del aprendizaje observacional, que se ha
extendido para abarcar la adquisición y el desempeño de diversas habilidades, estrategias y
comportamientos. Los principios cognoscitivos sociales se han aplicado al aprendizaje de
habilidades cognoscitivas, motoras, sociales y de autorregulación, así como a otros temas.

Interacciones recíprocas
Bandura analizó la conducta humana dentro del esquema de una reciprocidad triádica o
interacciones recíprocas entre conductas, variables ambientales y factores personales como
las cogniciones. Estos factores de interacción se pueden ejemplificar utilizando la
autoeficacia percibida o las creencias acerca de las propias capacidades para organizar e
implementar las acciones necesarias para aprender o desempeñarse a los niveles
designados. Con respecto a la interacción de la autoeficacia (factor personal) y el
comportamiento, la investigación muestra que las creencias sobre la autoeficacia influyen
en el logro de conductas como la selección de las tareas, la perseverancia, el nivel de
esfuerzo y la adquisición de habilidades.

Aprendizaje en acto y vicario

En la teoría cognoscitiva social:
El aprendizaje es principalmente una actividad de procesamiento de información, en la que
la información acerca de la estructura de la conducta y acerca de acontecimientos
ambientales se transforma en representaciones simbólicas que guían la acción.
El aprendizaje ocurre de manera activa, es decir, a través del hacer real, o de forma vicaria,
mediante la observación del desempeño de modelos, ya sea en vivo, de manera simbólica o
de manera electrónica.
El aprendizaje en acto implica aprender de las consecuencias de los propios actos. Las
conductas que tienen consecuencias exitosas se conservan; en tanto que aquellas que
conducen al fracaso se modifican o se descartan. Las teorías del condicionamiento también
afirman que las personas aprenden mediante el desempeño, pero la teoría cognoscitiva
social ofrece una explicación diferente.

B. Acerca de procesos de Modelamiento explica:

· Concepto de modelamiento
· Teoría de la imitación
· Funciones del modelamiento

El modelamiento se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se

derivan de la observación de uno o más modelos. A lo largo de la historia, el modelamiento
se ha equiparado con la imitación, pero es un concepto más incluyente.
Teorías de la imitación
Desde la historia de la humanidad se ha considerado a la imitación como un medio de
transmisión de comportamientos. Los griegos utilizaban el término mimesis para referirse
al aprendizaje que ocurría a través de la observación de las acciones de los demás y de
modelos abstractos que ejemplificaban estilos literarios y morales. Otros puntos de la
imitación la relacionan con los instintos, el desarrollo, el condicionamiento y el
comportamiento instrumental.

C. Elabora un esquema con los procesos implicados en el proceso de aprendizaje por

observación
· Atención
· Retención
· Reproducción
· Motivación

D. Da un concepto de:
· Aprendizaje de habilidades cognoscitivas
Operaciones del pensamiento por medio de las cuales la persona puede apropiarse de los
contenidos y del proceso para usó de ello. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo
objetivo es que el estudiante integre la información adquirida a través de los sentidos, en
una estructura que tenga sentido para él.

· Aprendizaje de habilidades motoras

El aprendizaje de habilidades motoras es muy importante ya que casi todas las actividades
que realizamos en nuestra vida cotidiana pertenecen a esta categoría (vestirse, lavarse,
utilizar el teléfono, conducir un vehículo, …). La mayor parte de estos aprendizajes son
conductas que requieren esfuerzo y consumen muchos recursos cognitivos, pero una vez
adquiridos durante la niñez o juventud, suelen mantenerse durante toda la vida a menos que
exista alguna accidente o enfermedad, aunque hay que tener en cuenta que se produce una
disminución de la velocidad a la que se ejecutan estos aprendizajes.